第一篇：牧歌教學反思

根據(jù)新《音樂課程標準》的要求，以“音樂審美為核心”、以“興趣愛好為動力”的理念。在設計本課時，我主要從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六年級的學生主動參與意識不強，于是我發(fā)揮個人專長，增添課堂色彩。我擅長的是民族舞蹈，而《天堂》、《美麗的草原我的家》是我國蒙古族音樂，我加入舞蹈進行本堂課教學，消除學生的緊張感和陌生感，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

通過系列教學活動學生在欣賞、體驗、感受音樂中對兩部音樂作品所表現(xiàn)的音樂風格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂風格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調(diào)和短調(diào)的特點。在引導他們進一步表現(xiàn)音樂時他們興趣濃厚，表現(xiàn)的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調(diào)。還有些喜歡舞蹈的學生載歌載舞，使本課的教學目標要求順利完成。

該課的設計以新課程標準為理論依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況設計教學目標及教學結(jié)構(gòu)，達到了預先設想的效果。通過運用多媒體，視、聽結(jié)合，很好的幫助學生理解、感受、體驗和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營造的意境這一知識點；通過師生互評，充分激發(fā)學生的興趣以調(diào)動學生積極參與教學的積極性；讓學生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。但是，在教學過程中我還需要豐富自己的語言表達能力，加強師生之間的親和力，使自己和學生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學板書的設計，讓學生更清晰明了的掌握重點。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學生設計多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會達到更好地教學效果。

總之，通過這一節(jié)課的教學，我希望學生學會的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術的美，能夠為他們不斷學習音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點，也認識到一些不足，為今后的教學拓展了思維，積累了經(jīng)驗。

第二篇：《牧歌》教學反思

呼圖壁縣第四中學

人教版音樂七年級上冊《牧歌》教學反思

在《牧歌 》的教學中，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關注學生及其情感

本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、聽、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信初中年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

第三篇：《草原牧歌》教學反思

《草原牧歌》教學反思

作

者：綿陽市游仙區(qū)忠興鎮(zhèn)雅居樂小學

賀清先 《草原牧歌》是人民音樂出版社小學音樂第十一冊第二單元的教學內(nèi)容，是我在游仙區(qū)中小學音樂教師培訓會上展示的一節(jié)觀摩課。本課通過欣賞《天堂》、《美麗的草原我的家》兩部作品，讓學生感受音樂風格的不同，從而讓學生了解掌握具有蒙古族音樂風格的長調(diào)、短調(diào)這一知識點。

根據(jù)新《音樂課程標準》的要求，以“音樂審美為核心”、以“興趣愛好為動力”的理念。在設計本課時，我主要從學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。六年級的學生主動參與意識不強，于是我發(fā)揮個人專長，增添課堂色彩。我擅長的是民族舞蹈，而《天堂》、《美麗的草原我的家》是我國蒙古族音樂，我加入舞蹈進行本堂課教學，消除學生的緊張感和陌生感，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中聆聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

通過系列教學活動學生在欣賞、體驗、感受音樂中對兩部音樂作品所表現(xiàn)的音樂風格和音樂所描繪的意境等方面有了較深的理解,并更加深入的感知蒙古族的音樂風格特色，全面的掌握了蒙古族音樂長調(diào)和短調(diào)的特點。在引導他們進一步表現(xiàn)音樂時他們興趣濃厚，表現(xiàn)的輕松愉悅，并情不自禁隨著音樂哼唱曲調(diào)。還有些喜歡舞蹈的學生載歌載舞，使本課的教學目標要求順利完成。整堂課的教學音樂性體現(xiàn)較強，氛圍濃，效果好。

該課的設計以新課程標準為理論依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況設計教學目標及教學結(jié)構(gòu)，達到了預先設想的效果。通過運用多媒體，視、聽結(jié)合，很好的幫助學生理解、感受、體驗和掌握音樂作品所表現(xiàn)的情緒及音樂營造的意境這一知識點；通過師生互評，充分激發(fā)學生的興趣以調(diào)動學生積極參與教學的積極性；讓學生用歌聲、琴聲、舞蹈將自己的情感與音樂產(chǎn)生共鳴。但是，在教學過程中我還需要豐富自己的語言表達能力，加強師生之間的親和力，使自己和學生更好地融入到音樂中去。音樂的審美無處不在，我還需要注重教學板書的設計，讓學生更清晰明了的掌握重點。在欣賞的環(huán)節(jié)，我可以讓學生設計多種欣賞方式，充分發(fā)散他們的思維，這樣將會達到更好地教學效果。

總之，通過這一節(jié)課的教學，我希望學生學會的不僅僅是這兩首歌曲，更多的是讓他們感受到音樂的魅力、藝術的美，能夠為他們不斷學習音樂、喜愛音樂、享受音樂做好鋪墊。對于我自身，發(fā)現(xiàn)了一些閃光點，也認識到一些不足，為今后的教學拓展了思維，積累了經(jīng)驗。

第四篇：《牧歌》的教學反思

《牧歌》是沙漢昆于1953年改編的一首小提琴獨奏曲，作品以內(nèi)蒙古昭烏達盟民歌《牧歌》為基礎發(fā)展而成的。音樂舒展優(yōu)美，富有濃郁的草原氣息，體現(xiàn)了南北朝民間歌謠《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的意境，樂曲根據(jù)民歌旋律為素材而創(chuàng)作的小提琴曲。

樂曲主題悠揚飄逸、低回婉轉(zhuǎn)，對四年級的孩子來說理解有一定難度，而且對沒有去過草原的孩子來說，也是難以想象情景的。所以本課的導入就從布仁巴雅仁演唱的《牧歌》入手，歌曲是用蒙古語和中文演唱分別演唱的，配以呼倫貝爾大草原的圖片，將孩子們帶入到藍天白云羊群交融而成的如詩如畫的意境中。

創(chuàng)設情境，將孩子們引入到美麗的大草原中后，開始欣賞小提琴曲《牧歌》的主題旋律。主題旋律的聆聽，采用多種音樂實踐的形式多次聆聽：哼唱主旋律，用絲巾表現(xiàn)音樂，手畫旋律線等等，特別是用絲巾表現(xiàn)音樂環(huán)節(jié)比較出彩。第一次用絲巾表現(xiàn)時，讓學生自由表現(xiàn)，有些學生是盲目地無規(guī)則揮舞，有些旋律跟不上，但是表現(xiàn)出了慢速的特點，還有些樂感好的能跟著旋律在舞動，并能表現(xiàn)出上下樂句的不同，可以說第一次處在探索感受的階段。經(jīng)過旋律出示演唱后，再次揮動絲巾，大多數(shù)能夠做到跟著旋律分樂句進行，表現(xiàn)出符合牧歌的特點。用絲巾來表現(xiàn)音樂，是運用了達爾克羅茲的體態(tài)律動的教育理念。

本課還有一個重要的內(nèi)容是讓學生體會小提琴這個樂器的音色特點，揉弦長弓是小提琴表現(xiàn)《牧歌》主要手段，通過觀看小提琴家盛中國的表演，讓學生直觀地看到小提琴的演奏方式，然后再出示實物小提琴，讓學生摸一摸試一試，請會演奏的學生演一演，相信學生會把小提琴這個樂器的特點深深地刻在腦海里。小提琴的音色動人，似人聲，有娓娓道來的美感，由小提琴演繹的《牧歌》令人動容，每每旋律出現(xiàn)，孩子們仿佛置身于無垠的內(nèi)蒙古大草原，讓人感動、讓人戀戀不舍，隨之拓展聆聽蒙古族演唱家德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇愤@首歌曲，加深了學生對草原對蒙古族無限向往之情。

本課的設計具有以情導入，以聲感人的特點，課堂中學生全情投入，沉浸在草原寬廣無垠、藍天深邃清澈的意境中，達到了較好的教學效果。

第五篇：牧歌教學設計

歌曲《牧歌》教學設計

課題：《牧歌》

教材版本：人音版初中八年級音樂下冊 課型：唱歌綜合課

教學模式：情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。教具準備：多媒體課件

鋼琴

馬頭琴

教材分析：《牧歌》是一首由上句和下句構(gòu)成的長調(diào)民歌，其曲調(diào)悠長，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣。通過學唱和欣賞，讓學生感受蒙古族民歌的風格特點。

教學目標：

1、了解蒙古族的風土人情和蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴的音色。

2、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

3、充分了解蒙古民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受民歌和無旋律伴奏的合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。

教學重點、難點:

教學重點：體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。

教學難點：結(jié)合音樂啟發(fā)學生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)音樂的能力。教學過程:

師生音樂方式問好

1=C 2/4 1 2 3 |3 4 5| 5 6 5 4| 3 2 1‖

同 學 們 你 們 好，老 師 您 好。

一、導入新課

播放舞蹈視頻《鴻雁》

師：我國有五十六個少數(shù)民族，每個民族都有自己的文化和歌曲，那么同學們知道剛才我們欣賞的是哪個少數(shù)民族的舞蹈嗎？ 生：蒙古族。

師：那么你們對蒙古族還有那些了解？

學生自由發(fā)言：蒙古族的風俗人情，特色樂器馬頭琴。

二、新授

師：今天就讓我們來共同學習蒙古族歌曲《牧歌》（板書）

師：請同學們先聆聽錄音感受歌曲，思考歌曲的情緒是怎樣的，表達了怎樣的思想感情。（播放視頻音樂）生：優(yōu)美抒情的情緒，對家鄉(xiāng)的無比熱愛。師用馬頭琴演奏一段音樂，讓學生感受其音色。

發(fā)聲練習（發(fā)聲要求口腔打開，輕聲高位，吸氣的狀態(tài)去歌唱）

緩吸緩呼

節(jié)奏練習

1、采用聽唱法學習歌曲。

2、老師彈奏旋律，學生試唱歌詞，注意引導學生唱準歌曲的節(jié)奏（引導學生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏，糾正錯誤，直到唱會為止）。

3、在鋼琴的伴奏聲中，老師帶領學生一起齊唱。

師：請同學們現(xiàn)在分析一下歌曲《牧歌》是由幾個樂句構(gòu)成？并總結(jié)蒙古族民歌的特點。

生：歌曲由兩個樂句構(gòu)成，通常短小精悍。

師：嗯！答得很好，那么這兩個樂句在旋律上有什么不同呢？ 生：前面一個樂句在音域上要高一些，后一個樂句要低一些。師：讓我們再來朗讀歌詞怎么樣? 比較兩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

生：這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。（學生回答后進行鼓勵，提高其積極性）

4、老師教學生簡單的蒙古族舞蹈動作，全體學生在馬頭琴伴奏下，一邊用蒙古族舞蹈動作一邊有感情地齊唱歌曲一遍，并體會歌曲的意境。

5、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

三、創(chuàng)編

師： 下面請同學們自由發(fā)揮你們的想象，結(jié)合本歌曲創(chuàng)作一段蒙古族舞蹈（邊唱邊跳，也可以一組唱一組跳）、贊美蒙古族及大草原的詩歌、一幅畫，幾分鐘后請把你們的創(chuàng)作展示給大家（分成小組進行，每一組創(chuàng)作一種形式）。生：學生展示他們的創(chuàng)作(老師在旁邊引導，學生展示后要對其鼓勵)。

四、師：《牧歌》已經(jīng)被改編為各種舞臺表演形式，如：大提琴、小提琴獨奏、無伴奏合唱等，最后請同學們欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》。

播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。？（無伴奏合唱被認為是合唱的最高藝術形式之一，由人聲不同音色通過不同方式進行組合同樣具有很強的音樂表現(xiàn)力，在藝術價值、表現(xiàn)意境上與原民歌基本相同，但在表現(xiàn)力度和表現(xiàn)幅度上要比原民歌的單一聲部要豐富。）

五、小結(jié)

師：這節(jié)課我們對草原上蒙古族民歌有了的一些基本的了解和認識，也使我們對我國的少數(shù)民族了解更深入了一步。希望同學們在今后的學習和生活中更加熱愛蒙古族音樂，更加熱愛我國的民族音樂文化，并傳承下去。好，下課。亮點：本節(jié)課的教學設計的亮點是創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教學中我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

不足：學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信初中年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

建議：本課要把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。

姓 名

路 穎

單

位

奚仲中學

職

稱

中教二級

聯(lián)系方式 ***