第一篇：農村寄宿制小學年度績效考核方案

xx xx鄉寄宿制小學

績 效 考 核 實 施 方 案

年 月

日xx xx鄉寄宿制小學績效考核工作實施方案

為了切實貫徹上級主管部門規定的績效工資發放精神，落實學校教育教學工作質量考核方案，本著獎勤罰懶、獎優罰劣的原則，以及對教師的評價體現出公正、公平和公開的特點，達到進一步調動廣大教師的工作積極性，實現學校各方面工作再上新臺階的目標，特擬訂“塔合曼鄉小學2013年度績效工資實施方案”。具體內容如下：

一、指導思想

增強辦學活力，提高學校的辦學質量，進一步推進學校內部管理體制改革，充分調動教師的工作積極性，逐步形成內部激勵機制和約束機制，充分發揮績效工資的激勵作用。

二、本校的在編在崗教師，特崗教師，幼兒雙語教師。

三、基本原則

1、堅持“多勞多得”“優勞優酬”“不勞不得”的原則。打破平均主義，按工作責任、崗位目標完成情況，在考核的基礎上，確定教師的績效工資待遇。

2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效考核的全過程要公示，切實做到公平、公正。

3、堅持“科學合理”的原則。教師績效工資實施方案要力求科學合理。

四、績效工資的執行次數

每學年執行一次

五、績效工資的執行金額

以教育局規定的全體教師績效工資金額的30%為全額。

六、成立績效工資發放領導小組

組 長：xx xx（書 記）

副組長：xx xx（校 長）

xx xx（副校長）

成員： xx xx（教務主任）

xx xx（德育主任）xx xx（總務主任）

七、具體辦法：

教師個人績效考核滿分100分。

（一）師德形象（17分）

1、（3分）工作推諉，不服從分配（學校、教研組等安排的工作必須服從，有不同意見可以保留），違者一次扣1分。

2、（4分）工作失職，造成不良影響，危害學校聲譽，違者一次扣2分。

3、（3分）搞不正當之風，當眾頂撞領導，說別人閑話，搬弄是非，影響團結，造成不良影響每次扣1分（累計扣分）。

4、（2分）教師穿著儀表、舉止不文明者（如穿拖鞋、背心進入教室，或穿奇裝異服，隨地吐痰，講粗話等）發現一次扣0.5分。嚴禁在課堂內吃東西，發現一次扣0.5分。上課不坐班者發現一次扣1分。

5、（3分）嚴禁在工作期間打牌或打麻將等，嚴禁在上課期間接打電話，違者每次扣1分。

6、（2分）不遵守會場秩序者（如打電話、做雜事、擾亂秩序等）每次扣0.5分。

（二）教師考勤（17分）

1、曠課每節扣1.2分，曠升旗、會議、早操、學習、教研活動等每次扣0.3分，遲到、早退每次扣0.1分。

2、上班遲到或早退每次扣0.2分（一月累計不超過3次，從第4次起按事假進行扣分，如遇天氣等特殊情況除外）。

3、未經學校教導室批準私自調課，則雙方各扣1分。

4、事假應及時告知學校，學校安排代課者，事假每節扣0.75分。

5、病假必須有醫院的證明，應及時告知學校，學校安排代課者，病假每節扣0.5分。

6、法定產假、婚假、喪假等，到期不打招呼未上班，每天扣15分，到期打招呼未上班，按事假計算每天扣7.5分，7、在正常上班期間，學歷進修的教師，按事假計算，每天扣7.5分。

8、(2分)上級教育部門或學校安排教師外出培訓，參加教研活動等的不扣分，但必須先把課對調好，沒有把課對調好就離開的，一次扣0.5分。

9、(2分)每天報到兩次，報到應及時，報到不及時的、或沒報到的，每發現一次扣0.1分，扣完為止。

10、(2分)每天午休應按安排表坐班，如發現坐班不及時的，扣0.2分；不坐班的，一次扣0.75分,扣完為止。

（注：替班的教師加相應的分值。）

（三）記錄考核（8分）

1、（2分）學習筆記。

每位教師都要認真參與政治學習和業務學習，并認真做好筆記，次數不夠的缺一次扣0.5分，記錄不及時的每次扣0.1分。

2、（3分）教學資料上交。

每學期規定上交的計劃、總結、論文、教學反思、課件等資料，在規定時間內必須按時上交，遲交者每次每項扣0.5分。單次未交的此項無分。

3、（3分）會議記錄。

每次開會都要認真做好會議記錄，次數不夠的缺一次扣0.5分，記錄不及時的每次扣0.1分。

（四)教學工作（35分）

1、（6分）教師備課。

認真按有效教學常規備好每一節課，每少一節扣0.5分，環節不全的，每節次扣0.1分；使用舊教案或沒有教案的，扣6分，教案與課本內容不相符的，每節次扣1分。上課不帶教案的，發現一次扣1分。

2、（5分）作業布置、批改及輔導。

各學科按有效教學常規的要求按質、按量布置作業和批改作業，批改每缺一次扣0.1分，不及時糾錯的；發現一次扣0.1分；學生有錯不改的，發現一次扣0.1分；輔導次數不夠的，缺一次扣0.1分。

3、（6分）聽課與評課。

堅持聽課制度，并認真評課，每學期不少于15節，少一節扣1分，不參加評課者，少一節扣0.5分；不交聽課記錄或弄虛作假者，視情況扣3分---6分。其他學科的教師可選擇聽語文、數學和英語。聽課記錄必須有教學建議。缺少教學建議的，少一次扣0.1分。

4、（3分）學困生轉化。

開學初制定學困生轉化計劃，并嚴格按計劃做，同時做好轉化記錄，記錄應詳盡，每缺一次扣0.5分。

5、（6分）教研工作。

根據本組教研計劃做好教研工作，積極探討最新的教育教學方法，同時做好記錄，記錄不詳盡的或次數不夠的，每次扣0.5分。

6、（9分）考試及試后分析。

積極組織學生參加每學期期中、期末考試，做好閱卷工作，并在每次考試后認真做好學生成績記錄及試卷分析，每缺少一項扣2分。

（五）、安全考核（10分）

1、因教師自己的疏忽大意而導致的學生安全事故，安全考核分扣10分。

2、遇到安全事故不及時制止，放任事故發生，一次扣5分。

3、故意導致安全事故發生，除了扣除安全考核分外，還要追究教師或值班的人經濟責任，情況嚴重，還要交有關部門追究法律責任。

（六）班主任工作（13分）

1、（1分）各班每周召開一次班會，總結上周工作并安排本周工作及對學生進行安全教育，記錄要詳盡、充實。缺一次扣0.2分。

2、（3分）每天及時記錄班上發生的事情，記錄應真實，詳細。缺一次扣0.1分。

3、（1分）做好與家長的溝通工作，按時家訪并做好記錄，記錄應詳細，完整。缺一次扣0.2分。

4、（1分）通過對好人好事的記錄，發現學生的品質，調動學生的助人為樂的積極性。記錄應詳細，具體。缺記錄的扣0.1分。

5、（3分）各班主任每天兩次對全體學生進行晨檢，發現發燒的學生及時通知家長帶學生去就醫，同時做好記錄，記錄應真實、具體。如發現記錄不及時的，一次扣0.1分。缺一次扣0.5分。

6、（2分）蛋奶工程，針對冬天的實際情況，班主任每天按時領取雞蛋和牛奶，并給學生熱奶，同時做好學生的領取工作，記錄及時、真實。如發現記錄不及時的，一次扣0.1分。缺一次扣0.5分。

7、（2分）臨時工作量。班主任除管理好本班的工作和做好自身的工作外，還應承擔學校分配的臨時工作，并在規定的時間內完成，不能按時完成的，每次扣0.5分。

(七)、調控指標（13分）

除任課教師外的其他人員，每月都會安排一定量的臨時工作，必須保質保量的完成，如不能在規定時間內完成工作任務情況扣5分—13分。

八、績效工資考核等次和發放方法。

考核等次 優秀（95分以上）

合格（75-----94）基本合格（60-----74）不合格（60分以下）

其中優秀比例不超過考核人數的20%。

發放方法；每月30%的績效工資扣除班主任費167元（班主任費每學年算9月）。按學年度考核結果發放學年獎。其中考核結果為基本合格等次的發合格等次標準的50%；考核結果為不合格的，學年將不予發放。

第二篇：農村寄宿制小學學生宿舍管理制度

農村寄宿制小學學生宿舍管理制度

一、住宿生要服從宿舍管理老師安排，不得隨意調換房間及床位。

二、遵守宿舍制度及學校紀律，宿舍內不得損壞公物。如有損壞，應按價賠償。

三、要注意安全，不準在宿舍內使用電爐、煤油爐、蠟燭，擅自燒廢物等。不得私自拉電接燈、電熱毯等。

四、宿舍內嚴禁抽煙、喝酒、打牌。不得邀請社會青年進入宿舍。

五、未經宿舍管理老師同意，不準留校外人員在宿舍內過夜。

六、住宿生不得在校外留宿，晚自習下課后，不得私自離校。否則，發生意外后果自負，并接受學校行政處理。七、一般生活用品，自己應妥善保管，預防被盜。如果有較多的錢，要寄存班主任或管理老師處。

八、宿舍應安排安全值日生。值日生應做好本宿舍當日安全工作。

九、舍長要天天點名，發現有人未準時回寢室，要立即向管理老師或班主任匯報。

農村寄宿制小學學生宿舍衛生制度

學生宿舍是學生在校期間學習、生活、休息的重要場所，直接關系到學生的精神風貌和身心健康。為搞好學生宿舍的清潔衛生，建設一個整潔、優美的宿舍環境，特制定以下措施：

一、常規要求

（一）、學生宿舍實行責任制，宿舍選出舍長（或由班主任指定）。舍長對本宿舍的清潔衛生負管理責任，排出衛生值班表；每天督促并檢查值日生進行責任范圍的保潔工作。安排好每天的清潔衛生工作和保持宿舍的整潔。

（二）、宿舍學生應該于每日早晨7點30分前離開、下午2點25分前離開，將室內及門前打掃干凈，并整理內務。任何時間不得將垃圾雜物隨意堆放或亂扔在室外或室內，并負責保持本寢室及相應地段上的清潔衛生，違者責令在最短時間內清理干凈。

（三）、任何人不得在門前、宿舍內地面刷牙、倒水、大小便、打（踢）球、溜冰、焚燒紙屑等，不得亂扔果皮、紙屑、煙頭、骨頭、飯菜等垃圾，不得從室內向外倒水、吐痰、扔垃圾雜物，不得將塑料袋、飯菜雜物倒入水池和下水道等。凡經發現，即對當事人處理，或處罰責任寢室人員，并取消參與本周文明宿舍的評選資格。

（四）、學生應該自覺維護宿舍墻壁的潔凈，不得有任何污損行為（包括在墻上亂敲亂砸、張貼標語、廣告、尋物啟事、亂寫亂畫、用腳踢、用球砸等）。凡有污損行為，一律視其情節給予處罰。并責令其家長進行維修或照價賠償。如未查出直接責任人，則該室全部成員照價賠償。

二、檢查時間和辦法：學校不定期抽查，每周2--3次；值周教師每天2—3次，不定期檢查，發現問題隨時限期整改，均納入班級考核。每周根據檢查結果，并評出文明宿舍。

三、宿舍檢查標準

1．地面：（包括窗臺）清潔，無痰跡、積水、污跡、果殼、廢物等，用拖把拖干凈，禁止水沖。

2．門窗、墻壁：室內墻壁、天花板、燈管無灰塵、蜘蛛網、污損，墻壁整潔無涂畫；玻璃明亮，無破損，無糊紙及貼畫，墻壁無污跡。

3．洗漱用品等公共用品：牙缸擺放要整齊有序；牙刷擺放方向一致；毛巾疊放一致；桌面其他私人物品擺放整齊有序。

4．床上用品：被子要疊放整齊(統一為方塊型)統一放在一頭；枕頭下面不要放雜物，放在床頭，方向一致；床單干凈、平整；床上用品要定期洗曬，保持干凈，健康。床上無雜物。

5．床下鞋子：擺放整齊，鞋跟向外（兩人最多只能擺放6雙）成一線，床下無雜物亂放。

6．洗面盆：按規定統一在床下擺放整齊，盆內不得存放雜物。7．衣物：室內不要掛衣物（若遇雨、雪等特殊天氣，衣服要整齊懸掛），窗簾整齊。

8．紙簍和衛生工具：垃圾要及時清理，不得存放在室內，衛生工具擺放整齊，定期清洗。9．宿舍文化和整體效果：高雅、整潔，能展示和諧的集體氛圍和高雅的審美情趣，空間整體效果好，室內空氣清新。

農村寄宿制小學學生宿舍公約

一、遵守《學生宿舍管理制度》和《學生宿舍衛生管理制度》。認真聽從宿舍長的意見。

二、遵守作息，準時起床，按時熄燈、就寢，保持室內安靜。

三、搞好個人衛生。衣被疊放整齊，臉盆排列統一。不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰，不向窗外、門外潑水，保持整潔。

四、認真做好個人值日工作，積極參加大掃除，注意廁所、盥洗室及門前的公共衛生。

五、愛護門窗、桌、床等公共財產，節約用水。

六、增強防范意識，妥善保管個人物品，及時關好門窗。不帶非本寢室人員進入；不亂串寢室；未經同意不得擅自翻動他人物品，不擅自留客、留宿。

農村寄宿制小學學生宿舍文明公約

一、寢室風氣正：

1、人人動手，積極開展爭創“文明寢室”活動。

2、談吐文雅，互相尊重，互相幫助，團結友愛。

3、不打架斗毆、滋事尋釁，不看不健康的書刊及影像制品。

閱讀內容健康的書刊，嚴禁抽煙、喝酒、打撲克。

4、注意個人衛生，文明使用廁所和自來水。

5、有健全的輪流值日制度，并張貼上墻。

6、服從寢室管理人員、值周老師的管理。

二、行動軍事化：

1、遵守作息制度，按時開關燈，不喧嘩打鬧起哄，不影響他人休息和學習。晚上就寢動作快，熄燈鈴響后寢室安靜，不吃零食。

2、早晨起床鈴響后立即起床，并迅速整理好內務。

3、就寢不遲到，不早起，不講話，不使用通訊設備。

4、就寢、起床要靜、齊、快，做到準軍事化。

三、內務衛生好：

1、果殼紙屑入垃圾桶，垃圾桶、掃帚、拖把擺放整齊，放在室內。

2、晚就寢熄燈后室內地面干凈，無亂仍垃圾現象。

3、桌面、門窗、墻面保持干凈，無污跡。

4、保持寢室地面、床鋪干燥。

四、內務擺設整齊：

1、床架統一靠墻擺放。

2、棉被折成方塊，放在靠墻一頭，開口朝外，枕頭放在棉被上方。

3、鞋子放床下成一直線，毛巾、牙杯、熱水瓶、箱子等物品擺放整齊，個人其他物品不得亂丟亂放。

五、愛護公物：

1、不在寢室玩球，不損壞墻面、玻璃及公共設施。

2、不拉扯電線，不毀壞開關、燈管，不私接電源和使用違章電器。

3、節約用水，不準往門外潑水，拋雜物。

4、窗臺上不擺放任何物品。

六、安全保衛好：

1、安全防范意識強，寢室及時關門加鎖。

2、無責任性失竊事故。

3、無有意外傷害事故。

第三篇：農村寄宿制小學

農村寄宿制小學“勞動教育”的研究

云和縣黃源鄉中心小學課題組吳曉蓮

一、課題提出的背景及意義

勞動教育是黨的教育方針的重要內容，是素質教育不可缺少的組成部分，是培養21世紀合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等教育緊密相聯，其作用是其他教育不可取代的。

１、在平時的教育工作中教育與勞動是分離的。教師的教學只是單純地傳授知識，而沒有把學生的學習與勞動結合起來。《教育法》第五條明確指出：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教育與生產勞動相結合，是教育方針指明的實現教育目的的基本途徑。

教育與生產勞動相結合是改造現代社會的強有力手段之一，是人的全面發展的唯一途徑，是現代教育的必然要求，是當今國際教育改革的一個普遍趨勢。２、現代獨生子女的增加，生活水平的提高，同時由于家長希望價值（只希望自己的孩子學習好，成績優秀）的限制，造成目前學生的勞動意識淡薄，勞動能力不強。學習本身就是勞動，勞動伴隨人一生。培養學生正確的勞動觀點和勞動習慣，鍛煉學生的勞動能力，提高學生基本的勞動知識和技能，是小學教育工作者貫徹執行我國教育方針的具體體現。

本課題的研究意義在于：

1、培養學生良好的勞動意識，從小養成良好的勞動習慣。

2、鍛煉學生的勞動能力，使學生成為合格的社會主義的接班人。

3、培養學生的思想品德，使學生明白勞動的價值和意義。

4、在勞動中培養學生的合作精神、創新精神和奉獻精神。

二、理論基礎

1、馬克思的勞動創造人的學說。馬克思主張在合理的社會制度下，每個有勞動能力的人都應成為生產工作者，不僅用腦勞動，而且用手勞動。現代生產力的發展是教育與生產勞動相結合的客觀基礎，隨著現代科學和技術突飛猛進的發展，生產勞動的內涵更加擴大了，它已不僅僅局限于體力勞動，它對勞動者智能的要求越來越高。勞動教育使學生樹立正確的勞動觀念和勞動態度，熱愛勞動和

1勞動人民，養成勞動習慣的教育。馬克思恩格斯認為，生產勞動是人類最基本的實踐活動，人類社會賴以存在和發展的基礎；勞動創造了人本身；人的個性、才能和世界觀是在勞動過程中形成的；體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的“抗毒素”；體力勞動與智力勞動互相調劑，學習效果會更好；生產勞動同智育和體育相結合，是造就全面發展的人的唯一方法。

2、建構主義理論。學生的勞動習慣和能力的培養關鍵還是要激發自身的勞 動興趣，在各自的基礎上建構自己的勞動能力。

三、基本原則

１、全體性原則：

面向全體是素質教育的前提和基礎，勞技課在教學資源的開發和利用上，必須從勞動技術教育的基礎性、通用性出發，做到面向每一位學生，適應每一個孩子，使每位學生都能享有均等的動手、動腦、參與學習的機會，都能在各自原有基礎上有所發展和提高。

２、全面性原則：

勞技教育資源的開發和利用必須能最大限度地促進全體學生的全面發展，既要學習必要的勞動技術知識，訓練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養學生健康又健全的人格。

３、基礎性原則：

勞動技術教育是一門使學生學會生存、生活和發展的工具課。教育資源的開發必須既要立足于培養學生的良好的勞動態度、勞動觀念和勞動習慣，又要使學生初步掌握一些工農業生產和服務性勞動的基礎知識和基本技能，培養學生的勞動素質。

４、活動性原則：

勞技教育資源的開發和利用，要堅持以學生自身實踐為主的原則。要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學生在具體操作中去實現理解、認識、探索、創造、交流和情感體驗，在動作的內化過程中促進學生智力、技能、情感、個性的發展。

５、開放性原則

勞技教育具有很強的綜合性，勞技教育資源的開發和利用要注意和其他學科

教學的緊密聯系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發，開發教學資源；要走出課堂、走出校門，做到學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合。６、主體性原則

要求教師尊重學生的主體地位，盡可能多地為每一位學生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產中的實踐問題，激發他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養創造性。７、目的性原則

勞技教育資源的開發和設計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

８、因材施教原則

勞技教育活動必須承認學生的個體差異，要根據學生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導，從學生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發，因人制宜地加強個別指導。

９、區域性原則

勞動技術教育的內容，各地的情況是不同的，強調它的地方性特點或者區域性的特點，我們必須充分發揮我校得天獨厚的勞動教育資源優勢，因地制宜的開發和利用我校的勞動技術教育資源。

四、概念界定

勞動意識是指學生有勞動的意識，明白人在生活中是需要勞動的。勞動習慣是指學生平時有良好的勞動的習慣，理解勞動的意義。勞動能力是指學生在平時生活中能夠做自己能做的事情。

五、研究目標

1、樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。

2、使學生認識到勞動是公民的神圣義務和權利。

3、培養學生的勞動技能和習慣。

4、培養學生熱愛勞動和勞動人民的感情。

5、更新教師的教育觀念，提高教師的科研意識和能力。

六、研究內容設計

第一階段：勞動教育與思想品德教育相結合要實現勞動教育的目的，就必須在勞動教育中貫穿思想品德教育，使勞動教育與思想品德教育相結合。因為單純的勞動不能自然而然地形成正確的勞動觀點和習慣，如果沒有教師有意識、有目的地教育引導學生，勞動就可能成為一種無目的的勞累過程，甚至還會產生怕苦、怕累，輕視厭煩勞動等思想。所以在勞動中教育學生樹立正確的勞動觀點，熱愛勞動和勞動人民，養成良好的勞動習慣和勤勞、儉樸、不怕苦、不怕累、勇于同困難作斗爭、助人為樂、關心別人、尊敬長輩等思想品質，是提高勞動教育質量的根本保證。

一二月：我為自己變美麗三月：我為祖國添綠色

四月：我為家鄉掃一掃五月：我為學校出點力

六月：我為同學做點事七八月：我為父母敬份孝

九月：我為老師獻愛心十月：我為班里爭榮譽

十一月：我為鄰居干件事十二月：我為英雄寫一寫

第二階段：勞動教育與各科教學相結合勞動教育與其它各科教學各有自己獨立的體系和結構，但客觀上卻存在密切的相互作用關系。一方面，勞動教育的理論知識和實踐技能是以其它各科的知識和技能為基礎的。在勞動中總是要應用到其他各科所學的知識、技能。另一方面，各科教學不僅可以借助勞動教育鞏固知識技能，還可以聯系實際充實教學內容。如數學課的教學可以編農作物產量、測量土地、計算香菇的效益等習題；語文課的教學可以引導學生利用勞動過程中的各種素材寫作文、記日記等；勞動和生活課可以讓學生學會種植、剪貼、養殖等。勞動教育與各科教學的有機結合、相互促進，在教學中滲透勞動教育，在勞動中學會學習。也是教育與生產勞動相結合的一個有效途徑。

1、學生的個人勞動（洗衣服、手帕、紅領巾；穿衣服，疊衣服、被子；結合營養餐的動手勞動）

2、學生的家務勞動（洗碗、掃地等）

3、學生的校園勞動（整理書包、大掃除、管理包干區、背書、寫字、抄寫）

4、學生的基地勞動（松土、整地、種蔬菜、種樹）

第三階段：總結提高，形成學校辦學特色

在前階段研究的基礎上進行全方位地分析總結，使之成為理論化的結果，并且形成辦學特色，指導學校今后的教育教學工作。

七、研究過程設計

具體時間安排：

第一階段：２００６年３月──２００６年６月

２００５年９月前。設計檢測研究模型有效性的評價指標（學生的勞動觀點、習慣和能力，思想品德的提高，自主學習的能力，合作精神、創新意識和創新能力的發展情況，對其它學科學習的幫助情況）與檢測工具等。負責人：吳曉蓮

第二階段：２００６年９月──２００６年１２月

２００５年９月──２００６年９月。進行第一、第二階段的研究，組織專題觀摩、交流等活動。負責人：吳曉蓮各班主任。

第三階段：２００７年２月──２００７年７月

進行第三階段的研究，總結案例分析并匯編成集。形成自己學校的校本課程。負責人：吳曉蓮、各班主任。

八、研究的條件分析

１、政策條件。新課程等有關教育文件明確要求加強小學生的勞動教育，培養小學生的勞動習慣和能力。

２、組織保障。學校成立了骨干教師為成員的課題研究小組，有力的保障課題的順利進行。

３、基本條件。我校有7個班，近300名學生，全部是農村孩子。學校有勞動基地600多平方米。教師來自農村有良好勞動的習慣和能力。

九、研究的方法

本課題的研究方法主要有：

1、調查法。通過調查了解學生的勞動意識和習慣等。查閱有關文獻材料，根據地區勞技教育資源的考察和學校勞動技術教育的實際情況調查，開發和設計

具有學校特色的勞技教育資源。

2、實踐法。通過實踐提高學生的勞動意識和習慣等。

3、觀察法。在勞動過程中觀察學生的勞動習慣和能力，幫助他們提高勞動能力。

自變量──學生課內勞動和課外勞動

因變量──通過培養學生勞動觀點、勞動習慣和勞動能力的教育來促進學生的全面發展

控制變量──樣本的代表性，學生勞動的時間

十、組織機構

1、建立學校領導組成的課題領導小組和班主任、骨干教師組成的科研小組，各自分工，又互相配合協作，保證課題順利進行。

2、加強課題管理，做到有目標、有活動、有記錄、有總結、有案例、有報告。

3、每月召開課題會議，交流課題情況，確保課題順利開展。

4、成立校長為組長的課題領導小組，負責規劃、聯系、協調等工作。同時成立科研小組，具體負責課題的實踐與研究工作。

十一、預期研究成果

１、研究報告，專題論文集。

２、案例分析匯編成集。

３、匯編勞動教育校本教材。

第四篇：農村小學實行寄宿制勢在必行

校長論壇

農村小學發展寄宿制勢在必行

----給孩子的心安個家

單位：后河鎮臺上完小

姓名：任金峰

職務：完小校長

談農村小學發展寄宿制勢在必行

----給孩子的心安個家

20世紀80年代初以來，隨著我國現代化進程的不斷加快，農村剩余勞動力開始大規模地向城市轉移。由于受到諸多條件的限制，最終形成了農民工家庭父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體——“留守兒童”由此誕生了。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。“留守兒童”的教育問題已成為社會關注的普遍問題，如何填補教育空缺，解決外出務工父母的后顧之憂已成為社會首要問題。因此，我認為創辦農村寄宿制學校迫在眉睫，它也是辦好農村小學教育的一條主要途徑。

一、建設農村寄宿制小學的必要性

1、建設農村寄宿制小學是順應農村客觀形勢變化、滿足農民渴望子女接受優質教育的迫切需要。當前，農村人口形勢發生了一系列變化：一是隨著一系列惠農政策的出臺，農村經濟的快速發展，農民渴望子女接受優質教育的愿望更加強烈。因此，農村義務教育進行適應性轉變，建設寄宿制小學，通過集中優勢資源，為農民子女提供優質教育，符合廣大群眾的愿望。二是隨著外出經商、務工的青壯年農民不斷增加，“留守兒童”的教育問題已成為亟待解決的農村社會問題。農村學生大多屬“留守孩子”并且大多是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。這種監護方式在兒童成長過程中，有著難以克服的問題：天然的血緣關系，監護者多數采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導，對于學習方面，由于監護者年齡較大，輔導更是力不從心。再加上父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感饑餓”。20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說：“母親必須喂養子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題，如親情觀念日漸淡薄，人格扭曲和變形；情感上缺少關愛與溝通，容易產生心理障礙。這種重養輕教模式直接影響孩子的健康發展。所以發展農村寄宿制小學，使農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能得到有效的發揮，及時填補留守學生家庭教育的空白，讓青壯年農民安心外出經商務工，將對建設新農村起到積極的作用。三是基礎教育點多線長，政府投入有限，小學教育資源不足且分布也不均衡，多數農村小學舉步維艱，設備極其缺乏。因此必須堅持從實際出發，不搞一刀切，積極穩妥地發展農村寄宿制小學，使每一份有限的資源都用在教育的刀口上，促進農村小學教育的發展，進而帶動教育的協調發展

2、建設農村寄宿制小學是改變農村素質教育實施難的現狀，提高義務教育水平的必然選擇。我鎮的教育現狀：一是校點多規模小。鄉

鎮人居民居住十分分散，長期以來，為普及義務教育，在村和部分村小組興辦了村小和教學點，形成了村辦學的格局。由于學校較多，資金有限，學校建設也是難點。二是教師工作量大。從教學來看，“麻雀雖小，五臟俱全”。農村小學規模小生數少，但班數不少，教師工作量大。部分小學不得不采取“包班教學”方式，一個教師包攬了全班各學科的教學任務，因而，除了能開設語文、數學課程外，其他課程難以開全。部分小學沒法完成義務教育規定的各科教學任務，實施素質教育對農村小學無異于一句空話。三是教學手段落后和教學時間不足。由于村級小學投入有限，教育設備嚴重缺乏，教學仍舊局限于“一支筆、一本書、一個黑板”。加上農村學生居住分散而且路途較遠，上課時間得不到保證，新課程改革難以實施，極大地限制了學生的全面發展。建設農村寄宿制小學很有必要。

二、農村發展寄宿制小學的優越性

目前，全國農村寄宿制學校建設已經風風火火地開展起來，我市唐莊鎮四合新村完小在建設寄宿制小學方面已取得比較成功的經驗。實踐證明，農村寄宿制小學的舉辦，化解了農村教育和社會發展中出現的一系列問題，促進了新農村建設，推動了城鄉教育和諧發展。

1、有充裕的學習時間，有利于提高學習成績。住校學生除吃飯外休息時間都可以直接與老師接觸，完全有自由支配的時間用以學習，每天要比走讀學生多學習2小時，而且在學校組織的晚自習上，還有老師講解輔導，通過長期的日積月累，學習成績提高較快。

2、消除了學校對學生管理上的盲點。住校生完全是在一個半封閉的環境中生活，每天的生活和學習，基本上是在老師的管理范圍之內，各種規章制度能夠全面貫徹落實，從而完全消除學生不良現象的發生，這也就消除了學校對學生管理的盲點。

3、解決教育投入效益低下的問題。教育投入效益的提高是通過發揮教育資源的整合效應而實現的。一是整合了教育投資。二是整合了學校資源。通過集中辦學，既提高了學校的資產總量，又提高了教室、食堂、運動場、儀器設備圖書的綜合利用率。三是整合了師資。集中辦學后，通過優化組合，教師各盡其才，既實現了教師專業化、教學專科化，又解決了音體美及英語等學科師資短缺的矛盾。

4、讓農村的孩子與城市的孩子同樣享受優質教育。集中辦學為促進教師專業成長、規范教學管理、提高教育質量搭建了新型平臺。學校旺盛的人氣、優化的師資、齊備的設施條件、使音體美、英語、信息技術等課程得以開課，國家規定的課程計劃得以全面實施，為提高教育質量，實施素質教育創造了條件。同時，學生生活、學習都在學校，有利于學生生活自理能力的培養。有住校經歷的學生適應環境的能力非常強，情緒、意志等很少因外界條件的變化而受到影響。因此，在青少年成長過程中，對于他們的自主能力的培養是很有好處的。因此創建寄宿制學校，寄宿生由于在學校有嚴格的管理制度，較好的住宿條件，家長也就特別放心。

5、解決教育公平的問題。由于經濟發展不平衡，政府缺乏教育公平投入的有效機制，重“錦上添花”，輕“雪中送炭”，加上學校布局分散，農村小學之間的辦學條件差別十分突出，在一定程度上影響了

教育公平和社會公正。加強農村寄宿制小學建設，讓農村學生享受城鎮學生同等的教育待遇，并且實行生活補助，這是繼減免農業稅后農村受益面最廣、最直接、最公平的一項改革。這項改革有效縮減了城鄉教育差別，使廣大農民群眾真正得到了實惠，實實在在地感受到黨和政府的關懷，從根本上促進了教育公正和社會和諧，實現辦讓人民滿意教育的目標。

總之，留守兒童的教育管理問題不僅僅是一個教育領域的問題，而是一個復雜的社會問題。學校作為專業的教育教學機構，除了做好留守兒童的教育培養工作外，也能夠積極爭取政府、社會、家長等三方面的力量資源，共同為留守兒童健康成長營造良好氛圍。讓我們大家共同關注“留守兒童”，為那些孤寂的孩子心靈安一個溫馨和諧，健康成長的家！

衛輝市后河鎮臺上完小

2011年9月

第五篇：如何辦好農村寄宿制小學

如何辦好農村寄宿制小學

－－天巨泉小學學習科學發展觀調研報告王金明

農村小學實行寄宿制辦學為農村學校拓寬了素質教育空間，為全面提高農村小學生的綜合素質創造了新的發展平臺。

寄宿制有利于學生良好學習習慣的形成學生從周一到周五全部在學校生活。在校時間長，學習時間充裕，學習精力集中，學習情緒穩定，學習氛圍濃郁，學習環境良好，有利于學生良好學習習慣的形成。同時，學校管理到位，教師個別指導專業、及時，同學互幫互助方便，既有利于后進生補漏補缺和優等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升。

此外，寄宿學校訓練場地、圖書、音像資料和文體娛樂器材多，教師專業輔導次數足，學生訓練機會多，同學交流切磋技藝方便，這為發展學生興趣、愛好、特長，提高他們的全面素質創造了一般農村家庭走讀生不易具備的優越條件。

加強對寄宿生的生活教育

農村小學生大部分是獨生子女，嬌慣任性、自私、不合群、依賴性強、自理能力差、意志品質脆弱等毛病很多。學校要加強對寄宿生生活方面的教育，如指導他們學會保管財物、刷碗倒水、洗衣疊被等，提高他們的自理能力。實行規范集體管理，培養學生的集體主義精神，指導他們在群體共處中學會關愛、合作，增強學生的集體主義精神，提高學生的道德品質。這對可塑性強的孩子形成良好行為大有益處。我校根據實際情況，采取教師包宿舍管理、高年級學生協助管理的方法，即每位教師既是老師又是“保姆”，從學生的學習到生活細節都

過問，隨時發現問題隨時解決或向學校領導匯報。讓一些責任心強的高年級學生與生活自理能力差的小同學同寢室，教會小同學一些獨立生活技巧等，這對高年級的學生來說是鍛煉的機會，既能增長他們的才干又能提高他們的責任心。

加強對學生的安全教育、防范和管理工作。寄宿學生年齡小，分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如愛玩水、到危險地方玩、做危險游戲等，易發生安全事故。針對這一情況，我校開展安全教育活動，利用各種形式對學生進行安全教育，重點抓好防溺水、防火教育；抓緊學生食堂管理，防止集體食物中毒；抓實交通安全教育，防止了重大事故的發生。

加強師資培訓，完善學校基礎設施建設

加強師資培訓，提高學校教育、教學、管理、服務的水平是保證農村小學寄宿制學校健康、可持續發展的關鍵。寄宿制小學的老師是育人者、管理者角色的統一，是教師、“保姆”和“父母”3種身份的疊加。因此，學校要培訓好專職教學教師和生活教師，使他們能勝任自己的工作，以提高教育教學質量。

存在的問題及改進意見：

1、住宿學生的年齡太小，管理起來有一定的困難。

2、教師的負擔格外重，既要搞好教學工作，又要做好后勤管理。

3、后勤人員少，工作有難度。

針對上述問題，我們要一如既往地做好本職工作，把愛獻給孩子們，讓他們學得扎實，玩得開心，住得舒適，保證學生能健康地成長。