第一篇：教案(第二章大學生創新與創業能力

《大學生創業教育》課程教案

一、章節名稱：第二章大學生創新與創業能力培養

二、教學目的：通過本節內容的學習使學生能夠較為系統地掌握大學生創業認知的相關基本理論，掌握創業素質的基本特征，熟悉大學生創業素質的基本內容，理解大學生創業素質的內涵。掌握創業能力準備，了解創業知識準備、創業經驗的積累，使學生了解性格類型理論。利用案例分析和人物分析引發學生思考，了解自己本身具有的能力與素質，對自已素質和能力有準確的認識。在創業前期做好準備，找出自身差距，確定努力方向，減少風險。

三、課時：90分鐘

四、教學重點：大學生應具備的素質與能力包括哪些，大學生創業準備。

五、教學難點：大學生創業應具備的專業素質。

六、教學工具：以多媒體PPT為主，以板書為輔。

七、教學方法：講授法，案例分析法，小組討論法。

八、教學過程：

1、導言；(5-10分鐘)小調查；

提問：同學們畢業后有什么打算嗎？對找工作有信心嗎？ 給同學們講述近年來就業趨勢，特別是今年嚴峻的就業形勢。今年全國近700萬高校畢業生，但是全國提供的就業崗位比去年下降了15%，人多崗位少，必然的結果就是大量的同學找不到工作，即使找到了也未必滿意。很多同學既然找不到滿意的工作，為什么沒有想到開創一份自己滿意的事業呢？

提問：同學們為什么不創業？對于創業有什么樣的顧慮？ 五大方面的因素：沒有資金，沒有經驗知識，沒有人脈關系，沒有政策了解，沒有親朋認可。創業前期有蓄水期，每個同學要做好創業的準備，培養自己的各方面的素質能力，具備了創業的條件，如果你再想著創業，也許不會覺得那么困難了。

2、進入新課正題。（6分鐘）通過上面的小調查，思考一下，大學生創業需要具備哪些基本的理論知識才能避免失敗？首先需要怎樣的一些素質和能力？如何做好創業的前期準備？以及大學生創業者必備的心理素質有哪些？我們帶著問題來進入今天的課——大學生創新與創業能力的培養。

3、案例導入。（10分鐘）

首先，講一個真實的案例。成都第一研究生面館，來自西華大學食品科學系的6名研究生自籌資金20萬元，大大方方地在成都著名的景觀地旁開起了面館，叫做“六味面館”，開店之初，幾個同學雄心壯志，希望在五年之內在全國開十幾家連鎖店。由于是研究生開的面館，噱頭十足，剛開始大家也是十分看好。可是只有四個月的時間，這家研究生面館就宣布倒閉。原因分析：

一、產品質量監管，對于面條的口味把握得不好，顧客反映不好吃，份量不足。

二、該地段不是繁華地段，客流量不大。

三、職責劃分不清，管理混亂，責任劃分不明確。6位研究生稱功課繁忙，店堂內經常無人管理。加之每月支出龐大，入不敷出。4．課程主要內容提綱；(6分鐘)也許同學們覺得創業很難，但不難看出，很多失敗是由于對于創業的認知不夠，前期準備不足，對自身認識不清，相關能力素質不足導致的。大學生創業者應著力培養自身能力素質，做好創業準備，養成良好的心理素質。提綱： 創業認知的基本理論 大學生創業素質 大學生創業準備 大學生創業心理

5．分段進行內容介紹；（50-60分鐘）

（一）創業認識是創業情感和創業行為的基礎（1）認識的相關理論（2）大學生的創業認知

大學生的創業認知是大學生對創業認識與理解的心理歷程，是對自己是否能夠創業的一種內在看法與認同，是大學生自覺進行創業實踐活動的心理傾向，是創業素質結構中的心理基礎和先天條件。

自我效能、他人評價以及外在評價感知和創業者的個人因素都會影響大學生的創業認知。比如，以氣象學科背景的大學生創業意愿因為受到外在評價的影響，更加感到創業的不易。例如，我國是一個氣候資源豐富多彩的國家，同時又是一個天氣氣候災害頻繁的地區，天氣的變換與政治、政治、經濟、國防及人民生活等密切相關。從服務的內容看，有天氣實況、大氣清潔度、災害性天氣等，還可以對降水、風力、冰凍、雷電、溫度、濕度等到單個天氣因素做出特別詳盡的預報，以及汛期、暖冬等年度氣侯的預測等各種服務，并根據每個顧客的需求“量身定制”，不同單位和部門可以根據各自不同的需要選擇不同的氣象產品類型。目前，氣象有償服務的收入一年超過了億元。但對于普通消費市場，由于氣象信息在我國更多是作為一種公益性資源，一旦將這種公共產品投入市場，而且是作為一種商品投入市場中去，恐怕一時還很難得到人們的認可。如：北京維艾思氣象科技有限公司。

（二）大學生創業素質的基本內容

大學生創業者應該具有五大方面的素質：

一、良好的思想道德素質；

二、積極健康的心理素質；

三、較高的專業素質；

四、必備的創業能力；

五、身體素質。（1）思想素質。

思想方面的東西對于一個人來講尤為重要。《中國城市競爭力報告NO.2(2004)》，由辛勞精神、闖蕩意識、競爭心理三項組成“創業精神”。“創業精神指數”排前10名的是：溫州，深圳，北京，泉州，重慶，臺州，鎮江，中山，惠州，佛山。浙江溫州人的創業成功率高是因為他們具有創業精神——吃苦精神，創新精神，踏實精神，冒險精神。誠信是為人創業的首要。案例：“2001年冠生園陳餡月餅事件”反映的是商家的誠信問題。（2）積極的心理素質。

有五個方面：獨立思考、判斷、選擇、行動的心理品質；敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果的心理品質；敢于克服盲目沖動和私利欲望的心理品質；堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質；善于進行自我調節、適應性強的心理品質。分別進行講述，用案例說明，舉例。

案例：史玉柱的創業史。從抵押賒購電腦、抵押版權到獲得自己的第一桶金。敢于冒險，敢于行動讓他成功，同時，97年他負債2.5億元，99年重新創業東山再起，體現了他強大的心理調節能力和自我調整的素質。（3）較高的專業素質。

講述：果斷決策，行業知識，廣博知識，一專多能的重要性。豐富的知識素質包括：做到用足、用活政策，依法行事，用法律維護自己的合法權益；了解科學的經營管理知識和方法，提高管理水平；掌握與本行業本企業相關的科學技術知識，依靠科技進步增強競爭能力；具備市場經濟方面的知識，如財務會計、市場營銷、國際貿易、國際金融等等；具備一些有關世界歷史、世界地理、社會生活、文學、藝術等方面的知識。用案例說明知識素質的重要性。案例：我校大氣科學專業學生項目“天寧氣象信息咨詢服務有限責任公司”，曾獲得第六屆“保利協鑫?挑戰杯”江蘇省大學生創業計劃競賽一等獎、“贏在常熟——全國大學生創業大賽”二等獎，并獲得8萬元項目啟動資金。

氣象保險，是由天氣預報用戶向保險公司投保氣象險，保險公司根據實際情況進行評估、精算，厘定費率，確定保費。如果實際出現的天氣狀況超出保險公司與用戶的約定范圍，由保險公司向用戶理陪。作為氣象保險公司，既行使了作為公司盈利的天然屬性，也行使了作為保險公司為社會分擔風險的天然職責。公司有針對性地向受氣象要素影響嚴重的公司及個人出售相關險種，以保證利益。

（4）必備的創業能力。包括：學習能力。創業者要具有超強的學習能力，隨時準備更新自己的知識與信息庫，才不會被時代淘汰；創新能力。創業實際是充滿創新的事業，所以創業者是具備創新的能力，無思維定勢，會根據客觀情況變化，提出新的目標，不斷的開拓新的目標；領導決策能力。一個綜合能夠表現一個創業者要成為一個領導決策者，他如戰場的指揮，要具有號召力及總攬大局的能力；經營管理能力。創業條件中資金不是至關重要的最重要是創業者要有經營管理能力，他涉及到人員的選擇，組合優化，也涉及到核算，分配，使用，流動，同時也要做到知人善用；社交能力。交往、溝通，可以排除障礙，化解矛盾，降低工作難度，增加信任度，有助于創業的發展。舉例說明。案例：創新能力——我校大氣科學學院學生馬繼望的專利作品一種垂直軸風力發電機的葉輪結構。

（5）身體素質

身體健康、體力充沛、精力旺盛、思維敏捷

大學生創業者要站在創業發展的高度來對待自己身體素質的提高。

（三）大學生創業的相關準備 案例：墨跡天氣應用的創業故事

（1）創業的心理準備（金犁強烈的創業意愿）

大學生心理健康的標準包括：人格健全、意志堅定、情緒健康、悅納自我、與人為善、正視現實。

大學生心理的健康對創業有著積極的影響。

培養健康心理品格的途徑有：培養強烈的創業意識，激發正確的創業動機，培養科學的創業思維，樹立積極的創業態度。

（2）創業的人格培養（過程中的艱辛）

成功的創業者需要有高尚的人格魅力和優秀的創業品質。良好的人格包括哪些。

大學生創業者應該培養的創業人格包括：自立自強、合作精神、敢于冒險、善于控制情緒、堅忍不拔。

（3）創業的能力準備（墨跡天氣做出特色）

創業能力是一種能夠順利實現創業目標的特殊能力。

創業能力具有強烈的社會實踐性，高度的綜合性，顯著的創造性，鮮明的個性。創業能力與創業的其他各要素緊密相連，相輔相成。

創業能力的提升離不開知識、智力和實踐。要以發展的眼光看待并提升自己的能力。（4）創業的知識準備（金犁在塞班一直做技術，并獲過國際大獎）講述創業者應具備的創業知識，包括三個方面。大學生獲取創業知識的途徑，六大途徑。

（5）創業經驗的累積（墨跡成員一度散伙的經驗教訓）經驗對于創業者有舉足輕重的意義。三大方面積累創業經驗。

九、作業：（5分鐘）

布置討論：大學生創業如何提高素質與能力？

提示：五大方面——注意鍛煉身體，學好專業知識，擴大知識面，積極參與各種活動，認真對待社會實踐和生產學習。

優勢劣勢——大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。

第二篇：大學生的創新創業能力調查報告

大學生的創新創業能力調查報告

調查時間： 調查地點： 調查對象： 調查方法： 調 查 人：

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，最近，我們通過問卷形式為主，網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規？調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ？調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座？ 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5%

沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己本校的大學生，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。

下面給大學生提出以下幾點建議：

（一）樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

（二）注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

（三）廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

（四）注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。

（五）通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

第三篇：大學生創新與創業論文

大學生創新創業能力的提高是創新創業教育的根本目的。以下是小編精心準備的大學生創新與創業論文，大家可以參考以下內容哦！

摘要：創新創業教育是品質教育，以提高大學生創新創業能力為人才培養目標。創新創業品質包括創新意識、創業精神和創造能力三方面。應在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，塑造大學生創新創業品質，使其具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。

關鍵詞：創新意識 創業精神 創造能力

大學生創新創業能力的提高是創新創業教育的根本目的。雖然各國對創新創業教育的概念和內涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創新創業教育實踐來看，創新創業教育無不是以培育具有創新創業品質的人才為主要目標。一個人是否具備創新創業品質決定了其創新創業成功與否，決定了其能否成為一個創新創業型人才。

一、大學生創新創業品質

大學生創新創業品質是指大學生創新創業行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質。創新創業品質是一種綜合素質，它是在具備一定知識和能力基礎上所展示出的創新意識、創新思維、創新品格、創新能力和科學精神，其核心要素體現為創新意識、創業精神、創造能力三方面。

（一）創新意識（innovative）

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。“創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安于現狀，執意于創造、創新的要求的動力。”[1]大學生創新意識就是大學生對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢，包含創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等因素。

創新意識是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量，是大學生創新創業所必需具備的心理素質之一。創新意識具有開拓性、獨創性、聯想性等特征，主要包括問題意識、發現意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業資格的獲取，而忽視職業品格和為科學獻身精神的培養，忽視培養學生發現問題能力。[2]所以，大學生創新創業教育，要加強培養大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養大學生的逆向思維、發散思維等創新思維，使其在創新創業過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

（二）創業精神（entrepreneurship）

“創業精神”概念最早出現于18世紀。20世紀的經濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創業精神看作是一股“創造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創業者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創業精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創業活動必須具備的具有開創性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

創業精神是大學生應該具備的素質，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創新機會，養成自己獨特的創業個性和創業意志；以創業心態和創業精神對待工作，并以創業作風和創業品質要求自己，形成創業行為模式。

（三）創造能力（creativity）

創造能力就是創新創業能力，也可以簡化為創造力，是在知識學習和的經驗積累基礎上，對所學知識進行系統和科學加工，從而產生新思想、新概念、新知識、新方法，并應用它們創造性地解決新問題的能力，[4]是戰略、計劃、實施、財務、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學生的創造能力是隱藏在大學生創新創業表象背后的深層次特征，是創新意識、創業精神、創新創業知識的現實體現，是大學生運用已知的信息、知識產生出某種新穎獨特的、有社會價值的產品和服務的能力。[6]

創業需要多方面條件的支撐，諸如創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等。創業資金是創業的物質前提，創業知識為創業提供了有力的知識體系保證，創業能力則使創業資金增值成為可能。[7]大學生創新創業能力需求決定了創新創業教育的人才培養定位與發展模式，決定了創新創業教育學科體系建設和教學資源開發，決定了創新創業教育的教學方法與培訓模式，決定了創新創業教育的教學資源的開發和實踐教學內容。

創新意識、創業精神、創造能力之間是密不可分的，共同體現在大學生的創新創業實踐之中。創新創業教育就是通過教育活動，以培養學生的創新意識、創新思維、創業精神、創業能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創新意識是一種主觀認知，創業精神是一種心理個性，而創造能力更多的是一種將創新創業知識與社會物質條件相結合的過程，并最終體現為創新創業成果。

二、大學生創新創業能力構成培養創造性人才是我國教育的人才培養目標，“以能力為導向”是我國創新創業教育的基本模式。我們認為，由于不同行業或企業對創業者的要求不同，也由于個人能力結構和能力內容的差異性，創新創業能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創新創業基本能力素質要求也是大同小異的。但是，大學生創新創業能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創新創業教育也就失去了根基和方向。我們試圖構建這樣一個大學生創新創業能力模型：在創新意識的引導下，在創業精神的激勵下，大學生創新創業應當具備強烈的驅動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執行力和流暢的應變力。

（一）強烈的驅動力

強烈的驅動力是促進大學生創新創業并獲得成功的動力因素，是大學生創新創業的價值觀。最終決定大學生創新創業壽命的，不是創新創業的現狀，而是大學生創新創業的動能，即驅動力。大學生通過創新創業獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創業的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力

大學生創新創業中敏銳的洞察力是指大學生在創新創業過程運用已有的經驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質，并迅速解決問題或對問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（1）觀察力：對世界、國家、行業宏觀經濟形勢以及企業內部商業運營態勢，有客觀的認識，善于把握企業運作的基本技術和技巧；

（2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎上，善于捕捉來自社會生活各個方面的信息，以獲得感知，覺察現存社會中商品或服務的存在的缺漏、瑕疵，發現現有事物的發展方向，并對新興事物充滿濃厚情趣；

（3）獨創力：經過科學分析，發現對現有的市場和產品具有很大創新意義的“創新點”，并通過自己的努力達成這些創新點；

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創新點；

（5）判斷力：對社會需求和自己的創新點作出正確的判斷。

第四篇：創新與創業能力建設(判斷題)

《專業技術人員創新與創業能力建設》題庫 ——判斷題——

159、創業者如果不能堅持自己獨特的創業模式，而只是根據一些通行的管理法則進行修改的話，不會破壞自己的競爭優勢。正確 錯誤

160、知識產品具有公共物品的特征，一旦公開，很容易出現“搭便車”現象。正確 錯誤

161、在門徑管理的第二次篩選中，詳細的財務指標將被納入篩選。正確 錯誤

162、右半腦傾向于符號思維及詞語思維；而左半腦則傾向于感覺意象思維。正確 錯誤

163、一項重大的創新出現之后，往往會有一系列后續的創新跟隨其后，形成創新群，從而引起新產業的成長或老產業的演變。正確 錯誤 164、“歐盟2020發展戰略”旨在建立一個“全能型、可持續性發展、兼具包容性”的社會。正確 錯誤

165、戰略管理能力是指創業者能夠整體地考慮企業經營與環境，理解如何適應市場、如何創建競爭優勢的能力。正確 錯誤

166、創新創業需要資金支持，財政政策支持是創新創業的必要保障。正確 錯誤

167、創新是新工具或新方法的發現，而發明是新工具或新方法的應用。正確 錯誤

168、廣西壯族自治區創業孵化基地認定的標準及程序，將創業孵化基地分為科技型（包括產業集聚區、工業園區、科技園區）、樓宇型、店鋪型（包括一條街）、市場型、廠房型等類型。正確 錯誤

169、創業是一種精神，一種理念，更是一種行動。正確 錯誤

170、在技術創新方法發展的啟蒙階段，啟發法是人們根據一定的經驗，對問題進行搜索，尋找解決問題的途徑，從而快速解決問題的一種方法。正確 錯誤

171、集成創新先產生元件知識，再尋找其應用的產品形式，即定義建構。正確 錯誤

172、文化趨勢與產品的選擇對市場定位沒有影響。正確 錯誤

173、切薩布魯夫認為，封閉式創新模式取得成功的關鍵在于使創新活動得到有效控制。正確 錯誤

174、創新是一種生生不息循環運轉的機制。正確 錯誤

175、完成一項技術創新所需要的專門技術是多種多樣的，既有關鍵性的核心技術，也有輔助性的外圍技術。對企業而言，原始創新意味著要獨立研究開發其中的所有技術。正確 錯誤

176、創新能力主要包括兩方面的含義：一是大腦活動的能力，即創造性思維；二是創新實踐的能力。正確 錯誤

177、研究開發不僅是一個知識整合與創造的過程，也是一個對整合與創造后的知識不斷再學習的過程。正確 錯誤

178、常見的創業融資方式有股權融資和債務融資。正確 錯誤

179、在專業技術人員創業能力建設方面，利用新興技術和可持續理念開展綠色創業是最具潛力的創業路徑。正確 錯誤

180、基于創業者個體為主的創業動機四結構模型中，內部激勵主要表現為金錢和股份的形式。正確 錯誤 181、創業素質能力是指新時代專業技術人員必須具備的創業型理念傾向、創業型業務專長、創業型變革心態和創業型創新能力。正確 錯誤

182、團隊學習是一種無意識、系統和持續的行為。正確 錯誤 183、創業領導的本質是創業者帶領和影響跟隨者實現企業目標的行為過程。正確 錯誤

184、國際創業互聯網、國際創業導向、國際創業文化、國際愿景領導、國際創業供應鏈、創業聯盟網絡、全球人力資源與組織等整合在一起，構成了嶄新的國際創業生態系統。正確 錯誤

185、高科技創業的耦合要素從功能上表現為一個完整的創業孵化體系，它的構成包括科技企業孵化器、助推器、大學科技園、產業聯盟等，但不包含中介服務機構。正確 錯誤

186、專業服務創業是從以服務為中心的業務模式，轉向以技術為中心的商業模式創新，關鍵在于對專業服務的內涵即服務解決方案概念的全新理解。正確 錯誤

187、從基本概念上說，可持續創業追求的是環境、社會和經濟發展三者之間的平衡，即環保效益、社會效益和經濟效益三元素之間的整體平衡。正確 錯誤

188、互聯網泡沫的破滅其實并不是互聯網本身的失敗，而是互聯網經營模式的失敗，通過擺脫舊有的創業模式，一大批互聯網公司發掘了新的互聯網經營模式，取得了巨大成功。正確 錯誤

189、索洛的研究從理論的角度確認了技術創新在經濟發展中的地位和作用。正確 錯誤

190、創業過程不同于一般的戰略管理、營銷管理等企業職能管理，它涉及的時間更長、因素更多，更具有挑戰性和復雜性。正確 錯誤

191、創業能力作為一種智力資本，一般屬于企業的關鍵技能和隱性知識，可以分為個人層面的創業能力和組織層面的創業能力。正確 錯誤

192、信息識別能力是指創業者從各種信息源中廣泛收集相關的各種政策信息、業務信息和市場信息的能力。正確 錯誤

193、專業技術能力是指專業技術人員創業應運用專業知識進行專業生產的能力。專業能力包括專業知識和專業技能。正確 錯誤

194、創新能力是國家競爭力的核心，也是企業競爭力的關鍵所在。正確 錯誤

195、門徑管理模型每個階段之間都有一個入口，這些入口就是質量與風險控制的檢測點與決策點。正確 錯誤

196、企業價值鏈的規劃是創業模式構建的重要內容，它決定了產品或服務是否能為企業帶來價值以及能帶來多少價值。正確 錯誤

197、模糊綜合評價法的關鍵是建立層次結構模型。正確 錯誤

198、從理論上講，創業是指在資源完備情況下，尋找機會進行價值創造的一種資源整合活動。正確 錯誤 199、2015年10月，美國國家經濟委員會與白宮科技政策辦公室發布最新版《美國國家創新新戰略》，是奧巴馬任內第一次發布關于支持創新的國家級戰略性文件。正確 錯誤

200、戰略能力和組織能力屬于個體層面的創業能力，是創業企業永續發展的基石。正確 錯誤

201、熊彼特提出真正的經濟發展“只是經濟生活中的而并非從內部自行發生的變化，是從外部強加它的”。正確 錯誤

202、國家是創新創業活動的實踐者和最終完成者。正確 錯誤

203、企業創新團隊在新產品上市之前做了眾多的市場調研、商業分析，因此，在新產品正式上市之前企業不需對新產品進行測試。正確 錯誤 204、熊彼特認為，如果經濟內部沒有發生創新性變化而是“被周圍世界中的變化在拖著走”，那么經濟并沒有發展。正確 錯誤

205、原始市場規模決定了創業企業在創業初期可能銷售的規模，也決定了利潤的多少。正確 錯誤

206、創業既是一項實踐活動，同時也是一門科學，更是一門藝術。正確 錯誤 207、產品創新的目的是提高產品設計與性能的獨特性。正確 錯誤

208、成立有限責任公司必須聯合2-10人一起作為公司的股東。正確 錯誤 209、演繹法和歸納法在認識發展過程中方向是正好相反的，在具體應用上兩者也是矛盾的。正確 錯誤

210、安家型創業以企業內部創業為代表，它強調創業精神的實現，也就是創新的活動，創業者自身能得到較大的改變。正確 錯誤

211、創業機會的社會屬性在很大程度上決定了創業者對其未來價值的預期，因而對創業者的機會識別和評估產生了重大影響。正確

第五篇：如何提升大學生的創新創業能力

如何提升大學生的創新創業能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。近日我作為參賽選手參加了浙江省第九屆大學生機械設計競賽，賽后更是深切體會到了創新的魅力。

在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育．使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。

說到創新創業問題，哈佛商學院教授斯蒂文先生總結得非常好，他說：創業是不拘泥于資源約束的前提下把握機會，整合資源。課堂教學和課外培養雙環節都是培養學生創新創業精神和實踐必不可少的環節。要想培養具有創新和創業精神和實踐能力的新時期的大學生，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養，結合自身我認為可通過以下途徑來提升我們的創新創業能力。

一、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神

創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力。是產生創業行為的前提和基礎。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求．就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型。引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要引導和鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。作為元培人，我們可以清楚的看到學校也在各方面都為我們展示了舞臺，各種競賽以及科技主題月都實實在在的層層推動了課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓我們在興趣特長與專業之間找到了恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。創業園——我們的夢想基地。

二、加強創業實踐活動環節，以校內外創業基地為栽體，培養學生的創業能力

組織學生參加科研和各種專業競賽活動大學生通過參加各種專業競賽和科研活動。課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。以校內外創業基地為栽體，組織學生參加創業實踐創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地。以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地。讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

三、加強創業教育師資隊伍建設，構建創業教育課程體系并構建合理的知識結構，培養學生創業能力

增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律。培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野：培養學生創業的基本素質、能力和品質。構建合理的知識結構，提高創業能力。實踐證明，一種有利于創業的知識結構。不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識．而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變。使學生形成合理的知識結構。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。之前在聽黨課時聽到一個很有魅力的想法：把公選課按專業方向歸類，讓你在選擇公選課時可以選擇自己喜歡的方向并系統的學習該專業的相關課程，最后頒發該專業的“文憑經驗證書”,與普通的學位證書不同的是這是你第二“專業”的履歷證明，也為你以后打下了系統的基礎，在從事相關工作時也會更有心得。因為只是公選課，也不會帶給我們太多壓力，真正做到因教施材，學以致用。

必須明確的是，光是學校在這方面做到是不夠的，更重要的還是我們自己，我們必須時刻與時俱進，在黨的偉大政策領導下，努力學習科學文化知識，結合理論大膽實踐。團結所有的力量為創新創業注入青春的活力。