第一篇：關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對(duì)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文就形成以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的教學(xué)理念，以及注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行相關(guān)研究，并提出建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學(xué)實(shí)踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持實(shí)施積極地就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機(jī)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！保?］以及在《中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達(dá)了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場(chǎng)。我校也響應(yīng)號(hào)召，大力提倡大學(xué)生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術(shù)中心”、“高校工程造價(jià)體驗(yàn)中心”等我校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會(huì)失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟(jì)的較好較快發(fā)展，應(yīng)該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)該把握時(shí)代賦予的使命，改革和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國(guó)科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國(guó)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學(xué)教育依然是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行，缺乏鮮明的辦學(xué)特色，缺乏與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，很容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學(xué)特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法也違背了因材施教的基本教學(xué)規(guī)律，根本無法滿足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓(xùn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國(guó)沒形成權(quán)威的教材體系。國(guó)外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但我國(guó)幾乎還是空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時(shí)學(xué)校缺乏相應(yīng)的師資力量。同時(shí)學(xué)校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。［4］學(xué)校雖然也做出了不少努力，每年都會(huì)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，特別值得一提的是去年由中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團(tuán)委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會(huì)反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運(yùn)營(yíng)方面南京工程學(xué)院的斯波特運(yùn)動(dòng)填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團(tuán)隊(duì)的模擬公司資產(chǎn)達(dá)到15889877.19元。如此良好成績(jī)充分體現(xiàn)了南京工程學(xué)院長(zhǎng)期注重并支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會(huì)將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動(dòng)，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)分析。青年時(shí)期是創(chuàng)業(yè)的黃金時(shí)期，處在青年時(shí)期的大學(xué)生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強(qiáng)的探索欲望和上進(jìn)心。同時(shí)大學(xué)生在學(xué)校里獲得了較多和較先進(jìn)的理論知識(shí)，有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。先進(jìn)專業(yè)技能的掌握對(duì)他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在滿足學(xué)生追求獨(dú)立自主的心理傾向，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時(shí)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏市場(chǎng)意識(shí)以及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。更重要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國(guó)個(gè)人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔(dān)保等，而對(duì)于大學(xué)生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標(biāo)。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎(chǔ)。［3］縱觀整個(gè)職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識(shí)、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時(shí)興起，創(chuàng)業(yè)也絕對(duì)不是個(gè)人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進(jìn)取的意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)下，才有可能激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會(huì)科學(xué)

院2002—2003年度的重大課題《當(dāng)代青年理論跨學(xué)科研究系列》表明：21世紀(jì)，世界各國(guó)在關(guān)注社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當(dāng)代青年大學(xué)生，可以通過宿舍文化，班級(jí)文化，社團(tuán)組織文化的建設(shè)等營(yíng)建創(chuàng)新團(tuán)體，也可以在充分利用圖書館和工程實(shí)踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）針對(duì)土木工程大專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的探索以及對(duì)策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個(gè)人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個(gè)企業(yè)的動(dòng)因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設(shè)專業(yè)課程，引進(jìn)專業(yè)教師、建立專門機(jī)構(gòu)、制定專門規(guī)章是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，建立由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。

大學(xué)生經(jīng)過在校專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識(shí)和技能，然而對(duì)于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對(duì)此種狀況，首先聘請(qǐng)企業(yè)單位的老總、總工、注冊(cè)師作為培訓(xùn)教師和指導(dǎo)專家，在學(xué)校開設(shè)就業(yè)前培訓(xùn)輔導(dǎo)班，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評(píng)價(jià)練習(xí)”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場(chǎng)調(diào)查分析”、“資金的運(yùn)用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對(duì)面的、最直接有效的交流幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)人才發(fā)展的要求等相關(guān)信息。另外聘請(qǐng)成功自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)公司的法人現(xiàn)身說法，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并在讓學(xué)生們?cè)诹η笞灾骶蜆I(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對(duì)自身的能力有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，以確定適應(yīng)自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導(dǎo)他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項(xiàng)目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂教學(xué)中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等有效手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，以建筑工程學(xué)院為基礎(chǔ)，與相應(yīng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司、建筑設(shè)計(jì)咨詢公司、建設(shè)單位、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進(jìn)行橫向聯(lián)合，開設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，成為我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行實(shí)踐。然后以此為平臺(tái)下設(shè)建筑設(shè)計(jì)工作室、裝飾設(shè)計(jì)工作室、建筑模型制作工作室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作室、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)工作室等小的工作組團(tuán)，采用學(xué)校與企業(yè)合作的模式，為學(xué)生提供基本的場(chǎng)地和硬件設(shè)施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇相應(yīng)的工作組團(tuán)，在學(xué)校老師和聘請(qǐng)的企業(yè)公司指導(dǎo)專家的指導(dǎo)下按照公司運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣可以盡快幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設(shè)建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、建筑環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)咨詢公司等積累經(jīng)驗(yàn)。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐潛移默化的融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是積累經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。

（3）凸顯辦學(xué)特色，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景有助于大學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和靈感。而高校在進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，善于在氛圍、環(huán)境、引導(dǎo)等方面開展工作。高校應(yīng)該廣泛宣傳各級(jí)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報(bào)、校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等相關(guān)媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學(xué)術(shù)活動(dòng)。發(fā)揮各級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營(yíng)造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國(guó)民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)中也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)的特點(diǎn)因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學(xué)校的各方面教育中，并貫穿于整個(gè)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的過程中，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻(xiàn)

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第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計(jì)策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國(guó)教育博弈的關(guān)鍵，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)，其成功的經(jīng)驗(yàn)和制度對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀(jì)是信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。各國(guó)競(jìng)相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國(guó)教育角力的重點(diǎn)。教育部于2010年發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標(biāo)。同年10月，黨的十八屆五中全會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動(dòng)力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]。可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國(guó)家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，各國(guó)已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設(shè)置、教育管理、激勵(lì)措施、相應(yīng)的文化建設(shè)等。因此，借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點(diǎn)

美國(guó)是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，早在1919年就開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生接受了該課程的學(xué)習(xí)。德國(guó)于20世紀(jì)50年代實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當(dāng)時(shí)創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開設(shè)“綜合學(xué)科”的教學(xué)，課程《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀(jì)末。標(biāo)志性的事件是清華大學(xué)在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，活動(dòng)的圓滿成功昭示了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。同時(shí)期，華東師范大學(xué)嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學(xué)科技園等機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予注冊(cè)、資金支持等。

1999年，相關(guān)部門出臺(tái)文件《深化教育改革，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。2006年出臺(tái)的文件《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，該項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2009年4月，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會(huì)在中南大學(xué)成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”。2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其理論研究和實(shí)踐均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機(jī)制；國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時(shí)代的到來，能更好地利用信息化優(yōu)勢(shì)促進(jìn)相關(guān)教育研究和實(shí)踐。借鑒國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓(xùn)師資、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的高度重視，是國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關(guān)教育質(zhì)量的提升。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎(chǔ)教育到碩士教育的全過程，對(duì)師資的重視程度也非常高。美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍與企業(yè)的科研和培訓(xùn)合作，兼職教師則是經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟(jì)學(xué)者、管理學(xué)者、科研工作者、會(huì)計(jì)師、金融機(jī)構(gòu)工作人員等，既重視了學(xué)科背景，又注重實(shí)用性。英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實(shí)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過自己的企業(yè) [3]?？梢?，教育發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的針對(duì)性。

較之國(guó)外成熟的師資建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實(shí)驗(yàn)探索階段，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)的相對(duì)滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲(chǔ)備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機(jī)制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學(xué)生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，如投資、管理、政策等。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)極需加強(qiáng)，各高校普遍的做法是在校園提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，無法像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣引入校外師資和實(shí)踐場(chǎng)所。只有強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)視野，方能快速推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動(dòng)因，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計(jì)劃大賽”和大學(xué)科技園等形式的非課程教育。日本大學(xué)更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力建立教學(xué)、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系；同時(shí)還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐體系，產(chǎn)生了大學(xué)向科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)輸送技術(shù)、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國(guó)則利用信息化手段促進(jìn)了各類創(chuàng)新、競(jìng)賽、大學(xué)生科技園建設(shè)，為大學(xué)生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國(guó)內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設(shè)，其中深圳的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園建?O在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

通過國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐對(duì)比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認(rèn)的目標(biāo)，但在具體教育實(shí)踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還存在不足。近年來舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，亟須強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐需要政府、高校、社會(huì)資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實(shí)施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導(dǎo)、高校主動(dòng)參與的特點(diǎn)非常鮮明，但社會(huì)資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進(jìn)一步加強(qiáng)。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會(huì)資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實(shí)踐場(chǎng)所、信息共享等工作。從高校的工作職責(zé)來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐基地（場(chǎng)所）建設(shè)、保障措施等方面，需要高度關(guān)注，采取有效措施以取得突破性進(jìn)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識(shí)和訓(xùn)練，需要在相關(guān)教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，依據(jù)高等教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展正常的教學(xué)管理。著重理論聯(lián)系實(shí)際，將職業(yè)體驗(yàn)、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)踐、案例分析等知識(shí)融入，注重學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應(yīng)的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合教育，鼓勵(lì)師生項(xiàng)目合作、專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新、建設(shè)與專業(yè)教育適應(yīng)的一體化教室等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。加大力度，出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如通過講座、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進(jìn)師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應(yīng)的激勵(lì)措施。

（四）提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的表征，需要廣博的知識(shí)底蘊(yùn)和優(yōu)秀的人生品格。國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)教育界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐還不夠完善。美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，課程設(shè)置也有著顯著的特點(diǎn)：一是實(shí)施和強(qiáng)化通識(shí)教育，消除學(xué)科知識(shí)的壁壘；二是開設(shè)輔助性的、實(shí)用性的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)操、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識(shí)類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和講座培訓(xùn)等幾個(gè)大類，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和挫折意識(shí)。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)施，還要高度重視大學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、冒險(xiǎn)精神、人格、意志等方面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國(guó)外高校注重整合利用政府、社會(huì)資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于實(shí)施相關(guān)教育活動(dòng)和實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應(yīng)主動(dòng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的過程，受制于多種因素的影響，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國(guó)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，一些發(fā)達(dá)國(guó)家緊隨其后，均形成了符合本國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和體系。對(duì)處于起步狀態(tài)的國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與制度有著現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：基于高校層面談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘 要： 隨著政府對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”的大力提倡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了一個(gè)蓬勃發(fā)展的春天。大學(xué)生作為一支重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)系到國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、就業(yè)崗位增長(zhǎng)、民生條件改善等多方面問題。文章對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并基于高校層面在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)模擬、氛圍營(yíng)造四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 高校 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0142-01

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的基本要求

大學(xué)生是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與否對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！比祟惖陌l(fā)展歷程告訴我們，科技是強(qiáng)國(guó)的核心力量之一，而科技發(fā)展則取決于民族的創(chuàng)新能力。就業(yè)崗位的增長(zhǎng)除了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需求外，重要的原因在于國(guó)家創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的增長(zhǎng)。因此國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是關(guān)鍵，也是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)容就業(yè)市場(chǎng)的需要

隨著高等教育的普及化，每年畢業(yè)的大學(xué)生呈遞增趨勢(shì)，現(xiàn)有市場(chǎng)無法一時(shí)吸納龐大的就業(yè)群體，也造就了一個(gè)個(gè)“最難就業(yè)年”。大學(xué)生就業(yè)難已成為國(guó)家迫切需要解決的問題，牽涉到國(guó)家穩(wěn)定等重大問題，所以，改革大學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向顯得尤為迫切。市場(chǎng)需要持續(xù)的增長(zhǎng)動(dòng)力，因此大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能促成現(xiàn)自身自主就業(yè)外，還能夠提供更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的倍增效應(yīng)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要通道，大學(xué)生通過自身努力，使得創(chuàng)業(yè)公司不斷壯大，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校教育改革的需要

市場(chǎng)就業(yè)崗位不足，社會(huì)獲吸納大學(xué)生的容量接近飽和，除了畢業(yè)生數(shù)量龐大，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理之外，也從另外一個(gè)方面反映出高校人才培養(yǎng)的問題。高校需根據(jù)社會(huì)人才需求在教育理念、培養(yǎng)模式、教育方法等多方面進(jìn)行變革，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要根據(jù)學(xué)生的整體需求和個(gè)體差異，全面開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，讓更多的大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立為人生理想以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，更好的面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

李克強(qiáng)總理在2014年達(dá)沃斯論壇上首次向外界提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全民總動(dòng)員，國(guó)家層面和各地方政府也爭(zhēng)相出臺(tái)了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持條件和優(yōu)惠政策，很大程度上提升了全民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在高校，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來越成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。各高校也出臺(tái)了相應(yīng)的支持政策和提供了硬件保障，給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái)支撐。但是從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出來看，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍處于初級(jí)水平。

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，更夠成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不足5%，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到了近20%，相比之下，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率還有很大的追趕空間。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)基本知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，一旦獨(dú)立運(yùn)行，往往會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)的小事故導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)無法正常運(yùn)營(yíng)。再次，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次還不夠高，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇了簡(jiǎn)單的制造和零售，科技含量低，與專業(yè)所學(xué)結(jié)合程度也不足。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著較大的心理包袱，外界施加了眾多的壓力，造成了較為緊張的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這樣也不利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施

1.大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較淡薄，大學(xué)生普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是跟學(xué)習(xí)相對(duì)立的，所以從思想上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與日常學(xué)習(xí)分離開來。應(yīng)將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化，全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體實(shí)施的可行性，引領(lǐng)學(xué)生從缺乏創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新意識(shí)薄弱――有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)――實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。通過循序漸進(jìn)三個(gè)階段的引導(dǎo)即意識(shí)培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)，打破年級(jí)、學(xué)科、時(shí)空的限制，集合專業(yè)教師、對(duì)口企業(yè)、教育管理人員等多方力量，營(yíng)造“傳幫帶”、多學(xué)科融合以及各環(huán)節(jié)滲透發(fā)展的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注入行業(yè)范圍、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)案例等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加全面的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向。另外，深入發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，通過尋求校內(nèi)外的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)等。組織有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣的同學(xué)成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，通過相互交流和學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授模式，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式。將實(shí)驗(yàn)室開放常態(tài)化，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在拓展合作寬度的同時(shí)深化合作的深度。將一些創(chuàng)新型企業(yè)的研發(fā)中心引入到高校，讓大學(xué)生能夠在校期間參與到科技創(chuàng)新研究。同時(shí)，可以讓企業(yè)參與到日常教學(xué)，或?qū)⒁恍┱n程搬到用人單位進(jìn)行。在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，安排專門時(shí)間要求學(xué)生參與到企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐，一方面鞏固專業(yè)知識(shí)，另一方面了解公司的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用模式。利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的用人單位進(jìn)行走訪調(diào)研，讓學(xué)生了解所感興趣領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展方向。大力引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，通過競(jìng)賽檢驗(yàn)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況。同時(shí)以跨年級(jí)組隊(duì)形式，提升學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過專業(yè)實(shí)踐，讓教學(xué)與科研相互促進(jìn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)精神和對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)知深度，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境 為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，高校應(yīng)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，整合學(xué)校、社會(huì)以及校友等各方面資源為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。創(chuàng)業(yè)孵化園應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、項(xiàng)目情況跟蹤等功能，還應(yīng)提供小額貸款、公司注冊(cè)、公司管理等方面的咨詢指導(dǎo)工作。探索創(chuàng)業(yè)孵化園的操作新模式，對(duì)于部分孵化比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可采取項(xiàng)目恒定人員流動(dòng)的形式，以此增加項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)累積，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育效果。同時(shí)可開發(fā)相關(guān)網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)模塊，按照創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)路線設(shè)置市場(chǎng)中存在的各種問題和風(fēng)險(xiǎn)，并提供較為完備的問題解決方案。通過模擬，有效提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)問題的預(yù)見性，從而規(guī)避一些風(fēng)險(xiǎn)。還可以通過游戲形式，在一個(gè)限定團(tuán)體和空間內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行模擬，以最低的成本對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)嘗試，通過模擬尋找項(xiàng)目存在的問題，從而對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過各種模擬鍛煉，以增強(qiáng)專業(yè)水平，使得業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)均衡發(fā)展，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.營(yíng)造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了需要政策和硬件的支持外，相對(duì)寬松的環(huán)境也十分的重要，要留給大學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。大學(xué)校園應(yīng)營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化，借助各種媒體平臺(tái)以及學(xué)生骨干的力量加強(qiáng)輿論宣傳，樹立正確的導(dǎo)向，培育“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，包容失敗”氛圍，即使畢業(yè)后因種種原因創(chuàng)業(yè)失敗，但大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富，為今后的再次創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，注重選樹過程的廣泛參與性，后期進(jìn)行大力的表彰和宣傳。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型要有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生方面的政策支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生在校園中有著較高的榮譽(yù)，從而擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的影響。舉辦學(xué)校、學(xué)院等不同層級(jí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念深入學(xué)生心中，打消學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)相對(duì)立以及害怕創(chuàng)業(yè)失敗的心理負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述

四川大學(xué)錦城學(xué)院文獻(xiàn)綜述 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述

（Review on the cultivation of College Students' innovation ability）專業(yè)土木工程專業(yè)

姓名華涂兵

學(xué)號(hào)

130310432

指導(dǎo)教師舒予

二Ο一六年四月二十日

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述

（Review on the cultivation of College Students' innovation ability）華涂兵

四川大學(xué)錦城學(xué)院土木工程系土木工程專業(yè)

摘要：目前，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究是我國(guó)教育的重點(diǎn)任務(wù)，從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度,對(duì)目前國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡(jiǎn)要綜述 ,并展望未來的研究方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法

為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，必須加強(qiáng)對(duì)人才,尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。雖然我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛研究,卻是在90年代以后。近十年來,已有上千篇關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專論發(fā)表,研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)方面,大大拓展了研究的深度和廣度。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度,對(duì)目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡(jiǎn)要綜述。

一、選文的范圍及依據(jù)

根據(jù)在CNKI上的搜索，結(jié)果是比較龐大的，以/大學(xué)生創(chuàng)新能力/關(guān)鍵詞搜索出來的文獻(xiàn)就又有十多萬，期刊，博碩論文等都是相當(dāng)多的。這說明大學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)是受廣泛關(guān)注的，通過對(duì)文獻(xiàn)的檢索和閱讀，作者主要是提出了問題和改善方法。選擇幾十篇專業(yè)的研究文章，以及專家和學(xué)者的書籍、看法等為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究現(xiàn)狀做一總結(jié)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為世界各國(guó)教育改革的共同抉擇。大學(xué)是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的場(chǎng)所。高層次人才在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的地位,是創(chuàng)新人才隊(duì)伍中的主力軍。因此,加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)于建立創(chuàng)新型國(guó)家具有特別重要的意義。創(chuàng)新是大學(xué)生重要的能力，不論是在什么時(shí)代都不會(huì)減少對(duì)人才的需求，然而人才又必須具備創(chuàng)新能力。在進(jìn)入社和會(huì)之前，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力是重要的。當(dāng)然，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，從當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀，影響因素以及對(duì)策方面分析探討。

二、研究現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵

我國(guó)上千年的教育發(fā)展史,閃爍著一些簡(jiǎn)單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。例如,兩千多年前,老子就在《道德經(jīng)》中提出“天下萬物生于有,有生于無”的創(chuàng)造思想;孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟,不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也”的思想。1919年,我國(guó)著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義[1]。199811月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會(huì)見科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！盵2]以此次講話為契機(jī)，我國(guó)將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，在教育界引發(fā)了一次對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。

綜觀近十年的研究成果，雖然國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對(duì)創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等[3]，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力[4]。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維[5]。第二種觀點(diǎn)以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對(duì)已有知識(shí)的獲取、改組和運(yùn)用；另一部分是對(duì)新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明[6]。第三種觀點(diǎn)從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，以宋彬、莊壽強(qiáng)、彭宗祥、殷石龍等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)[7]、工具性知識(shí)或方法論知識(shí)以及綜合性知識(shí)四類[8]。上述三種觀點(diǎn)，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向

綜觀近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。無論從研究成果的數(shù)量和質(zhì)量來看，都較以前有了很大的進(jìn)步，很多學(xué)者在自己的文章中都提出了新的觀點(diǎn)，開辟了新的視角，深化了原有的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經(jīng)十全十美了，未來還需著力加強(qiáng)以下幾方面的研究：

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的定量研究。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的研究比較廣泛，但基本集中在定性研究上，而對(duì)每個(gè)影響因素的定量研究，比較少見，還未形成體系，這將是未來該領(lǐng)域的研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡(jiǎn)單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

理論研究和實(shí)踐研究雖有一定程度的結(jié)合，但總體上仍脫節(jié)。對(duì)一些理論研究已經(jīng)達(dá)到了一定的高度和水平，但對(duì)實(shí)踐上的可操作性、通用性等還缺乏審慎考慮。到目前為止，國(guó)內(nèi)還沒有提出一個(gè)覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。實(shí)踐研究與理論研究的脫節(jié)，阻礙了國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。

加強(qiáng)對(duì)西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。對(duì)西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想有一定程度的研究，但力度不夠，同時(shí)，對(duì)中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想比較的研究也較少見。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)對(duì)西方教育思想的研究，可以全面總結(jié)和汲取西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為我國(guó)今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

在實(shí)際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。例如，把本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法簡(jiǎn)單應(yīng)用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，未能根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際，規(guī)劃研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法，未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，難免有片面之嫌。這是未來研究需要改善的方面。

三、存在的主要問題

科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會(huì)文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個(gè)人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素。但總結(jié)起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵和直接因素及存在的問題有以下幾方面：

理念觀念的束縛

（1）教育理念僵化。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)由“承傳型“、“標(biāo)準(zhǔn)件型”教育觀念向“創(chuàng)新型“教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價(jià)值觀向“素質(zhì)教育“價(jià)值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“師生民主平等“的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的觀念轉(zhuǎn)變[9]。

(2)傳統(tǒng)文化的負(fù)面效應(yīng)。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。他們認(rèn)為傳統(tǒng)儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等四個(gè)方面有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)精神、師生關(guān)系、功利價(jià)值、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、管理模式等五方面不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[10]。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會(huì)的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。要提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識(shí)生存的文化傳統(tǒng)[11]。

2．教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是制約高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。例如，岳曉東、辛雅麗等都曾經(jīng)指出我國(guó)高校目前教學(xué)手段單一，教學(xué)方式多為灌輸式，應(yīng)該向應(yīng)用式的雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、研討班、討論小組、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段[12]，變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式，克服“傳授—接受“式教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端[13]，改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)技術(shù)落后

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動(dòng)更快捷、簡(jiǎn)便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[14]。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆“模式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[15]。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

1．對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化

在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學(xué)者們提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質(zhì)量觀，他認(rèn)為高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進(jìn)的成果。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進(jìn)高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里，每一個(gè)人都能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進(jìn)步[16]。此外，薛振田、劉崇鳳、呂楠、王媛等提出要營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及良好的氛圍[17]。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實(shí)行崗位聘任制，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制來約束、激勵(lì)教師隊(duì)伍[18]。王輝、程建軍等則提出要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新能力上的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)估方法等措施[19]。

不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制[20]。通過大量考察高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)培養(yǎng)平臺(tái)的不同，可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式[21]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式[22]、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式[23]、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式[24]。每一種培養(yǎng)模式，都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和必須吸取的教訓(xùn)，各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，收到“四兩撥千金"的成效。

3.廣泛開展大學(xué)生“科技創(chuàng)新”活動(dòng)

強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。目前，不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望[25]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評(píng)價(jià)上，教師要改變以往把考試成績(jī)，通常是一次考試的成績(jī)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。其次在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要對(duì)師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。同時(shí)，建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)提供資金便利。另一方面，通過獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)[26]。

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Abstract:This paper firstly summarizes the training of the creative ability of college student in three aspects:the ideological origins and connotation of creative ability,the factors that influence the training of creative ability and the methods of training creative ability.Then it prospects the direction of the future research on the training of the creative ability of college student.

第五篇：高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

【摘要】本文在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，以提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)

一、前言

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，探索跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。根據(jù)國(guó)家文件精神，湖南文理學(xué)院制定的《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作實(shí)施方案》確立了“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的總體目標(biāo)。

二、高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑分析

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入專業(yè)課程教育

充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，在各專業(yè)的日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，促使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際情況，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方案：

1、改革教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立正確的項(xiàng)目管理職業(yè)價(jià)值觀，形成創(chuàng)新性、整體性的思維風(fēng)格，愿意克服障礙，愿意冒險(xiǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在知識(shí)、技能和心理上提升學(xué)生在項(xiàng)目管理領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、整合教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)應(yīng)用型為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容緊密與實(shí)際工作相結(jié)合，通過講解案例習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考各種資格證書。同時(shí)引入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功項(xiàng)目作為案例素材，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行探索分析，潛移默化的介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，全面推行研究型、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)教師把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

4、更新教學(xué)工具。當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)與企業(yè)接軌的各種實(shí)戰(zhàn)軟件，教導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

5、改革實(shí)踐指導(dǎo)。教師主要圍繞實(shí)踐主題開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的合作性探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、自行成立團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，通過崗位實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會(huì)需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。

6、變更考核方式。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課程教學(xué)來說是舉足輕重的，它貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程?？己藭r(shí)，應(yīng)注重考查學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，促進(jìn)考核方式由結(jié)果考核向過程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果與學(xué)生能力相匹配。

（二）深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制與模式改革

根據(jù)社會(huì)需求，適量申辦新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)、學(xué)科交叉專業(yè)及社會(huì)急需的布點(diǎn)空白專業(yè)。通過跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，鼓勵(lì)各專業(yè)開展市場(chǎng)、行業(yè)調(diào)研，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)及中外合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式改革，適時(shí)改造專業(yè)、調(diào)整專業(yè)方向，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，有計(jì)劃地分批遴選與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)骨干教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在培養(yǎng)學(xué)校教師的同時(shí)，多渠道聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的人員。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

通過與政府、企業(yè)合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)校地之間、校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研、用的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為大學(xué)生提供知識(shí)、能力、實(shí)踐“三位一體”的真實(shí)環(huán)境，打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持平臺(tái)。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和優(yōu)質(zhì)資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)主持研創(chuàng)項(xiàng)目，積極參與教師科研項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)、開闊眼界、拓寬思維。對(duì)在競(jìng)賽、立項(xiàng)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)工作，營(yíng)造良好氛圍。鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新產(chǎn)品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。對(duì)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學(xué)計(jì)劃的課程組成部分，計(jì)入教學(xué)工作量。同時(shí)鼓勵(lì)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，為專職、兼職教師隊(duì)伍提供經(jīng)費(fèi)保障。

三、結(jié)束語

通過建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)的融合，知識(shí)傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，形成具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。