第一篇：大學生的創新創業能力調查報告

大學生的創新創業能力調查報告

調查時間： 調查地點： 調查對象： 調查方法： 調 查 人：

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，最近，我們通過問卷形式為主，網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規？調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ？調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座？ 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5%

沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己本校的大學生，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。

下面給大學生提出以下幾點建議：

（一）樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

（二）注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

（三）廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

（四）注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。

（五）通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

第二篇：大學生的創新創業能力調查報告

大學生的創新創業能力調查報告 調查時間：

調查地點：

調查對象：

調查方法：

調 查 人：

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，最近，我們通過問卷形式為主，網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規？調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ？調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占

2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座？ 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5%沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。

們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己本校的大學生，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學

生主體不容忽視。

下面給大學生提出以下幾點建議：

（一）樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

（二）注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

（三）廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

（四）注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要

能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。

（五）通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

第三篇：在校大學生創新創業調查報告

5.1.3提升學生創業知覺行為控制力

依據計劃行為理論我們可以知道，當一個人感覺到滿足以下幾個條件時，就會慢慢地開始實施該行為，例如，一個人自身能力不斷提高時，再加上擁有更多資源和機會時就會去行動，相反，如果沒有這種條件時就不會去行動。政府和社會都特別關注大學生創業，于是開始預測他們創業的環境，成立一些創業教育機構為他們提供幫助。在社會上眾多資源中，得到支持的只有家庭資源，而且還是極少數學生。學校的創業環境會對大學生的創業具有重要的指導作用，它會潛移默化影響學生的創業意識，因此，這種環境是影響大學創業意識的一個重要原因。

5.2健全高校創業教育體系

現在社會經濟飛速發展，作為社會這個大家庭中一位成員，都必須轉變思維方式，積極開展創業教育，引導和推動創業行為的發展。“各大高校應該樹立正確的人才觀，要認識到學校是培養高等人才的重要環境，要為社會的發展輸送更多的專業人才，學校如果要提高自身的綜合水平，就必須重視培養全能人才，提高學生的創業水平”1。

5.2.1轉變創業教育理念

1.轉變就業思想，樹立創業意識

很多學生在就業方向上思想有偏差，為了擁有穩定的工作，一些學生選擇考公務員，還有其他的人就選擇進國企，這可能是受到了中國傳統教育的影響。這種思想根深蒂固，特別家庭因素有很大影響，從小就給孩子灌輸要找穩定的工作的思想，不要去創業，會有很大的風險。隨著經濟的發展，社會對人才的要求也越來越高，大學生的就業率低，所謂的“包就業”和“穩定的工作”以及“鐵飯碗”等等已經不能適應社會的需求。因此，當代大學生必須樹立正確的就業觀念，轉變傳統的就業思想。雖然我國的傳統文化博大精深，但是我們應該用理性的態度對待，要敢于創新和冒險，摒棄傳統墨守成規的思想，這才是新時代思想的主流。現在的大學生朝氣蓬勃、精神煥發、勇于去探索新事物，因此，學校要重視創業教育，培養創新型人才，為社會、國家的發展輸送全能人才，而不是一 1楊艷萍.創業學[M].長沙：湖南大學出版社，2004（10）：12 味著遵守傳統墨守成規的思想去讀死書。

2.高校應轉變傳統教育舊理念，樹立創業教育新理念

大學是未來的祖國建設的希望，作為學校，要始終堅持把培養高素質的人才作為自己首要任務，從而為社會輸送新鮮血液。在新時代環境下，傳統的教育方式不能適應社會的發展，高校必須根據新時代對人才的需求，轉變培養人才的教育觀念，培育出符合時代的新型人才。對于創業知識的教育是一種新興起的教育模式，它的主要目地是為社會培養出具有創業意識的大學生，適應并推動社會向前發展。高校要重視創業知識教育，激發學生生創業意識，提高他們的創造力與認知力，從而提高學生的整體素質。學校不應該只追求學生表面上的就業，應該綜合全面考慮，利用各種方式激發學生創業激情，培養學生的創業能力。

3.轉變個人認知偏差，樹立創業新觀念

由于各高校對知識的認知存在缺陷，導致創業教育得不到重視，傳統的觀念認為，創業教育只是學習理論知識。因此，大多數學生心里都產生自己不可能走上創業的想法，也就不必要學創業方面的知識。這種思想觀念，不僅在學生當中存在，而且好多高校的老師也這樣認為，因此老師也無法把科研研究放在一個創新的角度去做。如果要解決這種錯誤的看法，學校一定要從創業的角度對他們進行全面的培訓。學校的創業培養是大學生產生創業意識的思想基礎，從而提高學生的創新能力，同時學校要用多種形式引起學生對創業觀念的重視，全面理解創業的真正含義。

5.2.2加強師資和配套設施建設

1.建設一支高素質的創業教育師資團隊

衡量一個學校創業教育進展情況，關鍵在于是否擁有高素質的師資團隊，因為學生創業意識的培養需要老師去引導。就像前面所敘述的一樣，高校的創業教育是一個非常重要的教育體系，不論是質量上還是數量上，創業教育的師資資源大量缺乏。

（1）鼓勵教師做創業教育科研

科研是一個衡量老師能力的標準，也是一個高校綜合水平的最終體現，因此，所有的高校都應該鼓勵并扶持有創業想法的老師，讓更多的老師參與進來，表揚那些獲得優秀成果的老師，當然獎勵方式不能來過于單一要多樣化。對與專業科研的成果比較多，但是創業教育的科研成果幾乎沒有。出現這種情況的影響因素很多，其中最重要的因素就是高校對創業教育方面的科研不夠重視，同時，還有進行創業教育科研的老師對創業的知識理解不全面，導致很難得出創新型創業教育研究成果。在創業教育方面的研究，我國本身就缺乏這方面的人才，如果想讓高校的研究成果取得突破性的成果，那么就必須讓全體老師參與。所以，學校要把老師作為重點來扶持，也要制定相應的政策和獎勵措施，調動老師對創業理論知識研究的積極性，同時，還要讓老師把自己研究的成果恰當地應用到實踐教學上，慢慢進入教學和科研共同提高的狀態。不斷對創業教育理論知識進行研究和實踐，不僅可以提高教學質量，還能對研究成果及時給予反饋，同時還能推動創業教育理論知識的研究和發展。

（2 提升創業教育教師的綜合素質

高校的創業教育舉辦的目的就是讓學生樹立正確的創業思維，培養學生的創新能力，激發學生的創業興趣。作為傳授知識的老師，應該認真負責學生的創業教育課程。在教學過程種，創業教育所包含的知識內容相當豐富，例如心里學、社會學等等，此外，老師也需要有創新意識，創業精神。因此，作為一名創業教育老師，雖然不是樣樣精通，但是必須掌握大體的創業教育知識，這樣才能給學生講透徹。如果要做到以上的幾點，需要一段很長的時間去學習，全面提高自身綜合能力，與此同時，學校也要給予一定的鼓勵和扶持。在學習方面，老師要給學生做一個榜樣，堅持“活到老學到老”的學習理念，擴大自己知識面的廣度，增加知識技理解能力的深度，才能在課堂教學中游刃有余。（3）鼓勵教師體驗創業實踐活動

正如前面所敘述，高校創業教育方面缺乏專業老師，給學生上課的老師也不能完全理解創業教育的含義，使得授課方式單一，變得枯燥乏味，同時授課的內容也沒有說服力，最重要的是老師一般都在學校里傳授知識，很少有老師出去實踐，所以只懂得理論知識，卻沒有實踐經驗。然而，對于創業教育授課的老師必須具有很很強的實踐經驗，才能把自己親身經歷的講述給學生，那樣就會具有說服力。如果要根本上解決這個問題，必須讓老師走進社會創業，但是這種做法又不太現實，那么改如何才能讓老師具有豐富的實踐經驗呢？高校的老師可以借鑒西方發達國家創業教育的一些經驗，模擬創業，可以讓老師自己想出一種創業方案，然后按照創業的流程去進行，比如前期籌集資金，辦理相關手續等，如果遇到了困難必須親自去協調解決。經過這樣的模擬，那么老師就會對創業的過程有一定深度的理解。同時，還能把自己創業的相關流程以及會遇到哪些困難講述給學生，幫助學生更好地理解創業的真正內容。（4）聘請社會上創業成功人士來校講學 在學校里，老師的職責就是給學生傳授理論知識，這就決定他們缺少實踐經驗，前面提到老師可以通過模擬創業獲得經驗，但是這與現實生活中的創業困在一定的差距。如果想了解一些真實的創業經驗，學校可以多邀請社會上的一些創業成功人士做演講，或者是招聘他們做兼職創業老師，相信對于學生和老師都會有一定的收獲，除此之外，可以把創業教育課程一分為二，學校老師負責理論教學，外企兼職老師負責實踐教學，這樣不斷可以節省校內老師的時間和精力，還能提高創業教育課程的水平，加深學生的對創業內涵的了解。這些成功的企業家所講述的都是自己親身經歷的體驗，更能貼近生活，對于學生來說會更具有說服力和吸引力，能更大的激發他們的創業意識。

2.加強配套教材的支持力度

如果要提高一個學校的綜合創業教育水平，不但需要一支師資雄厚的專業老師，而且還需要一套與其相對應的硬件系統。然而，各大高校都開設有創業教育課程，在教材的選擇方面有各種各樣的版本，其中難免會有一些水平不高的教材，編寫教材的老師對創業教育的認識還有待提高，學生在學習時都需要通過教材來了解，因此高校必須高度重視教材的選擇問題。我國應該編制一套統一使用的創業教育教材，內容要與現在社會的發展相一致，同時還要滿足社會對人才的需求。對于不同類型的學校，應該根據本校學生的專業情況，編寫學生發展方向的內容。在編寫教材時，要保持創業知識和創業精神同等重要，不能偏向于哪一方。隨著信息化時代的發展，電子教學軟件在授課方式上成為了一種重要輔助教學手段，各種創新教育知識的開展離不開電子教學軟件，兩者的關系越來越密切。創業教育的實踐性很強，學生只通過課堂知識還不能完全理解創業的含義，如果讓他們自己去親身體驗創業的經歷是不現實的，所以針對這個問題電子教學軟件就能更好發揮作用，彌補課堂知識的不足。學生可以自己通過電子軟件進行創業模擬，就會讓他們真實感受到創業過程。對于這種軟件的使用，不但可以活躍課堂的教學氛圍，還能讓學生把理論與實踐相結合，更深層次的理解它的含義，同時還能夠激發學生的學習興趣，從而提高學生的聽課效果。因此，國家應該鼓勵高校使用這類軟件，同時，學校也可以根據自己的優勢與特色開發相應的軟件，幫助學生更真實體驗創業過程，從而提高學校的綜合教學水平。

3.建設與創業實踐環節相應的配套設施

學校開設創業教育課程的根本目的就是為了提高學生的創業創新能力，當理論知識掌握了，就需要在實踐中應用，從而激發學生的創業意識，那么怎樣才能實現呢？一是創辦企業，然而，對與在校學生來說不具備這樣的條件，幾乎不可能實現，那么就需要去尋找其他方法了。因此，學校要為學生提供這樣的創業基地，這對于學生的實踐能力培養顯得格外重要。

第四篇：如何提升大學生的創新創業能力

如何提升大學生的創新創業能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。近日我作為參賽選手參加了浙江省第九屆大學生機械設計競賽，賽后更是深切體會到了創新的魅力。

在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題，關系到高等教育培養的人才是否具有創新創業能力、是否適應經濟社會發展、是否能夠承擔起振興民族大業的重要課題。全面開展切實有效地創新創業教育．使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的優先選擇，進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。以主動適應復雜多變的周邊環境，積極應對未來世界的嚴峻調整，越來越成為我國高等教育改革發展面臨的重要任務。

說到創新創業問題，哈佛商學院教授斯蒂文先生總結得非常好，他說：創業是不拘泥于資源約束的前提下把握機會，整合資源。課堂教學和課外培養雙環節都是培養學生創新創業精神和實踐必不可少的環節。要想培養具有創新和創業精神和實踐能力的新時期的大學生，必須從教育、學習、生活等各個方面潛移默化的培養，結合自身我認為可通過以下途徑來提升我們的創新創業能力。

一、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神

創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力。是產生創業行為的前提和基礎。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求．就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型。引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要引導和鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。作為元培人，我們可以清楚的看到學校也在各方面都為我們展示了舞臺，各種競賽以及科技主題月都實實在在的層層推動了課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓我們在興趣特長與專業之間找到了恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。創業園——我們的夢想基地。

二、加強創業實踐活動環節，以校內外創業基地為栽體，培養學生的創業能力

組織學生參加科研和各種專業競賽活動大學生通過參加各種專業競賽和科研活動。課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。以校內外創業基地為栽體，組織學生參加創業實踐創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地。以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地。讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

三、加強創業教育師資隊伍建設，構建創業教育課程體系并構建合理的知識結構，培養學生創業能力

增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律。培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野：培養學生創業的基本素質、能力和品質。構建合理的知識結構，提高創業能力。實踐證明，一種有利于創業的知識結構。不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識．而且還必須具備綜合性知識，如有關政策、法規等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變。使學生形成合理的知識結構。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結構中獲得創造能力的培養。之前在聽黨課時聽到一個很有魅力的想法：把公選課按專業方向歸類，讓你在選擇公選課時可以選擇自己喜歡的方向并系統的學習該專業的相關課程，最后頒發該專業的“文憑經驗證書”,與普通的學位證書不同的是這是你第二“專業”的履歷證明，也為你以后打下了系統的基礎，在從事相關工作時也會更有心得。因為只是公選課，也不會帶給我們太多壓力，真正做到因教施材，學以致用。

必須明確的是，光是學校在這方面做到是不夠的，更重要的還是我們自己，我們必須時刻與時俱進，在黨的偉大政策領導下，努力學習科學文化知識，結合理論大膽實踐。團結所有的力量為創新創業注入青春的活力。

第五篇：關于如何提高大學生就業創業能力的調查報告

調查時間：2月11日

調查地點：四川省資陽市保和鎮中心小學

調查對象：保和鎮中心小學部分教師

1、調查內容：

（1）大學生就業困難的原因

（2）大學生創業失敗的原因

（3）大學生如何選擇適合自己的工作

2、調查方式：

（1）查閱相關書籍

（2）登陸網站搜索

（3）對教師進行訪問

3、調查結果

通過查閱相關書籍登陸網站搜索對教師進行訪問等方式，我了解到，隨著社會進步，大學生也越來越多，當今社會的崗位數遠遠少于大學的人數，因此多數教師認為，應該控制大學生的人數，提高大學生的質量，鼓勵大學生面向基層就業，提高大學生去基層就業的積極性，進一步完善高校畢業生就業指導服務體系。

關于創業國家就多為大學生提供創業資金，為大學生創業營造良好環境，鼓勵大學生依托專業優勢開拓市場，而高校也應該把培養大學生創業精神和創業能力當作推動教育教學改革的手段，引導和扶持大學進行創業。

4、經驗體會

我是一名剛入校不久的大學生，這次調查讓我感受良多，我覺得除了社會和國家要幫助大學生以為，作為大學生的我們也應該多學知識，掌握好技能，為自己出身社會做好充分的準備。

5、對組織社會實踐活動的評價

我認為此次活動開展得既有價值，又有意義，而且實踐的課題非常貼近生活，也都是同學們都有所聞，但又知之甚少的事情，非常適合同學們調查研究。我更希望學校能組織一次大型的調查活動，讓全校師生一起參與。