第一篇：淺談如何提高藝術類大學生創新創業實踐能力[范文]

淺談如何提高藝術類大學生創新創業實踐能力

安徽新華學院動漫學院 劉丹

摘要：創新創業實踐能力一直是大學生就業的焦點，創新創業素質是合格人才的重要方面。提高藝術類大學生的創新創業素質是當前緩解就業壓力的有效途徑。針對藝術類大學生的個性發展和特點，從學習途徑、知識領域、實踐工作崗位建設幾方面著手，對提高藝術類大學生的創新創業實踐能力進行了探究。關鍵詞：創新創業；藝術人才；實踐條件；

目前，創新是備受推崇的焦點詞匯，創新創業實踐能力的培養是更是學生發展的熱點議題，尤其對高校來說啟發大學生的創新思想、創新意識，提高大學生創新創業能力是高校的重要任務和治學目標。對整個社會來說，具有創新意識和創業能力的人才是推動社會發展的關鍵力量，更是提升民族創新能力的重要保證。而對學生個人來講，具備相當的創新創業實踐能力才是獲得創業成功的先決條件。以上的認知為基礎，進行了提高創新創業素質實踐能力的相關問題的探討，并在實踐中注重對大學生創新創業能力的啟發。

提高大學生創新創業實踐能力的培養應該首先是提升學生創新創業意識和創新創業能力并開展適當的實踐活動，使學生逐步具有自主創新創業的素質和能力。同樣對于藝術人才實踐能力的提高，既是目前我國高等藝術院校十分關注的一個重要問題，也是高等藝術教育工作者所面臨的一個的主要課題。現今我國藝術類在讀大學生的數量不斷增加，但由于種種原因，我國藝術類大學生創新創業實踐能力比較薄弱。雖然許多藝術類院校及其藝術教育工作者，為提升藝術教育的質量做出了不懈的研究與探索，并取得了不錯的成果。隨著藝術類院校的高速發展，藝術專業本身創新性和實踐性的特點，藝術專業大學生的創新創業能力和素質的提高可以說是藝術工作者當前亟待努力的方向。藝術類人才因專業關系，存在一些特殊性。因而本文重點針對藝術類大學生創業方面如何開展做一些提議。

一．啟發藝術類大學生創新創業意識

主觀的創新意識和創業精神是形成和推動大學生創業行為的根本動力，只有具備了創新創業意識的基礎才會逐漸產生創業行為，因此提升大學生的創新創業意識至關重要。因而對高校來說，首先應該引導大學生產生并提升自身的創新意識和創業精神，使其具有憑借知識、智慧去開創能發揮個人所長的事業的意識，其次要讓他們意識到在就業形勢嚴峻的當下，為了能夠更好地適應融入到時代并在其中實現自我的價值和發展，就必須強化自身的創新意識和創業精神，選擇正確的職業發展路線。提升創新創業素質實踐能力的同時達到綜合素質的同步提高，能夠幫助藝術類大學生積極面對未來復雜的社會環境，對他們贏得社會競爭有決定性的意義。當前社會就業情況較緊張，競爭很大，就業市場對接困難，部分大學生開始自己尋找創業方向，自主創業思想萌發被接收。創業是藝術類大學生解決就業問題實現自我價值的有效途徑。當代的大學生，藝術生應該把“自主創業”定位基本的價值取向，做好創新創業的準備。因而藝術院校也應該順應潮流，將啟發藝術生創新創業意識做為最重要的教育內容之一。首先，要提高藝術生的風險意識，這是創新創業意識培養的關鍵。高校及老師必須要讓學生清楚地認識到市場的嚴酷性，使他們有足夠的承受能力去面對創業會遇到的失敗和挫折。其次才是培養創新創業意識。創新意識的提高能夠激發學生的潛能，且創新意識的啟發可以使學生在創業過程中擺脫固有模式和固定思維，轉向大膽的不同于以往的嘗試，甚至能夠列出可選方案，進行對比選擇最佳，為創業打下堅定的基礎。藝術大學生學習的課程實踐性強，技術性強，而目前的市場需求廣泛，藝術審美要求越來越高，對藝術類大學生創新創業是 一個很好的發展機遇。在創業意識培養上面 可以啟發藝術類學生發揮專業特色，緊抓專業知識，結合市場實際結合專業所長，創造可行性項目，有意識有目的地進行事業的創造。比如：視覺傳達設計專業，可以從環保、低碳、節能等理念出發，在設計理念中體現。可以創造市場緊缺的有價值的設計產品。比如環境設計專業，可以利用廢棄老件舊物，老廠房等，發揮其再生價值，合理開發設計利用，能夠提升社會價值，這是一種新的創造，在創業過程中，充分發揮自身能力，提高思想意識，能夠全面掌控和創造出其不意的效果。

另外一方面，藝術類大學生可以充分投入到社會公益事業和社會實踐事業當中去，也可以通過各種實踐競賽活動，根據興趣愛好分組分類，選擇合適點結合專業技能等方式，成立項目小組或 社團，充分發揮藝術特色和設計特色，在創造中強化鞏固專業知識，提高自身創新意識和創業能力，形成專業的有依托的創業團體或創業沙龍。

二、加強師資建設和構建創新創業課程

教師的專業性及有意識的引導對提高藝術類大學生創新創業實踐能力起到至關重要的作用。對提高具有創新創業能力的人才來說，教師的素質水平是極為重要的因素。教師必須及時了解本學科的前沿知識，并盡快地傳授給學生，才能在一定程度上實現人才培養目標。同時教師的思維方式、處理問題的方法的細節也會間接地對學生產生影響。因而教師必須一方面有意識幫助學生提高創新、創業的觀念，提起創新創業的動機和興趣，提高創新創業的信心，為藝術生提供更多的機會，另一方面教師要不斷提升自身整體素質，配合藝術生創新、創業教育實現向研究型、創新型教師的轉型。

藝術類學生形象思維能力強、邏輯思維較弱、教師應結合相關的教學內容、配合相應的教學方法，引導啟發藝術生的創新創業思維。課程學習是大學生獲取知識和能力的主要途徑，因而高校應該順應時代的需求，開發創新創業教育的必要課程，通過課程使藝術生獲取創新創業理論知識，掌握提高創新思維的方法，來培養自身的創新創業能力和素質。為了保證學習質量，課程結構方面要做到科學化，教學內容精細化。控制課程的總學時，保證學時數量，避免由于課程壓力，影響藝術生的參與積極性。可適時增加課程的討論環節，規范討論設置，增加實踐環節，授課形式多樣化，教師著重把握好對討論課的比重和具體形式，避免討論空有形式，充分利用課程討論使其成為激發學生學習興趣、訓練學生發現和解決問題能力，在實踐課程中盡量引入項目試，改革課程考核方式，啟發鼓勵學生積極參與制作，緊抓專業理論知識和提高動手能力相結合的授課方向。在實踐課程中直接深入到企業，實地參與考察等活動，激發學生創業創新熱情，提高思想認識。

藝術類課程實踐性強，階段性強，專業性強，課程建設非常重要。設計性課程要加強與企業需求接軌，創新專業內容與實踐項目結合的形式來完成課堂教學，這樣藝術類學生能學習到適應市場需求的設計流程，從而提高自主創業的能力。目前很多學校開展了校企合作，實踐基地，創新計劃等多樣化平臺，是有利于提高學生創業意識的有利平臺。藝術類課程的開發可以理論聯系實際，加強實踐環節，畢業實習、生產實習、畢業考察等課程都需緊密結合市場需求，帶領學生深入企業學習交流，提高學生開發、觀察和創造的能力。課程設置，課程建設及改革，可以拓展到企業，引進企業人員指導，把學生課堂帶入企業進行學習，采用項目考核，給大學生創造一個深入實踐學習的環節。

三、創建提高創新創業實踐能力的良好平臺

培養藝術生的創新創業能力，實踐平臺搭建非常重要。因而藝術教師應堅持課內和課外相結合，將社會實踐和藝術實踐相結合。首先，可以充分發揮藝術生社團的作用，開展豐富的課外時間活動，鼓勵學生組織創新創業科研活動，以此開闊學生視野調動他們的積極性，逐步形成創新創業良好的文化氛圍。充分利用校內外的資源幫助藝術類大學生開展社會實踐活動，使他們在社會實踐中打開創新思路，收到創新創業的教育。學院可負責組織學生參加創新創業教育的校級活動，例如在校園文化中開展創新創業教育的專題活動，規劃和組織開展院級的大學生創新創業教育項目等。最后，可以校園科技文化為載體，組織藝術生開展創新創業類競賽小組，鼓勵他們組建以創新創業工作室為主要形式的合作團隊。可以提供團體需要的場地、設備、等扶持；可對部分學生項目提供資金支持，進一步加大對藝術生創新創業活動的幫扶。

專業學習領域不同，要求不同，提高大學生實踐創新能力，可在基礎設施配備，開展多樣化，合理接軌市場，突出經濟理念和社會理念，發揮示范作用。管理模式和運作方式具有規范性,使教學、科研、生產三者相互促進，開發并承擔藝術類實踐項目開發,各類競賽,課題研究活動等。課題組以實踐教育教學理念為指導，在實踐教學中運用“項目式”實踐教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實行“項目式”實踐教學模式，師生通過共同實踐一個完整的“項目”進行實踐教學活動，可有多種方式。

1)面向市場，打造團隊。藝術專業教師帶領學生成立團隊，結合市場需求，分組分工，明確負責人，引進公司項目，成立項目團隊，按照團隊專業分類，科學設置課程。

2)承接項目，開展合作。引進設計企業項目，學習企業項目管理經驗和制度模式，開展與企業合作，與實際單位建立合作關系，引入設計項目，開設專業和設計項目融合緊密，可以是市場共性的室內設計，廣告設計，展示設計等等，雙方共同合作提高藝術類學生創造性實踐能力。

3)合作辦學，頂崗實習。學校可以開展合作辦學，可以提供更廣闊的實踐平臺，是企業和學校合作的延伸。為學生實踐能力學習提供更好的平臺，優質合作能有效鍛煉大學生創造能力。提高學生實踐能力，必須改變傳統單一性模式，以應用型實用性為主，選擇刺激競爭，積極合作，提高實踐中自主能力，將實踐合作內容任務分解，以完成實踐任務為終極目標，將合理模式運用在項目運作中，提高學生學習熱情，主動合作意識，團隊意識。積極參加競賽活動和充分參加合作項目，必定在實踐中提高既有創造性創新性的現代大學生，學生意識方面側重鼓勵引導，鍛煉出有擔當有責任的藝術人才。

四、結論

藝術類大學生追求個性、思想活躍、專業情節濃厚，文化意識淡漠，由于忽視了其他學科的教育與培養以致一些學生，做事作風緩慢，缺乏分析問題和解決問題的能力，無疑相關素質的缺乏會導致就業困難。另一方面藝術生總數的增加，就業市場的變化，藝術生的就業越來越難。引導藝術生有意識地創新、創業，提高自我的素質，發揮自我專業特色，發揮創意能力，選擇多樣化創業途徑，提高思想認識，認識創業方向，是解決就業難發展高素質人才的重要途徑。

大學生是各行各業發展，社會經濟建設的重要力量，且在當前創新型社會要求與日俱增，就業難題越加嚴峻的背景下，培養大學生創新創業素質、提高創業能力的需求越加緊迫。高校作為培養社會發展后備人才的關鍵基地，必須將提高大學生創新創業素質，創業能力作為發展中的重要任務，積極為社會和國家培養出更多的創新型人才。這要求高校從教學環境和理念等方面做出正確的改革，從提升學生創新創業意識入手，進行專業教師隊伍和相關課程的建設，為學生提供更多的創新創業實踐的機會和相應的資金、政策支持，實現培養更多更優秀的高素質人才的目標。

參考文獻

1、李晴 《大學生創新創業問題研究》《城市建設理論研究（電子版）》2012年13期

2、蘇楠 《關于我國高校實施創業教育問題的研究》就業指導與創業教育 沈陽師范大學學報

3、牛金成 陸靜《以創業精神培育為主導的創業教育路徑探析》《廣州職業教育論壇》2013年1期

4、路波《高校學生創新創業教育對策研究》《吉林省經濟管理干部學院學報》2015年1期 李博雅《加強高校創業教育全面幫扶大學生創業》《中國電子商務》2013年11期

注：此論文系安徽高校人文社會科學重點研究基地招標項目《大學生創新創業素質培養理論與實踐研究》SK2014A046 階段性成果。

第二篇：大學生創業是提高實踐能力、創新能力的極好途徑

論點：大學生創業是提高實踐能力、創新能力的極好途徑。

創新是一個民族進步的靈魂，新時代向高等教育提出了新要求，迫切希望高等學校為社會輸送創新人才。當今社會，創新已經成了保持競爭優勢的重要途徑。

實踐能力、創新能力是學生了解社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。因此，實踐教育是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。

而大學生創業正是提高實踐能力、創新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。”這句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業活動、技術活動而言更是這樣。

總之，現代社會需要有實踐和創新能力的新時代大學生，正是培養實踐和創新能力，所以，大學生創業是新時代大學生發展的很有效的途徑。

第三篇：淺談大學生創新創業能力的提高論文

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向,利用現有的知識和物質,在特定的環境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境,并能獲得一定有益效果的行為。下面是小編為你帶來的淺談大學生創新創業能力的提高論文，歡迎閱讀。

摘要：如今全球經濟局勢愈發嚴峻，競爭愈發激烈，一個國家想要發展強壯，需要一批批具有實踐創新能力的人才，唯有如此才能推動國家快速的發展。正是基于這種背景，我國提出經濟轉型，提倡創新創業，尤其是對大學生進行創新創業教育。但是我國高校大學生創新創業教育存在一些問題，制約了其發展。本文以平面設計工作室為例，首先分析了創新創業教育存在的問題，并對提高創新創業能力的有效措施展開探討。

關鍵詞：大學生；創新創業能力；提高

現如今，我國正處于重要的發展轉型期。而在此背景下，也對大學生的素質與能力提出更高的要求，特別是提高其創新創業能力尤為重要。大學生創新創業能力的提高，對大學生本身及國家、社會意義重大，這種人才正是我國建設創新、昌盛強國所急需的人才，而提高大學生創新創業能力迫在眉睫。

一、我國培養大學生創新創業能力的問題

（一）對創新創業教育缺乏理解，定位不明確

就目前平面設計教學教育思想、教育模式而言，我國大部分高校仍然較為落后，對平面設計學生在大學時期創新創業的行為仍不認同，覺得學生認真學習與接受專業知識就圓滿了。有的認為，雖然就業難，但大學生成功創業的只是極小數，對大學生進行創新創業教育完全沒有必要。這種思想在很多學校與學校的校長、教學管理部門、就業管理部門以及教師觀念中根深蒂固，正是這種錯誤的理解和認知，使得創新創業教育存在許多不合理的地方，導致教學效果與教學質量低下。

（二）創新創業教育當前現狀

我國傳統教育比較注重理論與應試教育，對于理論與實踐相結合的運用則幾乎全部忽視，平面設計專業教師只負責教導好理論知識，學生只能被動的接受。這種教學方式單板落后，對課文實踐活動不能涉獵，使得教學效果不佳。而平面設計專業教師在創新創業教育過程中占據極為重要的位置，既要組織好學生，又要擔任實踐者和研究人員。而創業教育要求教師不但要有專業的理論知識，同時還要有創新意識與拓展能力，除了具備相關的專業理論知識外，還需擁有豐富的創業實踐經驗，在教學中將理論與實踐結合起來，在課堂中且不可照本宣科。但是，就當下而言，許多教師不但缺乏創業實踐經驗，而且對企業運營程序也不熟悉，儼然是除了理論再不懂其他。因此而導致教師在開展創新創業教育時，只會紙上談兵，所講述的跑市?觥⑻敢滴瘛⒃擻?與資金管理等，都是按照課本夸夸而談，但卻與實際不符，不能與實踐相連。

（三）創新創業教育所需的資源與相關制度

目前看來，創新教育剛剛起步，作為一種新興的教育模式，人們對其認識程度不足，還不能完全的接受。而我國對大學生創新創業教育的支持力度不夠，與之相關的資源與制度保障也不僅完善。在一些較為貧窮區域的高校，因經費嚴重不足，活動經費匱乏，從而無法開展課外的實踐活動，影響了平面設計專業學生的創新創業能力培養。如果沒有充足的校內與社會資源，將會失去教學設置與社會的鼎力幫助，不能為學生提供足夠的教學資源，因此限制了創新創業教育的發展。

二、以平面設計工作室為例闡釋大學生創新創業能力的有效途徑

（一）培要平面設計專業大學生創新意識和創業精神

對學生培養創新意識與創業精神不但是學校的任務，全社會也有著不可推卸的責任。將創新文化普及到社會上的每個角落，為培養學生創新意識創造一片優越的沃土。創業精神應當具有獨立性、自信心、使命感以及開拓創新的上進心。用創業精神做支撐，讓大學生充滿勇往直前的動力和膽量，積極的進行自主創業。應當引導、激勵大學生勇敢的前往新興行業或領域進行艱難創業，幫助大學生勇敢的自由發展與自主創業，讓學生都有一個勇敢的心，積極的進行創新創業。作為教師應當靈活的運用一些成功的創業故事與成功人士，提出平面設計工作室的概念，并將該概念引入到學生教學內，列舉運用平面設計工作室成功創業的例子，借此鼓舞著學生在創業的道路上勇敢前往。

（二）創建科學的創業教育課程體系

我國各大高校應當對創新創業教育進行改革并盡快完成轉型，創建一個科學的創業教育課程系統，以達到提高學生創業能力的目的。各大高校應適當的增添合理的創業教育內容，教學應選擇新鮮、靈活的方式，引導學生慢慢熟悉與中小企業創業和管理相關的技巧和技能。教學案例應盡可能采用學生熟悉的創業案例。

教師可以對創業教育設定教學目標，設計各式各樣的課堂活動，多舉辦有實踐效果的創業設計比賽、創業講談、創新比賽等等，通過這種活動，不但活躍了教學氛圍，同時讓學生的視野更開闊，激發學生的創新靈感與創業的激情。同時學校還可以邀請部分以平面設計工作室為例創業成功的創業人員到學校與學生近距離交談，將創業的成功秘訣與造成失敗的因素傳授給學生，讓學生對創業加深認識和理解。

（三）強化專業創業實踐與創新能力的培養

創新創業教育應注重實踐，只有通過實踐活動才能提高學生的創新創業能力。學生在課堂上所學到的知識，只有經過課外實踐的轉化，尤其是社會實踐，才能讓大學生快速適應這個競爭激烈的社會，并融入到社會中，開闊視野、放飛思想，才有助于創新創業能力的提高。將社會實踐作為創業教育的支撐點、立足之地，并創建齊全的創業基地，經常帶領學生進行創業實踐，以提高創新創業的能力。

人類只有不斷創新才能推動社會快速的發展，提高經濟生活條件。近年來各大高校平面設計對大學生創新創業教育給予了高度重視，通過科學合理的教育方式，采取有效的策略，以培養一批精明強干、有能力、有魄力的創新人才，為我國平面設計行業發展做出貢獻。

【參考文獻】

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第四篇：如何提高大學生的創業能力？

大學生該如何提高我們的自主創業能力

面對當今日益嚴峻的就業形勢，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現代的大學生或多或少的都不具備所謂的專業知識。我們不會什么過人的一技之長，更多的傾向應該是對大量證書與學位的追求。

而相對現代經濟發展而言，大學生的文化知識明顯是跟不上社會的節奏的。所謂的理論知識僅僅是停留在書本上，是大學生的認知視野受到了一定的限制。所以，面對當今就業的不同方面的觀點，我們提出了大學生的自主創業。

那么，在當前就業形勢下，大學生該如何提高我們的自主創業能力呢？ 針對市場需求，適時調整高校專業結構設置

高校培養模式，既要有基礎研究與基礎教育的“務虛”型人才，又要有直接面向市場創造價值的“務實”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當今高校專業設置方面仍在一定程度上殘留下計劃經濟時代的烙印，個別專業社會生存空間狹小且需求量小，并沒有針對市場經濟環境做出相應的調整。可對意識形態領域以及與市場經濟間接對接的相應專業，應該采取縮小招生規模、隔年招生予以專業整合。這樣既能避免“結構性失業”之癥結，又在某種程度上減少了社會成本。

提升認識水平，改變就業觀念

一直以來我國高校的傳統教育模式是實行一種“精英式”培養模式，廣大的大學生心理上存在一個隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業后將從事較為優越的職業平臺。這種心理契約的產生源于過去我國高等教育尚不健全，僅能滿足少數人，高考作為一種公平有力的選拔機制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調節，將優秀人才與普通勞動者區分開來，從而確保了大學生畢業后能順利從事較好職業。然而高校擴招政策與市場的“實用性”規則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業生臨近就業，將優秀人才與普通勞動者相區別的任務歷史性地落在了人才市場的調節功能上。而我國人才市場在應對這場聲勢浩大的高校畢業生就業壓力時卻明顯的感到不協調與不匹配：一方面，市場上屢屢出現崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現許多大學畢業生找不到自己理想的工作崗位。

現代大學生的就業觀，要從市場人才要求流向的趨勢中找到靈感與機會。合理定位，找準方向，腳踏實地地從一點一滴做起，逐步提升自身的就業力，這就是當代中國大學生需要持有的就業觀。遵循市場規律，找準就業路徑

傳統主渠道的吸納能力下降，長期以來政府機關和國有企業一直是接受大學畢業生的主渠道。“小政府，大社會”理念強勢推動政府機構大幅度精簡，國有企業在經濟體制轉軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學生。而事業單位由于經費緊張等原因也面臨著精簡問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴招規模近年來受政府宏觀調控的鉗制，高校及其它科研機構接納大學畢業生更是優中選優，數量極少。總體衡量，民營和鄉鎮企業（主要是生產、流通、服務領域）才是大學畢業生就業的主要路徑。這一切均預示著“務實”的主導地位，具體講，“專業素養、實踐經驗、動手能力、社會適應能力”顯得愈加重要。掌握必備技能，就業就有出路

⑴“通識能力”培養與“專業能力”培養齊頭并進。

所謂“通識能力”，就是社會崗位范圍內通用的技能，在此并沒有文理科或專業的界限，諸如語言表達、文字組合、思維、創新、應變、適應、溝通、外語水平、計算機操作等方面能力。對此，可以通過日常教學的引導，校園文化的深化，社會實踐的錘煉逐步得到提升，從而打造“寬口徑，厚基礎”平臺。“專業能力”即從事具體崗位必備的特定技能，可通過課堂教學奠定扎實的理論功底，借助案例教學和師生互動環節加深理解，通過實驗室情景模擬由感性認識向理性認識飛躍，借助實習基地的操作演練達到專業培養的無縫對接。對上述兩者統籌安排、恰當匹配，必能克服偏重理論講解，“務虛”成分過多的傳統教學模式之弊端，不斷增強當代大學生的就業力。

⑵正確把握高技能人才的培養途徑

面向21世紀的高技能人才是心智技能與動作技能的完美結合。既要有較強的理論基礎、構想能力、創新能力、適應能力、領悟力，同時又要有較理想的經驗積累、設計能力、動手能力和實踐能力。在整個教學計劃中，增加研討、互動、實訓、實踐課程的比重，明令必修課學分不能免修或替代，著力構建高校實驗教學平臺、實訓平臺、實踐教學平臺，培養大學生的動手能力、實戰和對社會的適應能力。

5、自主創業，就業有新路

近十多年來，我國高等教育經歷了從就業教育、擇業教育、創業教育的轉變過程，但總體講創業教育仍處于初級階段。大學生創業的比重相對偏低，就相關分析數據來看，大學生創業的比重還不到1%。實質上，創業教育是高校畢業生拓寬就業門路的必由之路，是就業模式從被動式向主動式的跳躍。通過自己的能力創業，既為自己創造崗位，同時也為他人提供崗位。大學生的自主創業應該是個人條件、校園氛圍、社會環境的共生物。首先，大學生個人要有創業的“本錢”，如啟動資金、市場悟性、經營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創業的動力。上述“本錢”的獲得需經校園氛圍與社會環境的綜合培育才有可能實現。

(1)建立大學生創業載體。各高校可根據自身狀況建立大學生創業培訓中心、大學生創業園區、大學生創業街，也可與企業或研究所聯辦大學生創業科技實體。總之，就是讓學生闖入市場，深入現場，真槍實彈去辦實體、搞經營，感受現代企業的創業氛圍，增添創業的意識和能力。

(2)創業需要社會各界的關注與支持。創業人才的培養是一個復雜的體系工程，需要全社會的支持和幫助。學生家長要改變“求穩怕險”、“小富即安”的就業觀，盡可能創造條件鼓勵、資助子女去創業，形成創業有為的家庭觀念。其次，創業人才的培養，需要一大批專兼職的創業理論和實踐的師資隊伍，尤其是需要聘請社會上成功的創業人士搞好“傳、幫、帶”并起到示范作用。再次，政府部門對大學生創業要大力扶持，如在資金、稅收及投資環境等方面多予以照顧和傾斜。立足國情社情，廣開就業途徑

引導和鼓勵高校畢業生投身于社會主義新農村建設，是解決目前高校畢業生就業難與新農村建設的一項有力措施，是實現雙贏的一項戰略決策。事實上，相當比例的高校畢業生一味看重城鎮特別是中心城市的薪酬、福利、文化氛圍、發展機會、戀愛婚姻等相對優勢，“寧愿端茶遞水或暫時失業，也不愿下基層”。但地域好、環境優越、有較好收入的職業對就業者的要求苛刻且數量有限，結果造成“想去的去不了”、“想要的要不了”這一虛假過剩的“怪圈”。因此，政府相關職能部門諸如教育、組織、人事、勞動、公安、財政等可通過制度設計建立一種鼓勵、引導、扶持大學生面向基層、面向西部、面向農村服務的長效機制。可以學費減免、戶口不轉、服務3—5年以上提供進修機會、職稱評定優先、崗位福利附加、資金扶持等政策措施為入手點，積極引導大學畢業生帶著知識、技術到廣闊的農村建功立業，或走“中、短期輪崗制”服務西部、支邊支教等多元化的就業途徑。

7、高職院校要做好創業教育

領導、教師和學生都必須思考：怎樣看待大眾化教育？大學生會到哪里去？大學生在學校都在忙什么？現行的高等教育價值體現在哪里等問題。大學生創業能力的獲得，需要學生實現從傳統學校學習向創業學習的轉變，學校也應從營造氛圍、制度保障等方面予以推動。

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。復旦大學組建大學生創業園，為大學生創業企業提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創業輔導顧問團、創業輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創業基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數。大學生創業熱在全國迅速蔓延開來，無數大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創業熱情仍然不減，但是，真正加入自主創業行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創業還僅僅處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。大學生在校參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。

通過這一系列的認識，我們可以明確，當代大學生想要自主的創業，就應該像老師所講的管道工的故事中的主人公，是對事物全面的認識，對事物發展真正意義上的創新，就是大學生應該走的創業路。雖然艱難，但是仍舊充滿冒險，時刻反映當代大學生的觀念，充斥著其新穎、獨特的特點。

走出一條屬于我們自己的獨特的創業路！

第五篇：如何提高大學生的創業能力？

大學生該如何提高我們的自主創業能力

面對當今日益嚴峻的就業形勢，我們似乎越來越注重文憑在日常生活中的地位。所謂的技能或許是一技之長，或許就是人們口中的“鐵飯碗”，但是現代的大學生或多或少的都不具備所謂的專業知識。我們不會什么過人的一技之長，更多的傾向應該是對大量證書與學位的追求。

而相對現代經濟發展而言，大學生的文化知識明顯是跟不上社會的節奏的。所謂的理論知識僅僅是停留在書本上，是大學生的認知視野受到了一定的限制。所以，面對當今就業的不同方面的觀點，我們提出了大學生的自主創業。

那么，在當前就業形勢下，大學生該如何提高我們的自主創業能力呢？針對市場需求，適時調整高校專業結構設置

高校培養模式，既要有基礎研究與基礎教育的“務虛”型人才，又要有直接面向市場創造價值的“務實”型人才，二者缺一不可。但總體衡量，當今高校專業設置方面仍在一定程度上殘留下計劃經濟時代的烙印，個別專業社會生存空間狹小且需求量小，并沒有針對市場經濟環境做出相應的調整。可對意識形態領域以及與市場經濟間接對接的相應專業，應該采取縮小招生規模、隔年招生予以專業整合。這樣既能避免“結構性失業”之癥結，又在某種程度上減少了社會成本。提升認識水平，改變就業觀念

一直以來我國高校的傳統教育模式是實行一種“精英式”培養模式，廣大的大學生心理上存在一個隱形的心理契約慣性，也就是自己是“天之驕子”，畢業后將從事較為優越的職業平臺。這種心理契約的產生源于過去我國高等教育尚不健全，僅能滿足少數人，高考作為一種公平有力的選拔機制，起到了很好的篩選作用。通過高考的調節，將優秀人才與普通勞動者區分開來，從而確保了大學生畢業后能順利從事較好職業。然而高校擴招政策與市場的“實用性”規則之合力則在很大程度上消弱了高考制度的篩選功能，等到畢業生臨近就業，將優秀人才與普通勞動者相區別的任務歷史性地落在了人

才市場的調節功能上。而我國人才市場在應對這場聲勢浩大的高校畢業生就業壓力時卻明顯的感到不協調與不匹配：一方面，市場上屢屢出現崗位空缺找不到合適的人才；另一方面；則呈現許多大學畢業生找不到自己理想的工作崗位。

現代大學生的就業觀，要從市場人才要求流向的趨勢中找到靈感與機會。合理定位，找準方向，腳踏實地地從一點一滴做起，逐步提升自身的就業力，這就是當代中國大學生需要持有的就業觀。遵循市場規律，找準就業路徑

傳統主渠道的吸納能力下降，長期以來政府機關和國有企業一直是接受大學畢業生的主渠道。“小政府，大社會”理念強勢推動政府機構大幅度精簡，國有企業在經濟體制轉軌過程中也面臨著減員增效的用工壓力，因此二者都不可能大量吸收大學生。而事業單位由于經費緊張等原因也面臨著精簡問題，吸納力十分有限。再者，各類高校擴招規模近年來受政府宏觀調控的鉗制，高校及其它科研機構接納大學畢業生更是優中選優，數量極少。總體衡量，民營和鄉鎮企業（主要是生產、流通、服務領域）才是大學畢業生就業的主要路徑。這一切均預示著“務實”的主導地位，具體講，“專業素養、實踐經驗、動手能力、社會適應能力”顯得愈加重要。掌握必備技能，就業就有出路

⑴“通識能力”培養與“專業能力”培養齊頭并進。

所謂“通識能力”，就是社會崗位范圍內通用的技能，在此并沒有文理科或專業的界限，諸如語言表達、文字組合、思維、創新、應變、適應、溝通、外語水平、計算機操作等方面能力。對此，可以通過日常教學的引導，校園文化的深化，社會實踐的錘煉逐步得到提升，從而打造“寬口徑，厚基礎”平臺。“專業能力”即從事具體崗位必備的特定技能，可通過課堂教學奠定扎實的理論功底，借助案例教學和師生互動環節加深理解，通過實驗室情景模擬由感性認識向理性認識飛躍，借助實習基地的操作演練達到專業培養的無縫對接。對上述兩者統籌安排、恰當匹配，必能克服偏重理論講解，“務虛”成分過多的傳統教學模式之弊端，不斷增強當代大學生的就業力。

⑵正確把握高技能人才的培養途徑

面向21世紀的高技能人才是心智技能與動作技能的完美結合。既要有較強的理論基礎、構想能力、創新能力、適應能力、領悟力，同時又要有較理想的經驗積累、設計能力、動手能力和實踐能力。在整個教學計劃中，增加研討、互動、實訓、實踐課程的比重，明令必修課學分不能免修或替代，著力構建高校實驗教學平臺、實訓平臺、實踐教學平臺，培養大學生的動手能力、實戰和對社會的適應能力。

5、自主創業，就業有新路

近十多年來，我國高等教育經歷了從就業教育、擇業教育、創業教育的轉變過程，但總體講創業教育仍處于初級階段。大學生創業的比重相對偏低，就相關分析數據來看，大學生創業的比重還不到1%。實質上，創業教育是高校畢業生拓寬就業門路的必由之路，是就業模式從被動式向主動式的跳躍。通過自己的能力創業，既為自己創造崗位，同時也為他人提供崗位。大學生的自主創業應該是個人條件、校園氛圍、社會環境的共生物。首先，大學生個人要有創業的“本錢”，如啟動資金、市場悟性、經營管理能力等，同時具備風險意識、冒險精神和創業的動力。上述“本錢”的獲得需經校園氛圍與社會環境的綜合培育才有可能實現。

(1)建立大學生創業載體。各高校可根據自身狀況建立大學生創業培訓中心、大學生創業園區、大學生創業街，也可與企業或研究所聯辦大學生創業科技實體。總之，就是讓學生闖入市場，深入現場，真槍實彈去辦實體、搞經營，感受現代企業的創業氛圍，增添創業的意識和能力。

(2)創業需要社會各界的關注與支持。創業人才的培養是一個復雜的體系工程，需要全社會的支持和幫助。學生家長要改變“求穩怕險”、“小富即安”的就業觀，盡可能創造條件鼓勵、資助子女去創業，形成創業有為的家庭觀念。其次，創業人才的培養，需要一大批專兼職的創業理論和實踐的師資隊伍，尤其是需要聘請社會上成功的創業人士搞好“傳、幫、帶”并起到示范作用。再次，政府部門對大學生創業要大力扶持，如在資金、稅收及投資環境等方面多予以照顧和傾斜。立足國情社情，廣開就業途徑

引導和鼓勵高校畢業生投身于社會主義新農村建設，是解決目前高校畢業生就

業難與新農村建設的一項有力措施，是實現雙贏的一項戰略決策。事實上，相當比例的高校畢業生一味看重城鎮特別是中心城市的薪酬、福利、文化氛圍、發展機會、戀愛婚姻等相對優勢，“寧愿端茶遞水或暫時失業，也不愿下基層”。但地域好、環境優越、有較好收入的職業對就業者的要求苛刻且數量有限，結果造成“想去的去不了”、“想要的要不了”這一虛假過剩的“怪圈”。因此，政府相關職能部門諸如教育、組織、人事、勞動、公安、財政等可通過制度設計建立一種鼓勵、引導、扶持大學生面向基層、面向西部、面向農村服務的長效機制。可以學費減免、戶口不轉、服務3—5年以上提供進修機會、職稱評定優先、崗位福利附加、資金扶持等政策措施為入手點，積極引導大學畢業生帶著知識、技術到廣闊的農村建功立業，或走“中、短期輪崗制”服務西部、支邊支教等多元化的就業途徑。

7、高職院校要做好創業教育

領導、教師和學生都必須思考：怎樣看待大眾化教育？大學生會到哪里去？大學生在學校都在忙什么？現行的高等教育價值體現在哪里等問題。大學生創業能力的獲得，需要學生實現從傳統學校學習向創業學習的轉變，學校也應從營造氛圍、制度保障等方面予以推動。

大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。大學生創業已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生創業的各種優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業。各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創業。部分高校也創立了自己的創業園，為學生創業提供支持。復旦大學組建大學生創業園，為大學生創業企業提供辦公場所、日常辦公設備等服務，以及創業輔導顧問團、創業輔導課程等特色服務。同時在市政府設立大學生科技創業基金基礎上，復旦大學配套投入大額資金等等。盡管國家和學校為大學生自主創業提供諸多支持和優惠政策，但是我國大學生自主創業現狀仍令人堪憂。熱情雖高漲，但付諸于實踐者實為少數。大學生創業熱在全國迅速蔓延開來，無數大學生投身其中。雖然近年來，大學生的自主創業熱情仍然不減，但是，真正加入自主創業行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創業還僅僅處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。大學生在校

參加的自主創業計劃大賽中，大多數項目都是關于高新技術的。一旦學生畢業脫離學校后，要憑個人之力創辦高科技企業，卻往往顯得勢單力薄。

通過這一系列的認識，我們可以明確，當代大學生想要自主的創業，就應該像老師所講的管道工的故事中的主人公，是對事物全面的認識，對事物發展真正意義上的創新，就是大學生應該走的創業路。雖然艱難，但是仍舊充滿冒險，時刻反映當代大學生的觀念，充斥著其新穎、獨特的特點。

走出一條屬于我們自己的獨特的創業路！