第一篇：淺談大學生創新精神和實踐能力培養

淺談大學生創新精神和實踐能力培養

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生創新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養大學生創新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：社會實踐 創新 實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養學生創新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創新和實踐能力培養的重要性

1、社會實踐有利于大學生創新思維的培養

我國大學生因長期接受傳統教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創新思維能力的培養,尤其是缺乏質疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創新。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程。

2、社會實踐有利于激發大學生創新的積極性

社會實踐是提高大學生創新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發展空間，給了大學生充分發揮其主觀能動性和創造性的平臺，有利于激發他們的創新意識和創新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養能力融為一體，為大學生完善自身的知識結構和創新素質教育構建了一個實踐平臺，成為大學生創新能力培養的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展

大學生通過多年的系統教育，已經具備了一定的認知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養提供了機會，使大學生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認識和有價值的新知識，使他們能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行對照、比較，逐漸把理論知識轉化為認識和解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。

二、大學生在創新和實踐能力培養過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養大學生創新和實踐能力方面積累了不少的經驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發現，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創新和實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關調查結果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業甚至風景區為主,缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散

在大學生創新和實踐能力的培養過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統一負責管理落實;各個院系自己專業課程的大學生實踐創新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環節中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養大學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。主要表現在:由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場的問題,缺乏系統性建設和維護;許多城市、社區、企事業單位、國有大中型和民營企業等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養大學生創新素質的途徑

(一)建立培養創新素質的社會環境

激發大學生創造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1、社會期待對于大學生創造力潛能的開發是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創造創新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創造發明和技術創新之中：

2、社會資源對于創造力潛能的發揮很重要，有機會接觸成功的創造者、并能得到必要的文化資源對于一個創造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創造發明之中；

3、社會為眾多的創造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創造發明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現得尤為明顯。如果其在某些領域表現出強烈的創造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創造欲望和熱情。

(二)在高校內加強大學生創新實踐能力培養

1、充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性

人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養

過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反應在人才培養的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養創新素質和能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養的全過程中，學生通常只是服從、執行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創新實踐能力不足，適應性及發展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件：加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

參考文獻：

[1]謝紅.新時期大學生社會實踐活動探析[D].西南財經大學,2005.[2]畢慶生.大學生社會實踐活動與創新教育研究[J].河南教育(高校版),2007(4).[3]高嵩.社會實踐與研究生素質培養[J].中國高教研究,2005(12).[4]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J].江西教育科研,2007(9).

第二篇：調查報告：大學生創新精神和實踐能力培養

調查報告：大學生創新精神和實踐能力培養

摘要：社會實踐作為高校教育工作的重要環節，對于培養大學生創新和實踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實踐活動對于培養大學生創新和實踐能力的重要性；其次簡要概括了大學生社會實踐活動開展過程中存在的問題；最后針對相關問題提出了具體的對策，以期能給各高校有效開展社會實踐活動提供一定的借鑒。

關鍵詞：社會實踐 創新 實踐能力

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求：有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會,參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學生社會實踐活動已逐漸成為培養學生創新和實踐能力的重要渠道之一。

一、社會實踐對大學生創新和實踐能力培養的重要性

1、社會實踐有利于大學生創新思維的培養

我國大學生因長期接受傳統教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創新思維能力的培養,尤其是缺乏質疑能力和批判精神的培，思維死板、缺乏活力、缺乏創新。在社會實踐活動中，大學生面對許多既尖銳又艱巨、既復雜又實際的問題。在解決問題的一系列過程中，從問題的提出到制定出正確解決問題的方案，再到采取正確的措施解決問題，都需要敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的思維，而這一過程正是對大學生創新思維開發和培養的過程。

2、社會實踐有利于激發大學生創新的積極性

社會實踐是提高大學生創新能力的重要渠道。社會實踐給了大學生充分展示自我的發展空間，給了大學生充分發揮其主觀能動性和創造性的平臺，有利于激發他們的創新意識和創新能力。同時，社會實踐可以彌補第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學與實踐教學融為一體，將傳授知識與培養能力融為一體，為大學生完善自身的知識結構和創新素質教育構建了一個實踐平臺，成為大學生創新能力培養的重要途徑。

3、社會實踐有利于增強大學生理論知識的轉化和拓展

大學生通過多年的系統教育，已經具備了一定的認知水平和理論知識。然而，他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統的理論知識，這些理論知識都不等同于實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。而且，實際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會實踐為學生綜合運用知識能力的培養提供了機會。

二、大學生在創新和實踐能力培養過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養大學生創新和實踐能力方面積累了不少的經驗。然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，不難發現，在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現在以下幾個方面：

1、社會實踐流于形式,缺乏有針對性的設計和組織實施

不同于理論知識的簡單運用,大學生創新和實踐能力的培養對社會實踐活動的開展有著更高的要求。而相關調查結果表明,有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動更是少之又少。由于經費和其他方面的原因,高校多以組織學生參觀廠礦企業甚至風景區為主,缺乏讓大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間;暑期組織的幾支隊伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調查,缺乏對一些實際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學生的眼界,但對于大學生創新和實踐能力的培養收效甚微。

2、社會實踐活動機制不健全,管理不統一,資源分散

在大學生創新和實踐能力的培養過程中,社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內部的大學生實踐活動機制不夠健全,管理不夠統一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實踐是由學校各級團委負責實施的,學習實踐教學則由教務處統一負責管理落實;各個院系自己專業課程的大學生實踐創新平臺往往是自己的院系負責,而實踐環節中的經費和場地等實踐教學條件又往往需要各級部門和領導的協助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學生社會實踐活動因管理不統一造成了低效、無序開展;另一方面,由于實踐資源的分散而難以形成合力。

3、社會實踐教育基地建設停滯不前,缺乏社會各界的支持

旨在培養大學生創新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設,而目前我國各高校大學生實踐教育基地的建設還面臨著一些難題。主要表現在:由于得不到學校、企業、學生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設常出現走形式、走過場的問題,缺乏系統性建設和維護;許多城市、社區、企事業單位、國有大中型和民營企業等單位都不愿意接收大學生進行社會實踐活動,不愿意成為大學生社會實踐教育基地的一份子。

三、培養大學生創新素質的途徑

(一)建立培養創新素質的社會環境

激發大學生創造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

1、社會期待對于大學生創造力潛能的開發是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創造創新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創造發明和技術創新之中：

2、社會資源對于創造力潛能的發揮很重要，有機會接觸成功的創造者、并能得到必要的文化資源對于一個創造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創造發明之中；

3、社會為眾多的創造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創造發明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現得尤為明顯。如果其在某些領域表現出強烈的創造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創造欲望和熱情。

(二)在高校內加強大學生創新實踐能力培養

1、充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性

人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反應在人才培養的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養創新素質和

能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養的全過程中，學生通常只是服從、執行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創新實踐能力不足，適應性及發展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。

其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容：還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件：加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第三篇：大學生創新精神和實踐能力

摘要

從大學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述。并提出了對大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。強調啟發學生創新精神,促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：大學生 創新精神 實踐能力

江澤民同志在全國第三次全教會上指出:"必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創新教育體制,培養大學生的創新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。

一、大學生創新精神和實踐能力教育的基本內容

大學生創新精神和實踐能力教育要強調以大學生為中心,把素質教育貫穿人才培養的全過程,真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養具有創新精神和創新能力人才的搖籃。?其基本內容應包括如下方面:

(1)探索精神培養:

堅持對知識再次發現探索式學習觀念。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,把學習過程變成一種再次發現人類以往積累的知識的參與式活動.科學是知識系統,教學中強調的應該是發現知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發展變化趨勢;要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統,把握他們相互之間的關系和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發現發展知識。

(2)綜合能力培養:

從某種意義上講,綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組;二是將不同的學科課程的知識進行重組;三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程教學可從第一層次入手,希望學生最終能夠做到跨學科和跨出課程規定的內容去自學.同時注意考察學生跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。

(3)創造意識和創造能力培養

創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機,沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。學生普遍具有創造潛能,在適當的教育下,它可能在每一學生身上發展和顯現。創造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態,是一種綜合素質。事實上,注重培養學生再次發現和重新組合的品質,就是為他們的創造能力營造基礎。

(4)完善大學生的自我教育

大學生已經具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎上，學生經過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。

二、大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求

大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。要使學生從要我學轉為我要學,而且表現出我能學,我會學。那么在教育教學中到底應該做些什么呢?

我認為有三點:

一是要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累向強調發現創造知識轉變。

二是要變單向灌輸的教學方式為多向互動探究式的教學方式。充分運用技術創設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能。

三是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據學生的學習需要,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。從以教材為主走向以學生發展為主,把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面。

三、以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，改革傳統的教學模式

(1)建立學生創新實驗中心

高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。

(2)合作辦學

1.建立學生實踐實習基地。與各種類型的藥廠建立聯系，建立實踐實習基地，使學生能真正的接觸實際生產，增長見識，避免了下廠實習走馬觀花的局面。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現場學習、現場研究，給學生創造發現問題、解決問題的機會和場所。

2.建立跨學科、跨學校、跨地域的創新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經常派遣教師出外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。

3.樹立服務意識。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養學生的創造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態，要走到學生中間去，從生活到學習、到創造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發掘學生身上的創造潛力，培養出國家需要的創新型人才。

四、大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑

對青年大學生進行創新精神和實踐能力教育中,應從如下幾方面入手:

第一、教育多樣化,教學手段化。教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學、不同的學生,應采用多種教學方法與之相適應,切實發展學生的智力。促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。

第二、課程設置綜合化。課程的目標應是塑造全面而和諧發展的個性,因此在課程設置時要、德、智、體、美、勞設置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。

第三、更新教學內容,增強素質教育方面的內容。“教學永遠具有教育性”。在對大學生進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結合專業特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強調素質教育的今天,要開設一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養方面的課程、社會實踐類及社會服務性課程。

第四、創設良好的環境條件。良好的環境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。以學校來說,營造良好的學校環境是至關重要的。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環境中污染青年大學生良好人格修養的消極因素,提供促進大學生健康發展的積極因素。

五、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展

現如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評定一個學生的學習情況以及教師的教學效果，它既不客觀，也不全面。

有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學生的學習自信心。一堂優質課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結果，物理學家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”。

愛因斯坦說過“科學就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創新。如果學生能夠獨立完成他們的創新，我們通過系列的課外活動及電化教學，使學生的創新思維和實踐能力都得到了培養，隨著電化教學的不斷推進和優化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣闊、更美好。

大學生是國家的希望，民族的未來。大學生創新意識和創新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會主義建設事業的成敗。因此，培養富有創新意識的優秀人才以適應知識經濟社會的客觀需要，是時代賦予高校的歷史使命，也是建設創新型國家的奠基工程。高校作為培養創新型人才的基地和搖籃，如何為培養創新型人才，建設創新型國家服務，將成高等院校的永恒主題。

六、大學生創新精神和實踐能力教育的重要意義

未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創新的能力,這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創造學習化的社會環境。學生最關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的全面發展提供機會和條件,這不僅是教育科學發展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設小康社會的必然要求。

第四篇：論大學生創新精神和實踐能力的培養

[摘要]

創新思維是創新能力的核心和靈魂，創新能力的培養從根本上講就是創新思維能力的培養。以創新實踐基地建設與創新人才培養的有機結合為切入點，以創新設計和創新競賽為手段，論述高校學生創新能力培養模式的改革，并提出高校創新型人才培養需解決的關鍵問題。

一個國家拔尖創新人才的數量是該國整體創新能力和創新水平的反映，對該國的綜合國力具有重要影響。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，而教育則為其他創新提供知識和人才基礎。培養具有創新精神、創新能力的高素質專門人才，是高等教育的重要任務。為此，要進行教育教學的改革創新，以切實培養大學生創新精神和創新能力。從社會發展的趨勢來看，社會的變化日新月異，這是創新與實踐帶來的成果。從社會背景來看，創新精神和實踐能力成為了當今社會的迫切需要。

全國第三次全教會上指出:"必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創新教育體制,培養大學生的創新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。

[關鍵詞]創新精神實踐能力多角度學校

1認識創新思維

認識創新思維，首先我們要了解什么是創新。

創新這個詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個詞匯之一。據對清華大學兩院院士的調查，認為知識水平、思維能力、智力發展、人格品質、研究動機構成了創新能力的基本要素。據有關調查，創新精神和創新能力主要涉及以下幾個方面：1．豐富廣博的基礎知識，扎實的知識基礎，合理的知識結構；2．敏銳的思維能力；3．全面的智力發展；4．良好的人格品質；5．強烈的研究動機。此外，個體本身所具有的表達能力、組織能力、實踐能力等都影響創造力的獲得與發展。

創新思維能力是創新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創新的思維，便想不出創新的方法，沒有創新的方法，就不能有創新的活動，也就沒有創新的成果。

創新精神是創新的靈魂與動力。要創新，就要有追求創意的強烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準確認識、對新知執著的探究興趣、追求新發現和新發明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。“一個具有創造精神的人，一

定是敢想、敢干，有勇氣獨辟蹊徑，有能力開拓新的領域，敢于創新，想前人所未想、做前人所未做的事。”創新能力是在進行創新活動中表現出的能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力等，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合的體現，又是人自身的創造智力和創造品格的有機完美結合的體現。2創新思維的社會需求

近幾年來，我國的高等教育事業得到了長足的發展，從數量上講，各校的招生規模都在不斷擴大，但是同時也出現了高校畢業生就業困難的問題，難道社會對大學生的需求已經飽和了嗎?造成這種現象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創新意識和創新能力培養的缺乏恰恰是它的突出表現。隨著社會知識化進程的加快，職業變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環節。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創新思維是最基本的創新能力，只有具備創新思維，才能運用它去解決創新性的問題。

3培養大學生創新能力的有效途徑

重視大學生課外科技活動，充分利用各類學科競賽，大力支持和鼓勵大學生積極參與科技創新活動，充分利用各種渠道為學生的科技創新活動提供方便，這是實踐教學環節的延伸，是實現創新能力培養的重要而有效的途徑之一。學校出臺政策，對培養學生創新意識和創新能力做出成績的教師予以表彰和獎勵，對具有創新思維和創新行動的學生給予支持和肯定，讓創新之風充盈校園。

一、不斷關注學生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認識

第一，一定要關注和把握好大學生的需求，同學不需要、不關注的東西，我們沒必要強制去做。同學們需要的、關注的東西，比如個人發展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住了同學的需求，就能夠受到大家的歡迎。

第二，一定要照顧到大學生的特點。采用廣大同學喜聞樂見、樂于接受的方式。比如，當前的社會實踐、軍訓，一些原創音樂的比賽、素質拓展訓練等等。

第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養高素質創造性人才，具有重要的理論和實踐意義。要真正將“三

個代表”重要思想貫徹好、實踐好，關鍵在人，希望在我們的青年大學生身上。因為只有大學生全面成才，只有大學生的思想政治素質不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發展先進生產力，建設先進文化，更好地實現和維護廣大人民的根本利益，從而將“三個代表”重要思想落到實處。因此，將大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們實踐“三個代表”重要思想和科學發展觀的前提。而這個前提的條件就是大學生必須接受了我們黨所堅持的理念與認識。

二、創新教育，不斷提高大學思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平

當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內容和方法，都需要進一步改進和創新。因為這是目前的社會環境等因素決定的，當前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰，需要引起各方面的高度重視。隨著我國市場經濟的進一步發展，由于社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。另外，在我國社會發展的前進過程中，也出現了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。

大學生創新能力培養的方法和途徑

1.優化課程體系設置

2.改革課堂教學方法

3.改革實踐教學方法

4.建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道

5.建設創新實踐實驗室，為大學生開辟技術創新平臺

6.建立和完善創新能力評價體系，將其納入學生綜合測評

三．大學生創新與實踐能力的對策與建議

（一）從中學生自身角度考慮，引導樹立創新發展觀，我們現階段學習的都只是課本中較陳舊的知識技術，還未接觸當下最先進的科技水平。因此我們要有自我的創新意識，這就要求我們的學習活動不是簡單由教師向學生傳遞只是，而是學生根據獲得的信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。只有樹立創新學習觀，改變傳統機械的信息輸入、存儲和提取的學習態度和方法，才能使學生加強自身創新觀念，創新思維，創新能力和創新人格的培養。而現代社會的發展，越來越要求人的全面發展，理論與實踐相結合正是實現人的全面發展的重要途徑。爭取在實踐中將社會工作與校園學習生活結合起來，把所學知識應用到實踐

中去，在實踐中提高解決實際問題的能力，提高自身的素質，從而進行自覺學習，創新學習，使自己成為高素質人才。

（二）從學校環境方面考慮，首先要提高教師的創新教育素質。教師應該把教學活動變成一個創造性活動過程，拓展課本，將豐富的科學知識傳授給學生。提高教師的創新教育素質，包括知識價值判斷能力，知識選擇加工能力，組織溝通能力，教學綜合能力及教育科研能力，促進教師進行積極的創新活動，提高自身的創造力，進而提高學生的創新能力。學生的創新人格培養有賴于教師的言傳身教。再次需要改進教學，實驗技術設備。我們都知道，信息化開辟了高等教育發展的新時代，我國高等技術教育要抓住以計算機技術為核心的現代信息技術進入教育領域的機遇。要加大投入，創造良好的硬件環境，使教師采用先進的教學手段，將教學內容與現代教育技術結合起來。發揮學生創新素質培養主要渠道的課堂優勢。

（三）從社會學校制度等方面考慮，要盡量建立有效的制度，以激勵學生充分發揮聰明才智和創造力。為教師提供良好的教學條件，營造濃厚的學習氛圍，為教學，科研和學科建設提供便利條件，讓創新和實踐貫穿整個教學過程中。這些制度能有效地推動學生的創新能力的激發。再就是要創建合理的教學評價方式。對于教師的評價，也有助于激勵教師的個人素質的提高，只有教師的綜合素質上去了，才能培養高素質創新實踐人才。而建立合理的教學評價方式就顯得格外重要。合理的評價方式，可以挖掘更多的優秀的教師。擁有創新能力，以素質培養為教學目標的教師的新鮮血液，在學生的創新活動中充當引路人，真正通過教學培養學生的創新素質。

第五篇：大學生創新精神和實踐能力培養的調查報告

大學生創新精神和實踐能力培養的調查報告

創新是一個名族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。陶行之曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”身為大學生的我們肩負著祖國發展前進的使命，更應不斷培養自己創新精神和實踐能力。那么，身為大學生的我們創新與實踐在我們身邊是什么樣的？

暑期中我對本校以及外校進行了一次大學生創新精神和實踐能力的調查，發放問卷以及與同學的深入交流，更多的了解了我們對創新和實踐的理解和問題。

首先，什么才是創新與實踐？創新是一種不安于現狀，精益求精的精神，是我們綜合運用已有的知識，技能，方法在各種活動領域中不斷的提供有價值的新思想，新理論，新方法的意志，信心，勇氣。實踐能力是在實踐活動中所表現出來的正確駕馭某種活動的實際本領，包括分析問題解決問題。通過對同學們的調查，發現很多同學都能認識到創新的關鍵性，也認識到應該不斷去創新，但是很多東西時刻制約著創新的激發，實踐的行動。

大學的我們一般都是完成了自己的學業，按故就搬，有了初級的專業知識技能，部分學生創新觀念和創新欲望缺乏，他們雖然不滿足于現狀，但往往只停留在發發牢騷和唉聲嘆氣而已，并沒有實踐的行為。大部分學生雖然有創新的精神，但是不善于利用和創造條件或者缺少必備的創新思維，技能及毅力，也同樣導致了創新能力不高。

創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新意識和創新欲望的基礎上，但是從應試教育走過來的現代大學生，在小學中學都是接受老師機械的灌輸，很少有自己獨立的思考空間，這樣學生的悟性，靈感基本上就被埋沒了，思維的束縛。加之部分同學進入大學后對自己的目標定位不是很準確，對自己缺乏行動的信心，這在一定程度上影響了大學生創新意識和創新欲望的激發。

有同學具備有創新精神但由于往往不能了解本學科發展的最新動態和相關學科知識之間的橫向關系，因此一定程度上限制了創新能力的進一步發展。也有同學有創新的興趣與熱情，但缺乏毅力。許多大學生把學習定格在“接受”型學習上，還沒有意識到“創造”型學習的重要性，因而把更多的時間投放到知識的鞏固和理解上，沒有把知識和實踐結合起來的習慣。大部分學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有少部分學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。

各大學都十分重視大學生創新精神和實踐能力的培養，但也有一些學校的大學生創新活動僅僅停留在表面上的轟轟烈烈，缺乏系統的組織和長期的物質支撐，規模小，分散而不穩定，因而難以獲得良好的效果。雖然素質教育早已成為不爭的事實，但是當今的考試制度依舊沿襲應試教育的制度，這使素質教育并未完完全全地實施。這樣就在很大程度上制約了大學生創新的發展。考試制度不變，學生就要為考試做充分的準備，以取得優異成績。時間不允許，精力不允許，部分大學生根本無暇顧及創新，這就嚴重制約了大學生創新能力的發展。

雖然我們的創新面臨著很多但是我們更應該的是與時俱進不斷的發展自己。不畏常規，敢于超越，增強創新意識，對所學習或研究的事物要有好奇心。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就

必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”要克服對權威的過分信賴和固化的思維模式，對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對準確的。不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。彌補知識面狹窄的缺陷，做到知識與能力并重，我們要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。也應該要不斷的培養堅強的毅力

我們的學校也應該學校營造積極的創新氛圍，改革教育方式，激發學生的科學研究與創新興趣，要把創新環境的建設放在學校工作的重要地位，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，針對學生的心理特點、個性特征，發揮每個學生的主觀能動性，使學生在一個有利的環境中，互相交流，互相督促，健康成長。通過廣泛的形式營造濃厚的校園文化氛圍，讓大學生在潛移默化中培養思維能力、想象能力和創造能力，激發他們的創新能力。教師可以將自己的科研項目介紹給學生，鼓勵學生參加科研活動。也可以讓幾個學生組成一個興趣研究小組，教師進行指導并以一定的方式給予鼓勵，促進教學與科研相結合，培養學生的創新能力和實踐能力。

總之，大學生創新實踐能力的提高是一件任重而道遠的任務，提高大學

生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。我們應該積極主動地培養自己，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施做出自己的應有貢獻，為祖國的發展獻上自己的微薄之力。