第一篇：課前導入在語文教學中的重要性

課前導入在語文教學中的重要性

[摘要]：

一節成功的語文課，離不開好的導入，因為導入設計的好與壞，直接影響到學生在這節課中的學習興趣和學習積極性，這就是人們常說的好的開始是成功的一半。然而在實際教學中多數老師都不重視課前導入這個環節，往往草草了事，一節課下來課堂氣氛不活躍，死氣沉沉。學生缺乏學習的興趣和積極性，課堂教學效率低，達不到預期的目的。下面我就從事多年的語文教學體會、怎樣設計好課前導入談兩點體會，與同仁共勉。

關鍵詞：語文、教學、課前導入、重要性

一、新穎、別致、富有啟發性的導語導入

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生只有培養了他們的學習興趣、學習積極性，才能從內心深處對上課內容產生主動需求、激發學習興趣。為此，我們語文教師在上每一節課時，要設計好課前的導入。

比如《背影》（朱自清）一文的教學，可以設計這樣的導語導入新課。同學們，人們常說：“世上只有媽媽好，有 媽的孩子像個寶；沒媽的孩子像根草?！钡?，你們想過沒有？在我們的生活中，還有另外一個人無時無刻不在關心和愛護著我們、影響著我們，他們是誰？（父親）在你生活中，你的父親是怎樣的一個人呢？在你成長的歷程中，他對你有什么影響？父親讓你最難忘的是什么？（這樣的導入，步步深入，層層誘導，突出了學習內容，能讓學生思維活躍起來，充分調動他們的學習積極性。）然后再出示標題《背影》。

今天，讓我們一起走進著名學者朱自清所寫的散文名篇《背影》的學習中，去感受文中那至情至愛的父子之情吧?。ㄟ@樣的課前設計能使學生與文中主人公 生情感上的共鳴，從而幫助他們理解語文內容）。

又如《阿長與<山海經>》（魯迅）一文的教學，可以設計這樣的導語：親愛的同學們，我們生活在一個處處洋溢著愛的空間，人們歌頌著“愛”：父愛、母愛……。但是，偉大的文學家魯迅先生卻歌頌了一位身份特殊的人物，對一個保姆的愛，那是中年魯迅拾起兒時的愛。你知道這位保姆是人什么樣的人嗎？那就讓我們一起來賞析魯迅先生所寫的散文名篇《阿長與山海經》吧！去感受這位保姆吧！（這樣的導語設計，能激發讀的好奇心，會在心里猜想：魯迅為什么不去贊美父愛、母愛？而要去贊頌一位保姆？這是一個什么樣的人？從而調動了不生的積極思維、學習興趣，營造了一個寬松活躍的課堂氣氛，有利于幫助他們理解課文內容。）

二、適宜的多媒體創設情景導入

語文課堂中多媒體教學手段的運用，使語文課堂充滿生機，打破了時空的限制，將教學內容中涉及的事物、情景過程，全部再現在課堂，讓學生通過事物的形、聲、色的變化和發展，直接獲取知識，認識世界，使許多抽象的概念具體化、形象化，使教學以化繁為簡、變難為易，使教學內容變得更加生動、形象、直觀，從而提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。為此，作為語文教師，除了要掌握好的導語導入新課的知識外，同時，更需要掌握充分利用適宜的多媒體教學輔助手段創設情景導入新課，激發學生的學習興趣，從而達到教學的目的，提高課堂教學效率。

比如《愛蓮說》（周敦頤）一文的教學中，可以創設這樣的導入：（配樂《七子之歌》），多媒體投影上顯示澳門的區旗和區徽兩種圖案，然后讓學生認識說出這是我國哪個地區的標志？（澳門）誰能告訴我們區旗、區徽圖案的主體是什么？（蓮花）幾朵蓮花？（三朵含苞欲放的蓮花）為什么用蓮花圖案？（因為澳門人民喜愛蓮花）這樣層層深入、誘導、吸引學生的注意力，啟發學生積極思考，寓德于教，點出學習內容，完成教學目的。其實，不僅是今天的人喜愛蓮花，早在九百多年前就有一位哲學家周敦頤就寫下了千古傳誦的名篇《愛蓮說》一文，贊美蓮花。（從而激發學生去思考）萬紫千紅的花許多，人們為什么喜歡蓮花呢？蓮花似乎 看來沒什么特別之處??？當學生正處在質疑的思維中，教師立即切入課題，那就讓我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》一文吧！去感受蓮花的奧妙吧！這樣的情景導入，充分調動了學生各方面的感知能力，從愛蓮花入手設疑，層層深入，吸引學生求知欲，從而達到教學的目的，提高了教學效率。又如《鄉愁》（余光中）一文的教學，可以用多媒體這樣創設情景導入：在投影上播放余光中在大陸省親的照片，再配上羅仁佑演唱的《鄉愁四韻》的歌曲，營造氛圍，讓學生對游子的思鄉情緒有了一定的感情認識，從歌曲的欣賞中去產生情感共鳴，通過音畫的結合，引導學生去欣賞美、感受情，充分調動了學生的學習興趣，加深對《鄉愁》的印象。

總之，語文教學方法是千變萬化的，語文教學開頭的導入設計也是千姿百態的，仁者見仁，智者見智，只要有助于我們教學的知識都可以去積極探索，因為好的開始是一節課成功的一半，它有助于提高課堂的教學效率。

第二篇：一年級語文課前導入

一年級語文課前導入設計

長龍小學 劉紅杰 內容：拼音教學《aoe》 談話激趣：

從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識３個朋友“a o e”。

一年級語文板書設計

長龍小學 劉紅杰 內容：拼音教學《aoe》

ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a

一年級語文教學反思

長龍小學 劉紅杰 內容：拼音教學《aoe》

aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：

首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫生給小女孩看嗓子，小女孩發出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

在教學中，我很重視學習習慣的培養。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

在教學中，我還根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發音是難點，我強調先擺口形再發音，舌頭不動，發音才準。

練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是：根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。

一年級語文教學案例

長龍小學 劉紅杰 內容：拼音教學《aoe》

一、談話激趣：

從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識３個朋友“a o e”。

板書：aoe ［設計意圖：激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。］

二、自主探究，學習新課。

（一）學習“o”

１、引導學生觀察：這是什么季節？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？

２、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭

上打鳴）

師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？ ３、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。師：公雞發出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發音。

音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）［設計意圖：在于培養學生的觀察能力和口語表達能力，引導學生自己探究字母的發音，記住字形］

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）

師：小女孩這么早起來練發音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）

（二）學習“a”

音：師講解：①學習試著發音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

［設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養學生的語言表達能力。］

形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？

（三）學習“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

［設計意圖：在于培養學生觀察能力和口語表達能力。變以往教師教，學生學字母的發音，為引導學生自己探究字母的發音記住字母的形。］

三、趣味游戲，鞏固新知。

１、我會讀，看析書練讀（鞏固音）２、摘果子（鞏固形）３、猜一猜。

［設計意圖：激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩］

四、歸納總結：擴展練習

１、師：我們今天學習了什么？

２、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。板書設計：

第三篇：淺談語文教學中導入情境創設的重要性

淺談語文教學中導入情境創設的重要性

延川中學 高彩娥

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這是對傳統語文教學教學和學習模式的挑戰。教師由簡單的言傳身教，變成了學生學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師在語文教學中，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生在一種生動活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題,從而學會思考、學會學習。筆者在教學實踐中發現，教師在語文課堂中適當有效的導入創設情境能夠收到很好的效果，它在激發學生興趣、調動學生思維積極性等方面起到非常重要的作用。

一、創設感動情境，架起心靈與心靈溝通的橋梁。

筆者在教學杜甫的《登岳陽樓》這首詩歌的時候，考慮到學生已經學過老杜的多首詩歌，如果用傳統的上法必定不會收到好的效果。而從教學實踐中我發現對作者人格魅力感動會給課堂帶來更多的收獲。于是在上課之前筆者用多媒體播放了電視劇《杜甫》的片尾曲《日月放光輝》，并且投影歌詞（如下）：

綿綿似如黃河水，當年一氣貫南北。一覽群山凌絕頂，胡馬奔騰不可追。秋風起，白發垂，傷心筆下千行淚，一聲嚎啕萬人悲。情系百姓苦，心為天下碎，沉沉郁郁評述時直說功與罪。落木蕭蕭下，江河去不歸。天地茫茫無窮盡，日月放光輝。

播放完畢問學生：“寒夜穹廬的那個是誰呢？你從哪里可以看出來？”這樣本來平時教學中比較枯燥的作者介紹一下子活躍起來了，同學們開始用詩歌，用杜甫生前事件來說杜甫，說到杜甫《望岳》的磅礴氣勢，說到《茅屋為秋風所破歌》的憂國憂民，說到《登高》眼枯見骨之悲,說到他沉郁頓挫的詩歌風格，說到他情系百姓、心碎天下的人生大境界??在這個過程中筆者感受到學生內心涌動的情感。緊接著筆者深情推進，“大歷三年十二月的一天，瑟瑟寒風，吹起洞庭湖層層波濤，遠天無日、低空斷云、冷霧凝霜、枯草橫陣，一位老者拖著他右臂半枯耳半聾的疲敝之軀獨自一人艱難地登上千古岳陽。他憑欄而立、鬢發如霜、衣衫破爛，但兩只眼睛卻深深凝望著洞庭的深處，岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清，老人臉色凝重，雙眉緊鎖，不知道這位心系天下的他在沉思什么？面對浩渺的洞庭之水，他想到了什么？下面就讓我走進《登岳陽樓》解讀杜甫偉大的心靈。”帶著對杜甫的感動學習這首詩不僅有很好的氛圍，更重要的是激發了學生思想的火花，用心靈與心靈溝通，真正讀出了詩歌的深刻。事實上很多的文章我們都可以利用作者的獨有的人格魅力創設感動，從而讓學生帶著這份感動去與作者的心靈交匯，達到愛屋及烏的效果。

二、創設趣味，構筑輕松愉快的學習氛圍。

現代心理學家告訴我們，“輕松、愉快的氛圍或情緒，能使人產生超強的記憶力，能活躍創造性思維，充分發揮心理潛力；而喧鬧沉悶，焦慮不安，憂郁苦悶等不良氛圍或情緒則會降低人們的智力活動水平和學習的積極性。”美國教育心理學家康尼明確指出，教師要實現良好的課程運作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創設生動活潑、多樣化的教學情境。在語文教學中，發揮好課堂的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力、能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量也會產生積極的影響。

曾經的一堂作文課時隔多年筆者依然記憶猶新，作文課注重寫作技法的指導，往往比較枯燥，課堂效果往往不能盡如人意，這一問題困擾很多的語文老師。筆者在教學《注重創新 學習寫得新穎》中設計了一個結合學生生活的導入情境，以“等俺有錢了，我會??”為開頭說一段話，要求盡量達到“語不驚人死不休”的效果。這樣學生的話匣子一下子打開了，就連最不學習最沉默的同學也異常的興奮，同學們爭先恐后地出自己的創意，同時筆者讓學生評出最有創意獎并說明理由，在這個過程中學生基本談到了如何做到創新，創新應該注意什么。筆者在教學中進行了及時地總結和板書并和學生交流看法，平時低迷的作文課學生不僅沒有出現平時昏昏欲睡的現象，而且非常的積極主動，同時從作文的效果看也是非常成功的。一些同學在上完之后說，我們今后的作文就這樣上。后來的教學實踐發現，課堂中創設一個趣味的情境，讓學生輕松愉快的氛圍中學習能夠收到事半功倍的效果，興趣的確是最好的老師。

三、創設懸念，激發積極主動的求知欲望。

記得于漪老師在講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的神工鬼斧之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那末，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠而近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義！而且同學們帶著追究答案的動力有目標地在小說的世界追尋。

一個年輕的老師在教學《神奇的克隆》時，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一把毫毛變一群猴子的神話今天已變成了現實，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？帶著疑問，學生走進了文本。這種導入方法是以調動學生的積極性為目的的，它可以營造一種學習氛圍，并滿足學生的好奇心理。

事實上語文課堂導入情境創設方法多種多樣，以上僅僅是從語文課堂三種導入情境創設的方式看導入情境創設對一堂課重要作用。俗話說“好的開始是成功的一半”，實踐證明一個好的導入情境創設設計，能夠使堂課先聲奪人、引人入勝，更重要的是好的導入能夠激發學生的學習興趣和求知的欲望，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定了良好的基礎。事實上好的導入最終被調動起來的不僅是學生，甚至還包括教師自己。所以作為一名語文老師應該十分重視語文教學中導入情境創設，努力創設有效地導入情境。

第四篇：課前導入方法

課前導入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向學生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導入法。

在接觸課題時，可以運用啟發性的談話引起學生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發現蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發了學生學習的主動性和積極性。

二、審題設疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯系法。

為了激發學生的求知欲，我還根據課文的內容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發明》，使學生明白魯班發明鋸是受到一種植物的啟發，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。

四、情景導入法。

在教學英雄人物故事或寫景抒情的課文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發他們的學習興趣。如教《我的戰友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據課文內容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調動，產生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發法。

有一些應用文和常識性的課文，內容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的教學，教師可在教學開始時運用“目的激發”的方法導入新課，即用簡明的語言向學生說明學習這方面知識的意義和重要來源：

第五篇：精彩課前導入

精彩課前導入——上好音樂課的第一步

劉洪波

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部好書，一段流行的音樂、一篇精彩的演講稿能否一下子吸引住讀者的眼球和打動聽眾的心靈，開頭很重要，一堂好課也同樣，設計 精彩的課前導入是上好音樂課的第一步。在我多年的教學實踐中，應用以下幾種課前導入方式在課堂教學中有一定的效果：

一、精湛的語言藝術導入

一堂好課中語言運用的精彩是教學成功的重要因素之一。音樂教師是藝術教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導入，讓音樂課更具有藝術性。運用時要注意以下幾點：發音要規范，音色要甜美，語調要起伏，表情要生動，語句要簡潔，語感要有磁性，形體要有樂感。

比如我在指導欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》一課中的導言是這樣設計的：“今天老師和同學們一起來探討你們這些花季少男少女們經常悄悄憧憬的話題——“愛情”（富有懸念的第一句使學生的注意力一下子聚集到教師身上，期待下文）。愛情是人類不懈追求的最美好的感情之一，在追求的路上可能是一馬平川，也可能遇到曲折坎坷，千百年來流傳下的經典愛情悲喜劇被許多藝術形式所演繹，（播放“愛情主題”，熟悉的旋律讓學生相視而笑）現在我們就來共同欣賞經典愛情主題旋律——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。導言簡練，直奔教學內容，又抓住了學生青春萌動的好奇探究的心理，在開課伊始就把學生的主觀能動性調動了起來，學生就會很快融入到樂曲的欣賞當中了。

再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導入：“同學們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。偉大的畫家 列賓 的代表作 《伏爾加河的纖夫》 就是描寫這個情景的。在畫面上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拉著貨船，在酷日下向前掙扎，荒蕪的沙灘上只有半埋在沙里的幾個破筐。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠的地方。來自午夜的深邃，來自最真實的嘆息 —— 微弱的無奈聲、號子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。伏爾加河 空曠遼闊的沙灘上留下一串串腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭??”教師詩一般的導言為學生接下來的欣賞作品渲染了情緒，為理解本作品中的力度變化作好了鋪墊。

二、以扣人心弦，引人入勝的故事導入

中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，尤其是自己不太熟悉的文藝作品中的人物情感命運變化或是一些傳世之作的幕后故事感興趣。平時我很注意與教材欣賞作品相關的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。比如說，在欣賞《黃河大合唱》時，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗爭搏擊的精神所震撼，把一路上的所看所聞所感寫成長詩的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛隊》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國內革命戰爭時期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛隊，帶領洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權過程中的劇情梗概 向同學們繪聲繪色地講述，以及本節欣賞曲目演唱的前后情節故事，使學生們加深了對歌曲內容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學生時代的俄羅斯畫家列賓歷時三年創作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經歷。在教學過程中，有了開課前故事情節、人物關系和創作背景的介紹，學生們不僅可以準確掌握相關的音樂知識，體會到了不同藝術表現形式對人物形象的塑造方法，同時還了解了相關的歷史文化知識，又有助于綜合素質的提高。

三、以朗誦的形式導入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助姊妹藝術詩歌開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。詩與音樂的結合，能使藝術形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時，滿足同學們多角度的審美。

比如學習歌曲《陽關三疊》時，課前我在投影儀上打出詩詞全文，請一位同學領誦：“ 渭城曲

唐·王維

渭城朝雨 浥 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人” 其他同學以附和朗誦的形式導入新課學習。很多學生在學唱歌曲時不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學生們體會了詩詞的韻律和表現的意境，那么在歌曲演唱中的藝術處理就會有意識的控制聲音和情感，詮釋這首古詩清雅而略帶離愁的情感體現； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導入我也采用配樂詩朗誦的形式，讓學生通過古詩詞《 春江花月夜》的朗誦，體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對古曲的鑒賞能力。

四、以表演的形式導入

音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，更能提高他們對藝術的追求和課堂學習的積極性。盡管“每周一歌”的音樂課對學業繁重和面臨考試壓力的初中生來說已經是校園中的一片輕松樂土了，但還是喜歡每節課都有新奇、新鮮的學習形式和值得期盼的教學內容。

經過學情了解，我掌握了每個班級的文藝骨干的藝術特長，選擇團隊活動、慰問聯誼、新年晚會等適當的機會讓學生們表演，使他們的表現欲得以張揚。為了培養他們的即興表演能力，課前導入我也經常采用現場直播的形式吸引學生們的眼球，例如，學習電聲樂隊一課時，課前我請擁有全國電子琴業余考級八級證的白雪同學演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學們規定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統樂器在表現力方面有哪些優勢？現今各式各樣的電聲樂器的出現給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級同學代替了音響親自演奏，同學們都給予高度關注，在白雪同學演奏的過程中聽得格外認真，在接下來的教學環節中同學們的學習和表現熱情也一直很高漲，那節課的教學效果也就不言而喻了。當然，作為音樂老師，我也常常展示專業特長擔當表演導入的主角。如學習音樂巨人貝多芬一課時，我用鋼琴獨奏了同學們熟悉的貝多芬的名曲《致愛麗斯》的形式，引導學生說出關于這位音樂巨人的生平和傳世作品，導入新課《命運交響曲》的欣賞；再如學習《長江兩岸的民歌》一課的開課，我就給學生們表演了獨唱《龍船調》和《十送紅軍》兩首歌曲，請同學們感受這兩首歌曲旋律、情緒風格的不同，再引入新課的學習。由我用表演形式做課前導入，一直很受學生們歡迎，因為中小學生都具有向師性的心理特征，他們會從老師精彩的表演認定老師對工作的認真態度和專業上的優秀。欣賞老師的能力，也就喜歡學習老師所任教的學科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現出高漲的學習熱情，那么也就達到了我們在教育教學的追求目的。

五、利用多媒體手段導入

多媒體教學具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點，它能夠使教學內容得以充分的表達、使抽象的理論具體化，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段，共享了教學資源，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果，是我們音樂老師的好幫手。

利用多媒體的教學手段，能夠使教學導入更有動感。如在學習《非洲的靈感》一課時，課前導入我播放了成龍主演的電影《我是誰》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點的鼓聲，大屏幕上又出現了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無際的草原，一下子就把學生們吸引住了。當我揭示課題時說：“同學們，今天讓我們也體會一次非洲之旅，學唱非洲的歌曲，學敲非洲的鼓點，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內一片歡呼聲。在接下來的學習中，銀幕上的感觀印象一直激發著學生的表現欲望和創作靈感，無論是歌曲演唱還是非洲鼓模仿演奏都是充滿了激情；尤其；又如在學習《我心永恒》、《懷念戰友》、《梨園金曲》等課前，我讓學生們欣賞影視作品《泰坦尼克號》、《冰山上來客》、《沙家浜》、《鍘美案》等的一些經典片段，從中了解影片的主要內容，學生很快的領會了歌曲、唱段所要表達的意思，從而順利的達到了教學的目標。

綜上所述，精彩的課前導入對提高課堂教學效果、激發學生學習興趣，起到了畫龍點睛的作用。但每一種方法都應該是靈活運用、不拘一格，正如常言所說：教學有法，但無定法，貴在得法。作為音樂教師，在今后的教學實踐中還應不斷發展新思路，探索新方法，以音樂課為契機，為學生搭建一個夯實音樂修養和審美情操的藝術平臺。