第一篇：作文教學在小學語文教學中的重要性

作文教學在小學語文教學中的重要性

上周聽了內蒙教研室楊華老師對一完小老師講授的兩節作文課的點評，今天和大家一起分享一下，楊華老師說作文在語文教學中是一個難點，也是重點。《語文課程標準》中明確指出：?作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來”。作文教學既是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，又是對學生進行多種心理活動的綜合訓練,更要升華為一種創造力的培養以及人格完善的教學。先談談傳統作文在教學中的弊端是什么。

一、傳統作文教學弊端

傳統作文教學模式積存了不少經驗，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又嚴重束縛了學生創造力的發展。

1、重知識、輕感受

小學作文教學一般都以寫作知識為綱，根據教學大綱的要求，確定每個學段的教學內容，形成了較嚴密的作文知識體系。教師在組織課堂教學時，往往是以傳授作文知識、作文技法為己任，把本來應該是學生再現生活、充分交流互動的生動活潑的作文教學活動，變成了枯燥乏味的脫離學生生活的教條的作文技法傳授課。結果是傳授的技法越多，學生寫作時所受的框框就越多，使寫作活動變成一種艱難痛苦的事情。

2、重指導、輕自主 傳統作文教學以教師為中心，教師幾乎主導了學生作文全過程，學生的自主性和創新意識受到壓制。作文課以教師傳授作文知識為主，學生以接受知識，記憶知識為主；作文訓練以模仿范文為主，很少從語言交流的內在動機和鮮活的學生生活入手；教學結構上以“教師講——學生寫——教師評”為經典模式，以文字操作為主要活動，教學活動平面、單

一、僵化。

3、重形式、輕內容

但凡學生每寫一篇作文，無不是按照書本的范圍，考試的要求，教師的指導完成的。要求寫記敘文就不能寫成應用文，而且還必須做到結構完整，內容具體，生動感人。作文內容的單調，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學化，使學生對作文失去興趣，產生厭煩。結果在作文教學中，學生寫的苦，寫的累；文章內容不具體，滿紙空話；沒有真情實感，滿紙假話；千篇一律，滿紙套話；學生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

4、重結果、輕過程

當我們收上來厚厚一疊作文本，并花上

一、兩周時間批改完畢后，才會如釋重負般地認為這次作文教學總算完成了。其實作文教學過程應該是一個綜合的多元的活動過程。在發展學生作文能力的同時，還應該使學生的認知能力、情感、態度、價值觀等諸多方面得到全面的發展；應該是先有生活，再有作文，通過情境的創設，將學生的生活再現于課堂；應該是讓學生在充分的口語交流、書面交流活動中，享受到交流溝通的愉悅。那么我們都知道寫作是小學生學習的重要組成部分，激發小學生的寫作興趣是基礎教育的重要內容。未來的小學教師應該義不容辭地在寫作方面為學生奠定好堅實的基礎。

那么，如何激發小學生的寫作興趣呢？

首先，讓學生深入生活，克服懼怕心理，激發學生的動筆欲望。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活中的作文是無處不在的。要從自己的現實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，不要總是寫撿錢包、上車讓座、幫老大爺背包袱之類的陳舊話題；奇思妙想是作文，煩惱憂愁是作文，爸爸媽媽是作文，游山玩水是作文??當我們認清了作文，捅破了那個讓我們感覺高高在上的、很神秘的窗戶紙時，作文就不再可怕了，作文太難，思想壓力大，未寫先怵的情緒就會相應減輕了。

深入生活，生活是我們最好的老師。寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時候，同學們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言；另外，還要讓學生認識到寫作的重要性，我們經常聽到一些小朋友講，“我將來也不當作家、文學家，學習作文沒用”。其實，無論從事哪一行，都是離不開寫作的。因此，教師應創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。同時，讓學生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來了。

第二，創設情境，激活興趣。

創設情境，使學生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進行培養和提高學生的創造力、想像力和語言表達力，才能使學生寫出的東西富有真情實感，內容不空洞。

例如在學習小學《語文》第五冊《小攝影師》這一課后，有這樣一個問題，“小男孩會再來嗎？為什么？”每個學生都能簡單的答出，在得到學生的答案后，老師不用做任何的評價，可以請兩位同學分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內容表演一遍。這樣，同學們對兩人的表演就會饒有興趣，老師可以在當旁白的同時，相機插入引問。如高爾基收到紙團時，老師問：“小男孩再來時還扔紙團嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時，老師問：“再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”??兩位同學表演完以后，老師可以要求學生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學生的眼前，再讓他們動筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會把小男孩的動作、神態、語言等描寫得活靈活現了。這樣就使學生由“被動”的說發展到“主動”的寫，使學生在愉快的活動中完成了作文訓練。

第三，讀寫相結合，讓學生融入閱讀。

如果讓繁重的課業負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，再加上教師在閱讀教學中的機械講解和灌輸，學生就會疏遠排斥閱讀，結果定會造成“讀寫分離”；如果學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要和激情。要做到這一點，首先教師要把閱讀課上得生動有趣；其次，教師自己也要喜歡并堅持閱讀，并對學生進行潛移默化；另外，最重要的是讓孩子愛上讀書，從書中吸取營養。精讀與泛讀相結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感；讓孩子學會思考，在思考中激發創作靈感，孔子曾警示我們“學而不思則罔”。因此，只有在經歷了、閱讀了之后深入思考，才會不斷激發創作靈感，使自己文思泉涌。

第五，期望要適度。

成功的動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的寫作興趣，充分挖掘、捕捉每一個學生的成功點、閃光點。

作文教學要因材施教，首先分年齡階段進行。《語文課程標準》中關于小學生習作目標有如下表述，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想......（1---2年級）”；“留心周圍事物，樂于書面表述，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂......（3----4年級）”；“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材......（5---6年級）”。

其次，分層次施行“彈性作業”，對后進生降低要求---要求不離題，語句通順，無錯別字，標點正確就行了，意在鼓勵他們樹立信心；對優生“壓擔子”，加大寫作的量，不僅篇幅長，而且要有新意，有中心，有條理；對中等生則要求踏踏實實地寫，爭取一篇比一篇好。這樣，每一層次的學生都切近自己的目標。教師在批閱作文時，大至節段篇，小至字詞句，學生的點滴進步都要及時加以肯定，可以在作文本中寫上“‘××’字真好！”“過渡巧！”“這一段精彩極了！”等類鼓勵的評語。

最后，發表欲能激發學生的寫作興趣。

滿足學生的發表欲是培養學生寫作興趣的重要手段。在作文教學中，教師應千方百計地滿足學生的發表欲望，可以鼓勵并指導學生向學校的紅番茄小報投稿，激勵學生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂！

激發興趣是小學作文教學的永恒主題。如同嬰兒牙牙學語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣。在小學這一學生作文起步的階段，教師首先應該以實現《語文課程標準》中所強調的讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”為目的。

總之，興趣是最好的老師。只要能激發起學生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

第二篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討

【摘 要】

小學語文是一門基礎性課程，對于提高學生的文字運用能力有著重要作用。其中，在語文教學中作文寫作屬于重要組成部分，直接關系著學生的文字運用能力的培養。然而，從小學作文寫作現狀來看，大多數小學生都面臨著寫作素材少等方面問題，為此，針對于這個問題，教師要提高對課外閱讀的重視，鼓勵學生廣泛閱讀課外讀物，從而為小學語文作業教學質量提供重要保障。本文主要對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性展開探討，希望為推進小學語文作文教學質量與效果提高提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】

課外閱讀 小學語文 作文教學

隨著教育體制改革的不斷深化，對于小學語文教學提出更高要求。然而，現階段，絕大部分小學語文教學之中面臨著許多方面問題，諸如學生閱讀興趣低下以及閱讀能力不高等，使得小學語文作文教學質量與水平一直得不到有效的提升。為此，教師要高度重視課外閱讀，積極引導學生進行廣泛的課外閱讀，這樣不僅可以拓展學生的視野，而且可以豐富學生的知識儲備，從而為學生的生長與學習奠定堅實基礎。基于此，以下主要圍繞著課外閱讀在小學語文作文教學中重要性展開簡單分析：

一、培養學生語文學習興趣

隨著素質教育理念的提出，社會各界提高對小學教育的重視，其中，作為一門基礎性課程，小學語文教學直接關系著學生今后的發展。為此，教師要高度重視開展小學語文教學，尤其是要重視培養與鍛煉學生的閱讀能力。鑒于此，在開展小學語文教學之中，教師要重視落實課外閱讀，從而激發學生學習語文的興趣。

隨著我國的教育事業的發展，各種類型的課外讀物不斷涌現出來，許多的課外讀物貼近小學生的生活與興趣愛好，對于小學生有著強大的吸引力，這些生動有趣的課外讀物不僅激發了學生的語文閱讀興趣，而且調動學生投入至課外閱讀的積極性與主動性。為此，教師在開展小學語文作業教學之中，要引導學生廣泛閱讀各類課外讀物，并根據學生的身心發展特點、閱讀能力以及興趣愛好等，精心挑選適合小學生的課外讀物，充分發揮出課外讀物的教育性與趣味性特點，將課外讀物對小學生的積極影響發揮出來，讓學生逐漸形成課外閱讀的良好習慣。

二、幫助學生積累豐富的寫作素材

我國的兒童文學創作者根據小學生的身心發展特點，創作出以故事、隨筆以及詩歌為主要形式的課外讀物。通過開展課外閱讀活動，可以讓學生更多地接觸兒童文學作品，使其受到兒童文學的影響與熏陶，這樣一來，不僅開闊了小學生的視野，而且豐富了小學生的知識儲備，讓小學生積累大量的寫作素材，從而提高小學生的語文寫作水平。需要注意的是，為了讓小學生在課外閱讀中積累豐富的寫作素材，教師要引導學生記錄好優美的句子以及名人軼事等，一方面可以讓學生積累寫作素材，另一方面?學生的形成良好的閱讀習慣。總之，課外閱讀是學生積累寫作素材的重要途徑，更是提升小學生的寫作水平的有效方式。

三、提高學生的語文寫作水平

傳統的小學語文教學之中，教師主要注重知識的灌輸，忽視課外閱讀的重要性，錯誤地認為課外閱讀與學習成績不存在聯系。然而，實際上，豐富的課外閱讀對于學生的學習成績大有裨益，特別是可以提高學生的寫作水平。除此之外，通過開展課外閱讀活動，不僅可以豐富學生的語文寫作素材，而且可以培養學生的發散性思維與提高學生的想象力。為此，在開展小學語文作文寫作教學活動之中，要引導學生靈活地運用各種文學素材，從而讓學生創作出更加優秀的作品。總之，教師在語文作文教學中要引導學生進行廣泛的課外閱讀，從而推進學生的寫作水平不斷提升。

四、促進學生全面發展與綜合素質提升

基于素質教育背景之下，學校教育越來越重視學生的全面發展。為此，教師要提高對課外閱讀的重視，從而讓學生的思想、意識與行為等方面受到積極影響，實現素質教育的目標。比如，在學習《三毛流浪記》這一篇文章中，學生必然會受到三毛行為的影響，認識到作者三毛生活的艱辛，從而讓學生學會感恩幸福的生活。除此之外，學生通過閱讀《十萬個為什么》這一篇文章，學生可以掌握科學小知識，不僅激發了學生的探索科學奧秘的興趣，而且培養了學生的發散性思維。此外，在學習《窗邊的小豆豆》這篇文章中，可以有效的豐富學生的情感體驗。總而言之，不同類型的兒童文學作品對學生的思維、行為以及能力等有著不同的積極影響，從而促進全面發展與綜合素質的提升。

【結 語】

綜上所述，語文教師要順應素質教育的要求，引導學生展開豐富的課外閱讀活動，讓學生接觸更多的兒童文學作品，這樣既提高了學生的語文寫作能力，又提升了學生的想象能力與創新能力，從而實現素質教育的目標，滿足我國社會經濟建設與發展對高素質人才的需要。

【參考文獻】

【1】周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性【J】.中國校外教育，2015（35）

【2】文愛琴.探討課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性【J】.學周刊，2017（33）

【3】周峰.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究【J】.新課程?上旬，2016（11）

【4】管芳??.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究【J】.作文成功之路：教育前沿，2017（10）

第三篇：淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

淺談如何指導課外閱讀提高小學生寫作水平

廣州市番禺區市橋橫江民生小學

陳秀穎

摘 要：閱讀是寫作的基礎。學生課外閱讀量越大，吸收、借鑒得多，可以積累語言增強語感，久而久之，作文水平就得到提高。關鍵詞：課外閱讀；語言積累；勤于練筆；寫作水平

隨著我國對教育的愈加重視和新課改的大力推行，對小學語文這一基礎性教育也有越來越高的要求。小學語文教育的一大重要內容是訓練學生的寫作能力，這是社會發展的需要，一定的閱讀量對學生進行語文寫作是必須的。課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。因為語感的培養、語文素養和人文素養的提升，都離不開對語言文學作品的廣泛涉獵和獨立感悟。學生如果有了讀書興趣，語文教學就成功了一大半，課本必須教好、學好，但不能死守課堂、只讀課本。

課內閱讀為我們大家所熟知，關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”由此可見語文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文課外活動教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。在學習過程中，學生從課堂上得到的課外知識少，從課外閱讀中獲取得多，而要加強小學生語文課外知識的積累，就必須意識到課外閱讀的重要性。

一、明確讀書的好處（一）閱讀對人的影響

語文是一門厚積而薄發的學科，尤其是寫作水平的提高，是很難一蹴而就的，僅憑課堂和課本也是無法達到的，必須要有課外的學習。課外讀物有如學生語文課外學習的牛奶和面包，補充必須的營養，對人的全面發展起到很好的作用。蘇霍姆林斯基對課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。他在《給教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產生許許多多的災難”的“命運不值得羨慕的”人。我國歷史上的一些文人也曾對閱讀的價值給予一定的肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”； 杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；古人也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。可見，閱讀具有獲取知識、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價值；具有提升學生的整體綜合素質，使小學生身心得以健康成長、潛能得以充分的發揮，以適應和面對未來社會的挑戰和需要的意義。

（二）閱讀與寫作的關系

閱讀是知識吸收、消化的過程，課外閱讀是課內閱讀的合理延伸和補充。葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎。”學生課外閱讀量越大，吸收、借鑒得多，可以積累語言增強語感，久而久之，作文水平就得到提高，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是課外閱讀對寫作影響的很好例子。反之，閱讀量少，知識面窄，寫文章就詞匯貧乏，內容不豐富。《語文課程標準》就明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規定“小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。”可見課外閱讀的重要性不容忽視，課外閱讀活動的開展對寫作有著重要的作用。

二、切實可行的措施

（一）培養興趣，激發閱讀的積極性和主動性

興趣是我們最好的老師。只有培養了學生閱讀的興趣，他們才能自覺、大量地去閱讀。閱讀是反映個性和人格的學習活動，讀物的選擇是個性的表現。所以在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是至關重要的。只有讓學生選擇自己喜愛的讀物，才能讀得進，寫得出。但學生自由閱讀不等于放任自流。小學生年齡小，社會閱歷淺薄，面對浩如煙海的圖書他們往往隨心所欲的選擇讀物。這樣，學生的閱讀質量就很難保證，所以，教師要幫助學生精心選擇書籍，藉以激發興趣。先讓學生讀自己感興趣的，再引導學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界。

從教學的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學的實質之所在。

（二）營造閱讀的氛圍，有計劃課外閱讀

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，營造閱讀的氛圍。去年，我跟全班學生共讀了曹文軒的作品《火印》并跟校長合作，在我班上了一節閱讀指導課——聊聊《火印》學生的激情出乎我的意料。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

除了以身作則，我還在班里開展了豐富多彩的讀書活動。讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、拍攝閱讀小視頻、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、古詩詞接龍等。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。

（三）教授閱讀的方法，提高閱讀的科學性和有效性

氛圍營造了，興趣激發了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質量，這也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1、瀏覽法。當今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內容不重要但學生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要寫法等。

2、精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據自己需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，學生會將自己從課外學到的知識融匯到他們從課內書籍中所獲得。

第四篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

摘 要：小學作文教學是小學語文教學中的一大難點，小學語文教師認為它是一個十分棘手的課題，也是讓學生們最頭疼的一門功課。作文是小學生語文綜合能力的集中體現，所以小學教師必須重視這個問題。閱讀是打開小學語文教學的一把金鑰匙，課外閱讀是小學語文教學中不可或缺的一種教學方式。

關鍵詞：課外閱讀 小學作文教學 重要性

在小學作文教學的過程中，最直接最根本的方式莫?^于讓學生積累素材，為寫作打下良好基礎，而課外閱讀是小學生積累素材最直接也是最有用的方式，可以說，課外閱讀在小學作文教學中有著獨特地位，起著不可替代的作用。本文憑借本人多年的語文教學經驗，對課外閱讀在小學作文教學中的作用做出了簡要概述。[1]

一、目前小學作文教學的缺陷

1.學生缺乏寫作興趣

長期以來，人們有一種錯覺，認為在課堂上發揮主導作用的是教師滔滔不絕的講解，學生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般的提問，學生如流水般地應答。當然，教師的“講”與“問”是需要的，特別是在關鍵處，教師的精講、精問往往起了畫龍點睛的導向作用。但不能走極端，尤其是在小學作文的教學中，教師滔滔不絕的講解，往往起不了很大的作用。作文注重的是學生心靈深處的感受和學生不一樣的創新思維，傳統的授課模式只會限制學生的思維，減少學生對于寫作的興趣。所以，再課堂的教學中，老師要正確的引導學生們敞開心扉，來表達自己的真實情感。而在傳統的作文教學中。教師口干舌燥的在課堂上教學生們如何立意，如何選材，如何構思，但仍有大部分學生仍然得不到要領，寫出來的作文千篇一律，毫無特色可言。[2]

2.授課模式過于形式化

隨著教育體制改革在不斷的革新，當下有許多語文教師對新一代的教育體制改革理解的還是不透徹，只是單純的依照一成不變的授課模式完成授課。一學期下來，學生已經完全了解到老師的授課方式，老師上課先干什么，再干什么，學生們都能猜測的一清二楚。這就是老師授課方式上的缺陷，始終以“自助、合作、探究”一條龍的流程貫穿整個課堂。這樣的方式讓學生上課有底氣，知道老師這節課要講什么內容，但也會讓許多學生鉆了空子。因為知道了老師這節課要講什么內容，所以導致學生們上課不好好聽講，從而降低教學質量。而如果從課外閱讀的方式進行小學作文教學，就會引起學生們的興趣，讓學生在閱讀中學會自學，在閱讀中學會探索。

3.學校、家長觀念滯后

直到今天，有不少學校家長都存在著一個認識上的誤區，總覺得孩子們看課外書是看“閑書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文??似乎只有這樣，學生們的語文寫作水平才會提高，這種想法，是非常不對的，例如，如果讓學生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘來努力地練習難字，再用20分鐘讀課外書，哪個的辦法更有效。顯而易見，每天花30分鐘的時間來練字，學生們對于完成任務會很敷衍，但如果是讓他們做自己喜歡的事，他們就會百分百認真對待。

二、課外閱讀的益處

1.開闊視野，增長知識

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以培養學生良好的自學能力和閱讀能力，增加自己的知識面，擴充視野。記得有個成語――開卷有益，打開書本，總會有用處的，既然如此，那么小學生就應該多看書，尤其是課外書。如果小學生總是悶在學校的教材里，沒有時間看課外書，就會產生厭學的情緒，既然開卷有益，那么何不讓小學生多看點課外書，增長增長知識。就連司馬光的《資治通鑒》里也有寫到，做人要多看書，才能成為有用的人才。

2.培養學生正確三觀

那些富有人文精神的書籍，那些主人公具有美好品格的書籍，很容易和讀者的心靈產生共鳴，例如，讀魯迅的書，會被魯迅的座右銘“早”而影響；讀李白的詩，會被李白“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的氣魄所傾倒；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服；讀海明威的《老人與海》會被文中老人桑提亞哥的“硬氣”所折服??這些積極向上的精神會學生們的心靈產生影響，有助于學生們形成良好道德品格，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、課外閱讀在小學作文中的作用

1.培養學生學習興趣

在學習中，小學生的自控能力比較差，他們很難長時間的去完成某件事，因此，教師要在授課過程中要注重培養學生的學習興趣，讓學生愛上學習，不在視學習為負擔。而培養學生課外閱讀能力，對于學生們來說是非常感興趣的一項活動，所以培養學生們的閱讀習慣，對于培養學生寫作能力來說百益而無害。

2.開拓學生思維

莎士比亞曾經說過：書籍是全世界的營養品，廣泛的閱讀書籍會讓學生們的視野變得更加開闊，思維變得更加活躍。培養學生課外閱讀的興趣，會讓學生在寫作的過程提升想象力。所以教師、家長要改變以往對課外閱讀的片面了解，要認識到：學生讀的書越多，知識面就越廣，思維能力就越敏捷。寫起作文來就會得心應手，從而可以提升對學習語文的興趣。

3.積累寫作素材

“書到用時方恨少”，這句詩中“少”字有兩個含義，一是讀的書少，二是記住的少。讀的書少，是由于學生們只讀的是課內的書，沒有涉及課外書，記住的少是因為課內書是一成不變的，學生對其不感興趣。所以說學生讀的課外書籍少的，那么學生在生活中會存在說過、寫作文時沒有可以利用的詞。如果讓學生多讀點課外書籍，多積累些好詞好句，日積月累，待到自己說話、寫作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。

結語

小學作文教學一直是小學教育中的一大難點，但小學作文教學在小學語文教學過程的地位卻十分重要。所以必須要加強學生們的寫作能力。在小學作文教學過程中強化課外閱讀的重要性，能夠有效促進小學生寫作素材的積累與學生對于學習語文的興趣。在閱讀的過程中，還能開闊學生們的思維能力。課外閱讀是培養學生寫作能力最直接也是最有效的一種方法，也是最容易被教師、家長忽略的一種學習方式，所以課外閱讀在小學語文作文教學中具有非常重要的作用，值得被長期落實。

參考文獻

[1]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015，（35）：147.[2]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（01）：172-173.

第五篇：淺談德育教育在小學語文教學中的重要性

淺談德育教育在小學語文教學中的重要性

[論文摘要] 德育教育是教育事業的重要組成部分,是素質教育的靈魂和核心,是塑造學生心靈的奠基工程。其效果是衡量教育質量的重要標準之一,因此,這就要求每一位教育工作者尋求科學、有效的德育滲透途徑和方法,從而提高德育教育的實效性。而在語文教學中，教師必須掌握德育過程的特點是和規律，結合學生思想品德的形成和發展，充分了解把握德育的過程特點，有效地進行思想品德教育。在語文教學中，教師還應該把握兒童心理特點，把握好階段性，在語文教育中充分體現德育教育。

[關鍵詞] 德育 滲透 引導 體會

為人師表,率先垂范。就像未被污染過的山泉清澈見底，源源流淌過我們的心扉，洗凈我們被塵世情感沾染的泥垢。我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師進行加工，使其成形，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。

一、思想教育應放在語文教學的重要位置。

我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生的特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開 導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性。

對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等 不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現在語文的教學活動中。

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒，課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂，例如：我班同學趙杰得了病住進醫院，她在家是和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個消息后，立即就有兩個學雷鋒小組到家里幫助干家務和到醫院幫助她學習，同學們把平時積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我所教的班中，雷鋒小組的同學不論刮風下雨都定時去敬老院、車站等處整理環境衛生、送茶水。

因此，小學語文老師應該在教學中滲透德育教育，注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生受到潛移默化，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。