第一篇：淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

淺談板書設計在小學語文教學中的重要性

四川攀枝花市米易縣新山傈僳族鄉中心學校

黃欽鴻 板書設計是教師研究教材和備課時不可忽視的一個重要環節，它應該貫穿于教學課堂的全過程。好的板書設計可以使課堂教學事半功倍。現在我就自己平時教學中所累積的經驗，結合教育專家們的優秀案例，從以下幾個方面談一談板書設計在小學閱讀教學中的重要性。

一、板書設計的要求

1、板書設計是為教學目的和要求服務的

板書設計是教學過程的濃縮和精華，是閱讀教學中需要讓學生明白的知識和思想主線。好的板書設計應該是教師備課時的構想，結合課堂中學生的活動及師生間的交流來完成，這樣才能更好的服務于教學目的和要求。

2、板書設計要求簡明扼要。

板書設計可以是文中的重點詞。如體現文中人物品質的詞語。也可以是貫穿文章脈絡的重點句子。如：

27.魚游到了紙上

（因為）魚游到了心里

專注

忘我

（所以）魚游到了紙上

3、板書設計要直觀形象

板書設計要一目了然，淺顯易懂，切忌雜亂無章。如

4、板書設計要有針對性和啟發性

板書設計要針對學生的實際情況和教學過程中，學生的活動進行，要做到充分引導學生理解本節課的知識點和突破重難點。

16．“精彩極了”和“糟糕透了”

兩種不同的愛

↙

↘

母親：慈祥、贊許

父親：嚴厲、批評

↓

↓

給人以靈感和創作源泉

提醒、指出不足之處

↙

↘

兼而有之（幸運、成功）

只有一種（引入歧途）

5、板書設計要注意把科學性和靈活性相結合。如《狼牙山五壯士》的板書設計：

二、板書設計的主要類型

1、概括式的板書設計，主要以抓文章中的主題和中心。如：

信賴

珍珠鳥————————我 創造美好的境界

2、提綱式的板書設計，主要適用于時間順序和方位順序的課文學習。如：

3、對比式的板書設計

利用文中的人和物對同一種環境或者事的不同態度和做法進行對比的板書設計，更有利于培養學生在生活中有辨別是非的能力。

小白兔: 要菜籽 → 種白菜 → 送白菜

↑

(只有自己種,才有吃不完的菜)

↓

小灰兔: 拿白菜 → 吃白菜 → 要白菜

4、詞語式的板書設計，抓住文中的關鍵字和詞語，來理解故事的梗概。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 →

變

→

青蛙

↓

↙

↘

↑

大腦袋

→ 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

5、階梯式的板書設計 階梯式的板書設計一般適用于篇幅較長的文章，這樣有利于學生理清文章脈絡，便于課文內容的回顧和理解。

少年閏土

我閏土

（少爺）

（忙月的兒子）

↓

↓

喜歡

紫色的圓臉↘

↓

海邊農村少年 →

頭戴小氈帽

（外貌）

頸套銀項圈↗ 佩服

捕鳥

↘

聰明能干

撿貝殼

（活動）↓

活潑可愛→

看瓜刺猹

看跳魚

↗

懷念

6、回旋式的板書設計

有時為了讓學生更直觀形象的理解文中事物之間的聯系，我們可以設計回旋式的板書。

7、圖表式的板書設計

利用文章中線索，逐步深入，以挖掘出作者所要表達的意思和告訴我們的道理。

小抄寫員

三、板書的作用

要搞清楚板書的作用，先要知道板書有兩種方式：第一種是寫在教案上的板書可以簡略，教師自己看得懂就行。第二種是寫在黑板上的板書要求精煉，抓住文章脈絡，要讓學生看得懂才行。

1、可以加深學生對課文的合理了解。例：

長

？

猴子

？ ？ ？ ？ ？

兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀

比尾巴

短

像傘

彎

扁

最好看

2、可以幫助學生對課文內容的記憶。例：

可貴的沉默

熱鬧

沉默

熱鬧

↑

↑

↑

興奮地感受愛

思索

沉默地回報愛

3、能激發學生對課文中的疑惑積極思考，培養學生的邏輯思維能力。例：

高大

鳥的天堂

第一次

榕樹

茂盛

多：

到處 到處

第二次

鳥

有的 有的 有的快樂

4、能提高學生讀和寫同步的能力。學生可以通過對課文的梳理（板書的回顧），知識遷移到自己的寫話中。

美麗的小興安嶺

春

樹木嫩綠

春水漲滿↘

↗ 夏

樹木茂密

野花盛開

美麗的花園

綠色的海洋

秋

落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

↘ 冬

積雪覆蓋

野獸進洞↗

5、有利于培養學生的審美觀點和良好的書寫習慣。教師在黑板上的板書就是一首無聲的歌，潛移默化的影響著學生的視野和書寫習慣。好的板書可以勾勒出一副美麗的風景畫，也可以成為幾行清麗的小詩，還可以是寥寥幾筆的人物漫畫或速寫等等。

四、板書設計的步驟和途徑

首先深入鉆研教材，明確教學目標，要求，重難點，文章的體裁，類型特點，把教材實際和學生實際相結合，在教案上先設計出預想板書。

其次是考慮課堂的板書展示。要緊扣課文題目，抓文中的關鍵詞句，從文章的主線入手，抓課文的主要內容和作者所要表達的中心思想。要注意從課文所表達的寫作方法入手，抓住重點的訓練內容。然后利用黑板的有限空間來合理進行板書展示。

五、使用板書的注意事項。

1、要邊進行師生教學活動邊寫板書。不能在教學開始時寫，這樣的板書對學生起不到激發和引導思維的作用。也不能在教學活動結束時才進行板書，這樣的板書顯得畫蛇添足，起不到良好的學習效果。

2、教師在黑板上板書時切忌花哨潦草。板書需要的是整潔美觀，書寫工整。因為它是學生平時書寫習慣的參照物。學生佩服一個老師不僅是口才，重要的也是文才。

3、板書不宜太快，也不能太慢。板書要貫穿教學活動的始終，板書一般都應該在師生活動的關鍵時出現，可以起到畫龍點睛的作用。

第二篇：淺談板書設計在小學語文教學中的作用

淺談板書設計在小學語文教學中的作用

馬蹄鎮民新小學 鄒方會

板書，是教師為配合講課在黑板上書寫的文字、符號或圖表等，他是重要的教學手段。一副板書的構思、組合造型，是設計者切磋琢磨、匠心獨運的藝術創造。優秀板書常常遣用簡練的詞語，勾勒清晰的線條或配以醒目的符號，高度概括、簡練的表達出課文的主要思想內容，同時往往還展出又沒的直觀形象。鑒于此，板書被譽為“微型教案”，“濃縮教案” 或“導游圖”。

著名語文學家張壽康先生曾說過：“板書是語文教學的直觀因素。對其法學生的思維，發展學生智力能起很大的作用。”張先生從一個方面說明了板書在語文教學中的重要作用。先從以下幾個方面談談板書設計在教學中的作用：

一、依據題材特點，展現事件脈絡

寫作題材不同，反映方式也各異，板書類型自然兩樣。寫人的文章，應揭示人物典型性的表現及其特定環境；記事的文章應揭示事件的內在聯系及其變化發展；繪靜的文章應揭示構成景物的各個事物的特點及其變化形態；狀物文章，應揭示物體各部結構提點及其屬性、“品格”。

二、梳理思路，展現文章結構

文章就結構說，可分縱向和橫向兩大類。如《桂林山水》，本文描繪了桂林山水景色，板書要緊扣課題，分四個層次設計，板書可講述寫作特色，還可指導背誦。

三、緊口寫作意圖，揭示課文主旨，展現描寫事物的基本規律。文章是思維的結晶，智力因素充溢期間，或思想深邃。或聯想翩翩，或分析精辟，后妙句串聯??

四、提綱挈領，揭示重點。如《賣火柴的小女孩》的板書，首尾兩段只用幾個字概括了段意，第二段出示了課文中的一組關鍵詞語，并對這些詞語作進一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，產生五次幻覺的情節。對幻覺與現實進一步的分析，揭示了課文的主題，重點突出，利于學生對課文整體把握。

五、展示寫作手法，揭示寫作特點。就寫作方法設計一些板書，能幫助學生領悟課文的寫作技巧，提高學生的寫作水平。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，在概括課文主要內容的基礎上用幾個字點明文章的構思方式、詳略搭配和表現手法，有利于培養學生構思文章的能力。

六、舉綱張目，引導學路。好的板書，能給學生以思考方向的指引，啟迪學生的思維，培養學生分析、概括能力和自學能力。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，教師在學生初讀課文、理解課文的脈絡之后完成版書的一部分，要求學生邊讀課文邊找有關的詞句補充。在學生深入理解內容的基礎上，引導學生進一步分析概括文章的結構特點和表達方法，這樣指導學生循路而學，能幫助學生掌握讀書的方法，培養學生的思維能力和自學能力。

板書的過程是教師遵循作者的思路，實施自己的教路，以指導學生的學路的過程。好的板書，能夠幫助教師表達講課的順序和內容，能夠系統的體現講課的重點、難點和關鍵，能夠彌補教師講授語言上的

不足，更有利于引導學生掌握好思考、理解、記筆記及課后復習的條理，培養解決問題的能力。

第三篇：淺談小學語文教學中的板書設計

淺談小學語文教學中的板書設計

小學語文教學中的板書設計千姿百態，如何進行板書設計呢？下面就談一談板書設計中應注意的幾個問題。

一、克服板書的隨意性

有位教師講課時，邊講邊在黑板上寫，幾乎所講的每一句話都選一兩個關鍵詞寫在黑板上。為了引起學生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來，或者用箭頭、橫線、雙橫線、曲線標示出來。這樣半堂課下來，黑板上已經是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書，沒有給學生留下清晰的思路，教材的重點、難點不突出。雖然教師很辛苦，但是教學效果卻不好。

另一位教師一堂課下來，黑板上多則幾十個字，少則五六個字，有時甚至干脆沒有板書。應該說，這位教師放棄了提高課堂教學效果的一個有力的手段。他的課堂教學在學生心理留下了空白的感覺，沒有充分滿足學生的求知需要。

二、板書設計應具備哪些特點呢？

我認為正確有效的板書設計應具備以下特點：

板書設計要符合特定的教學目的，內容簡明扼要，與其他教學技能有機結合，結構合理，思路清晰，能夠引導學生的興趣和思維，書寫規范，板畫簡、快、準，大小、位置適度，板面整潔，適當使用彩色筆強化信息，板書姿態自然、莊重，沒有筆順、筆畫錯誤，無錯別字。

三、如何進行板書設計 在克服了板書過程中的隨意性和掌握了正確的板書應具備的特點后，我就以往教學過程中的板書設計舉幾個例子。

1、回環式板書

這類板書不僅能化難為易、清楚簡潔地顯示課文的情節脈絡，而且能促進兒童抽象思維和謀劃布局能力的發展。如：《半夜雞叫》，本文較長，情節復雜，板書抓住課文的主要情節以環形軌跡和簡潔凝煉文字，簡要而完整地概括了課文的情節線索，便于學生掌握課文，有利于教師教學。

2、階梯式板書

這類板書可以形象的表現課文的層次以及層次間的關系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書

這類板書為學生提供一種練習的形式，既可以讓學生掌握課文內容，又有助于培養學生的思維能力和表達能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書

這類板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發下掌握課文內容，領會文章內涵。如《刻舟求劍》

當然，教學有方，教無定法，每一位教師都有自己獨特的板書形式。我們只要克服教學過程中板書的隨意性，只要有利于教學的板書形式都行。板書不應該模式化，而應該服務于課堂教學，應靈活使用。

第四篇：淺談板書設計在語文教學中的作用

淺談板書設計在語文教學中的作用

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合。

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高40分鐘的教學效率。

1、直觀地展示課文中事物的內在聯系

事物間的內在聯系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內在聯系，若通過板書設計予以展示，就能啟示學生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標實驗教科書三年級語文上冊的《爬天都峰》，其事物間的內在聯系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理，其中心內容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內在聯系點是相互鼓舞上。板書可根據內在聯系的切合點以“鼓舞”為中心來設計。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達式板書，使事物間的內在聯系朗然分明，可啟示學生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會受益匪淺。

2、體會作者所要表達的真情實感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學的板書設計應以對比手法在“變”字上作文章，就能啟發學生領悟文章的真情實感了。

不習慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗后）

像這樣順著作者感情變化設計的板書，能讓學生從正反對比中，體會到作者由厭煩情緒到對草塘美景與物產的驚喜，贊嘆并產生眷戀之情。同時，從承接線與歸結語中弄清其感情變化的原因。

3、清晰呈現作者的表達方法

一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此在板書設計上，不僅要引導學生領會文章的思想內容，還要注意呈現作者的表達方法，使學生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時，看不到一只鳥。所以只重點寫了大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動的熱鬧場面了。文章的表達方法表現在兩個方面其一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；其二是借景物描寫表達感情與直接表達相結合。怎樣進行板書設計才能啟發學生領悟作者的表達方法之妙呢？那就要在展示主要內容的基礎上兼顧表達方法的呈現。即

樹茂、枝干不可計數

鳥多、眼睛應接不暇

（靜態美）

（動態美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學生從“靜態美”和“動態美”上既領悟到寫景的動靜搭配之妙，又體現到作者所用的是借景抒情的表達方法；還可通過“留戀”等可領悟到文章借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合更是真切動人。

4、幫助學生感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井里取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂于助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆“它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……”來設計，即

取水的人絡繹不絕

幫老人不要報酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

總之，板書是語文教師的重要“法寶”,是提高課堂教學效率的重要手段。板書設計是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的,符合學生認知特點的文字結構或圖表形式,是教師在備課中構思的藝術結晶,是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道,是提高學生智力、發展學生能力的重要工具和橋梁。只要我們認真關注板書，并把它當作藝術來設計，那么板書藝術的絢麗就指日可待了。

第五篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經常采用的一種手段。恰當而合理的半數如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現，因此精心設計板書已經成為語文教學改革的一項重要內容，提高教學質量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉

為異客 /

倍思親

佳節

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現了概括課文的特點。快樂的小公雞

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經，同時體現了團結協作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據兒童詩語言的特點，努力創設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳