第一篇：板書設計在語文教學中的作用

板書設計在語文教學中的作用

作者：張春旺 邢化玲

黑板是教學中使用最普遍、最重要、最直觀的教具之一，而板書則是為配合教師教學，以形象的框架結構，簡明扼要的文字書寫在黑板上的重要的教學信息。心理學研究表明，人腦接收外界信息，90%來源于眼睛。板書正是教師為促進學生接受教學信息而精心設計的視覺代碼。其在教學中的重要作用，筆者認為可歸結為以下三個方面：

一、激發興趣、增強記憶的作用

在教學過程中，興趣是學習的第一動力。如果學生對教師講授的內容不感興趣，那么勢必會影響課堂的教學效果和質量。而恰當地利用板書設計則是激發學生學習興趣的重要手段之一。一些較有藝術性的板書很可能一下子就把學生的興趣激發起來。例如：

在講授契訶夫短篇小說《變色龍》時，我設計了這樣一則板書：

這個板書以簡筆畫的形式既形象地體現了本文高潮迭起，一波三折的情節結構，又生動地概括了小說所刻畫的主人公奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下、反復無常、不知羞恥的沙皇忠實走狗的形象。同時也給學生留下了深刻的印象，增強了記憶的效果，加深了對文章主旨的理解。

二、疏導疑難、化繁為簡的作用

在語文教學中，經常會遇到一些事件及人物關系較為復雜的文章。由于學生對作品的時代背景及主要內容了解較少，導致對其中各種層次關系一時間辨不清、記不準的情況出現。對此如能恰當的利用好板書設計，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：

在教讀《“友邦驚詫”論》時，由于學生對歷史背景缺乏了解，對其中的各種關系一時搞不清楚，為此我借助了下面的板書：

（注：在第1課時出示，箭頭用筆區分）

學生參照著板書，順著箭頭很順暢的理清了各方面關系。從而也提高了學生的學習效率。

再如講《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，可由于條件所限，學生沒讀過《紅樓夢》，對其中的情節及人物關系幾乎一無所知，學習本文，確實有一定的難度。為了幫助學生理順關系及情節，在學生初讀課文的基礎上，引導學生設計了如下板書：

配合看板書，學生復讀課文，很輕松地理清了人物與情節的關系。由此可見，板書設計在幫助學生解決疑難時也具有重要的作用。

三、深化主旨，畫龍點睛的作用

板書設計是對課文內容的概括提煉，所以幾乎所有精心設計的板書都能輻射出文章的主旨，起到畫龍點睛的作用。例如：

總之，一則精心設計的內容準確、形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，能夠為語文課堂教學增色生輝。

淺析小學語文板書的類型和作用

【作 者】劉邦琨

【作者簡介】劉邦琨，四川什邡市白果小學

一個好的板書不僅有利于學生掌握課堂知識，而且可以讓學生從中受到美的熏陶和強烈的思想感染。板書是一種藝術，我們研究教學過程就得研究學生、研究教材、研究板書，通過板書讓學生輕松、愉快、明了、簡易地掌握課文基礎知識，掌握閱讀和寫作方法，提高語文綜合素質。

在近二十年的小學語文教學中，我們運用板書這種特殊的教學藝術形式向學生傳授知識和道理，收到了較好的效果。經過不斷研究、修改，并使之更加貼切地體現課文內容和符合學生吸收知識的實際，由此總結出了語文板書大致有以下幾種類型及其作用。

一、文字類：此類板書是按照一定的格式，根據課文內容確定出的書寫在黑板上的文字，它能表示出文章的主要內容、中心思想、文章結構、寫作方法、修辭知識等。

1.重點詞和中心句型：這是從課文中找出重點字詞來書寫在黑板上的文字，以體現課文的內容和要交給學生的知識。

例如：《八角樓上》一課的板書內容就是在課文中找出來，書寫在黑板上的。附圖

此板書是根據文章的結構和作者的思路來設計的，選用了課文中的重點詞和中心句，這樣有利于對學生進行詞句訓練，也便于對學生進行思想教育。

2.概括意思型：此類板書是用自己的話概括文章段落、寫作目的、篇章結構、寫作方法、修辭手法等。

（1）關鍵詞句型：這是用關鍵性的詞語概括文章的主要內容、寫作目的、篇章結構的板書形式。例如：《賣火柴的小女孩》一課。附圖

這則板書以火柴為故事的線索，反映了小女孩的苦難生活，在饑寒交迫時所產生一連串的幻想，以及最后悲慘結局的全過程，揭露了資本主義社會的黑暗。課文的內容用概括性的詞語全部反映在這則板書里，可以幫助學生理清文章的主要內容，以及各部分的街接關系，進而了解作者的寫作意圖。

（2）整潔詞句型：這是根據課文內容，教師用相同字數、整潔詞句概括出文章的內容、中心思想，并用篇章結構的方式書寫出來的板書形式。例如：《少年潤土》。

附圖

這則板書抓住了人物描寫的特點和主要內容，從外貌特征反映出少年閏土純樸天真的形象，用“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”這幾件事集中突出少年閏土聰明能干、勇敢機靈和知識豐富這個主題，使得少年閏土的形象栩栩如生。而這幾件事又著重從閏土的行動和語言上進行描寫，刻劃的人物有血有肉，極具個性特征。由此可見，課文內容和寫作方法一目了然。

（3）詩歌型：這是根據具體課文，將文章內容、篇章結構用押韻的詩歌形式總結出來的板書形式。例如：《可愛的草塘》一文。附圖

《可愛的草塘》一課，本是一篇比較復雜的且非常優美的散文，但要真正將課文內容濃縮在32個字內，的確不容易。這則板書，通過對課文內容的高度概括，用押韻的詩歌形式來表現，且一點也不遜色于課文中對草塘的美麗的描寫，易懂易記，讀來朗朗上口。從這則板書中，可以看出學生是容易理解課文內容的。

（4）寫作方法型：就是根據課文內容，除介紹主要內容、基礎知識、寫作目的外，還應把寫作方法放在主要位置上去板書的形式。例如：《鳥的天堂》可作如下板書。附圖

這則板書把由遠及近、由面到點的寫作方法以及動態和靜態的寫作方法總結出來，學生從這則板書中不難掌握寫游記的方法：按照參觀的順序，有重點地把所見、所聞、所感寫出來，還靈活地運用動態和靜態描寫的方法對比著寫，使文章更加生動感人。從這則板書，我們可以清楚地看出文章結構清楚、線索分明、中心突出。

二、表冊類：即是用表冊的形式將課文主要內容、人物心理變化、故事情節、文章線索、寫作目的等內容列入其中，給人一目了然的效果，學生易學易記。例如：說明文《太陽》一課。

遠

3萬萬里

太 有關太陽

大

130萬個地球

沒有太

的知識

熱

表面:6000度 中心:6000度×3000 陽就沒

植物 發芽、長葉、開花、結果

有我們

動物 生存、繁殖

這個美

太陽與地球 人類 吃、穿、住關系密切

麗的世

人類的關系 氣候 形成:云、雨、雪、風

界 陽

殺菌、防治疾病

這則板書，把課文內容全部表示出來了，這樣的板書符合文章結構形式，系統地簡便地將課文內容進行了高度濃縮。學生從這則板書中不難掌握課文的主要內容。

三、圖示類：用圖型輔之以文字說明的板書形式，它能直觀形象地表示出文章的主要內容、篇章結構、寫作目的等，更利于學生吸收和理解課本知識。

例如：《狼牙山五壯士》一文板書設計如下： 附圖

該板書用圖示法表示，既形象，又條理清楚，集中體現了課文內容和寫作目的。在誘敵上山的幾個環節上的動詞，較好地表現了八路軍戰士英勇無畏的革命精神。箭頭圖示形象地表現出了五壯士視死如歸的英雄氣概。課文按事情發展的順序安排故事情節，因此板書按課后的五個小標題，用精煉的詞語并配上箭頭示意。第一自然段是故事的發生，交代五壯士接受掩護任務。第二自然段是故事的發展，五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三自然段寫壯士們把敵人引上絕路。第四、第五自然段描寫了五壯士跳下懸崖的動人情景。又如：《飛奪瀘定橋》一課的板書設計如下： 附圖

這則圖示板書巧妙地突出了文章的重點，又突破了學生學習的難點，搶時間、攻天險是全文的重點，搶時間突出一個“飛”字，攻天險突出一個“奪”字。紅軍北上抗日向大渡河搶進，為什么必須奪取瀘定橋？這是學生理解的難點，圖示將這一難點化難為易，把紅四團和敵人搶時間以及瀘定橋為什么是北上抗日的必經之路都形象地表現出來了。這樣圖文結合能達到更好地理解課文內容的目的。

總之，采取何種方式板書，應根據課文內容、學生吸收知識狀況的程度、教師的喜好等眾多因素而定，切不可千篇一律。研究板書藝術時，一定要針對學生實際，設計出切實可行的、又便于學生記憶的板書，在形式上具有美感的效果，才能達到實現教學目的的要求。

淺談小學語文板書設計的幾種實用形式

安徽省宿松縣實驗小學 李思迪

【摘 要】

板書是指教師和學生根據教學的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。精心設計的板書，應該是教材的編路、教者的教路、學生的學路三位一體的完美結合，是實現課堂教學結構最優化的重要手段。因此，板書設計歷來為語文教師所重視。筆者根據自己的教學實踐，結合課例，介紹了幾種不同類型的板書。【關鍵詞】板書設計 教學手段 教學行為 【正文】

板書是指教師和學生根據教學的需要,在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現和突出教學主要內容的活動。它又被稱為教師的微型教案。板書設計，是小學語文課堂教學的重要組成部分，是一種重要的教學手段。板書設計要力求簡明實用、形象直觀、構思精巧，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。

具體說來板書有以下幾點作用：（１）濃激發學習興趣，有利于培養學生注意力；（２）彰顯文章思路，有利于學生理清文章脈絡；（３）濃縮教學內容，有利于學生感知與理解；（４）升華文章主題，有利于學生領悟課文中心；（５）展示內在聯系，有利于發展學生思維。

下面是筆者根據自己的教學實踐,結合課例,介紹幾種不同類型的板書。

1.詞語錘煉式

板書首先應該著眼于課文的關鍵字詞。如：人教版一年級課文第二冊課文《荷葉圓圓》。從課題《荷葉圓圓》入手，抓住荷葉圓、綠的特點，指導學生讀文時，提出中心問題：有誰喜歡圓圓的、綠綠的荷葉？以問題為主線，引出小水珠把荷葉當搖籃，小蜻蜓把荷葉當停機坪，小青蛙把荷葉當歌臺，小魚兒把荷葉當涼傘。這樣的板書線條流暢，字跡美觀，利于學生復述課文，進而背誦課文，可以培養學生的想象能力和語言表達能力，也可以讓學生參與板書。

2.畫龍點睛式：

在板書設計中，我們不僅可以提煉文章中的關鍵詞作為板書內容的主體，還可以編擬一些提示語來對文章內容進行概括和點撥。這樣的做法很有必要，能起到畫龍點睛的作用。以下是人教版小學語文第四冊積累運用三口語交際《夸家鄉》中的板書設計：

夸家鄉

宿松縣——我美麗的家鄉

山水美

物產美 建設美

人心美 把家鄉建設得更加繁榮富強

第一步：教師進入課堂，以客人的身份，正話反說，覺得宿松這地方給人印象，只是三個字：真糟糕。激起學生迫不及待地向老師介紹，宿松山水美：有著名的長江絕島小孤山，有南國小長城“白崖寨”，有國家森林公園石蓮洞，有古代名勝“太白書臺”……教師故弄玄虛，導出主題：宿松縣真的有這么美麗嗎？那你們就來夸一夸吧！引入課題并板

書：

夸家鄉

宿松縣——我美麗的家鄉

第二步：收集并展示課前讓學生準備的材料。有小孤山、石蓮洞、白崖寨等標志的書簽、小雕塑甚至游覽門票等，把相關繪畫作品（課前已布置并提示可以畫一畫宿松縣的風景名勝）貼在黑板上，并出示宿松縣風景名勝掛歷。

第三步：小組合作，以“導游”和“小客人”的身份互相介紹家鄉風景名勝，夸夸家鄉的美，然后小組推薦出優秀導游，參加班級擂臺賽。集體匯報提到以下幾個方面時，教師就適時板書。

山水美

物產美 建設美

人心美

第四步：教師對學生進行愛祖國、愛家鄉、建設家鄉的思想教育，并提出建議、樹立建設好家鄉的宏偉目標。

把家鄉建設得更加繁榮富強

3.線條連接式：

即在板書設計中借助于各種線條的穿梭和連接，直觀而確切地表達出文章各部分內容之間的聯系。其中，線條可以表示連接、跳躍、總括、強調等多種含義，直觀形象，使人一目了然，為學生理解文章內容搭橋鋪路，降低了坡度。

如六年級第十二冊17課《草船借箭》一文的板書設計（如上）。這里借助弧線、曲線、箭頭等各種線條，配以精煉的文字，形象直觀地再現了“赤壁之戰”的歷史背景及相關戰況。這樣的板書設計，將作戰雙方的地理位置、兩軍對壘的情勢（曹操在北，周瑜在南，隔江相對、兵力懸殊），故事發展的過程和結果等關系表現得機理清晰、有條不紊，從而讓學生明了諸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、識地理、知人善任、神機妙算。如果不借助這些線條的連接，就不可能使板書設計成為一個有機聯系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。

4.課文脈絡式：

板書應該揭示課文的主要內容，突出課文內容的重點和關鍵，準確地扣住作者的思路。如人教版小學語文第四冊十六課《風娃娃》一文的板書可這樣設計：

5.簡筆畫圖示式：

遵循小學生以形象思維為主的客觀規律，可以運用簡筆畫手段來進行板書。如《田忌賽馬》一課的板書設計。

田忌如何設計，使他與齊威王的兩次賽馬從大敗到反敗為勝的復雜況，是課文理解的重點和難點。板書緊緊抓住這個關鍵，借助于箭頭的交叉，簡筆畫和文字的呈現，清晰地表現了文字敘述的內涵，使學生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設計又充分剖析了教材的重點：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就能轉敗為勝？從這幅板書設計中不難看出。如果沒有簡筆畫的圖示，而都要靠文字的表述，是不可能達到如此效果，簡筆畫在直觀形象地解析教材多種信息方面，確實起著重要作用。

當然，板書設計也不能拘泥成法,一概而論,也應提倡百花齊放，設計形式遠不止這么幾種，其他如啟發導讀式、質疑設問式、線索串聯式、寓含中心式、情節展示式等等。不管使用哪種方式來設計板書，都要因人而異，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教學為前提。

古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。獨具匠心的板書設計，既能引起學生的有意注意，又能激發學生學習的興趣；既能傳授知識，又能活躍學生思維；既能陶冶學生情操，又能啟迪學生智慧，在語文教學中發揮著不可估

量的作用。只要教師精心設計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的高效課堂。

第二篇：淺談板書設計在語文教學中的作用

淺談板書設計在語文教學中的作用

語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合。

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學的藝術，也可以大大地提高40分鐘的教學效率。

1、直觀地展示課文中事物的內在聯系

事物間的內在聯系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內在聯系，若通過板書設計予以展示，就能啟示學生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標實驗教科書三年級語文上冊的《爬天都峰》，其事物間的內在聯系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理，其中心內容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內在聯系點是相互鼓舞上。板書可根據內在聯系的切合點以“鼓舞”為中心來設計。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達式板書，使事物間的內在聯系朗然分明，可啟示學生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會受益匪淺。

2、體會作者所要表達的真情實感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學的板書設計應以對比手法在“變”字上作文章，就能啟發學生領悟文章的真情實感了。

不習慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗后）

像這樣順著作者感情變化設計的板書，能讓學生從正反對比中，體會到作者由厭煩情緒到對草塘美景與物產的驚喜，贊嘆并產生眷戀之情。同時，從承接線與歸結語中弄清其感情變化的原因。

3、清晰呈現作者的表達方法

一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此在板書設計上，不僅要引導學生領會文章的思想內容，還要注意呈現作者的表達方法，使學生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時，看不到一只鳥。所以只重點寫了大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動的熱鬧場面了。文章的表達方法表現在兩個方面其一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；其二是借景物描寫表達感情與直接表達相結合。怎樣進行板書設計才能啟發學生領悟作者的表達方法之妙呢？那就要在展示主要內容的基礎上兼顧表達方法的呈現。即

樹茂、枝干不可計數

鳥多、眼睛應接不暇

（靜態美）

（動態美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學生從“靜態美”和“動態美”上既領悟到寫景的動靜搭配之妙，又體現到作者所用的是借景抒情的表達方法；還可通過“留戀”等可領悟到文章借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合更是真切動人。

4、幫助學生感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄?！豆啪分v的是人們每天一大早就到古井里取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂于助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆“它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……”來設計，即

取水的人絡繹不絕

幫老人不要報酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

總之，板書是語文教師的重要“法寶”,是提高課堂教學效率的重要手段。板書設計是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的,符合學生認知特點的文字結構或圖表形式,是教師在備課中構思的藝術結晶,是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道,是提高學生智力、發展學生能力的重要工具和橋梁。只要我們認真關注板書，并把它當作藝術來設計，那么板書藝術的絢麗就指日可待了。

第三篇：淺談板書設計在小學語文教學中的作用

淺談板書設計在小學語文教學中的作用

馬蹄鎮民新小學 鄒方會

板書，是教師為配合講課在黑板上書寫的文字、符號或圖表等，他是重要的教學手段。一副板書的構思、組合造型，是設計者切磋琢磨、匠心獨運的藝術創造。優秀板書常常遣用簡練的詞語，勾勒清晰的線條或配以醒目的符號，高度概括、簡練的表達出課文的主要思想內容，同時往往還展出又沒的直觀形象。鑒于此，板書被譽為“微型教案”，“濃縮教案” 或“導游圖”。

著名語文學家張壽康先生曾說過：“板書是語文教學的直觀因素。對其法學生的思維，發展學生智力能起很大的作用?！睆埾壬鷱囊粋€方面說明了板書在語文教學中的重要作用。先從以下幾個方面談談板書設計在教學中的作用：

一、依據題材特點，展現事件脈絡

寫作題材不同，反映方式也各異，板書類型自然兩樣。寫人的文章，應揭示人物典型性的表現及其特定環境；記事的文章應揭示事件的內在聯系及其變化發展；繪靜的文章應揭示構成景物的各個事物的特點及其變化形態；狀物文章，應揭示物體各部結構提點及其屬性、“品格”。

二、梳理思路，展現文章結構

文章就結構說，可分縱向和橫向兩大類。如《桂林山水》，本文描繪了桂林山水景色，板書要緊扣課題，分四個層次設計，板書可講述寫作特色，還可指導背誦。

三、緊口寫作意圖，揭示課文主旨，展現描寫事物的基本規律。文章是思維的結晶，智力因素充溢期間，或思想深邃。或聯想翩翩，或分析精辟，后妙句串聯??

四、提綱挈領，揭示重點。如《賣火柴的小女孩》的板書，首尾兩段只用幾個字概括了段意，第二段出示了課文中的一組關鍵詞語，并對這些詞語作進一步分析，展示了小姑娘五次擦火柴，產生五次幻覺的情節。對幻覺與現實進一步的分析，揭示了課文的主題，重點突出，利于學生對課文整體把握。

五、展示寫作手法，揭示寫作特點。就寫作方法設計一些板書，能幫助學生領悟課文的寫作技巧，提高學生的寫作水平。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，在概括課文主要內容的基礎上用幾個字點明文章的構思方式、詳略搭配和表現手法，有利于培養學生構思文章的能力。

六、舉綱張目，引導學路。好的板書，能給學生以思考方向的指引，啟迪學生的思維，培養學生分析、概括能力和自學能力。如《我愛故鄉的楊梅》一課的板書，教師在學生初讀課文、理解課文的脈絡之后完成版書的一部分，要求學生邊讀課文邊找有關的詞句補充。在學生深入理解內容的基礎上，引導學生進一步分析概括文章的結構特點和表達方法，這樣指導學生循路而學，能幫助學生掌握讀書的方法，培養學生的思維能力和自學能力。

板書的過程是教師遵循作者的思路，實施自己的教路，以指導學生的學路的過程。好的板書，能夠幫助教師表達講課的順序和內容，能夠系統的體現講課的重點、難點和關鍵，能夠彌補教師講授語言上的

不足，更有利于引導學生掌握好思考、理解、記筆記及課后復習的條理，培養解決問題的能力。

第四篇：板書設計在概念教學中的作用

板書設計在概念教學中的作用

2012年4月25日—27日，在宜昌舉行了十省市優質課堂評比活動，此次活動還滲透了概念教學的教學方法討論，在整個學習過程中感受頗多，下面我就板書設計在概念教學中的作用談一點我的想法：

好的板書設計需要精心的預設，一定的創造,它來自于教師悟透教學內容時的一瞬間 ,來自于學生回答問題的一瞬間，如流星般地耀眼而清晰。特別是概念的學習，板書設計簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間。現代社會是信息社會。就課堂教學而言，一節課內教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少，教學時間拉得過長，教學節奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。

一、注重板書的重要性

隨著新課程教學進行，多媒體課件的運用，教師在教學實施中常忽視了黑板的作用。我常發現在一些縣級教學研討、示范課中，有的教師在整節課中沒有板書一個字，有的教師只板書了課題，還有的教師隨意、潦草地板書幾個字。顯然這些教師對板書的重要性認識不夠。板書，是一種書面語言。在課堂教學過程中，教師在黑板上書寫的文字、符號、畫出的幾何形體、簡筆示意圖，以及配合教學需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。它是教師上好課的一種輔助手段。有科學研究證明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約占75％，可見視覺信息的重要。課件、實物投影、板書，都是教師在課堂教學過程中利用視覺形象向學生交流信息、傳遞信息。但板書可以長時間地保留的黑板上，對教學內容起到提綱挈領、突出重點、啟迪思維的作用，有利于學生、特別是學困生掌握知識。也就是說板書設計是提高課堂教學質量的有力措施之一。如海南省?？谑械诙咝W王曉芬老師的板書設計，讓學生一下就明白今天上課的內容和重要的知識點，學生一目了然地就認識了單位“1”，分數的意義，分數單位及它們的關系。

二、精心設計板書內容

板書是濃縮的教案。事實上，在備課的過程中，其中一項重要的工作就是要認真設計板書的內容，盡可能使一節課的板書能體現教學的重點、難點、精華及教學內容各部分之間的聯系。通過板書，使學生直觀地了解所學知識的網絡、結構。同時還要計劃好在上課時，什么時候板書、板書什么、在哪里板書等。有計劃的板書不僅為學生的學習提供了幫助，而且為學生的書面作業的書寫規范作出了榜樣，湖北省武漢市橋口區東方紅小學萬睿杉老師的板書設計。讓我感受到課前老師對本節課、本單元知識的理解、透析，在備課的過程中，精心、認真地設計板書內容，且在教學實施進程中，靈活機智地進行隨機板書，使板書的設計呈現顯得自然、有序。學生也在不知不覺中，了解本節課的知識網絡，即學習了知識，又了解了學習方法。

三、注意板書的條理性

數學知識的條理性很強，板書的條理性有利于將教材的知識結構轉化為學生頭腦中的認知結構。在板書設計中要做到布局合理，層次清晰，能夠體現出新舊知識的密切聯系，凸現本節課知識的重點，突破本節課知識的難點。就如湖南省株洲市茶陵縣解放學校賀云智老師，分三個板塊板書，第一板塊理解字母表示任意數但也能表示數與數的關系，從而過渡到第二板塊，字母不僅能表示關系，還能表示具體的數，這樣就自然地上升到用含有規定字母的式子表示計算公式。這樣有層次、有條理地安排板書內容，便于學生掌握重難點，深刻理解知識點。

除此之外，板書設計還應注意整體性、概括性和美觀性等。無論是哪節課，老師們都很重視板書設計，充分發揮板書設計的優勢，使之成為提高課堂教學質量的有效手段。

第五篇：淺談語文教學中的板書設計

淺談語文教學中的板書設計

板書是課堂教學中經常采用的一種手段。恰當而合理的半數如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現，因此精心設計板書已經成為語文教學改革的一項重要內容，提高教學質量的一種重要手段。

板書設計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達了作者只身在外思鄉的情結，我在板書設計時是這樣設計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉

為異客 /

倍思親

佳節

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設計就體現了概括課文的特點?？鞓返男」u

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經，同時體現了團結協作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團結協作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據兒童詩語言的特點，努力創設兒童樂學的學習情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學生在讀中去感悟課文的韻律美，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳