第一篇：淺談書法在小學(xué)教學(xué)中的重要性

淺談書法在教學(xué)中的重要性

羊角塘鎮(zhèn)金雞學(xué)校 廖蒲

內(nèi)容摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。要加強(qiáng)寫字教學(xué)，通過教師的悉心指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫好。要堅(jiān)持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，直至每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；要循序漸進(jìn)地進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能——低年級學(xué)生要寫得正確、端正、整潔。認(rèn)真工整地書寫，是衡量一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一。同時(shí)，寫字也可陶冶性情，提高自身涵養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 書法教學(xué) 困難 對策

書法，是中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能之一。中國的書法不僅是一種高雅技藝，更是一種修心養(yǎng)性的工具和法寶，是我國唯獨(dú)具有的一種文化藝術(shù)。可現(xiàn)代社會隨著電腦的普及，似乎書法離我們越來越遠(yuǎn)。社會上諸多的特長培訓(xùn)班，其中書法培訓(xùn)班寥若星辰。書法是一種特長嗎？答案是否定的。書法不是一門特長，而是一門藝術(shù)，且是晦澀難懂的。作為一個(gè)書畫專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，涉足教育行業(yè)不久，看到農(nóng)村的學(xué)生書寫不規(guī)范，不免心中有一點(diǎn)涼意，曾嘗試在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中摻入書法教學(xué)，有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，在這里我與大家分享。

一、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)存在的困難

（一）師資緊缺

上級部門的重視，為書法教育的發(fā)展迎來了契機(jī)。但回過頭來看，當(dāng)前存在的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作為“副科”的書法課程實(shí)施起來如此的步履艱難，長時(shí)間的應(yīng)試教育機(jī)制導(dǎo)致專職書法教師嚴(yán)重緊缺，當(dāng)前書法教師基本上是由美術(shù)教師或個(gè)別有一定書寫水平的教師擔(dān)任，專門配備專職書法教師的學(xué)校實(shí)屬鳳毛麟角。

（二）當(dāng)今社會對書法的重要性缺乏認(rèn)識。

近年來，隨著電腦的普及，不少中小學(xué)生越來越不會寫字了。有一部分學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在都進(jìn)入信息時(shí)代了，什么都是用電腦，你寫得再好也派不上用場”。如今，很多孩子從五六歲起就被家長帶著參加諸如奧數(shù)、繪畫、舞蹈、樂器之類的“特長培訓(xùn)班”，而很少有家長愿意讓孩子花時(shí)間和精力練一手好字，而“耽誤時(shí)間”、“誰都會寫字，不算特長”、“升學(xué)不加分”等都是家長看輕孩子書寫教育的原因。長此以往，那作為中國傳統(tǒng)文化核心的書法藝術(shù)就要逐漸被社會遺忘了。

（三）小學(xué)生對書法缺乏興趣和恒心

現(xiàn)在的小學(xué)生對畫畫、唱歌、上網(wǎng)等很感興趣，但一提到書法就不同了。大部分學(xué)生對寫字都缺乏興趣，究其原因，除了當(dāng)今社會對書法的重要性缺乏認(rèn)識外，還跟書法學(xué)科的特點(diǎn)分不開。古人云：“書者玄妙之技也”，書法是一門深?yuàn)W的學(xué)科。書法的興趣是要經(jīng)過一段時(shí)間的書寫實(shí)踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會產(chǎn)生的。而練字的最初往往要經(jīng)過一段比較枯燥、比較艱苦的階段，這段時(shí)間往

往是最簡單的基本筆畫練習(xí)，很枯燥、很乏味。現(xiàn)在的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下功夫的時(shí)候，就不情愿了。其表現(xiàn)在隨意書寫，或朝三暮四，淺嘗輒止，效果可想而知。

二、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)的對策

（一）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)對書法藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識

書法是中國文化藝術(shù)的瑰寶，語言學(xué)家洪堡特說:“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想象。”書法藝術(shù)以漢字為載體，而漢字是記錄漢民族語言的符號，與民族語言是共生的關(guān)系，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言：“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神。”所以豐子愷先生堅(jiān)定地指出：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，須知中國的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。

梁啟超的《少年中國說》中提到少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，少年智則中國智，少年富則中國富，少年進(jìn)步則中國進(jìn)步。所以，學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從娃娃抓起。筆者認(rèn)為一手好字不僅可以受益終身，還可以培養(yǎng)孩子的性格和文化底蘊(yùn)。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)習(xí)書法的意義，不在于能寫一筆漂亮的字，更重要的是使孩子在書寫過程中，了解中國的文字、歷史、古典詩詞，體會漢字的美感，培養(yǎng)對漢字以及本民族語言的熱愛。此外，學(xué)習(xí)書法不僅是掌握一種技能，還能培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以

恒的良好習(xí)慣，這些都對少年兒童身心發(fā)育乃至一生的發(fā)展大有裨益。

（二）小學(xué)書法教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，從兒童身心特點(diǎn)來說，他們自控能力差，如果一味地向他們講解書法的書寫技巧，久而久之，學(xué)生就會感到索然無味。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”寫字就是游戲，尊重孩子的主動(dòng)與主觀，不宜過早地、枯燥地、直接的方式灌輸技法。因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)上，過早地灌輸書寫技法，將會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣可說是施教的重要第一步，沒有興趣就沒有主動(dòng)性，教學(xué)就會失敗。從兒童心理上講，兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲。那么，教師最好能象游戲那樣，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，啟動(dòng)他們的學(xué)習(xí)探究欲望，誘使他們主動(dòng)的要求了解書法技巧。許多技巧在他們書寫練習(xí)過程中潛移默化地加以滲透。反過來，孩子們掌握了一點(diǎn)技巧，又能增加他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解基本筆劃時(shí)，我采用圖文并用的方法。講“橫”的寫法時(shí)，教師除了演示橫的書寫要點(diǎn)外，還利用實(shí)物投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生書寫“橫”時(shí)，頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書寫要點(diǎn)。當(dāng)講到“點(diǎn)”的寫法時(shí)，出示水滴的圖片，講到“捺”時(shí)，出示掃把的圖片??。為了活躍課堂氣氛，我時(shí)常在書寫過程中穿插一些寫字游戲。像書寫基本筆畫“點(diǎn)”時(shí)，除了正常練習(xí)外，我還添加了補(bǔ)寫點(diǎn)畫的游戲：出示含點(diǎn)畫的范字，把范字中的“點(diǎn)”去掉，由學(xué)生添寫上去，并說出這些點(diǎn)畫有什么不同。

在講評作業(yè)時(shí)，我時(shí)常采用“選美糾錯(cuò)”的游戲進(jìn)行。就是把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，其他學(xué)生選出漂亮的筆畫或字，并將不規(guī)范的筆畫或字糾正過來。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的欣賞評價(jià)能力和口頭表達(dá)能力。

（三）小學(xué)書法教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

巴金說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。寫字教育的成功更離不開好習(xí)慣培養(yǎng)，所以，我平時(shí)非常注意培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣。俗話說：“練字必練姿”，所謂“姿”，即姿勢，它包括兩個(gè)方面：一是寫字時(shí)身體的姿勢；二是握筆姿勢。身體姿勢共四項(xiàng)要求：頭正、身直、臂張、足安；握筆姿勢有三條要求：眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離開筆尖一寸。在訓(xùn)練寫字“雙姿”時(shí)，為了讓學(xué)生記住正確的坐姿和執(zhí)筆方法，我采用順口溜的方法，如坐姿的順口溜“頭正身直腳放平，左手輕按作業(yè)本”、執(zhí)筆的順口溜“拇指彎曲中指抵，三指執(zhí)筆要牢記。指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。有了順口溜，學(xué)生很容易就記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法。學(xué)生記住了正確的坐姿和執(zhí)筆方法后，接著就是怎樣堅(jiān)持的問題了。兒童身心特點(diǎn)決定了孩子們做事情缺乏耐心和持久性。為了解決這一難題，我在平時(shí)寫字訓(xùn)練中，都先訓(xùn)練坐姿，坐好了才開始講課。寫字巡視時(shí)重視坐姿的檢查，對坐姿和執(zhí)筆方法正確的學(xué)生加以表揚(yáng)，對不正確者要耐心地加以糾正，并允許有反復(fù)。長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。而有了好習(xí)慣要寫好字就不難了。為了讓學(xué)生寫字時(shí)不感到枯燥、乏味，在寫字練習(xí)時(shí)，播放一些輕松、優(yōu)美的樂曲，陶冶學(xué)生的寫字情趣，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練字。

（四）小學(xué)書法教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信

我認(rèn)為：兒童書法教育的成功，取決于激勵(lì)孩子書寫的自信心，積極主動(dòng)精神和獲得成功的愉悅體驗(yàn)。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我非常注意對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上設(shè)計(jì)一個(gè)紅花榜。書寫認(rèn)真的同學(xué)都能得到小紅花。一個(gè)月評比一次，看誰的紅花多，多的同學(xué)就能得到老師的獎(jiǎng)品。在寫字之前表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實(shí)物投影儀投影展示。這樣，學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)的同時(shí)，使寫得不好的學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進(jìn)一步努力。在對待寫字較差的學(xué)生時(shí)，除了多關(guān)心輔導(dǎo)外，還應(yīng)該抓住他的每一次細(xì)小進(jìn)步加以表揚(yáng)。還有，在班級年級定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，鼓勵(lì)書寫認(rèn)真的同學(xué)。如把平時(shí)寫字好的同學(xué)的作業(yè)張貼在“優(yōu)秀作業(yè)欄”里，讓全班學(xué)生觀看評議。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字興趣，全班出現(xiàn)你追我趕的激烈競爭場面。

（五）小學(xué)書法教學(xué)中要重視榜樣激勵(lì)

指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到索然無味。若巧用榜樣的力量來激勵(lì)學(xué)生，則會收到事半功倍的效果。所以，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，時(shí)常穿插一些古今書法名家的故事，激勵(lì)學(xué)生刻苦練字。如刻苦練字的故事有王羲之的《吃墨水》、懷素的《筆墓的故事》。筆墨知識的故事有《蒙恬造筆》、《徽墨》等。除

了故事外，我還注意在班級樹立寫字榜樣。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，在課堂上加以表揚(yáng)。每班選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小小書法家”稱號，并頒發(fā)老師制作的證書。定期舉行校內(nèi)、年級的書法競賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獎(jiǎng)品、證書。榜樣就是力量，有了榜樣，班級里就出現(xiàn)了一股寫字的熱潮。

（六）小學(xué)書法教學(xué)中要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

生活是創(chuàng)作的源泉．追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受．讓孩子在生活中去獵取書寫啟示和營養(yǎng)，來提升孩子的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如：盡可能帶孩子參觀風(fēng)景點(diǎn)的書法碑刻、匾額（雜志圖片也可）、商業(yè)廣告牌、書法展覽、節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，以及家居中的書法作品等等。讓孩子在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中助長孩子見識．感知書寫和生活息息相關(guān)。以達(dá)到促進(jìn)孩子敏銳的書寫情感，來帶動(dòng)孩子興奮契機(jī)，激發(fā)書寫興趣，為將來創(chuàng)造學(xué)書的形象空間提供可能。只有通過這些方式把家庭的小課堂與社會的大課堂緊密結(jié)合起來，充分地讓這些誘導(dǎo)因素都成為對孩子學(xué)習(xí)書法和書寫經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)“整合”，讓孩子視書寫與生活為具有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)整體，從中受益，便可開拓孩子一片廣闊的學(xué)書天地。

書法是一門藝術(shù)，是中國人獨(dú)有的文化藝術(shù)。作為中國人應(yīng)感到相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>

小學(xué)書法教育不在于教會學(xué)生寫幾個(gè)字，更不是為了培養(yǎng)未來的書法家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。

參考文獻(xiàn)：

《中國書法史》 沃興華著 湖南美術(shù)出版社；

《書法篆刻》黃惇 李昌集 莊熙祖編著 高等教育出版社

《新課程的理念與創(chuàng)新》鐘啟泉 崔允漷主編 高等教育出版社

第二篇：淺談?wù)Z音在小學(xué)教學(xué)中的重要性

淺談?wù)Z音在小學(xué)教學(xué)中的重要性

摘要：語音是語言的物質(zhì)外殼，學(xué)好語音是學(xué)好任何一門語言的首要任務(wù)，也是必經(jīng)之路。音標(biāo)就是用來精確表示語言的符號。語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，是讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而學(xué)生對于學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞也就容易了。語音教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有專門的語音學(xué)習(xí)課,也沒有語音單元,這一點(diǎn)與字母教學(xué)、詞匯教學(xué)和課文教學(xué)有所不同。然而語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)科重要和首要的任務(wù)之一,它直接關(guān)系和影響小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí);語音也是聽力的基礎(chǔ),只有打好了語音這個(gè)基礎(chǔ),才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是由英語語音教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。因此,我認(rèn)為小學(xué)英語語音教學(xué)是必不可少的。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)、語音教學(xué)、小學(xué)英語課堂、學(xué)生

一、現(xiàn)存的問題：

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。我們的小學(xué)生由于沒有進(jìn)行語音入門，對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在很大的問題，因此，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，而小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo)，所以經(jīng)常會用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，Good morning標(biāo)成“gu de mo ning” 等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

（二）造成識記單詞的障礙

不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時(shí)就慢，效率不高，不久之后便會遺忘。平時(shí)，聽寫單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶回憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀音規(guī)則便輕而易舉。

（三）妨礙學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣地保持，阻礙他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對英語的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會像剛學(xué)會走路的孩子那樣興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識的單詞，對于學(xué)過的單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會到成功后的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣自然能永遠(yuǎn)保持。

二、利用漢語拼音,進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),完成正確遷移

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會拼讀音標(biāo),記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo),使學(xué)生真正獲得自學(xué)能力呢?我認(rèn)為,最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)、如何教,使音標(biāo)教學(xué)寓于趣味,生動(dòng)活潑。

雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大,但是,如果我們辯證地看待這個(gè)現(xiàn)象,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的,只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科,在剛接觸的初期,學(xué)生學(xué)習(xí)需要一根拐杖來幫助他們,因此,漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙,鑒于這種想法,我在音標(biāo)教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t],[d]兩個(gè)輔音因素時(shí),我告訴學(xué)生[t],[d]與漢語拼音t,d很相似,但是發(fā)音不相同,于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍,讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。我對學(xué)生說,實(shí)際上,漢語拼音的t,d里面包含了英語音素[t],[d]的發(fā)音,只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了(即漢語拼音t=[tε],d=[dε]),我就這樣一比較,并把發(fā)音時(shí)的口型大致地分析一下,學(xué)生就明白了,不會再輕易發(fā)錯(cuò)音。

三、游戲策略

德國教育學(xué)家福祿培爾認(rèn)為:“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn),通過游戲,兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿足,并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá),這有利于兒童語言的發(fā)展。”國內(nèi)外的實(shí)踐也表明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益,而單純的學(xué)習(xí)是枯燥而無味的,根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),以及小學(xué)英語課程特點(diǎn),我認(rèn)為有必要在小學(xué)英語語音教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。在日常教學(xué)中,我經(jīng)常采用以下幾種游戲進(jìn)行語音教學(xué)。

1.What’s missing?將音標(biāo)卡片拿出4—5張不等,給學(xué)生10秒記憶,然后抽出一張,問學(xué)生:“What’s missing?”答對的學(xué)生給予鼓勵(lì)。2.開火車。拿出音標(biāo)卡片讓學(xué)生按小組開火車方式認(rèn)讀,看看哪一個(gè)小組讀得最快、最準(zhǔn),第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn),其余小組給獲勝小組以掌聲鼓勵(lì)。

3.看嘴形,猜音標(biāo)。教師或請學(xué)生“讀”出所給音標(biāo)(不發(fā)出聲音),讓學(xué)生根據(jù)口形猜出音標(biāo),看誰猜得又快又準(zhǔn),此游戲也可分四人小組用競賽形式進(jìn)行。

四、活化形式,激發(fā)興趣，樹立信心對小學(xué)生而言,單純的語音教學(xué),簡單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶,必然是枯燥、乏味的,會“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤把準(zhǔn)“脈”,而且要在教學(xué)方法上多做文章,遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,適時(shí)地在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶,促進(jìn)語音教學(xué)過程的優(yōu)化,讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。學(xué)生對英語語音有一個(gè)從開始學(xué)習(xí),到接納,再到融合的認(rèn)識過程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過程,要讓英語語音教學(xué)的過程變得生動(dòng)、形象,可以感受,可以觸摸,要有助于經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。英語自學(xué)的前提是必須學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具——英語詞典，教會學(xué)生查詞典是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)具體要求，要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴功，”學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了，可以從字典中發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面，有時(shí)會話中的三會單詞，就讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們：“這是你們自己學(xué)會的。”學(xué)會查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求，做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用書本上沒有的詞匯，這樣可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)。

五、語音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）挖掘和發(fā)揮漢語和方言的正遷移作用

對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的急哦學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)巧妙把握，指出差異，挖掘并發(fā)揮其正面作用使之成為幫助學(xué)生掌握語音的一個(gè)“拐杖”。比如在學(xué)習(xí)/t/ /d/兩個(gè)輔音因素時(shí)，我告訴學(xué)生/t/ /d/與漢語拼音t、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。實(shí)際上，漢語拼音的/t/ /d/的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的托音去掉就可以了，我就這樣一比較，并把發(fā)音時(shí)的口型大致的分析一下，學(xué)生就明白了，不會輕易發(fā)錯(cuò)音。

（二）樹立以運(yùn)用為中心的大語音觀

從一開始就要教學(xué)生按照真實(shí)的交際形式讀英語、說英語，有的老師在教學(xué)英語語音時(shí)，使用的語音和語調(diào)不是在真實(shí)交際運(yùn)用中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音和語調(diào)，這可能使學(xué)生形成錯(cuò)誤的語音語調(diào)習(xí)慣。因此，我們從語音教學(xué)的一開始就要注意按照真實(shí)的交際中的語音語調(diào)進(jìn)行教學(xué)。

（三）堅(jiān)持長期正確的輸入

語音學(xué)習(xí)往往存在一些特殊的現(xiàn)象，如J.Berko和R.Brown（兒童得學(xué)習(xí)語言“規(guī)則學(xué)習(xí)說”的代表者）在研究中發(fā)現(xiàn)的fis現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)成人和一個(gè)兒童交談時(shí)，這個(gè)兒童把他的充氣塑料魚叫做fis(fish)。于是，這個(gè)成年人模仿這個(gè)兒童的錯(cuò)誤發(fā)音問：“Is this your fis?”這個(gè)兒童說：”No, my fis.”接著，成人繼續(xù)模仿，而兒童一直堅(jiān)持正成年人的模仿。后來，這個(gè)成年人問：Is your fish?”這個(gè)兒童才說：“Yes, my fis.”一段時(shí)間之后，這個(gè)兒童能正確地說出”my fish”。

這一事實(shí)表明，即使兒童存在一定的語音錯(cuò)誤，但兒童能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤；若堅(jiān)持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。這同時(shí)說明，兒童對于自己的語言錯(cuò)誤無意識，但對他人的語言錯(cuò)誤有意識。這還說明，兒童對語音的學(xué)習(xí)是感知性的學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，即使成人清楚地讓他認(rèn)知到自己的語音錯(cuò)誤，兒童任然可能不能馬上糾正。所以語音教學(xué)必須堅(jiān)持長時(shí)間正確輸入，即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅(jiān)持長期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語音。

六、語音的含義及教學(xué)意義

語音Pronunciation,即一種語音的發(fā)音。它包括字母、音標(biāo)、單詞、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音時(shí)十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓他人聽懂自己的話，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用予以按的能力。

小學(xué)階段是對語言最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語音問題整合適宜，否則小學(xué)階段失去良機(jī)，沒有學(xué)好語音，會給中學(xué)教師帶來很多糾音的困難，而且糾正語音畢從頭學(xué)習(xí)語音更困難。

第三篇：淺析小學(xué)體育在德育教學(xué)中的重要性

淺析小學(xué)體育在德育教學(xué)中的重要性.德育

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認(rèn)識、體驗(yàn)、身體力行，形成良好的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡單來說，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。我國的學(xué)校德育大致包括三個(gè)組成部分：道德品質(zhì)教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對學(xué)生吃苦耐勞、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵紀(jì)守法、熱愛集體等品質(zhì)的養(yǎng)成培養(yǎng)。德育與學(xué)校體育的關(guān)系 1 德育是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，能指導(dǎo)學(xué)校體育的發(fā)展。

現(xiàn)階段的中小學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，已經(jīng)成為事實(shí)。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)狀的原因很多，如家庭成員結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境、小學(xué)體育教學(xué)本身等。最重要的因素是學(xué)生的養(yǎng)成教育——德育，此因素從表面上看，似乎與小學(xué)生健康、學(xué)校體育沒有什么聯(lián)系。其實(shí)不然，懶惰；自覺性低；紀(jì)律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因。可見思想品德教育對于學(xué)校體育教育的重要性，德育養(yǎng)成是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)。2學(xué)校體育滲透德育教育，是德育教育的實(shí)踐場地。

小學(xué)體育教育是一門特殊的學(xué)科，它的教學(xué)形式、內(nèi)容與其它學(xué)科都有明顯的區(qū)別。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性，要求學(xué)生有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。它的某些項(xiàng)目能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學(xué)德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學(xué)對學(xué)生的思想品德教育起到了積極的作用，學(xué)校體育中滲透著德育教育。體育教師在德育教學(xué)中的作用

體育教師作為知識傳授的主體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都會烙在學(xué)生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利于學(xué)生思想品德發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化課程進(jìn)程、突發(fā)事件德育教育、課外活動(dòng)安排、教師自身素質(zhì)的影響等教師作用的體現(xiàn)都會促進(jìn)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高。1營造有利于學(xué)生思想發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種對學(xué)生情感、認(rèn)知、個(gè)性、道德、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響的隱性課程，它包括物質(zhì)化的環(huán)境和人際關(guān)系的精神環(huán)境。1.1物質(zhì)層面。教師應(yīng)在學(xué)校已有體育物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生思想情感發(fā)展的需要和教育要求，精心優(yōu)化田徑場、籃球場、排球場、風(fēng)雨操場等設(shè)施，包括田徑場周圍的標(biāo)語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生思想發(fā)展的陶冶作用。1.2精神層面。體育教師應(yīng)發(fā)揮主體地位，起到表率作用，真誠地關(guān)心和熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重和維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，建立和諧的師生關(guān)系。教師可進(jìn)行模范評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學(xué)生心中樹立偶像參照物，規(guī)范其品德行為。2優(yōu)化課程進(jìn)程。

體育教學(xué)中的每一個(gè)項(xiàng)目都有其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，體育教師應(yīng)該找到其內(nèi)在規(guī)律，制定科學(xué)的課程目標(biāo)；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，合理的體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的思想道德意識；補(bǔ)充適宜的教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思想境界。3課外活動(dòng)安排。

豐富多彩的課外活動(dòng)能滿足學(xué)生的各種需要，豐富學(xué)生的思想情感、精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心的健康發(fā)展。3.1教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情感和個(gè)性發(fā)展的需要，對學(xué)生的在校課外活動(dòng)加以規(guī)劃。一是精心設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)，規(guī)劃好活動(dòng)的內(nèi)容、方式等；二是指導(dǎo)學(xué)生的自由活動(dòng)和交往。學(xué)生在大型活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會中會培養(yǎng)諸如團(tuán)結(jié)、友愛、堅(jiān)強(qiáng)等精神，而在自由活動(dòng)中可以養(yǎng)成獨(dú)立、自信等可貴的品質(zhì)。3.2教師應(yīng)指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)生的課間十分鐘活動(dòng)，提高課間十分鐘對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡性談話，提倡教師和學(xué)生進(jìn)行思想情感交流。4教師自身素質(zhì)的影響。

教師是德育教學(xué)的主體，也是影響學(xué)生德育發(fā)展的主要因素。教師素質(zhì)的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生對體育課認(rèn)識更為全面，體育教師就應(yīng)當(dāng)從自身做起，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質(zhì)和過硬的學(xué)科技能外，還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價(jià)值的認(rèn)識。體育教師只有加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在學(xué)生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內(nèi)在氣質(zhì)才能在學(xué)生面前有所展示，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。結(jié)語

德育和學(xué)校體育教育相輔相成的關(guān)系決定了體育教師在德育教學(xué)中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現(xiàn)上述作用，在體育教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)德育的實(shí)效性。

第四篇：淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

[論文摘要] 德育教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是素質(zhì)教育的靈魂和核心,是塑造學(xué)生心靈的奠基工程。其效果是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,因此,這就要求每一位教育工作者尋求科學(xué)、有效的德育滲透途徑和方法,從而提高德育教育的實(shí)效性。而在語文教學(xué)中，教師必須掌握德育過程的特點(diǎn)是和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，充分了解把握德育的過程特點(diǎn)，有效地進(jìn)行思想品德教育。在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該把握兒童心理特點(diǎn)，把握好階段性，在語文教育中充分體現(xiàn)德育教育。

[關(guān)鍵詞] 德育 滲透 引導(dǎo) 體會

為人師表,率先垂范。就像未被污染過的山泉清澈見底，源源流淌過我們的心扉，洗凈我們被塵世情感沾染的泥垢。我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師進(jìn)行加工，使其成形，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實(shí)效。

一、思想教育應(yīng)放在語文教學(xué)的重要位置。

我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它無不在啟迪學(xué)生的智慧。陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征。

小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個(gè)表演內(nèi)容，教育開 導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵(lì)性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚(yáng)。然而對于犯有一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時(shí)，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚(yáng)了他，后來進(jìn)步了。這樣，更堅(jiān)定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且還主動(dòng)擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學(xué)生。

三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級愛莫能助教育時(shí)，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識。在教中年級時(shí)，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級語文時(shí)，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。

小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個(gè)學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會、聯(lián)系實(shí)際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)要求，紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等 不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動(dòng)中。

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行社會公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，在教學(xué)中的滿堂說和脫離實(shí)際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學(xué)生厭倦，只有把知識與趣味結(jié)合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時(shí)，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭當(dāng)活雷鋒，課后同學(xué)們自覺地組織了學(xué)雷鋒小組，主動(dòng)為集體做好事，助人為樂，例如：我班同學(xué)趙杰得了病住進(jìn)醫(yī)院，她在家是和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個(gè)消息后，立即就有兩個(gè)學(xué)雷鋒小組到家里幫助干家務(wù)和到醫(yī)院幫助她學(xué)習(xí)，同學(xué)們把平時(shí)積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我所教的班中，雷鋒小組的同學(xué)不論刮風(fēng)下雨都定時(shí)去敬老院、車站等處整理環(huán)境衛(wèi)生、送茶水。

因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該在教學(xué)中滲透德育教育，注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。積極進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生受到潛移默化，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

第五篇：淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

四川攀枝花市米易縣新山傈僳族鄉(xiāng)中心學(xué)校

黃欽鴻 板書設(shè)計(jì)是教師研究教材和備課時(shí)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)課堂的全過程。好的板書設(shè)計(jì)可以使課堂教學(xué)事半功倍。現(xiàn)在我就自己平時(shí)教學(xué)中所累積的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育專家們的優(yōu)秀案例，從以下幾個(gè)方面談一談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要性。

一、板書設(shè)計(jì)的要求

1、板書設(shè)計(jì)是為教學(xué)目的和要求服務(wù)的

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的濃縮和精華，是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生明白的知識和思想主線。好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師備課時(shí)的構(gòu)想，結(jié)合課堂中學(xué)生的活動(dòng)及師生間的交流來完成，這樣才能更好的服務(wù)于教學(xué)目的和要求。

2、板書設(shè)計(jì)要求簡明扼要。

板書設(shè)計(jì)可以是文中的重點(diǎn)詞。如體現(xiàn)文中人物品質(zhì)的詞語。也可以是貫穿文章脈絡(luò)的重點(diǎn)句子。如：

27.魚游到了紙上

（因?yàn)椋~游到了心里

專注

忘我

（所以）魚游到了紙上

3、板書設(shè)計(jì)要直觀形象

板書設(shè)計(jì)要一目了然，淺顯易懂，切忌雜亂無章。如

4、板書設(shè)計(jì)要有針對性和啟發(fā)性

板書設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行，要做到充分引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課的知識點(diǎn)和突破重難點(diǎn)。

16．“精彩極了”和“糟糕透了”

兩種不同的愛

↙

↘

母親：慈祥、贊許

父親：嚴(yán)厲、批評

↓

↓

給人以靈感和創(chuàng)作源泉

提醒、指出不足之處

↙

↘

兼而有之（幸運(yùn)、成功）

只有一種（引入歧途）

5、板書設(shè)計(jì)要注意把科學(xué)性和靈活性相結(jié)合。如《狼牙山五壯士》的板書設(shè)計(jì)：

二、板書設(shè)計(jì)的主要類型

1、概括式的板書設(shè)計(jì)，主要以抓文章中的主題和中心。如：

信賴

珍珠鳥————————我 創(chuàng)造美好的境界

2、提綱式的板書設(shè)計(jì)，主要適用于時(shí)間順序和方位順序的課文學(xué)習(xí)。如：

3、對比式的板書設(shè)計(jì)

利用文中的人和物對同一種環(huán)境或者事的不同態(tài)度和做法進(jìn)行對比的板書設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中有辨別是非的能力。

小白兔: 要菜籽 → 種白菜 → 送白菜

↑

(只有自己種,才有吃不完的菜)

↓

小灰兔: 拿白菜 → 吃白菜 → 要白菜

4、詞語式的板書設(shè)計(jì)，抓住文中的關(guān)鍵字和詞語，來理解故事的梗概。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 →

變

→

青蛙

↓

↙

↘

↑

大腦袋

→ 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子

條后腿

條前腿

變短

尾巴

長尾巴

↓

↓

↓

↓

找媽媽 → 鯉魚 →

烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

5、階梯式的板書設(shè)計(jì) 階梯式的板書設(shè)計(jì)一般適用于篇幅較長的文章，這樣有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，便于課文內(nèi)容的回顧和理解。

少年閏土

我閏土

（少爺）

（忙月的兒子）

↓

↓

喜歡

紫色的圓臉↘

↓

海邊農(nóng)村少年 →

頭戴小氈帽

（外貌）

頸套銀項(xiàng)圈↗ 佩服

捕鳥

↘

聰明能干

撿貝殼

（活動(dòng)）↓

活潑可愛→

看瓜刺猹

看跳魚

↗

懷念

6、回旋式的板書設(shè)計(jì)

有時(shí)為了讓學(xué)生更直觀形象的理解文中事物之間的聯(lián)系，我們可以設(shè)計(jì)回旋式的板書。

7、圖表式的板書設(shè)計(jì)

利用文章中線索，逐步深入，以挖掘出作者所要表達(dá)的意思和告訴我們的道理。

小抄寫員

三、板書的作用

要搞清楚板書的作用，先要知道板書有兩種方式：第一種是寫在教案上的板書可以簡略，教師自己看得懂就行。第二種是寫在黑板上的板書要求精煉，抓住文章脈絡(luò)，要讓學(xué)生看得懂才行。

1、可以加深學(xué)生對課文的合理了解。例：

長

？

猴子

？ ？ ？ ？ ？

兔子 松鼠 公雞 鴨子 孔雀

比尾巴

短

像傘

彎

扁

最好看

2、可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。例：

可貴的沉默

熱鬧

沉默

熱鬧

↑

↑

↑

興奮地感受愛

思索

沉默地回報(bào)愛

3、能激發(fā)學(xué)生對課文中的疑惑積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例：

高大

鳥的天堂

第一次

榕樹

茂盛

多：

到處 到處

第二次

鳥

有的 有的 有的快樂

4、能提高學(xué)生讀和寫同步的能力。學(xué)生可以通過對課文的梳理（板書的回顧），知識遷移到自己的寫話中。

美麗的小興安嶺

春

樹木嫩綠

春水漲滿↘

↗ 夏

樹木茂密

野花盛開

美麗的花園

綠色的海洋

秋

落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

↘ 冬

積雪覆蓋

野獸進(jìn)洞↗

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和良好的書寫習(xí)慣。教師在黑板上的板書就是一首無聲的歌，潛移默化的影響著學(xué)生的視野和書寫習(xí)慣。好的板書可以勾勒出一副美麗的風(fēng)景畫，也可以成為幾行清麗的小詩，還可以是寥寥幾筆的人物漫畫或速寫等等。

四、板書設(shè)計(jì)的步驟和途徑

首先深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，要求，重難點(diǎn)，文章的體裁，類型特點(diǎn)，把教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，在教案上先設(shè)計(jì)出預(yù)想板書。

其次是考慮課堂的板書展示。要緊扣課文題目，抓文中的關(guān)鍵詞句，從文章的主線入手，抓課文的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)的中心思想。要注意從課文所表達(dá)的寫作方法入手，抓住重點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容。然后利用黑板的有限空間來合理進(jìn)行板書展示。

五、使用板書的注意事項(xiàng)。

1、要邊進(jìn)行師生教學(xué)活動(dòng)邊寫板書。不能在教學(xué)開始時(shí)寫，這樣的板書對學(xué)生起不到激發(fā)和引導(dǎo)思維的作用。也不能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)才進(jìn)行板書，這樣的板書顯得畫蛇添足，起不到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、教師在黑板上板書時(shí)切忌花哨潦草。板書需要的是整潔美觀，書寫工整。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)書寫習(xí)慣的參照物。學(xué)生佩服一個(gè)老師不僅是口才，重要的也是文才。

3、板書不宜太快，也不能太慢。板書要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，板書一般都應(yīng)該在師生活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)出現(xiàn)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。