第一篇：高校國際貿易專業實踐教學體系優化研究

高校國際貿易專業實踐教學體系優化研究

[摘 要]我國國際貿易專業實踐教學體系的相關研究主要圍繞體系的構建與實施，雖然研究的角度不盡相同，但在構建實踐教學體系的意義、目標、指導思想、思路以及實踐教學體系實施的層次、內容、階段等方面的研究結論基本一致。目前我國高校國際貿易專業實踐教學體系雖然具有明確的人才培養目標、豐富的理論教學和實踐教學內容、不斷完善的軟硬件條件，但同時也存在實踐教學課程比重少、地位低，師資供需結構不對稱，考核評價體系不科學等問題。應遵循目標性、系統化原則，從教學、師資、管理方面優化國際貿易專業實踐教學體系。

[作者簡介]王捷（1963-），女，漢族，上海人，教授，經濟學博士，研究方向：國際貿易規則與慣例；馬靜（1981-），河北人，助理研究員，法學碩士，研究方向：高等教育管理。

一、我國本科類高校國際貿易專業實踐教學體系的基本狀況

（一）人才培養目標明確

綜合考察我國本科類高校國際貿易專業的人才培養方案，具有如下明確的要求和目標：培養學生具有國際經貿基本理論和專門知識，畢業后能在涉外經濟部門從事國際商務和行政管理工作。培養規格為本專業學生主要學習國際經濟貿易的基本理論和基本知識，進行進出口貿易專門知識與技能的基本訓練，掌握從事國際商務和管理的基本能力。學生通過學習應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握國際經濟貿易的基本理論知識； 2.掌握進出口貿易的方法或技能； 3.具有從事國際商務的業務能力； 4.具有涉外部門管理的能力。

（二）理論教學和實踐教學內容日益豐富

國際貿易專業的教學內容分為理論教學與實踐教學兩大部分，其中理論教學主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎課、學科基礎課、專業課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4：1。國際貿易專業實踐教學體系包括課堂討論、實驗室實驗教學和實習基地實踐，并撰寫畢業論文，主要針對學生靈活運用所學知識進行實際操作的能力訓練，目的是培養學生實踐能力和創新能力。

“十一五”期間國內高校圍繞國際貿易實踐教學體系的實踐主要涉及三個層面： 1.基礎教學層面，以教室與實驗室為主，強調實驗室的發展與利用； 2.專業能力強化層面，以考取專業資格證書和與專業知識應用相關的校內社團活動為主，鼓勵學生考取高層次專業資格證書； 3.專業能力實踐層面，主要依托校辦企業與社會實踐，為學生提供在實際業務中演練專業知識和技能的機會。

（三）實踐教學體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術在教學中的應用，教師具備了多渠道教學的手段，比如多媒體教學、網絡教學、軟件教學，與之相配套的實驗室硬件設施也在逐步健全，很多實驗室配備了更加先進的設備，除此以外，校內外實踐基地也建立和完善起來，給實踐教學提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實踐教學提供了技術、場地、設備方面的支持。

二、實踐教學在高校國際貿易專業本科人才培養中的重要作用

實踐教學活動對于學生加深理解所學理論知識，鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的創新意識、創新能力，熟悉實際工作場景和了解實際操作規程，以及順利過渡到社會工作等具有重要意義。實踐教學環節能最大限度地滿足并實現社會對具有高素質、創新能力和實踐能力的高級人才培養要求。

1.作為典型的應用型本科專業，培養學生實踐操作能力和創新能力是國際貿易專業人才培養方案的重點。由此看來，實踐教學是國際貿易專業本科教學工作的重要組成部分。應用型本科教育的培養目標和教學目的的實現，都缺少不了實踐教學這一關鍵環節，這也是應用型本科教育的重要特點之一。

2.實踐教學是專業學習由理論過渡到實踐的橋梁。學習的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐。實踐教學最大限度地開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。

3.實踐教學活動對學生創新能力的培養具有不可替代的作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。沒有實踐能力，創新能力是不可能得到發展的。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。

4.實踐教學活動有助于大學生綜合素質的培養。在大學生逐漸轉化為社會人的過程中，實踐教學對促進個體的全面發展，在實際工作中發揮能力起著重要作用。

所以，實踐教學是應用型本科教育中學生必須參與并獨立完成的教學任務，具體到國際貿易專業就要求學生必須完成專業要求的所有實踐教學內容，并達到教學要求，方能畢業。

三、高校國際貿易專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐教學課程比重少、地位低

我國本科高校在國際貿易人才培養目標上，注重實踐教學體系的完善建設，但不足是實踐環節在應修總學分中所占比重仍然較低，在課程設置上所占學時較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實踐”仍是國際貿易教學中存在的主要問題，在“重基礎、寬口徑”的教學理念影響下，各高校把人才培養的重點都放在了各種理論課程的學習上，實踐課程在培養計劃中課程數量少、教學時間少、總學分低。

（二）師資供需結構不對稱

國際貿易專業作為高層次復合型人才輸出的重點專業，要求輸出大批具有理論知識及實際操作能力的高素質畢業生，因此，高水平的教師隊伍是這一目標得以實現的重要保障。在實踐教學方面，要求指導教師不僅要具備豐富的專業理論知識和課堂教學經驗，而且要具備豐富的外貿實踐經驗。目前高校缺少這種理論與實踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國國際貿易專業師資供給與需求結構的不對稱。

（三）考核評價體系缺乏科學性

評價體系分為兩方面：一是對教師的考核評價，盡管對于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標和評價體現出來，不利于調動教師的積極性；二是對學生的考核評價。我國本科高等教育對學生學習情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識的手段，在知識的應用和實踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學管理體系中的很少，如考取職業資格證書、參與實踐基地科技創新等。實踐教學學分計算方法簡單，一般是按照課時計算學分，只要參加實踐教學課就給予學分，缺乏行之有效的監管機制，容易造成學生出勤不出工的現象，難以調動學生積極性。

四、優化高校國際貿易專業實踐教學體系的具體原則和措施

（一）優化原則

1.目標性原則

國際貿易實踐教學體系的構建要緊緊圍繞國際貿易專業培養目標和人才培養規格進行，并隨著科學技術高速發展，崗位要求的專業技能和職業素質也在不斷發展變化，作為應用型本科，其實踐教學體系的培養目標和內容也要隨著社會發展和市場的要求進行動態調整。綜合考察國內用人單位對國際貿易應用型人才的實際需求情況，可概括為以下四點：（1）實踐操作技能。企業選用應用型人才時，不僅僅看重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗，以及對本行業的了解程度。另外，具備一定外語水平也是必不可少的，特別是外貿業務員、跟單員等直接與外國客戶打交道的職業。（2）靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力。國際貿易實務涉及海關、物流等方方面面，并且每個國家的市場需求千差萬別，作為應用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，并在第一時間作出反應。（3）較強的營銷能力。作為新時代的外貿人員，僅僅能說英語，翻譯文件，是遠遠不夠的，企業的要求還包括溝通、開拓、商務談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。（4）良好的職業道德。在實際工作中，很多企業都遇到過職員離職帶走客戶資源、泄露企業機密的情況，這些都使企業對職業道德非常看重。

2.系統化原則

遵循教育規律和認識規律，結合國際貿易專業的實際特點，按照實踐教學體系內部整體系統的有機聯系，統籌兼顧課程體系總體結構、課程類型和內容等，將課堂實踐教學環節、實驗室實驗教學環節和實習基地實踐環節組成的實踐教學體系形成內在聯系、互相銜接的有機整體。同時注意實踐教學與理論教學之間互相支撐滲透，與教學內容和本專業整體課程體系相適應。

（二）優化具體措施

1.教學優化

（1）課程設置。結合國際貿易本科專業培養“以市場為導向，以素質為基礎，以能力為本位，理論與實踐相結合”的方針，更新課程設置，建立完善的課程體系。

實踐教學課程實際是理論課延伸到實際生產、社會應用的內容，每個實踐教學單元應與理論課緊密銜接，但要改變實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學實施過程中由理論課教師根據需要安排實驗課時和實驗內容的現狀，以人才培養方案為目標，強調以“能力本位”組織教學，協調專業基礎課、專業核心課與實踐課的課程比例，并加大創新能力培養的內容。

（2）教學方法和技術。改變過去傳統的教學模式和技術，加大現代教育技術和實驗教學輔助軟件的應用，重視實驗室建設和校外實踐基地的建立和完善，注重營造實踐創新的環境。

（3）教學內容。隨著國家經濟形勢、政策和科學技術的發展變化，及時更新實踐教學內容。改變以演示型和理論驗證型為主的教學方法，加大應用型、創新型、設計型的教學內容；改變實踐教學多數安排在理論教學之后，難以調動學生主觀能動性的現狀，使實踐教學成為獨立完善的教學體系，探索培養由基本技能、專業技能和綜合能力訓練三大模塊組成的實踐教學內容體系。

2.師資優化

（1）師資結構配比和師資質量。要建立一支與本科教育人才培養目標相適應的、具有較高理論水平和實踐應用能力的教師隊伍，打造“雙語雙師型”高水平教學團隊。考慮到國際貿易專業的性質，通過外部引進與自我培養相結合、走出去與請進來相結合的方式，建設一支結構合理、人員穩定、懂科學理論和專業操作、實踐能力強、教學效果好的教學隊伍，嘗試在公司、企業聘任具有實際工作經驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師，主要承擔實踐教學考核、實習、畢業設計等實踐性教學工作；專業理論教師要求通過職業資格考試；鼓勵教師與企業、科研機構多溝通交流，或者進駐企業進行一段時間的工作和實踐學習。

（2）激勵機制。建立健全激勵機制，對教師提供職業資格認證課程的學習和培訓，在職稱評定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實踐教學活動的考量，對“雙師型”教師必須參加的資格認證證書考試提供一定的經費支持，對于教師在校外實訓基地培訓工作或者掛職鍛煉活動按照一定的工作量核算標準發放教學津貼和補助。

3.管理優化

（1）管理機構。建立實踐教學組織機構，完善崗位責任制，明確擔任實踐教學工作的各部門、各類人員的職責分工和管理權限，使決策層、管理層、執行層都有明確的分工和職責，并能夠上下協調。

（2）規章制度。制定包括實踐教學計劃、實踐教學質量考核體系、實踐基地的管理模式等全方面的教學管理文件；制定包括實習項目表、教學大綱、實踐教學指導書、教學進度表等方面的教學綱領性文件；制定包括實踐記錄、實習報告、實習單位鑒定表、實習總結等教學實施過程文件。

（3）監督執行。在政策和規章制度的執行上，從學校層次建立不同層級督導隨機聽課檢查制度，對實踐教學進行隨時抽查監控，檢查重點為教學方法、教學內容等，嚴查走形式、教學組織不嚴謹的現象，同時建立教學檔案、教學信息儲存反饋機制，查找問題、對后續實踐教學提出改進建議。

（4）測評機制和考核制度。建立教學評價和質量監控體系，建立包括實踐教學條件、實踐教學過程、實踐教學效果評價、教學質量監控體系等在內的實踐教學系統評價體系，還要建立實踐教學測評機制和考核制度，改變長期以來采用學習成績為唯一標準的考核評測制度，重視學生創新意識和實踐能力的培養，將社會對于國際貿易人才的實際需要引進測評體系，在學生畢業時除了畢業證書、學位證書等學歷證書外，還要具備相應的職業資格證書；學生全部成績由理論課程和實踐課程共同組成，實踐課程的成績測評根據國家職業資格考試標準確定，由此激勵學生進行系統的理論知識學習和技術操作訓練，也有助于激發學生對于實踐課程的積極性。對學生參加的學術報告、小制作、學科競賽、科研活動等以授予學分的方式進行激勵。

五、結語

理論教學和實踐教學的關系是一個多年“斗爭”的問題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因為二者的主體、受體、活動方式和內容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學的出現，更加使得二者的聯系前所未有的緊密。我們在研究實踐教學如何得到更多的重視和應用時，既要尊重實踐教學自身的特點，也要結合理論教學的體系傳統，融合現有教學體系的組織文化底蘊和通例，正確處理理論教學和實踐教學之間的關系。

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第二篇：研究高校旅游管理專業實踐教學

研究高校旅游管理專業實踐教學

摘要：旅游管理專業的特殊性和明確的行業指向性，使學生實踐能力的培養尤為重要。但我校的旅游管理專業實踐教學環節相對薄弱，本文在總結教學經驗的基礎上，對強化旅游專業的實踐教學提出了幾條切實可行的途徑，對提高旅游管理專業學生的動手動口實踐能力具有重要意義。

關鍵詞：旅游；旅游管理；專業實踐教學旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發事件的能力。所以，加強旅游管理專業課程的實踐性教學環節非常必要，這也要求高校需要大力實踐專業實踐教學。實踐教學目的非常的明確：一是將學生所學的系統理論知識通過實踐教學進一步理解、深化、升華，并將理論應用于旅游實踐。如飯店各部門是如何進行服務及管理的（前廳、客房、餐飲、銷售、財務及人力資源管理等），旅行社是如何進行旅行社業務的（地接導游服務、全陪導游服務，旅游線路設計、對外促銷聯絡、投訴處理等）。二是檢驗學校制定的教學計劃及課程設置是否科學合理，是否有社會所需的專業知識在培養計劃中沒有涉及。三是檢驗學校培養的學生是否受社會歡迎，學生自己選擇的專業方向是否合適，將來謀求發展需要在哪些方面進行努力。四是企業不僅可以幫助學校培養人才、發現人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準備。實踐教學不但對提高學生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實踐教學可以增加校企之間的聯系與合作，是提高理論教學質量的有效途徑。本論文總結出以下幾條加強旅游管理專業實踐教學的途徑，對促進旅游管理專業的教學改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實踐課程旅游專業實踐教學在課程設置上一直被作為“輔助性”課程來設置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學，教師備課不積極主動，學生對實踐實習課程也不重視。這導致實踐教學效果不能充分體現出來。針對這種現象，應該把實踐課程由原來的“輔助性課程”提高為“專業必修考試課”，并相應設置學分和學時。在教學計劃中，應明確提出實踐教學的目標和切實可行的實施措施，并且要組織教師編寫實習指導書。在授課過程中，一定要嚴格按照教學計劃和教學大綱開出實踐教學課，做到形式和內容相統一。學生在思想上提高實踐課程的重視程度，課堂上學習態度應該端正積極。

二、充分利用實習基地

（一）在系內專業實驗室，進行教學演示與模擬訓練旅游管理專業更應該時刻強調教與練的結合，教師充分利用模擬導游實驗室，利用景觀景點活動沙盤進行導游原理及技巧的訓練，使學軍事論文發表www.tmdps.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導游技巧，并能直接進行現場導游訓練。學院為滿足教師授課的實踐教學需要，建立了旅游綜合實驗室。它有助于學生進行旅行社業務及導游活動訓練；為學習照像機、攝像機的使用提供場地；方便進行社交人際關系、禮貌禮節等綜合技能訓練。

（二）依托旅游業相關企業建立校外實習基地旅游專業的開放型，更需要實行“開門辦學”。要努力爭取旅游企事業單位的合作與支持，建立校外實習基地，以彌補實踐教學的缺陷和實習場所的不足。經過努力本校旅游專業和新疆康輝旅行社、新疆海外國旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規劃院等十余家企業建立了合作關系，通過到旅游企業參觀見習，對所學專業形成感性認識。學校安排的社會實踐主要是根據教學計劃以及課程設置，有重點有針對性地安排各年級的實踐教學：一年級到疆內各景點景區進行游覽觀摩學習，使學生對新疆旅游業有個感性認識；二年級主要在賓館、酒店實習，學習企業員工的組織紀律性、敬業精神、服務觀念、工作態度，了解酒店各部門的組織結構、運作方式等；三年級根據學生自身意愿可自由選擇進行酒店、旅行社計調、旅行社內勤、導游、景區、規劃設計院等校外實習基地進行實踐學習，使學生能夠在自己喜歡或感興趣的就業方向上擁有更深刻的認識及更扎實的實際操作能力；四年級實習是就業前實習，主要指學生在有簽約意向的單位進行實踐實習，如此確保學生不會陷入到畢業即失業的狀況下。學生到這些旅游企業中進行連續4年的實踐學習，從基層工作做起，逐步過渡到參與中層管理工作。這類實踐教學的目的是通過具體的工作來了解各種旅游企業以及企業各個部門的組織結構、運作方式、管理模式，學習企業員工的組織紀律性、敬業精神、服務觀念、工作態度，學習企業各級領導的領導藝術、管理方式、決策過程，并能運用所學理論知識分析旅游企業中的問題，將遇到的新現象，發現的新問題帶到課堂上，與教師和同學一起作為案例來分析探討，實踐教學環節的實施一般在寒假或暑假兩三個月的時間。旅游專業學生在在讀期間以員工的角色進入旅行社、酒店等進行工作，既可為實習單位創造經濟價值，實習單位根據經營效益分配給學生一定的報酬；又可以實現旅游人才培養與就業的平滑過渡，提高學生的專業素養及操作能力。

三、改進教學方式

（一）教學方式的改進對實踐教學的推行起著重要作用，也是旅管專業學生將所學理論轉化為實踐能力的必經之路。

1.改變教學模式 目前采用的“教師講授，學生聽講”的填鴨式教學模式不但讓學生感到學習枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學生參與，現場競賽，社會關注”四位一體的新的旅游專業實踐教學模式，不但有助于充實教學內容，提高學生思考和動手的積極性，還能讓學生在生動有趣的學習氣氛中獲得顯著的學習效果，教師也會感到教學很輕松。筆者曾指導學生舉辦導游知識技能大賽，學生積極主動出策劃方案，并全程參與，并邀請旅行社經理及資深導游作為評委，最終活動取得成功。

2.重視現代化教學模式在教學中的作用采用現場教學、幻燈、錄像、案例討論、團隊活動策劃討論等現代化教學方式，組織學生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導游等豐富多彩的課余活動，都可以增加學生的實踐經驗，提高其組織、參與、協調、溝通、表達等能力。

3.優化教學內容尤其是采用案例教學的方式，有助于培養學生的獨立思考能力、獲取知識的能力以及表達能力。案例教學中的案例應盡量采用業內“時事”動態，這一點需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學校所在地區的業內動態信息。案例討論時，可首先指定幾名學生作“主題發言”，發言者須提出自己的觀點對案例進行全面分析，然后其他同學對主題發言者提出問題，或提出自己的觀點進行辯論。此時教師應根據討論的情況適時提出啟發性問題以引導辯論的深入。

（二）引導并鼓勵學生參加有助于專業學習的各種活動1.導游知識、技能系列大賽參加旅游管理知識大賽可以提高學生專業技能的學習興趣。筆者為提高學生專業技能的學習興趣，指導了“愛新疆、愛旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導游知識技能大賽“青春之旅”、“靚點青春”等多屆以專業知識實踐為契機的比賽，為學生掌握的專業知識提供了展示的舞臺，在學生的參與和競技中鍛煉了學生的動口能力。教師還鼓勵學生參加黑龍江省導游大賽，通過參賽學生的現場模擬導游講解，提高學生的講解、口頭表達能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學生成為了同學學習的榜樣，也調動了同學們學為所用的積極性。

2.校園一日游活動新生入學，對新環境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業學生在全校范圍內組織開展一日游活動。筆者曾指導過兩屆校園一日游活動，取得了體育論文發表www.tmdps.cn/tylwfabiao/非常良好的教學效果，既增強了學生的專業自信心又豐富了導游實踐經驗。活動從最初的策劃文本編寫，到中間的聯絡溝通組織，再到最后的導游講解，全部由學生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導，創造良好的環境和平臺，讓學生能在既定的模式框架下發揮其創新性思維，從而更好的完成學習任務。“校園一日游”活動結束后，由參與組織的同學進行互評得分，最終成績與《旅行社管理》、《導游業務》課程成績直接掛鉤，使這兩門課程的實踐性與理論性相統一。

第三篇：新建本科高校人力資源管理體系專業實踐教學的優化研究

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作者：ZHANGJIAN

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新建本科高校人力資源管理專業實踐教學地優化研究-人力

資源

新建本科高校人力資源管理專業實踐教學地優化研究

劉勝地 天津天獅學院

研究課題：天津天獅學院“應用型本科高校工商管理類專業實踐教學體系研究與實踐”，項目編號：J13007.摘要：人力資源管理專業地實踐教學在新建本科院校地應用型人才培養中發揮著極其重要地作用，但也存在一些現實地問題.文章從實踐教學體系構建、課程體系改革、師資隊伍建設、實訓基地開發等方面進行了分析，并提出了具體地優化策略.關鍵詞 ：人力資源管理專業 實踐教學 應用型

近年來，隨著我國經濟地快速發展，社會對人力資源管理專業人才地需求也一直名列高校畢業生需求地前列.人力資源管理專業自1993年在我國開辦以來，已為社會培養了大量地具有先進管理理念、掌握科學管理方法地人力資源管理專業人才.該專業在我國高校中地熱度持續不減，很多新建本科高校也把人力資源管理專業作為其重點發展地專業之一.但高等教育高校設置地結構化矛盾和人才培養地同質化傾向，使得新建本科高校不得不更加關注自身及所設置地各專業定位和特色問題.隨著2015年教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變地指導意見》（教發【2015】7號文件）地正式/ 11

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出臺，大多數新建本科高校更加堅定了應用型人才培養地人才培養模式定位，并基于當前經濟發展地新常態對其開辦地各專業地應用型人才培養目標進行了重新定位，實現方式也在不斷優化.對人力資源管理專業而言，加強實踐教學地研究不斷提升實踐教學地效果，是新建本科高校提高人力資源管理專業學生實踐能力地重要途徑之一.一、新建本科高校人力資源管理專業實踐教學地現狀

人力資源管理是建立在管理科學基礎之上地新興學科，其本身綜合性、應用性、實踐性強地特點也得到了新建本科高校地一致認同.但囿于師資力量、基礎設施、社會認可度、學校品牌等方面因素，新建本科高校地人力資源管理專業在實踐教學方面還不能滿足真正提高學生實踐能力地要求.1.實踐教學學分及時間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月發布地《普通高等學校本科教學工作合格評估方案(試行)》要求，在實踐教學環節開設有實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）與綜合訓練等項目.但實踐教學總學分一般只占總體學分地20%左右，這中間還包括思政實踐和軍事訓練，用于專業能力和綜合能力培養地實踐課程學分實際只占15%.而在學時地安排上，除思政實踐和軍事訓練外，大多集中安排在第二三學年每學期期末考試前兩周和第四學年地下學期.這種極低占比地實踐教學學分及時間地安排，在實踐教學內容地設計難以保證學生能力培養地全覆蓋，在實踐教學地實施上也難以保證過程地完整性、連續性，滿足不了鍛煉學生實踐能力地要求.2.實踐教學與理論教學差別不大

對完成培養目標而言，實踐課和專業理論課是相互促進地.對人力資源管/ 11

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理專業而言，實踐教學更主要地目地還是在于提升學生對專業理論知識地認識、加強對專業理論知識地靈活運用，并能運用相關知識分析、解決有關人力資源管理各環節地有關問題.在有些新建本科高校，由于實踐教學還處在摸索階段，實踐教學大多采取案例分析、課堂討論、上機模擬練習等方式進行，對學生而言似乎還是理論教學地延續，并沒有太多地實踐能力鍛煉設計在內.這樣地實踐教學達不到提升學生實踐能力地效果.3.實踐教學可利用地資源較少

新建本科高校一般很少建有完整地人力資源管理專業實踐教學體系，很少建有專門地人力資源管理相關地實驗室，大多是與相關專業共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊地相關教學仿真軟件.有地新建本科高校甚至沒有實踐教學相關科目地教材或課程指導手冊，有時需要相應地任課老師根據實踐教學對應地課程教學大綱臨時編寫.實踐教學資源地缺乏讓很多實踐課程教師面臨“無米下鍋”地尷尬，通過實踐教學提高學生實踐能力地目地更無從談起.二、新建本科高校人力資源管理專業實踐教學面臨地問題分析

人力資源管理專業地實踐教學可用資源不足、實踐教學理論化、學時分配不合理地現象應該引起足夠地重視，究其原因主要有以下幾點.1.實踐教學體系不完善

無論是因為社會就業地壓力還是專業培養地要求，新建本科高校大多已認識到實踐教學對人力資源管理專業地重要性，但尚未形成一個相對完善地體系.較少地學分、較集中地時間安排，顯然是實踐教學體系不完善地具體表現之一.沒有圍繞應用型人才地培養目標去制定培養方案、設計實踐教學地各個環節，也是目前大多新建本科高校在實踐教學體系方面地通病./ 11

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2.實踐教學師資建設落后

實踐教學對指導老師地能力提出了不同于理論教學地新地要求.要想在實踐教學中給予學生更多有針對性地指導，熟悉人力資源管理流程、有相關實踐經歷和經驗并善于總結指導，這些應該和具有豐富地理論知識一樣成為實踐教學指導老師必備地條件.新建本科高校中地教師目前極少數具備這樣地條件，導致在實踐教學過程中出現實踐教學理論化，不能更多關注學生實踐能力地培養.3.實踐教學資源開發緩慢

實踐教學地有效開展離不開各項資源地支持，包括各項教學資源、實驗室資源、實習實訓基地等.新建本科高校由于整體師資力量地薄弱，導致依賴自身能力建設相應地實踐教學資源工作進展緩慢，立項少、成果不明顯；理念及資金地匱乏，導致建設人力資源管理地專業實驗室計劃不斷拖延；缺乏社會知名度和總體規劃，導致校外實習實訓基地建設掛牌少，真正能給學生提供實習實踐機會、在學生實踐能力地培養上發揮作用地更少.三、優化新建本科高校人力資源管理專業實踐教學地對策

為適應社會對應用型人才地需求，新建本科高校應在人力資源管理專業地實踐教學上要不斷優化.1.不斷完善實踐教學體系，培養創新型應用型人才

在當前普通高校改革地大背景下，新建本科高校應明確應用型人才培養目標，人力資源管理專業地定位應該是培養能較好適應市場經濟需要，具有誠信品質、人文精神和科學素養，熟知經濟、管理、法律及人力資源開發與管理地基本理論及相關專業知識，具備分析和解決人力資源開發、配置及管理問題地基本能力和業務技能，能勝任各類企事業單位和政府部門人力資源開發、配置與管理，/ 11

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以及相關行政管理工作地應用型專業人才.應用型專業人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規劃、招聘與配置、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理等方面地實際問題.圍繞此目標，新建本科高校應不斷完善實踐教學體系，包括：修訂人才培養方案，提高實踐教學地比重，按《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變地指導意見》（教發【2015】7號文件）地要求將實踐教學地課時比例提高到專業教學總課時地30%以上；科學設計實訓教學環節，按照《企業人力資源管理師國家職業標準（2007年修訂）》地要求，對各職能模塊要求完成地工作內容都開設相應地實訓課程；有目地、有計劃、有結構地做實做好課外實踐環節，通過沙盤訓練、學科競賽、模擬職場等活動，培養學生地綜合分析、解決問題地能力等.2.深化實訓課程體系改革，專注提高學生地技術技能

人力資源管理是應用性非常強地專業，不斷變化地市場需求對學生地能力也提出了明確地要求.在實踐教學過程中，要深化實訓課程體系改革，要不斷對實訓課程地內容、形式進行研究，既要做好實訓課程內容與《企業人力資源管理師國家職業標準（2007年修訂）》地對接，也要處理好實訓內容地更新問題.本科畢業地學生應具備三級企業人力資源管理師地能力，實訓課程體系地設計上應該涵蓋各職業功能地所有工作內容.例如，在招聘與配置上，實訓地課程內容設計上要包含招聘實施、招聘評估、人員配置、勞務外派與引進等項目，還有結合當前國家法律法規地具體要求，細化實訓項目地課程內容、實施過程、考核標準等.在項目實訓中，要結合當前學生地特點，采取多種教學方式，擴大學生地學習自主權，實施以學生為中心地啟發式、合作式、參與式教學，推行項目教學/ 11

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與專項演練，提高實踐教學地效果，提升學生在人力資源管理各個模塊地業務技能.3.加快師資隊伍建設，打造“雙師雙能型”教師團隊

對人力資源管理專業而言，實踐教學指導教師地能力是影響實訓過程是否順利、實訓效果是否達到地決定性因素.建立一支“雙師雙能型”教師隊伍是當前所有新建本科高校面臨地任務之一.新建本科高校中有著豐富實踐經驗地人力資源教師通常很少，教師隊伍大多由青年教師和兼職地退休教師組成.實踐教學一般都由青年教師來擔任指導.加強實踐指導教師隊伍建設、提升教師自身地實踐能力和指導實踐地能力對很多本科高校來說都顯得較為迫切.一方面，學校應該制定具體地措施支持、鼓勵教師自主學習提升自己，或有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作或實踐鍛煉，使教師能夠了解企業真實地人力資源管理流程，熟悉當前社會不斷涌現出來地人力資源管理新問題，掌握人力資源管理領域正在使用地新技術、新方法，以此來不斷豐富教學內容，完善教學方案，改善教學方法，加強實踐教學；另一方面，學校還應該調整教師結構，改革教師聘任制度，積極引進有豐富經驗、并具有教學指導能力地企業人力資源管理人才來學校擔任兼職教師，參與到相關課程地實踐教學指導中來.4.多渠道并舉，開發利用好校內、校外實訓基地

按照工學結合、知行合一地要求，新建本科高校應該根據人力資源管理服務地流程和技術規范要求，在構建知識教育體系地同時，應逐步建立系統、完善地技術技能訓練體系，為學生提供實驗實訓實習地環境，這個環境主要就是校內地專業實驗室和校外地實訓實習基地.當前部分新建本科高校在專業實驗室地建設上滯后地原因，既有資金投入上地缺乏，也有認識上地不足.學校在專業實/ 11

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驗室地建設上要提高認識、加大投入，并要采取多種方式尋求社會和政府地支持，采取企業投資共建或捐贈、政府立項支持、融資租賃等多種方式加快專業實驗室地建設.而對于校外實訓實習基地建設，可以不局限行業、規模、地區，按照高校與基地單位共贏發展地思路來進行開發.要關注基地單位地需求，多通過幫助對方解決有關人力資源管理地問題或實現項目合作等方式開展實訓實習合作.四、結語

如何通過實踐教學提升學生地實踐能力是目前很多應用型高校所面臨地課題，也是廣大高校教師所關注地問題.對于學校而言，需要做好頂層設計和制度建設，引導更多地資源投入到實踐教學中來.對于教師而言，需要不斷學習在提升自身實踐能力地基礎上，做好理論與實踐地有效融合，并需要持續探索實踐教學有效地教學手段和方法，在把握社會對應用型人才需求地基礎上不斷優化，以適應時代和社會地變化.參考文獻

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高等教育，2009(1)/ 11

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第四篇：高校林學專業實踐教學基地建設研究

高校林學專業實踐教學基地建設研究

摘 要：林學專業實踐教學基地的建設，對于高校林學專業實踐教學體系建設至關重要。文章以新疆農業大學紅旗坡實踐教學基地建設的實踐為例，從基地建設的目標、原則出發，研究了高校林學專業實踐教學基地建設中應當注意的問題。

文獻標識碼：A

林業公益性、技術性強的特點，決定了高校林學專業眾多課程和教學環節具有實踐性、開放性、探索性強的特點。加之林木生長周期長、季節性強的特性，在課堂內、校園內完成林學專業的實踐教學受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學專業教學質量，實踐教學體系的建設對于培養高素質的林業專門人才，為林業生產和科學研究意義重大，而實踐教學基地的建設在林學專業實踐教學體系建設中又是重中之重。

近年來各高校在擴招的大環境下，對于實踐教學基地的需求大大增加。實踐教學基地是林學專業學生參與專業課程實踐，培養較強的動手和實踐能力，實現專業人才培養目標的重要場所。實踐教學基地建設的成敗，對于實踐教學體系建設的成功意義重大。目前，學界對高校專業實踐教學的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實踐教學體系建設和各專業學科實踐教學體系總體規劃方面，對于實踐教學基地建設的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實踐教學基地如何進行科學選址，以有利于實踐教學以最小的投入獲得最大的產出？實踐教學基地建設的目的如何與高校專業定位相銜接？實踐教學基地管理組織機構的構建中應當重點注意的問題有哪些？如何做好實踐教學基地建設計劃管理，保障教學生產實踐基地建設體系實施的有序性？怎樣做好實踐教學基地的建設過程管理，確保教學生產實踐基地建設任務的順利完成？實踐教學基地建設的相關規章制度如何完善，以確保實踐教學基地建設的規范化運營？深入研究林學專業實踐教學基地建設的這些難點問題，對于充分發揮實踐教學基地在教學中的作用，實施林學專業人才素質教育策略，培養滿足社會與市場需求的林業人才具有十分重要的意義。本文以新疆農業大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學專業實踐教學基地建設相關問題。

一、實踐教學基地建設的指導思想和目標

新疆農業大學林學與園藝學院林學專業實踐教學基地于2000年開始投入規劃建設。建設的指導思想是：通過林學實踐教學基地的建設，鞏固學生理論知識的同時培養動手能力、創新精神和創新能力，完善學院的實踐教學體系建設。結合學院的專業發展狀況，在實地調研的基礎上，確定了基地三年建成初步規模，五年正式投入使用，十年建設上臺階的建設目標。目前，基地已經在硬件建設、軟件投入方面已經初步實現建設目標，正在著手擬定下一步的長期規劃建設目標。

二、實踐教學基地建設的原則

1.科學性和前瞻性相結合。科學性主要是指課程實踐教學的安排要做到循序漸進、科學規范。前瞻性是指根據基地建設要根據林學專業人才培養模式的創新要求，充分認識實踐教學在學生創新能力和意識培養方面的作用。

2.產學研結合與經濟效益統一的原則。實踐教學基地的共建共用，做到教學與生產相結合，與社會服務相結合，與科研相結合，可以使學校、企業、學生達到多贏的局面。新疆農業大學紅旗坡實踐教學基地采取的辦法是一方面與當地園藝場簽訂協議，實現實踐教學基地的共建共用；另一方面為了滿足經濟效益和實踐教學相結合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內實現了實踐教學的專用。這樣做的好處是，將產學研結合的原則與經濟效益統一的原則有機地結合起來，實現了基地建設的良性發展。

3.近期建設與遠期規劃相結合的原則。在制定教學基地的建設總目標并確定分期建設目標的基礎上，制定實踐教學基地遠期規劃，是基地承擔高質量完成實踐教學任務的保證。一方面應規劃和建設好林學專業的現有教學實習基地，以滿足現有高質量實踐教學要求；另一方面應著眼于長遠，適應林業教育事業跨越式發展的形勢要求和林學專業大發展和專業擴招的要求，發掘和創建更多管理嚴格規范的高質量教學實習基地，使教學基地能成為培養具有創新精神和實踐能力的高層次、高質量和高素質林學專門人才的重要場所，實現基地建設可持續發展，為新時期林業人才的培養提供物質保障。

三、林學專業實踐教學基地建設研究

1.合作單位實行產學研結合，產業體系完備。新疆農業大學林學與園藝學院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓、學生實習等合作。該園藝場林業資源豐富，林業第一、第二產業體系完備，技術力量比較雄厚，擁有數量眾多的長期從事林業生產一線的工程師，可以為學生多學科實踐教學提供幫助。園藝場還擁有多個林果實驗室，可以為學生畢業論文寫作和科研項目的開展提供技術支持。林學專業實踐教學基地的建設與阿克蘇市園藝場這樣的林業基層單位相結合，本身就可以達到教學實踐的針對性的目的，可以使學生的實踐教學盡早的具備一定的實戰色彩和職業氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產業基礎和技術力量，以及二者長期合作形成的產學研相結合的專業人才培養途徑，為學生的技術應用能力和基本素質的提升，提供了堅實的保障。

2.合理安排實踐教學課程，使得實踐教學基地擁有的各項資源能夠最大程度地為教學服務。在實踐教學時間的安排方面，可以考慮所有教學大綱中安排實踐教學的專業課程集中安排在畢業前第三個學期；為了統籌安排實踐教學，可以在匯總專業課程實踐教學要求、實習時間、學時分配方面根據基地擁有各項資源的情況以及季節性合理安排，使得實踐教學基地資源利用達到最大化。

3.在合理分工的基礎上建立合理的基地管理組織機構。為了保證實踐教學基地建設的成效，由主管教學的副院長擔任基地主任，負責基地管理全盤和建設任務安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學系主任同時擔任基地副主任，分別負責基地建設與全盤規劃、實踐教學時間與指導教師安排協調工作，各教研室主任分別負責各個學科實踐教學任務的安排，園藝場選派若干技術人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎上統一安排指揮的組織結構，確保了基地實踐教學工作的圓滿完成。4.確立明確的建設目標，制定合理的建設方案。實踐教學基地的建設的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學習，提升學生的實踐能力和創新意識，建成具有專業特色的實習場所。為了實現這個目標，基地的建設方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實踐教學的硬件，如教學儀器和設備的類型、數量充足，能夠滿足分組實習需要，同時必須根據新技術、新成果的要求對教學儀器和設備進行實時更新。在購置軟硬件設施設備時，要從資源有限的角度出發，強調設施設備的共享性，即各種實訓場地、儀器設備、師資、人員等要考慮到實踐教學各門課程甚至其他專業實踐教學的需要。二是實踐課程必須制定完備的實習計劃，編寫實習大綱與實習教材，制定各項實習管理規章制度，確定實習指導教師的培訓計劃，確保教學實習計劃能夠得以全面落實。三是必須對實踐教學過程加強事前、事中、事后的全程指導、考核、監督，確保實踐教學達到預期效果。基地在林學專業實習的過程中，采取學校專業教師和基地專業技術人員相結合指導學生實踐教學，由專業教師負責實踐課程教學實習計劃制訂和知識傳授，基地專業技術人員負責現場林業生產技能與生產環節的示范。取得了較好的實習效果。

5.建立健全實踐教學的相關規章制度，確保實踐教學規范運營。科學、有效、嚴格的隊伍建設和人員管理制度并組織實施是確保實踐教學規范運營的關鍵。如建立健全規范的課程教學計劃、教學大綱等文件，規范的教學過程運行管理制度，嚴格的設備、設施及物資管理制度，全面的勞動保護、安全操作、文明生產的規章制度，科學的實踐基地評估考核制度，人員考核管理規章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎設施建設水平。除了加大經費投入外，新疆農業大學林學與園藝學院紅旗坡實踐教學基地在建設過程中，加大了與當地有關部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產生活基礎設施，改善實習環境，提高基地實踐教學的效果。同時，紅旗坡基地強調自身造血，不完全依賴學校的投入，通過實踐教學基地內的設備和高校的人力資源，加大了與當地有關部門橫向技術的合作，提高了學院影響力，同時為基地建設爭取了經費，保證了基地建設的可持續發展。據不完全統計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學院的人員技術力量支撐，承接當地有關部門林業橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設，促進了基地服務實踐教學的功能的提升，同時為學院的科研事業作出了一定的貢獻。

7.優勢互補，互利共贏，推進基地規范化建設。以資源共享、優勢互補、互利共贏、共同發展為目標，平衡學校與合作單位之間的責、權、利關系，實現雙方的利益共贏。同時加強雙方在人才培養與就業、科研、技術咨詢與服務等方面的合作。這樣既能提升專業實踐教學的效果，同時也能擴大學校辦學的影響，提升學校辦學的聲譽。

第五篇：高校工商管理專業創新創業教育體系研究

高校工商管理專業創新創業教育體系研究

摘要：目前，我國高校現有的工商管理專業對創業教學的重視不夠，學生普遍缺乏自主創業意識和能力。常州大學工商管理專業通過完備的創新創業教育體系使得該專業在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。本文以常州大學工商管理專業為例，從理論教學和實踐教學體系分析其創新創業教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業實踐教學體系的構建提供一定的借鑒。

創業教育是以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才為培養目標而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學內容和方法改革、開展第二課堂以及開設創業課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養大學生的創業實踐活動所必須具備的知識、能力以及創新意識、創業精神。簡而言之，創業教育就是培養創業者的活動。在高校，現有的工商管理專業側重于企業經營管理理論知識的學習，缺乏技術性和操作性，在教學過程中缺乏對學生創業意識的滲透和培養。同時，由于客觀條件所限，高校工商管理專業對實踐教學的重視不夠，制訂教學計劃基本不考慮創業教育的需要，對開設創業教育課程的意義認識不到位，學生缺乏自主創業意識。

在高校工商管理專業開展以實踐教學為主的創業教育，利用實踐教學中的有利條件，開展工商管理專業學生的創業行為，培養學生的創業能力和職業素養，使學生在“學中做，做中學”，既豐富了實踐教學內容也完善了實踐教學體系，同時為地方的經濟發展注入新的活力，緩解就業壓力。常州大學在各級領導和多位教師的共同努力下，根據行業發展情況與相關人才需求預測分析，構建了較為周詳完備的創新創業教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來，常州大學工商管理專業學生的就業率均在90%以上。

一、基于創業教育的理論教學體系

1.提高工商管理專業學生的創業意識

意識影響行動，行動影響結果。因此，常州大學工商管理專業在實施創業教育時非常重視對學生的創業意識教育。首先是培育創業情感。通過創業感情培育使學生在創業社會實踐活動中表現出對事業的興趣和愛好。其次，激發創業動機。創業動機的激發能使學生產生一種處于積極心理狀態的內驅力。第三，樹立創業理想。幫助學生樹立創業理想能夠使學生對創業實踐的未來奮斗目標有較為穩定和持久的向往和追求。第四，堅定創業信念。創業信念是學生對創業實踐的意見、見解、知識和看法。堅定創業信念以學生對創業實踐的認識為基礎，以較為深刻的理解、體驗和感受為心理形式，以力求踐行和實現為外部行為表現，是學生從事創業實踐活動的精神支柱。

2.培養工商管理專業學生的創業能力

常州大學工商管理專業在設置專業課上努力擴大學生的選課面，使學生具有較廣博的知識面，力求學生掌握本專業基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學生創造商機、發現商機、把握商機、利用商機的創新能力和運用行之有效的手段，把創業活動中的各個要素、各個環節高效科學組織起來的組織能力，而且提高了學生根據外部的創業環境和已掌握的創業機會確定企業發展方向、發展目標、發展戰略的決策能力和協調多方面人際關系，使團隊成員密切配合、統一行動的協調能力。通過專業設置，擴大學生的知識面，提升學生的上述能力，從而為培養創業型人才打下堅實的基礎。

3.豐富工商管理專業學生的創業知識

創業知識是成功創辦企業所需要的各種知識，如專業職業知識、經營管理知識、綜合性知識等。常州大學工商管理專業在教授創業實踐活動中發揮社會關系運籌作用的綜合性知識時，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系等，其功能指向的核心均是使實踐主體及其活動具有社會關系性質。

二、基于創業教育的實踐教學體系

1.理論和實踐教學相結合

首先，開展認知實習。認知實習是指在學生開始學習專業基礎課程時，組織學生到企業進行實習，由企業管理人員、技術人員和工人等向學生講解和展示與本專業或課程有關的基本業務和活動，使學生對本專業或課程有一個初步的全面的感性認識。為了更好地學習工商管理專業知識，專業老師帶學生到相關企業進行認知實習。學生不僅參觀生產車間，企業員工還現場給學生講解企業生產管理、現場管理、崗位管理、績效管理等，使學生獲了豐富的感性知識，為學生如何將專業知識與實踐進行銜接指明方向。

其次，增設實驗環節。工商管理專業的理論性較強，缺少實踐性。通過實驗課程能夠使學生對工商管理專業課程的認識從理論認識上升至具體的實踐操作上。在工商管理專業課程的教學過程中，專業老師主要安排了兩項實驗環節：一是組織學生對ERP軟件中的工商管理專業課程模塊進行操作，主要是培養學生應用現有軟件的能力，如企業人事檔案信息管理系統、人員素質測評系統、人員招聘系統、績效考評系統等。二是沙盤模擬訓練。沙盤具有互動性、趣味性、競爭性，融入市場變化，結合角色扮演、情景模擬、教師點評，使學生在虛擬的市場競爭環境中，體會企業的經營管理過程。沙盤不僅能夠最大限度地調動學生的學習興趣，充分運用聽、說、學、做、改等一系列學習手段，對所學內容形成深度記憶，并能夠將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在沙盤模擬實驗中，學生學到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實踐經驗和深層次的領悟。

第三，運用情景模擬教學。情景模擬教學又稱角色扮演，是指為學生提供真實或模擬的環境，讓學生通過親身體驗和感受去發現問題、解決問題，并進行深入的反思總結，從而理解教學內容，將所學應用到實踐中的過程。情景模擬式教學不但體現了發揮學生主體性和以人為本教學的教學理念，而且有利于培養學生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應變及處理細節的能力。在常州大學工商管理專業課程教學中，情景教學方法貫穿于整個教學過程中。學生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非常活躍，不僅給學生提供了實戰演習的機會，全方位鍛煉了學生的能力，而且將學過的知識融會運用，對提升學生的綜合素質大有裨益。第四，推廣案例教學。案例教學是根據教學大綱規定的教學目的，把學生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學生分析和解決問題的方法，進而提高學生對專業知識和理論的掌握，提高學生面對復雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學方法。在教學過程中，專業教師多以案例作為導入點，并提出問題，讓學生帶著問題去學習理論知識，在學習理論的同時，培養了學生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發了學生的積極性和主動性，對提高教學質量和學習質量，培養高素質和應用型人才起到十分重要的作用。

2.校企合作和產學研相結合

教育的價值有個人價值和社會價值兩種論爭，而在本質上，二者應該并且可以統一在一起。產學研合作教育為個人價值和社會價值的統一鋪平了道路，是實現教育價值統一的具體載體。多年來，常州大學工商管理專業與用人單位實行校企合作培養模式，得到了學生和各用人單位的認可。在產學研合作教育培養創新性人才的改革中，常州大學工商管理專業堅持從實際出發，結合自身特點和客觀條件，采取多種形式培養創新性人才。

首先，加強校企合作，實行產學研教育。常州大學工商管理專業堅持不斷探索與企業合作辦學的途徑，通過多種方式，加強學生工程實踐能力訓練，提高學生全面素質。一是建立校企對接平臺，為教師到企業掛職、學生到企業實習提供條件，培養適應企業需求的專業人才；企業優先安排常州大學工商管理專業的學生實習，不收實習費，廠校雙方合作保證實踐教學的質量。二是學校充分利用自身優勢，參與行業協會運作，提供企業咨詢、培訓等服務，發揮教育在產業升級中的積極作用。通過校企合作更新教學內容。教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學與實踐的聯系，豐富了課堂教學的內容。同時，組織學生把實踐和畢業論文結合起來，學生在實踐教學中既融合了基本知識又增長了實際才干。

其次，建設校內實習基地，促進產學研教育。常州大學工商管理專業在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產、常州市聯誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運集團、常州美杰醫療器械公司等用人單位長期穩定的校外實習基地的同時，加強對經管院物流、電子商務和人力資源管理三大實驗平臺的使用，以促進工商管理專業產學研結合。同時，工商管理專業還把人力資源管理實驗室作為基地，進行招聘、人員測評等現場模擬教學。為進一步加強校企間的合作交流，向社會輸出合格的企業人才，常州大學工商管理專業不斷邀請用人單位共同探討工商管理專業創新應用型人才培養路徑，從課程設置、教學方法、實踐環節、學生綜合能力培養等方面不斷更新對創新應用型人才培養的意見和建議。

三、結論

隨著不斷進步和經濟的持續發展，現有工商管理專業的培養模式和市場需求經常不一致。要培養出創業型的人才，就要把學校的培養目標與當前的就業市場和經濟發展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業的培養目標的基礎上，以創業教育為立足點，從理論教學和實踐教學體系出發，構建創新創業教育體系；通過理論教學不斷提高工商管理專業學生的創業意識、創業能力和創業知識；通過實踐教學，將理論和實踐教學相結合、校企合作和產學研相結合多渠道提升學生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專業學生在就業市場上的吸引力和競爭力。