第一篇：新聞專業教學實踐研究

《新聞專業教學實踐研究》課題研究報告

吳霞

九江學院文化傳播學院

摘要：本課題主要就新聞專業教學實踐問題進行探討，通過分析社會對新聞傳播專業大學生的社會需求，目前我校2004級專科學生主要就業去向及2006級學生的專業期望等，來探討如何來調整實踐教學思路 關鍵詞：新聞專業 教學實踐

第一章 導論

1、相關研究的現狀

隨著大學擴招步伐的加快，我國高校新聞類專業泛濫。在20世紀80年代，只是在一些特大城市的重點院校設有新聞傳播類專業。到20世紀90年代，新聞傳播類專業在各地高校迅速鋪開。新聞傳播類專業不僅在一些理工、農業、體育院校遍地開花，在一些地級城市院校也紛紛涌現。2006年，新聞專業在校生達到13萬余人，每年的畢業生由20世紀80年代的數百人增加到現在的3萬余人。一方面是畢業生人數的激增，造成學生質量下降，另一方面傳統的思維模式和教學方式不能夠適應新時期傳媒發展對人才的要求。新聞教育理想化,新聞教育滯后于新聞實踐,甚至與市場需求脫節，更使得新聞專業學生就業形勢雪上加霜。在此情況下，國內各高校都開始探討新聞教育教學改革，主要集中在如何將課堂教學與新聞實踐有效結合。如清華大學新聞與傳播學院就提出了“新聞在路上”理念并開辦了“新聞大篷車”課堂。

2、研究的依據

目前,我國媒介市場和新聞教育都呈現迅猛發展的態勢,其中媒介市場的變化主要表現在媒介數量和品種大量增加、傳播技術不斷改進、從業隊伍迅速擴大、國外媒體積極涌入,而新聞教育的發展則主要表現在近年來各高校新聞專業的普遍增設以及新聞專業招生人數的劇增。從表面上看,這兩者在發展形勢上的齊頭并進似乎相得益彰,顯示著某種天然的默契。然而,實際上在新聞人才的需求與培養問題上,媒介市場與新聞教育機構一直存在著不小的矛盾。諸如“新聞教育理想化,新聞教育滯后于新聞實踐,甚至與市場需求脫節”等問題一直為傳媒業界所詬病。從國際上幾種主要新聞教育模式看,美國模式重視大學教育階段實際專業技能的傳授,歐洲模式側重由國家和新聞界主導的在職訓練,日本模式則通過媒介內部培訓完成人才的培養。但不管是哪種模式,它們有一個共同之處,即都非常重視實踐教學。我國的新聞教育與美國模式較為接近,但我們在實踐教學方面顯得比較薄弱,必須采取有效措施切實予以加強。

3、研究的價值與意義

新聞專業是一個現代新型專業，目標是培養具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視及其他新聞宣傳部門從事編輯、采訪、節目主持與管理工作的新聞傳播學高級專門人才。該專業要求學生在掌握基本理論和基礎知識之外，更強調廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，并具備較強的廣播電視節目策劃、編導、采訪、管理等方面的基本能力。這種訓練的過程和能力的形成是難以在課堂上直接完成的，需要輔之以大量的實驗環節和課外實踐活動。

現代社會對記者的要求則是要求新聞教育能夠培養開口能講、動手能寫、腦袋能裝、腿腳能奔走的“四能記者”。但傳統的新聞教學模式脫胎于中文教育專業，因而在教學上基本上都采取了課堂教學模式。重理論，輕實踐。培養出的人才往往是紙上談兵型，進入媒體后真正成為“四能記者“往往需要有一個成長時期。但是由于現代社會生活節奏、工作節奏的加快，以及媒體間競爭的加劇。各類媒體對新聞專業畢業生也就有了新的要求。媒體需要的是有經驗的“記者”，而不再是需要培養的“大學生”。

本課題認為如果依照傳統的思維模式和教學方式是無法培養出適應社會需要的“四能記者”的。必須動員和依靠一定的社會力量，整合多方面的教學資源，實行開門辦學，同時加大教學實踐力度，融實踐于教學。

二、研究的條件分析

本課題研究研究成員主要為新聞專業專職教師，其中包括兩名碩士研究生，一名助教，現在均從事新聞教學，因而對新聞專業教學上存在的一些問題有著深刻的認識。在該課題申請成功后，我們先后對已經畢業的文B0471班學生就業去向問題進行了調查，同時還調查了在校的部分學生的實際參加實踐的情況，并了解了學生對教學實踐的看法。在此基礎上，我們還考察了文傳學院《文傳之家》的運作情況。并在調查的基礎上形成了調查研究報告一份。當然，在本課題研究的過程中，我們也得到了來自文傳學院的領導，《文傳之家》編輯部以及新聞班的各位班主任和學校部分部門的大力支持，使得該課題研究能夠順利進行。

第二章 本論

一、問題陳述

九江學院新聞學專業專科是2004年經教育部批準開辦的新專業之一，從2004年起正式招生，現有三個年級學生共計221名。新聞專業在我校是一個新開辦專業，面臨辦學經驗不足，師資匱乏，實驗設備、儀器尚不到位。據統計，我校目前新聞，廣電的專業教師不足十人，與專業相關的采編等實驗室也是在2008年剛剛建立，未曾投入使用。可以說是我們的新聞專業是一窮二白。在此基礎上如何在較短的時間里使專業建設初具規模，從而保證基本的教學質量與教學效果，這是一個擺在我們面前無以回避的難題。因此，動員和依靠一定的社會力量，整合多方面的教學資源，實行開門辦學，是我們唯一可走的路。再說，新聞專業，作為一門技術含量高，時代感與實踐性皆強的專業，封閉性的關門辦學也難以培養適應社會需要的人才。專業的性質決定了我們在各個教學環節中，必須有意識地把實踐性內容凸現出來。本課題同時認為以我校學生的實際情況（地方院校，專科文憑），就理論上來說很難與一些擁有多年辦學經驗的老牌學校相比。因而很難在理論上達到一定的高度，那么就應該把教學的重點放在增加學生實踐的機會上面。同時由于地處九江，九江的本地媒體有限，那么專業實踐不能只盯著報社、廣播電臺、電視臺這么幾個有限的地方了，再次，現代社會，“網絡媒體”作為傳統三大媒體之外的“第四媒體”正在日益崛起，而且在與傳統媒體的爭奪戰中也日漸趨于上風，未來也將成為新聞專業學生的一大就業點。因此，我們不妨通過分析社會對新聞傳播專業大學生的社會需求，目前我校2004級專科學生主要就業去向及2006級學生的專業期望等，來探討如何來調整我們的實踐教學思路，使得我校的新聞專業畢業生能夠更適應社會的需要。

二、研究的過程與方法，階段性研究成果

本課題的研究過程如下：第一階段（07年8月31日以前）：收集文傳學院新聞專業B0471班畢業生就業去向，以文傳學院06級新聞專業學生為調查研究對象，開展調研活動，形成一份專題綜合研究報告。

第二階段（07年9月1日-10月31日）：參與改革研討，聽取匯報、答辯、論證；分析總結，構想教改框架，在新聞教研室修訂教學計劃；二次調研，和參與《文傳之家》編輯工作的同學座談，進行情況分析與研究；參與修改專科教學計劃。同時，撰寫有關研究論文。

第三階段（07年11月1日-08年11月）：啟動并實施新方案，分析總結，匯集資料，發表有關研究論文，申請結題。

三、討論與分析

課題組認為本課題的研究一方面要從理論上深入闡述新聞傳播理論知識的實踐運用，另一方面要結合我校的實際情況來調整我們的實踐教學思路。理論上：地方院校上馬新聞傳播專業，但師資、設備、管理跟不上，畢業學生就業困難；同時又可能面臨完不成招生計劃的尷尬局面。要改變這種狀況主要有三種途徑：

1、提高師資力量；能不能培養既具有理論基礎又有實際動手能力，既“上手快”又“有后勁”的學生，關鍵還是教師的水平如何。一支具有較高的學術水準、有較強講授能力的專業師資隊伍是打造新聞專業的特色和優勢，培養“復合型”新聞傳播人才的先決條件。加強師資力量將更有利于新聞專業提高授課質量和科研水平。目前很多地方院校新聞傳播教育師資來源主要是是大量剛畢業的碩士、博士，雖然學歷很高，但缺乏實際的工作經驗，只是書本中來、到課堂上去。因而對實踐中發生的問題沒有解決的能力，因此主要要加強抓緊對教師進行新聞知識、新聞技能的培訓和學習。必要的時候可以從新聞單位聘請資深新聞從業人員加盟。

2、合理設置專業，增加投入；在課程設置中加強新聞學基礎理論教育。堅持寬口徑、厚基礎的課程設置，合理安排新聞學概論、中國新聞傳播史、外國新聞傳播史以及四大業務課程。避免專業課細分，注重講述涵蓋新聞采寫一般規律的傳統印刷媒體新聞采訪。大力加強新聞文本的研讀。開設專門的“新聞作品選讀”或“中外新聞精品研究”之類的課程，讓學生充分領略前輩與時賢在新聞實踐中的創造智慧；改革采、寫、編、評等新聞業務課程的教學，將新聞文本研讀充實到有關課程教學之中，將理論性的講授、文本性的研讀、技能性的訓練有機地結合起來，切實提高專業教育水平。同時，為了適應時代需要，還應開設一些課程如電腦編輯、網絡傳播等，在講授網絡媒體的發展、網絡傳播對大眾傳播、社會及文化等各個方面的影響、網絡新聞資源的檢索及網絡新聞的采寫、編輯等內容的同時，組織學生開展相關討論，并對國內各新聞網站進行比較，多方面培養學生利用網絡采集、處理和管理信息的能力。

3、積極引導實踐，拓寬就業渠道；新聞傳播是一門實踐性、應用性非常強的學科。目前高校新聞傳播教學一方面是課堂實踐，即結合課程進行實習，另一方面課外實踐，即學生在課程外進行新聞實踐。除了以上兩方面的新聞實踐教學工作，高校還應積極探索新的實踐模式，拓展新聞傳播專業實踐領域。針對新聞傳播專業學生供遠大于求的矛盾，地方新聞高校要積極進行疏導，合理引導學生進行多方面、多層次的就業，高校組織實踐中也可以安排一些政府機關、企事業單位的實習崗位。

課題研究期間提出的建議：（1）結合九江本地資源，拓寬我校新聞專業的教學實踐基地；如可以與九江電視臺，潯陽晚報包括九江的部分網站等合作建立實習基地，安排學生分期，分批實習，力爭讓新聞專業學生在學習階段就可以體驗到新聞的制作。（2）讓學生走出課堂，走下黑板，自辦刊物，參與校報編輯，投稿、拍攝DV，通過采寫校園為主的新聞，拍攝校園紀錄片等等，培養學生的采編、寫作等實踐能力；（3）修訂新聞專業教學計劃，制定新聞教研室教學計劃。理論好實踐結合，讓我校新聞專業的教學實踐走上規范、系統、科學的軌道。

第三章 結論

課題組認為，像我校這樣的地方院校要想在較短的時間里使新聞專業建設初具規模，從而保證基本的教學質量與教學效果，必須動員和依靠一定的社會力量，整合多方面的教學資源，實行開門辦學。同時應當經常性研究本專業的就業市場，從而不斷調整自己的教學思路。如通過對文傳學院新聞專業B0471班畢業生就業去向的調查，我們發現（1）學生的就業去向非常多樣化，并不局限于媒體。有繼續求學的，有去事業單位或考公務員的，也有去私人企業的。（2）新媒體行業受到學生青睞，在該班，傳統媒體就業率42%，新媒體就業率17%。這就意味著，在傳統媒體之外，新媒體就業的潛力非常巨大。從這個意義上說我們在設置專業時主張應時而進，結合本校生源，以社會需求和就業為導向組織實踐。合理設置專業課程，去除泡沫，讓學生掌握更多的技能。本課題依據理論提出了些可行性建議，尤其是研究文傳團委創刊的《文傳之家》，通過與參與刊物編輯的部分新聞專業同學的座談及他們的書面材料我們發現學生不僅訓練了編導、采訪、管理等方面的基本能力并且信心得到了極大的增強。但因人力、物力因素的限制，只是讓部分同學受益，而學生整體上對本專業的教學實踐環節仍有諸多遺憾。我們期待在將來的教學及教研活動中不斷發現問題，協助校方，使我校新聞專業無論是學生就業還是招生都呈現良好的局面。

四、附錄

主要參考文獻：《新聞學簡明詞典》，余家宏，浙江人民出版社，1984年版；《多種聲音 一個世界》 聯合國教科文組織編寫 第二編譯室譯 北京：中國對外翻譯出版公司 1981；《拉斯韋爾：宣傳分析?傳播學——從《世界大戰的宣傳技巧》說起》，田青，紫金網；《提高傳播藝術水平開創電視外宣新境界》，張長明、胡智鋒，《現代傳播》04/2002；《張昆：新聞教育面臨十字路口》，人民網 2005/11/20。

第二篇：新聞專業教學實踐申請書

尊敬的文學與新聞傳播學院領導：

您好!寫作這封申請書，是因為我們新聞專業的同學，想要在老師的指導下開展一次新聞專業教學實踐活動，主要內容是創辦一張面向全校發行的報紙。

在這封申請書中，我們會向您闡述我們開展教學實踐活動的基本思路、原因及其條件，更詳細的策劃會在后續的附錄中具體體現。

一、我們開展教學實踐活動的基本思路如下：

㈠這是一張以深度新聞報道為主體的報紙，兼有時評、書評、影評以及其它文藝類內容。它的目標受眾是全校學生。我們擬設的校園版會開辟文院動態專欄，這會對我院的活動起到事實上的外宣作用。

㈡這是一張主要由我們自己籌備經費的報紙。當然我們也需要學院給予適量的啟動資金。而后續更多期的出刊成本主要由我們通過拉外聯等方式自籌。我們最需要的，是學院的人才支持、技術支持以及老師們的鼓勵和指導。我們邀請了高衛華老師、徐曉波老師、張賢平老師擔任我們這次教學實踐活動的顧問。

㈢我們會按照社會媒體對媒體工作人員的要求來組織這次教學實踐活動。這也是本次教學實踐活動的最大意義所在。暑期實習讓我們發現，在現有的校園媒體的鍛煉離社會媒體的要求還差很遠。因而我們想通過本次教學實踐活動，加深對新聞價值的理解，增進對專業技能的掌握，體會對傳統媒介的經營。

二、我們開展這樣的教學實踐活動的原因如下：

㈠新聞是一個應用性很強的專業，這樣的專業屬性決定了我們時刻要牢記教學實踐的重要性。對于我們民族院校的學生而言，很多同學在家鄉的實踐機會得之不易，我們更希望有不出校門的實習機會。生活無處不新聞。在這一千多畝的校園里，我們完全可以打造一片自我修煉的天空。

㈡從我們本次教學實踐活動的內容看，創辦一張報紙，對參與活動的同學而言，是難得的綜合實踐能力的鍛煉。從新聞采寫、版面編輯到自籌經費、自主管理，這些無一不需要我們用心經營。而試想當我們走出校門后，這樣的綜合實踐平臺真是少之又少。

㈢在寫作申請和策劃之前，我們走訪了一些在漢的其它高校，了解了那里新聞專業學生的教學實踐經驗。像武漢大學新聞與傳播學院的學生創辦了《新視點》報，中國地質大學(武漢)新聞專業的學生創辦了《激揚》報，他們的新聞專業教學實踐活動確實讓學生們收益頗豐。對此，我們倍感壓力，在壓力中也萌生了開展我們自己的教學實踐活動的動力。

三、我們開展此項教學實踐活動的現有條件如下：

㈠我們民族院校的同學，有強烈的求知欲望(學習機會來之不易)，學習態度認真，尊重老師，信任老師。在這樣的教學實踐活動中肯下功夫，特別能吃苦耐勞，迫切希望通過科學的學習與訓練盡快提升自己。

㈡我們文學與新聞傳播學院，本身具有很好的土壤。專業師資力量充足，硬件設施配置齊全，學生實踐積極主動。一群新聞專業的學生，完全可以做全校最好看的報紙。

開展這樣的新聞專業教學實踐活動，根本上不為別的，因為我們是學新聞的，我們不想從業后開始心虛。我們知道，當我們走上職場的那一霎那，跟我們競爭的，完全可以是武大、地大的那群學子。

第三篇：新聞專業電視臺實踐報告

這次寒假，我有幸在百色電視臺進行了為期半個月的實踐活動。實踐期間，我學到了很多東西。同時也發現了自身的不足之處，這些收獲將會使我終身受益。

1月27日，我和幾個團友一塊兒來到百色電視臺，招待我們的是辦公室的主任，她耐心地向我們介紹了電視臺的主要活動安排，又帶我們認識電視臺的記者。第一天剛去，主要是熟悉已沒有什么采訪活動了，第一天很快就過去了，我們并沒有學到什么新聞知識，但辦公室記者親切友善的待人接物，和諧友愛的工作氛圍，給了我很大的信心和勇氣，我決定不管有多么枯燥，我都會努力在這里堅持下去。指導老師安排第二天就讓我們自己出去采寫新聞，找新聞點。于是我們便多了一些事情可做，同時可以提高新聞敏感性和職業道德。但事情總有不盡人意，在百色電視臺實習的學生較多，他們幾乎都是大三的新聞專業的，我們幾個在新聞專業用語和獲取新聞方面都比我們多。但我們并沒有因此自暴自棄，以后的每天早晨，我們提前半小時到報社，主動找指導老師詢問有沒有采訪任務，爭取更多的鍛煉機會，實在沒有，就向教師請教一些新聞采訪與寫作的問題，同時在閱覽室看一些與新聞寫作有關的雜志，我們的執著與主動獲得了指導老師和主編的好評，我也體會到：只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

在與指導老師相處的日子里，我漸漸認識到做一名優秀的記者是不容易的。記得有一次召開穩定工作會議，會議在下午2：15開始，指導老師要求我們必須在2：00之前到達會場，會議持續了三個多小時，散會時外面下起了瓢潑大雨，我們都沒有帶傘，也許是時間觀念的“驅使”，記者老師毫不猶豫地沖進了雨林，我們卻躲在后邊不走，等回到報社時，發現記者們已穿著濕透的衣服開始工作了。我才體會到：記者們在享著“無冕之王”的稱譽背后還經歷著多少辛酸，擔負著多少社會責任。

電視臺里有一位姓黃的前輩，七十多歲了，對采訪寫作卻還頗有研究，他時常對我們傳授新聞寫作的經驗，他說：“新聞歸根到底還是文字活，一切奔波最終都要體現在字面上才算數。”他列舉了一些因用詞不當而鬧出的笑話和差錯的新聞案例，告訴我們用詞造句的重要性，并說：“現在的大學生啊，語言文字普遍不如以前好了，所以你們要多學多記，多理解，學一學文言文也是必要的。”在走訪黃前輩的辦公室時，我們發現黃老的辦公桌上有好幾本中文詞典，陳舊的筆記本上記滿了名人名言，成語解釋和有問題的新聞例篇，對應的分析評論等。我們由衷地感到博學的重要性。我想：“活到老，學到老”應該作為這次假期實踐的結束語。

忙碌而有趣的假期很快就過去了，我們有些不舍，向各位記者道別之后，我們又回到閱覽室，翻閱著各種資料直到下班。有幸在電視臺學習，是我的興趣所投。如今，回首實踐的半個月，我覺得自己受益匪淺：

第一，我覺得自己在新聞采訪與寫作方面有了一定的提高，這為我做好新聞部的工作打下了一定的基礎。我提煉了幾條新聞寫作技巧：首先，必須樹立新聞價值永遠最重要的觀念；其次，也還需注意稿件的質量。盡量少用“的”“了”等口語化的字詞，追求語言簡潔；另外，對于新聞事實的選擇要“敢干放棄”；最后，也要注意寫作上的模糊用語和精確表達的選擇，使新聞更具說服力。

第二，報社記者的勤奮給了我很大的啟示。他們有時為了趕時間，中午干脆在辦公室睡覺，有時也長時間見不到他們，那是出去采訪了，我不禁想起一句話："新聞不是可以坐在辦公室里憑空捏造出來的，必須出去跑，只有到處跑，才能發現新聞。

第三，編輯老師認真、嚴謹的從業風格也使我深受影響，認真是做好每一件事的前提。

半個月是短暫的，卻有著許多珍貴的經歷和美好的回憶。伴我走過了這個美好的、充滿回憶的假期報社實踐生活。

第四篇：研究高校旅游管理專業實踐教學

研究高校旅游管理專業實踐教學

摘要：旅游管理專業的特殊性和明確的行業指向性，使學生實踐能力的培養尤為重要。但我校的旅游管理專業實踐教學環節相對薄弱，本文在總結教學經驗的基礎上，對強化旅游專業的實踐教學提出了幾條切實可行的途徑，對提高旅游管理專業學生的動手動口實踐能力具有重要意義。

關鍵詞：旅游；旅游管理；專業實踐教學旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科，需要學生具備很強的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發事件的能力。所以，加強旅游管理專業課程的實踐性教學環節非常必要，這也要求高校需要大力實踐專業實踐教學。實踐教學目的非常的明確：一是將學生所學的系統理論知識通過實踐教學進一步理解、深化、升華，并將理論應用于旅游實踐。如飯店各部門是如何進行服務及管理的（前廳、客房、餐飲、銷售、財務及人力資源管理等），旅行社是如何進行旅行社業務的（地接導游服務、全陪導游服務，旅游線路設計、對外促銷聯絡、投訴處理等）。二是檢驗學校制定的教學計劃及課程設置是否科學合理，是否有社會所需的專業知識在培養計劃中沒有涉及。三是檢驗學校培養的學生是否受社會歡迎，學生自己選擇的專業方向是否合適，將來謀求發展需要在哪些方面進行努力。四是企業不僅可以幫助學校培養人才、發現人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準備。實踐教學不但對提高學生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實踐教學可以增加校企之間的聯系與合作，是提高理論教學質量的有效途徑。本論文總結出以下幾條加強旅游管理專業實踐教學的途徑，對促進旅游管理專業的教學改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實踐課程旅游專業實踐教學在課程設置上一直被作為“輔助性”課程來設置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學，教師備課不積極主動，學生對實踐實習課程也不重視。這導致實踐教學效果不能充分體現出來。針對這種現象，應該把實踐課程由原來的“輔助性課程”提高為“專業必修考試課”，并相應設置學分和學時。在教學計劃中，應明確提出實踐教學的目標和切實可行的實施措施，并且要組織教師編寫實習指導書。在授課過程中，一定要嚴格按照教學計劃和教學大綱開出實踐教學課，做到形式和內容相統一。學生在思想上提高實踐課程的重視程度，課堂上學習態度應該端正積極。

二、充分利用實習基地

（一）在系內專業實驗室，進行教學演示與模擬訓練旅游管理專業更應該時刻強調教與練的結合，教師充分利用模擬導游實驗室，利用景觀景點活動沙盤進行導游原理及技巧的訓練，使學軍事論文發表www.tmdps.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導游技巧，并能直接進行現場導游訓練。學院為滿足教師授課的實踐教學需要，建立了旅游綜合實驗室。它有助于學生進行旅行社業務及導游活動訓練；為學習照像機、攝像機的使用提供場地；方便進行社交人際關系、禮貌禮節等綜合技能訓練。

（二）依托旅游業相關企業建立校外實習基地旅游專業的開放型，更需要實行“開門辦學”。要努力爭取旅游企事業單位的合作與支持，建立校外實習基地，以彌補實踐教學的缺陷和實習場所的不足。經過努力本校旅游專業和新疆康輝旅行社、新疆海外國旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規劃院等十余家企業建立了合作關系，通過到旅游企業參觀見習，對所學專業形成感性認識。學校安排的社會實踐主要是根據教學計劃以及課程設置，有重點有針對性地安排各年級的實踐教學：一年級到疆內各景點景區進行游覽觀摩學習，使學生對新疆旅游業有個感性認識；二年級主要在賓館、酒店實習，學習企業員工的組織紀律性、敬業精神、服務觀念、工作態度，了解酒店各部門的組織結構、運作方式等；三年級根據學生自身意愿可自由選擇進行酒店、旅行社計調、旅行社內勤、導游、景區、規劃設計院等校外實習基地進行實踐學習，使學生能夠在自己喜歡或感興趣的就業方向上擁有更深刻的認識及更扎實的實際操作能力；四年級實習是就業前實習，主要指學生在有簽約意向的單位進行實踐實習，如此確保學生不會陷入到畢業即失業的狀況下。學生到這些旅游企業中進行連續4年的實踐學習，從基層工作做起，逐步過渡到參與中層管理工作。這類實踐教學的目的是通過具體的工作來了解各種旅游企業以及企業各個部門的組織結構、運作方式、管理模式，學習企業員工的組織紀律性、敬業精神、服務觀念、工作態度，學習企業各級領導的領導藝術、管理方式、決策過程，并能運用所學理論知識分析旅游企業中的問題，將遇到的新現象，發現的新問題帶到課堂上，與教師和同學一起作為案例來分析探討，實踐教學環節的實施一般在寒假或暑假兩三個月的時間。旅游專業學生在在讀期間以員工的角色進入旅行社、酒店等進行工作，既可為實習單位創造經濟價值，實習單位根據經營效益分配給學生一定的報酬；又可以實現旅游人才培養與就業的平滑過渡，提高學生的專業素養及操作能力。

三、改進教學方式

（一）教學方式的改進對實踐教學的推行起著重要作用，也是旅管專業學生將所學理論轉化為實踐能力的必經之路。

1.改變教學模式 目前采用的“教師講授，學生聽講”的填鴨式教學模式不但讓學生感到學習枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學生參與，現場競賽，社會關注”四位一體的新的旅游專業實踐教學模式，不但有助于充實教學內容，提高學生思考和動手的積極性，還能讓學生在生動有趣的學習氣氛中獲得顯著的學習效果，教師也會感到教學很輕松。筆者曾指導學生舉辦導游知識技能大賽，學生積極主動出策劃方案，并全程參與，并邀請旅行社經理及資深導游作為評委，最終活動取得成功。

2.重視現代化教學模式在教學中的作用采用現場教學、幻燈、錄像、案例討論、團隊活動策劃討論等現代化教學方式，組織學生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導游等豐富多彩的課余活動，都可以增加學生的實踐經驗，提高其組織、參與、協調、溝通、表達等能力。

3.優化教學內容尤其是采用案例教學的方式，有助于培養學生的獨立思考能力、獲取知識的能力以及表達能力。案例教學中的案例應盡量采用業內“時事”動態，這一點需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學校所在地區的業內動態信息。案例討論時，可首先指定幾名學生作“主題發言”，發言者須提出自己的觀點對案例進行全面分析，然后其他同學對主題發言者提出問題，或提出自己的觀點進行辯論。此時教師應根據討論的情況適時提出啟發性問題以引導辯論的深入。

（二）引導并鼓勵學生參加有助于專業學習的各種活動1.導游知識、技能系列大賽參加旅游管理知識大賽可以提高學生專業技能的學習興趣。筆者為提高學生專業技能的學習興趣，指導了“愛新疆、愛旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導游知識技能大賽“青春之旅”、“靚點青春”等多屆以專業知識實踐為契機的比賽，為學生掌握的專業知識提供了展示的舞臺，在學生的參與和競技中鍛煉了學生的動口能力。教師還鼓勵學生參加黑龍江省導游大賽，通過參賽學生的現場模擬導游講解，提高學生的講解、口頭表達能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學生成為了同學學習的榜樣，也調動了同學們學為所用的積極性。

2.校園一日游活動新生入學，對新環境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業學生在全校范圍內組織開展一日游活動。筆者曾指導過兩屆校園一日游活動，取得了體育論文發表www.tmdps.cn/tylwfabiao/非常良好的教學效果，既增強了學生的專業自信心又豐富了導游實踐經驗。活動從最初的策劃文本編寫，到中間的聯絡溝通組織，再到最后的導游講解，全部由學生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導，創造良好的環境和平臺，讓學生能在既定的模式框架下發揮其創新性思維，從而更好的完成學習任務。“校園一日游”活動結束后，由參與組織的同學進行互評得分，最終成績與《旅行社管理》、《導游業務》課程成績直接掛鉤，使這兩門課程的實踐性與理論性相統一。

第五篇：廣告專業實踐教學與改革研究

廣告專業實踐教學與改革研究

廣告學注重應用操作，實踐性極強。學生的基本操作和創新能力的培養不僅有利于加深對理論知識的理解，更關系到人才培養質量和社會的競爭力。然而，因各種條件所限，當前廣告實踐教學存在的普遍問題是：實踐目標與內容模糊，缺乏系統規定；實踐方式五花八門，沒有規范；實踐管理流于形式，缺乏監管，實習效果不盡理想。這在我校廣告專業教育中也不同程度地存在著。因此，努力尋找理論與實踐的平衡點，加強現有廣告教育的實戰訓練，提高學生實踐能力是解決我校廣告專業教育發展瓶頸的必然途徑。

一、突出應用，明確實踐教學定位與體系規劃

作為工科院校的廣告教育，確立科學、富有特色的培養目標和實踐教學定位是人才培養的重要前提。根據廣告行業發展趨勢與學校學科發展特點，我們明確提出廣告專業人才培養應以“加強基礎，重視實踐，提高能力，服務社會”為目標，以培養職業能力為核心，以專業技能為重點，堅持課堂講授與課上實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的原則，加大實踐教學環節的比例，把實踐教學貫穿于教學全過程。基于此，我們積極構建起較為完整的以基礎實踐教學為基礎，以課題實踐教學為提高，以綜合實踐教學為創新的梯形結構實踐教學體系。其中，基礎實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、認識實習，以強化學生基本專業技能訓練、發散性思維和個性培養為主。課題實踐教學主要包括各類廣告藝術競賽活動、假期社會實踐、科學研究等第二課堂社會實踐。由學生自主選擇課題，進行社會調查活動或研究，重點在于培養學生基本實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神。綜合實踐教學主要包括專業實習、畢業實習與畢業設計（論文）等環節。它要求學生參與廣告公司廣告策劃的各個環節，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在課堂實驗中學到的技能和在第二課堂實踐中掌握的本領，進行整體的策劃與創作，提高自己的實踐創新能力。通過豐富而規范的實驗實訓，培養學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，使學生獲得較系統的職業技能訓練。

二、面向需求，改革實驗教學內容

課程實驗教學是梯形實踐教學體系的基礎環節，傳統的廣告實驗教學，往往局限于理論驗證式的實驗和專門技能訓練，容易培養出“工匠式”的學生，存在許多弊端。因此，應把握廣告學科的特點和發展趨勢，以及人才培養的需要，從文、理、工交叉的角度切入，改進實驗教學內容：注重基礎性實驗教學、提高學生對基礎實驗技能的掌握能力；加大了綜合性實驗、第二課堂和專業大實習的比重，變傳統單一的理論驗證性實驗為綜合的素質培養式的實驗教學，鼓勵學生大膽創新。

⒈實驗實踐一體化：從強化廣告基本職業技能與專業技能出發，結合理論教學開設廣告攝影實驗、計算機輔助設計實驗、廣告調查實驗、多媒體演示與信息處理實驗、平面設計實驗、網頁設計與制作實驗、動畫設計與制作等專業基礎實驗。同時重視綜合知識技能融合，提倡學生根據實驗項目要求自主選題、設計，進行

設計創新性實驗。比如，學生學習《廣告攝影實驗》時，在教師的指導下自主選題、自由發揮，進行不同的主題策劃，創作出許多優秀的藝術攝影作品。同時還可鼓勵他們充分利用課時外時間進行實習，積累素材，自主選擇構思，獨立完成作品，以實現實驗與實踐互相銜接、互相貫通、互相促進的良性互動。

⒉實驗項目綜合化：實驗教學是基礎，學生在掌握基本技能的基礎上要努力提高自己的綜合實踐能力。基礎型實驗課程，必須開設綜合性（含設計性）實驗，有意識地引導學生從掌握技能上升到提高綜合素質，充分發揮實驗教學在學生獨立工作能力和創新能力培養中的主動性和創新性。

⒊實驗內容個性化：即各門實驗課除增大綜合性實驗比例外，還提倡學生自主研究式實驗和開放實驗，讓學生能根據自己的興趣、愛好、特長進行自主選題和設計，鼓勵學生完成創新作品，同時提高創新型的實踐活動，為學生個性化發展提供一個自主學習的空間，注重將教師的科研滲入實驗實踐教學，進行個性化教育。

三、重在技能，探索多樣實踐教學形式

⒈鼓勵學生參加實戰。即采取多種形式支持學生直接參與項目的策劃與設計工作。一是吸納優秀學生直接參與教師科研，有意識地引導學生利用專業優勢服務社會，使設計服務生活的價值理念得到積極踐行。二是依托校外穩定的實習、實訓基地，經常有選擇地參加廣告行業內的各項實踐活動，如以項目為單位，學校與社會、企業共同組成項目小組，學生通過參與項目的平臺，進行廣告策劃、創意、市場調查，鍛煉動手能力，實踐專業知識。三是組織學生有針對性地參加國內各種專業廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創新能力。據中國廣告高等教育現狀調查顯示，金犢獎和大學生廣告設計大賽成為大多數高校參加的主要賽事。此外中廣協廣院獎、one show、白金創意和金鉛筆也是眾多高校廣告專業的老師和學生參加的廣告賽事。

⒉模擬實戰。即在廣告教學中通過案例教學、項目模擬、模擬廣告公司及相關活動等形式模擬廣告業務情境，強化實戰指導與訓練。作為教師，應根據廣告學科特點，精心設計課堂教學，變單純教學為多元化教學。將學生的課堂學習與現實廣告活動緊密聯系，從而提高學生學習的興趣，激發其參與意識，增強創造意識與創造能力。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業廣告部，使學生對現實復雜的廣告運作有一定的感知，提高學生創造性解決問題的能力，能起到良好的實踐作用。同時，還可以根據學生興趣與特長，成立網絡與多媒體、影視制作、圖書編輯與策劃、攝影等課余工作小組，在老師的指導下，利用實驗室環境創造良好的實戰氛圍，開展一些創作活動，從而調動學生學習的主動性、積極性和創造性。⒊營造實戰環境與氣氛。首先，通過多種渠道搭建校內外廣告實驗實踐平臺，是滿足教學實踐環節的要求，豐富學生實戰經驗的有效措施。在校內，應加大投入建立廣告教學實驗室，如影視廣告實驗室、平面廣告實驗室、網絡廣告實驗室、數量統計與分析實驗室等，以滿足學生實踐操作的需要。條件成熟時，還可創辦廣告文化工作室或者廣告公司，為教師提供對外聯系、宣傳的平臺，促進教師將廣告理論與實務聯系起來，同時也給學生打開了解廣告業態，進行實踐操作的窗口。在校外，與廣告公司、媒體傳播部門等確立長遠的合作關系，建立固定的實習基地，開展產、學、研合作，實現課堂教學與社會實踐的雙向互動。其次，組織學生到廣告公司、作業現場參觀、學習，增加對行業的感性認識。第三，積極

構建“第二課堂”教學。“第二課堂”的實踐活動是實踐性教學的重要層面，因此，一定要把握好立足點和度。可組織學生廣告社團、定期舉辦系列的“廣告實務報告會”和“最新廣告現象研討會”，帶領學生參與廣告實務運作，組織學生利用業余時間和假期進行暑期社會實踐，參加各種專業競賽以及在校內外媒體兼職。還可以定期舉辦“廣告節”，并以此活動為主線展開策劃和創意大賽，組織優秀實習生評選、專業學習和實踐的評獎，開展經典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動。

四、加大力度，健全實踐教學管理與評價機制

目前，廣告專業實踐教學管理普遍處于松散的管理狀態，缺乏嚴格的限定，亟待建立起完善有效的實踐教學管理體系，以保證實踐教學的質量。首先，落實系、教研室二級管理制度。由系成立專門的實踐教學管理機構，由主管教學主任親自負責, 統籌管理實踐教學的一切教學事務。教研室專業教師則主要負責實戰教學的教學實施, 配合制定相應的教學計劃、實習單位的落實等。其次，建立健全實驗教學主要環節質量標準, 加強實踐教學的過程管理。從實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實踐教學用書、實習大綱、實驗指導書、畢業設計、實踐課程考核實施細則等方面加強各主要教學環節的管理和監控。第三，改革考核方法。要求廣告專業的專業課程均安排形成性考核，考核成績一般占課程總成績的20%,特殊課程參照該課程具體要求。部分課程形成性考核的形式為課程實踐，包括課程討論、案例分析、專題調查、模擬廣告創意、模擬廣告策劃與制作等。凡形成性考核不合格者, 不能取得該門課程的學分。課程考試中主觀題和實踐環節的考核比例應適度加大，減少概念記憶性題目；學生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎以及在報紙、雜志或者互聯網發表與專業相關的文章、作品均可計算不同的學分,以此作為專業課程考核的補充,以強化學生的實踐能力。

五、廣納人才，構建“雙師型”教學隊伍

廣告專業教師不僅要具備廣博的理論知識，還要有較高的專業技能水平和豐富的實踐經驗。目前，我校有一支具有一定水準的基本教師隊伍，但對于廣告學專業來講，則有三大問題：一是專業教師數量缺乏，年齡與職稱結構不盡合理；二是現有部分教師尚未完全實現角色轉型；三是少數教師實踐經驗和廣告背景缺乏，甚至沒有。大多教師來自相關專業，特別是中文、新聞專業，專業教師也基本從學校到學校，從理論到理論，學術基礎較扎實，但具有實踐經驗欠缺，導致教學現實針對性和指導性不強。解決這些問題，筆者認為要從以下幾個方面采取措施：

（1）加大在職教師培養力度：給現有教師時間和機會，幫助其努力自我提高，同時選送基礎理論扎實，熱情高、素質好的中青年教師到國內外知名度高、信譽度好的相關廣告公司進行學習和鍛煉，積極創造條件支持其參與廣告實踐。

（2）積極引進高學歷、高職稱，特別是有從事廣告業務經驗的教師。充分利用學校引進人才的特殊政策，通過各種渠道招攬人才，使專業師資隊伍結構更合理更優化。

（3）加強對外橫向聯系。聘請大型廣告公司的創意總監、客戶總監、媒體總監任教授課、座談、講座，使學生接受業界最新知識和信息。

培養具有創新意識與創新能力的應用型人才，已經越來越成為廣告人才培養的核心問題。高校必須堅持將人才培養與市場緊密結合，雙向互動，堅持以就業市場與社會需求為導向，強化實踐性教學環節，使理論教學與實踐教學有機地統一起來。

“爭當最佳廣告設計師”活動。

1、公益廣告設計

2、家鄉的名優特產中廣告語設計。