第一篇：高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究

高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究

摘 要：林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，對于高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)至關(guān)重要。文章以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐為例，從基地建設(shè)的目標(biāo)、原則出發(fā)，研究了高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

文獻標(biāo)識碼：A

林業(yè)公益性、技術(shù)性強的特點，決定了高校林學(xué)專業(yè)眾多課程和教學(xué)環(huán)節(jié)具有實踐性、開放性、探索性強的特點。加之林木生長周期長、季節(jié)性強的特性，在課堂內(nèi)、校園內(nèi)完成林學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)受時間和場地的限制較大（劉苑等，2010）。因此，為保證林學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)體系的建設(shè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專門人才，為林業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究意義重大，而實踐教學(xué)基地的建設(shè)在林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)中又是重中之重。

近年來各高校在擴招的大環(huán)境下，對于實踐教學(xué)基地的需求大大增加。實踐教學(xué)基地是林學(xué)專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)課程實踐，培養(yǎng)較強的動手和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場所。實踐教學(xué)基地建設(shè)的成敗，對于實踐教學(xué)體系建設(shè)的成功意義重大。目前，學(xué)界對高校專業(yè)實踐教學(xué)的研究也取得了一些研究成果，主要集中在實踐教學(xué)體系建設(shè)和各專業(yè)學(xué)科實踐教學(xué)體系總體規(guī)劃方面，對于實踐教學(xué)基地建設(shè)的研究還顯得比較薄弱。尤其是以下問題需要深入研究：實踐教學(xué)基地如何進行科學(xué)選址，以有利于實踐教學(xué)以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出？實踐教學(xué)基地建設(shè)的目的如何與高校專業(yè)定位相銜接？實踐教學(xué)基地管理組織機構(gòu)的構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)重點注意的問題有哪些？如何做好實踐教學(xué)基地建設(shè)計劃管理，保障教學(xué)生產(chǎn)實踐基地建設(shè)體系實施的有序性？怎樣做好實踐教學(xué)基地的建設(shè)過程管理，確保教學(xué)生產(chǎn)實踐基地建設(shè)任務(wù)的順利完成？實踐教學(xué)基地建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度如何完善，以確保實踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)范化運營？深入研究林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的這些難點問題，對于充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地在教學(xué)中的作用，實施林學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)教育策略，培養(yǎng)滿足社會與市場需求的林業(yè)人才具有十分重要的意義。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實踐教學(xué)基地（以下簡稱“基地”）為例，探索高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)問題。

一、實踐教學(xué)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地于2000年開始投入規(guī)劃建設(shè)。建設(shè)的指導(dǎo)思想是：通過林學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，鞏固學(xué)生理論知識的同時培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，完善學(xué)院的實踐教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了基地三年建成初步規(guī)模，五年正式投入使用，十年建設(shè)上臺階的建設(shè)目標(biāo)。目前，基地已經(jīng)在硬件建設(shè)、軟件投入方面已經(jīng)初步實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，正在著手擬定下一步的長期規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)。

二、實踐教學(xué)基地建設(shè)的原則

1.科學(xué)性和前瞻性相結(jié)合。科學(xué)性主要是指課程實踐教學(xué)的安排要做到循序漸進、科學(xué)規(guī)范。前瞻性是指根據(jù)基地建設(shè)要根據(jù)林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求，充分認識實踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)方面的作用。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與經(jīng)濟效益統(tǒng)一的原則。實踐教學(xué)基地的共建共用，做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，與社會服務(wù)相結(jié)合，與科研相結(jié)合，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生達到多贏的局面。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)紅旗坡實踐教學(xué)基地采取的辦法是一方面與當(dāng)?shù)貓@藝場簽訂協(xié)議，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地的共建共用；另一方面為了滿足經(jīng)濟效益和實踐教學(xué)相結(jié)合的需要，采取了土地租賃的方式，在基地內(nèi)實現(xiàn)了實踐教學(xué)的專用。這樣做的好處是，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則與經(jīng)濟效益統(tǒng)一的原則有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了基地建設(shè)的良性發(fā)展。

3.近期建設(shè)與遠期規(guī)劃相結(jié)合的原則。在制定教學(xué)基地的建設(shè)總目標(biāo)并確定分期建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定實踐教學(xué)基地遠期規(guī)劃，是基地承擔(dān)高質(zhì)量完成實踐教學(xué)任務(wù)的保證。一方面應(yīng)規(guī)劃和建設(shè)好林學(xué)專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)實習(xí)基地，以滿足現(xiàn)有高質(zhì)量實踐教學(xué)要求；另一方面應(yīng)著眼于長遠，適應(yīng)林業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展的形勢要求和林學(xué)專業(yè)大發(fā)展和專業(yè)擴招的要求，發(fā)掘和創(chuàng)建更多管理嚴格規(guī)范的高質(zhì)量教學(xué)實習(xí)基地，使教學(xué)基地能成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次、高質(zhì)量和高素質(zhì)林學(xué)專門人才的重要場所，實現(xiàn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，為新時期林業(yè)人才的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

三、林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究

1.合作單位實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)體系完備。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院與阿克蘇市紅旗坡園藝場已有近十年的科研、職工培訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)等合作。該園藝場林業(yè)資源豐富，林業(yè)第一、第二產(chǎn)業(yè)體系完備，技術(shù)力量比較雄厚，擁有數(shù)量眾多的長期從事林業(yè)生產(chǎn)一線的工程師，可以為學(xué)生多學(xué)科實踐教學(xué)提供幫助。園藝場還擁有多個林果實驗室，可以為學(xué)生畢業(yè)論文寫作和科研項目的開展提供技術(shù)支持。林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)與阿克蘇市園藝場這樣的林業(yè)基層單位相結(jié)合，本身就可以達到教學(xué)實踐的針對性的目的，可以使學(xué)生的實踐教學(xué)盡早的具備一定的實戰(zhàn)色彩和職業(yè)氛圍。其次，阿克蘇市園藝場雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)力量，以及二者長期合作形成的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的提升，提供了堅實的保障。

2.合理安排實踐教學(xué)課程，使得實踐教學(xué)基地擁有的各項資源能夠最大程度地為教學(xué)服務(wù)。在實踐教學(xué)時間的安排方面，可以考慮所有教學(xué)大綱中安排實踐教學(xué)的專業(yè)課程集中安排在畢業(yè)前第三個學(xué)期；為了統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)，可以在匯總專業(yè)課程實踐教學(xué)要求、實習(xí)時間、學(xué)時分配方面根據(jù)基地擁有各項資源的情況以及季節(jié)性合理安排，使得實踐教學(xué)基地資源利用達到最大化。

3.在合理分工的基礎(chǔ)上建立合理的基地管理組織機構(gòu)。為了保證實踐教學(xué)基地建設(shè)的成效，由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任基地主任，負責(zé)基地管理全盤和建設(shè)任務(wù)安排、考核全面工作；由園藝場廠長和林學(xué)系主任同時擔(dān)任基地副主任，分別負責(zé)基地建設(shè)與全盤規(guī)劃、實踐教學(xué)時間與指導(dǎo)教師安排協(xié)調(diào)工作，各教研室主任分別負責(zé)各個學(xué)科實踐教學(xué)任務(wù)的安排，園藝場選派若干技術(shù)人員作為基地的管理人員配合基地主任、副主任做好各項輔助的具體工作。形成分工合力基礎(chǔ)上統(tǒng)一安排指揮的組織結(jié)構(gòu)，確保了基地實踐教學(xué)工作的圓滿完成。4.確立明確的建設(shè)目標(biāo)，制定合理的建設(shè)方案。實踐教學(xué)基地的建設(shè)的目的是為了改變單一依賴教師理論講授的被動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，建成具有專業(yè)特色的實習(xí)場所。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，基地的建設(shè)方案必須合理。所謂合理，就是做到三個“必須”。一是必須具備滿足基地實踐教學(xué)的硬件，如教學(xué)儀器和設(shè)備的類型、數(shù)量充足，能夠滿足分組實習(xí)需要，同時必須根據(jù)新技術(shù)、新成果的要求對教學(xué)儀器和設(shè)備進行實時更新。在購置軟硬件設(shè)施設(shè)備時，要從資源有限的角度出發(fā)，強調(diào)設(shè)施設(shè)備的共享性，即各種實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、師資、人員等要考慮到實踐教學(xué)各門課程甚至其他專業(yè)實踐教學(xué)的需要。二是實踐課程必須制定完備的實習(xí)計劃，編寫實習(xí)大綱與實習(xí)教材，制定各項實習(xí)管理規(guī)章制度，確定實習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計劃，確保教學(xué)實習(xí)計劃能夠得以全面落實。三是必須對實踐教學(xué)過程加強事前、事中、事后的全程指導(dǎo)、考核、監(jiān)督，確保實踐教學(xué)達到預(yù)期效果。基地在林學(xué)專業(yè)實習(xí)的過程中，采取學(xué)校專業(yè)教師和基地專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，由專業(yè)教師負責(zé)實踐課程教學(xué)實習(xí)計劃制訂和知識傳授，基地專業(yè)技術(shù)人員負責(zé)現(xiàn)場林業(yè)生產(chǎn)技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的示范。取得了較好的實習(xí)效果。

5.建立健全實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度，確保實踐教學(xué)規(guī)范運營。科學(xué)、有效、嚴格的隊伍建設(shè)和人員管理制度并組織實施是確保實踐教學(xué)規(guī)范運營的關(guān)鍵。如建立健全規(guī)范的課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等文件，規(guī)范的教學(xué)過程運行管理制度，嚴格的設(shè)備、設(shè)施及物資管理制度，全面的勞動保護、安全操作、文明生產(chǎn)的規(guī)章制度，科學(xué)的實踐基地評估考核制度，人員考核管理規(guī)章制度等。

6.加大投入，提升基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。除了加大經(jīng)費投入外，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院紅旗坡實踐教學(xué)基地在建設(shè)過程中，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以土地投入、融資租賃等方式合作，起到了完善基地各項生產(chǎn)生活基礎(chǔ)設(shè)施，改善實習(xí)環(huán)境，提高基地實踐教學(xué)的效果。同時，紅旗坡基地強調(diào)自身造血，不完全依賴學(xué)校的投入，通過實踐教學(xué)基地內(nèi)的設(shè)備和高校的人力資源，加大了與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門橫向技術(shù)的合作，提高了學(xué)院影響力，同時為基地建設(shè)爭取了經(jīng)費，保證了基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2005年以來，基地以自身擁有的資源為依托，以學(xué)院的人員技術(shù)力量支撐，承接當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門林業(yè)橫向研究項目十余項，有效地推動了基地的建設(shè)，促進了基地服務(wù)實踐教學(xué)的功能的提升，同時為學(xué)院的科研事業(yè)作出了一定的貢獻。

7.優(yōu)勢互補，互利共贏，推進基地規(guī)范化建設(shè)。以資源共享、優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展為目標(biāo)，平衡學(xué)校與合作單位之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，實現(xiàn)雙方的利益共贏。同時加強雙方在人才培養(yǎng)與就業(yè)、科研、技術(shù)咨詢與服務(wù)等方面的合作。這樣既能提升專業(yè)實踐教學(xué)的效果，同時也能擴大學(xué)校辦學(xué)的影響，提升學(xué)校辦學(xué)的聲譽。

第二篇：特許經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)研究與實踐論文

【摘 要】在對特許經(jīng)營管理專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)的總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,針對校內(nèi)實踐教學(xué)基地與企業(yè)互動不充分,校外實踐教學(xué)基地的選擇、共建模式、建設(shè)管理、課程建設(shè)、教學(xué)管理等核心問題進行了充分的剖析,探討了解決實踐教學(xué)基地建設(shè)中標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化關(guān)鍵性問題的模式與方法。

【關(guān)鍵詞】特許經(jīng)營實踐教學(xué)基地 模式 管理

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),建設(shè)科學(xué)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。特許經(jīng)營管理專業(yè)作為一個實踐性、復(fù)合性、國際性、交叉性很強的,高度面向社會的新學(xué)科,涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域,其專業(yè)實踐教學(xué)基地的構(gòu)建作為學(xué)科建設(shè)的一個重要部分,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要作用。特許經(jīng)營學(xué)院建院六年來,不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)的思路與方法,走出了一條具有專業(yè)特色的發(fā)展之路,實踐教學(xué)基地經(jīng)歷了從無到有,逐步健全的過程。及時的研究總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗,推進校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)、更新和維護,探索并建立產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)平臺,對特許經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)將起到推波助瀾的作用。此外,作為經(jīng)濟管理類專業(yè),特許經(jīng)營管理專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)研究將對同類專業(yè)的相同問題起到借鑒與參考的作用。存在的問題分析

1.1校內(nèi)實踐教學(xué)基地

特許經(jīng)營管理專業(yè)在校內(nèi)的實踐教學(xué)已經(jīng)有了實驗室可以作為硬件平臺進行專業(yè)課的模擬實踐,雖然處于初期階段,但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課部分的模擬實踐。但實驗課案例開發(fā)不充分,實踐教學(xué)內(nèi)容不能及時體現(xiàn)企業(yè)中最新的管理思想和技術(shù)等。

目前雖然已經(jīng)有了以導(dǎo)師帶領(lǐng)的工作室和研究中心,但和企業(yè)的互動不充分,研究成果不能得到及時的實踐檢證。

1.2校外實踐教學(xué)基地

(1)在實踐教學(xué)基地的選擇上:特許經(jīng)營學(xué)院目前已有約110家實踐教學(xué)基地,主要分布在長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、京津唐地區(qū)等特許經(jīng)營相對比較成熟的地區(qū)。雖然實踐教學(xué)基地的數(shù)量較多,但是這些實踐教學(xué)基地的選擇更多的是考慮了學(xué)生的就業(yè),針對特許經(jīng)營管理專業(yè)實習(xí)的對口教學(xué)基地數(shù)量較少;實踐教學(xué)基地的地理位置、規(guī)模、質(zhì)量等未形成量化指標(biāo)進行評估。

(2)在實踐教學(xué)基地的共建模式上:校企雙方本著長期合作、互惠互利和支持學(xué)院快速發(fā)展的原則簽訂實踐教學(xué)基地協(xié)議書,通過協(xié)議規(guī)定雙方的責(zé)任和義務(wù),在教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)與科研項目合作以及人才培養(yǎng)與推薦等方面達成共建意向,共同推進實踐教學(xué)基地的建設(shè)。因為學(xué)院建立的初期階段,主要任務(wù)是完成普通本科的教育教學(xué)任務(wù),更多的精力花在學(xué)科體系的建設(shè)、教材的開發(fā)與建設(shè)、師資隊伍的開發(fā)與建設(shè)等方面,為企業(yè)服務(wù)的功能尚未啟動,造成企業(yè)只是單方面為學(xué)院提供幫助,共建動力不足,“磁場”效應(yīng)尚未形成。

(3)在實踐教學(xué)基地建設(shè)管理上:實踐教學(xué)的組織架構(gòu)正在建設(shè)中不斷完善,目前已經(jīng)建立了實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,由院、企領(lǐng)導(dǎo)牽頭,由就業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)職業(yè)生涯導(dǎo)師具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織和管理,并制定有相關(guān)的規(guī)章制度保證實踐教學(xué)基地建設(shè)以及實踐教學(xué)活動的正常開展。實踐教學(xué)基地的運行過程中,與實踐教學(xué)基地建設(shè)方案配套的規(guī)章制度尚不能使實踐教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都有章可循,約束機制也有待完善。

(4)在實踐教學(xué)課程建設(shè)上:實踐教學(xué)基地面向特許經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容針對性不強,比如在實習(xí)的過程中,因為企業(yè)和同學(xué)的需求不對等,在實習(xí)崗位的安排上、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)上不能達成一致,造成同學(xué)中途退出實習(xí)崗位或企業(yè)提前解聘的現(xiàn)象,這對實踐教學(xué)基地的穩(wěn)定和同學(xué)的實習(xí)效果都會產(chǎn)生影響。

(5)在實踐教學(xué)管理上:因為學(xué)生分布在多家不同地區(qū)的實踐教學(xué)基地實習(xí),專人往返實踐教學(xué)基地現(xiàn)場成本高,時間緊,因此人數(shù)少、距離遠的實踐教學(xué)基地學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的指導(dǎo)不足,目前主要通過電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ群等平臺進行遠程指導(dǎo),導(dǎo)致對學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)效果把握不準(zhǔn)。采取的舉措與方法

實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革是建立在對以前所作工作的總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,通過對存在的問題進行剖析,抓住關(guān)鍵問題逐一解決,總目標(biāo)是開創(chuàng)“外-內(nèi)-外”的“漢堡式”實踐教學(xué)模式,既由校內(nèi)實踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地進行專題考察或?qū)I(yè)實習(xí),對企業(yè)運營管理現(xiàn)狀進行調(diào)查和研究后,帶著企業(yè)案例回到校內(nèi),在學(xué)習(xí)導(dǎo)師的引導(dǎo)下研究解決方案,并將研究成果反饋給企業(yè),接受實踐檢驗的同時給企業(yè)提供借鑒。這種實踐教學(xué)模式的建立將成為學(xué)生從校內(nèi)實踐教學(xué)基地走向校外實踐教學(xué)基地的橋梁,也可以使校內(nèi)外的實踐教學(xué)基地實現(xiàn)“無縫對接”,相互促進,共同發(fā)展。

針對校內(nèi)實踐教學(xué)基地,在已有的實驗室可以作為硬件平臺進行專業(yè)課模擬實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強實驗課案例的開發(fā),使實踐教學(xué)的內(nèi)容及時體現(xiàn)企業(yè)中最前沿的管理思想和管理技術(shù)等,同時將導(dǎo)師帶領(lǐng)的工作室和研究中心建設(shè)成具有集科學(xué)研究、咨詢服務(wù)等功能的校內(nèi)實踐教學(xué)基地,充分發(fā)揮學(xué)院的理論和科研優(yōu)勢,結(jié)合教師的研究方向,讓不同方向?qū)ｎ}研究工作室的學(xué)生參與到企業(yè)課題的研究與實踐活動中,幫助同學(xué)完善知識結(jié)構(gòu),提高能力結(jié)構(gòu)的同時為企業(yè)提供理論支持。

針對校外的實踐教學(xué)基地,在指導(dǎo)思想上,結(jié)合特許經(jīng)營管理專業(yè)特點,堅持兼顧中心場地與分散基地(所謂中心與發(fā)散,就是選擇一個有代表性的企業(yè),以其作為教學(xué)基地的中心,再選擇幾個相關(guān)企業(yè)作為基地的拓廣。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)模和特點,在選擇教學(xué)實習(xí)基地時,以中心企業(yè)和分散點相結(jié)合,是新時期教學(xué)基地選點的一個方向)、以項目和技術(shù)服務(wù)作為紐帶系緊院企關(guān)系、專人負責(zé)、保證共贏的原則。在實踐教學(xué)基地的選擇上,將實踐教學(xué)基地的地理位置、規(guī)模、業(yè)態(tài)、能夠提供的實習(xí)崗位、職業(yè)生涯導(dǎo)師的指導(dǎo)水平等形成量化指標(biāo)進行評估,對比學(xué)生實習(xí)意向調(diào)查結(jié)果及學(xué)院制定的實踐教學(xué)大綱要求,在創(chuàng)新實踐教學(xué)基地共建模式的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)選擇。

在實踐教學(xué)基地的共建模式上,結(jié)合專業(yè)特點,加大專項實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度,同時增加和企業(yè)的互動,改變企業(yè)單方面為學(xué)院提供專業(yè)實習(xí)的平臺的現(xiàn)狀,幫助企業(yè)進行特許經(jīng)營管理方面的顧問咨詢,舉辦講座和專業(yè)培訓(xùn),和企業(yè)形成優(yōu)勢資源互補,形成全方位的雙贏共建,使專業(yè)對口的實踐教學(xué)基地逐漸趨于穩(wěn)定,使這些實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)的質(zhì)量逐步提高,形成校外緊密型共建模式。

在實踐教學(xué)基地建設(shè)管理上,進一步修訂與實踐教學(xué)基地建設(shè)方案配套的規(guī)章制度,做好實踐教學(xué)基地運行中的流程建設(shè),使管理過程中的約束機制逐步改善,建立以實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各方利益,“雙師”按管理方案開展日常工作,履行管理職能。

在實踐教學(xué)課程的建設(shè)上,針對特許經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)科特點和專業(yè)方向,在已有的實踐教學(xué)基地中分別針對特許經(jīng)營的全面運營管理方面;針對特許經(jīng)營的理論研究與實踐方面;針對創(chuàng)業(yè)實踐等方面,根據(jù)特許經(jīng)營管理專業(yè)的特點及專業(yè)方向特點,汲取目前已初步選擇的專業(yè)對口的實踐教學(xué)基地的建設(shè)經(jīng)驗,建立一套適合特許經(jīng)營學(xué)科體系、特許經(jīng)營管理理論研究方面的教學(xué)方案。

在實踐教學(xué)管理上,開發(fā)基于B/S架構(gòu)的實踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng),實現(xiàn)遠程在線指導(dǎo)功能、通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)信息發(fā)布、資料下載等功能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的實習(xí)檔案、實習(xí)調(diào)研、實習(xí)活動的效果、實習(xí)成績評定等進行在線管理為一體的實踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng),以使得實踐教學(xué)基地建設(shè)盡量標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化。取得的效果

通過以上有的放矢的實踐教學(xué)基地建設(shè)改革,“外-內(nèi)-外”的“漢堡式”實踐教學(xué)模式已初見成效。例如,學(xué)院的餐飲研究中心,以現(xiàn)有實習(xí)基地為對象,總結(jié)實習(xí)過程中的經(jīng)驗,結(jié)合企業(yè)實際運營當(dāng)中遇到的問題,作為典型案例整理加入到課堂教學(xué)案例庫中,以學(xué)生為主體將實踐教學(xué)與科研相結(jié)合,在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,開發(fā)出“餐飲食材成本控制模型”,并將該模型反饋給企業(yè),經(jīng)試用取得了良好的效果。目前,該成果已通過第二屆珠三角餐飲CEO高層對話向社會推廣。該模式給企業(yè)帶來了直接的經(jīng)濟效益,從根本上解決了校外實踐教學(xué)基地共建動力不足的問題。此外,根據(jù)對現(xiàn)有實踐教學(xué)基地的評估,將不符合評估要求的部分基地調(diào)整為單純的實習(xí)基地,從而使更多的資源和力量能夠投入到易于形成校外緊密型共建模式的實踐教學(xué)基地上,提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

實踐教學(xué)基地管理信息系統(tǒng)雖然處在試運行階段,但目前已有的功能已經(jīng)為日常實踐教學(xué)管理提高效率和質(zhì)量、降低成本做出了貢獻。該系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等多種計算機技術(shù)開發(fā)而成,結(jié)合現(xiàn)代管理思想,搭建了一個功能實用,擴展性強的管理平臺,將特許經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)推向新的高度。結(jié)束語

特許經(jīng)營管理專業(yè)將實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)方案中最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容加以建設(shè),而實踐教學(xué)基地的建設(shè)又是實踐教學(xué)的核心內(nèi)容,通過不斷的開拓與創(chuàng)新,在校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)的各個環(huán)節(jié)上總結(jié)出了一套行之有效的思路與方法,我們將以此為基礎(chǔ)繼續(xù)完善已有的成果,提高教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)具有國際視野、具有較強的特許經(jīng)營實踐精神的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型人才而努力。

參考文獻:

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第三篇：研究高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)

研究高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)

摘要：旅游管理專業(yè)的特殊性和明確的行業(yè)指向性，使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但我校的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，本文在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對強化旅游專業(yè)的實踐教學(xué)提出了幾條切實可行的途徑，對提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的動手動口實踐能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：旅游；旅游管理；專業(yè)實踐教學(xué)旅游管理專業(yè)作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強的實踐操作能力和解決實際問題、處理突發(fā)事件的能力。所以，加強旅游管理專業(yè)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)非常必要，這也要求高校需要大力實踐專業(yè)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)目的非常的明確：一是將學(xué)生所學(xué)的系統(tǒng)理論知識通過實踐教學(xué)進一步理解、深化、升華，并將理論應(yīng)用于旅游實踐。如飯店各部門是如何進行服務(wù)及管理的（前廳、客房、餐飲、銷售、財務(wù)及人力資源管理等），旅行社是如何進行旅行社業(yè)務(wù)的（地接導(dǎo)游服務(wù)、全陪導(dǎo)游服務(wù)，旅游線路設(shè)計、對外促銷聯(lián)絡(luò)、投訴處理等）。二是檢驗學(xué)校制定的教學(xué)計劃及課程設(shè)置是否科學(xué)合理，是否有社會所需的專業(yè)知識在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。三是檢驗學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受社會歡迎，學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向是否合適，將來謀求發(fā)展需要在哪些方面進行努力。四是企業(yè)不僅可以幫助學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才，而且也為日后選拔和錄用人才做準(zhǔn)備。實踐教學(xué)不但對提高學(xué)生的思維能力、工作能力和社會交際能力起著重要作用，而且通過實踐教學(xué)可以增加校企之間的聯(lián)系與合作，是提高理論教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本論文總結(jié)出以下幾條加強旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的途徑，對促進旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

一、充分重視實踐課程旅游專業(yè)實踐教學(xué)在課程設(shè)置上一直被作為“輔助性”課程來設(shè)置，沒有十分固定的和有計劃性的組織教學(xué)，教師備課不積極主動，學(xué)生對實踐實習(xí)課程也不重視。這導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不能充分體現(xiàn)出來。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該把實踐課程由原來的“輔助性課程”提高為“專業(yè)必修考試課”，并相應(yīng)設(shè)置學(xué)分和學(xué)時。在教學(xué)計劃中，應(yīng)明確提出實踐教學(xué)的目標(biāo)和切實可行的實施措施，并且要組織教師編寫實習(xí)指導(dǎo)書。在授課過程中，一定要嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱開出實踐教學(xué)課，做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。學(xué)生在思想上提高實踐課程的重視程度，課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該端正積極。

二、充分利用實習(xí)基地

（一）在系內(nèi)專業(yè)實驗室，進行教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練旅游管理專業(yè)更應(yīng)該時刻強調(diào)教與練的結(jié)合，教師充分利用模擬導(dǎo)游實驗室，利用景觀景點活動沙盤進行導(dǎo)游原理及技巧的訓(xùn)練，使學(xué)軍事論文發(fā)表www.tmdps.cn/jslwfabiao/生更能直觀的掌握導(dǎo)游技巧，并能直接進行現(xiàn)場導(dǎo)游訓(xùn)練。學(xué)院為滿足教師授課的實踐教學(xué)需要，建立了旅游綜合實驗室。它有助于學(xué)生進行旅行社業(yè)務(wù)及導(dǎo)游活動訓(xùn)練；為學(xué)習(xí)照像機、攝像機的使用提供場地；方便進行社交人際關(guān)系、禮貌禮節(jié)等綜合技能訓(xùn)練。

（二）依托旅游業(yè)相關(guān)企業(yè)建立校外實習(xí)基地旅游專業(yè)的開放型，更需要實行“開門辦學(xué)”。要努力爭取旅游企事業(yè)單位的合作與支持，建立校外實習(xí)基地，以彌補實踐教學(xué)的缺陷和實習(xí)場所的不足。經(jīng)過努力本校旅游專業(yè)和新疆康輝旅行社、新疆海外國旅、新疆海德大酒店、亞心景觀規(guī)劃院等十余家企業(yè)建立了合作關(guān)系，通過到旅游企業(yè)參觀見習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成感性認識。學(xué)校安排的社會實踐主要是根據(jù)教學(xué)計劃以及課程設(shè)置，有重點有針對性地安排各年級的實踐教學(xué)：一年級到疆內(nèi)各景點景區(qū)進行游覽觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生對新疆旅游業(yè)有個感性認識；二年級主要在賓館、酒店實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，了解酒店各部門的組織結(jié)構(gòu)、運作方式等；三年級根據(jù)學(xué)生自身意愿可自由選擇進行酒店、旅行社計調(diào)、旅行社內(nèi)勤、導(dǎo)游、景區(qū)、規(guī)劃設(shè)計院等校外實習(xí)基地進行實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在自己喜歡或感興趣的就業(yè)方向上擁有更深刻的認識及更扎實的實際操作能力；四年級實習(xí)是就業(yè)前實習(xí)，主要指學(xué)生在有簽約意向的單位進行實踐實習(xí)，如此確保學(xué)生不會陷入到畢業(yè)即失業(yè)的狀況下。學(xué)生到這些旅游企業(yè)中進行連續(xù)4年的實踐學(xué)習(xí)，從基層工作做起，逐步過渡到參與中層管理工作。這類實踐教學(xué)的目的是通過具體的工作來了解各種旅游企業(yè)以及企業(yè)各個部門的組織結(jié)構(gòu)、運作方式、管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的組織紀(jì)律性、敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、工作態(tài)度，學(xué)習(xí)企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理方式、決策過程，并能運用所學(xué)理論知識分析旅游企業(yè)中的問題，將遇到的新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的新問題帶到課堂上，與教師和同學(xué)一起作為案例來分析探討，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施一般在寒假或暑假兩三個月的時間。旅游專業(yè)學(xué)生在在讀期間以員工的角色進入旅行社、酒店等進行工作，既可為實習(xí)單位創(chuàng)造經(jīng)濟價值，實習(xí)單位根據(jù)經(jīng)營效益分配給學(xué)生一定的報酬；又可以實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)與就業(yè)的平滑過渡，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及操作能力。

三、改進教學(xué)方式

（一）教學(xué)方式的改進對實踐教學(xué)的推行起著重要作用，也是旅管專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐能力的必經(jīng)之路。

1.改變教學(xué)模式 目前采用的“教師講授，學(xué)生聽講”的填鴨式教學(xué)模式不但讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，老師也感到授課乏味，身心勞累。如果采用“教師組織，學(xué)生參與，現(xiàn)場競賽，社會關(guān)注”四位一體的新的旅游專業(yè)實踐教學(xué)模式，不但有助于充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思考和動手的積極性，還能讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氣氛中獲得顯著的學(xué)習(xí)效果，教師也會感到教學(xué)很輕松。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生舉辦導(dǎo)游知識技能大賽，學(xué)生積極主動出策劃方案，并全程參與，并邀請旅行社經(jīng)理及資深導(dǎo)游作為評委，最終活動取得成功。

2.重視現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用采用現(xiàn)場教學(xué)、幻燈、錄像、案例討論、團隊活動策劃討論等現(xiàn)代化教學(xué)方式，組織學(xué)生開展演講、各種競賽、辯論會、模擬導(dǎo)游等豐富多彩的課余活動，都可以增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高其組織、參與、協(xié)調(diào)、溝通、表達等能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤其是采用案例教學(xué)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、獲取知識的能力以及表達能力。案例教學(xué)中的案例應(yīng)盡量采用業(yè)內(nèi)“時事”動態(tài)，這一點需要教師具有充分的社會活動能力，能第一時間且詳盡的了解學(xué)校所在地區(qū)的業(yè)內(nèi)動態(tài)信息。案例討論時，可首先指定幾名學(xué)生作“主題發(fā)言”，發(fā)言者須提出自己的觀點對案例進行全面分析，然后其他同學(xué)對主題發(fā)言者提出問題，或提出自己的觀點進行辯論。此時教師應(yīng)根據(jù)討論的情況適時提出啟發(fā)性問題以引導(dǎo)辯論的深入。

（二）引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參加有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種活動1.導(dǎo)游知識、技能系列大賽參加旅游管理知識大賽可以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。筆者為提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了“愛新疆、愛旅游”、”相約同游，一路有我”兩屆導(dǎo)游知識技能大賽“青春之旅”、“靚點青春”等多屆以專業(yè)知識實踐為契機的比賽，為學(xué)生掌握的專業(yè)知識提供了展示的舞臺，在學(xué)生的參與和競技中鍛煉了學(xué)生的動口能力。教師還鼓勵學(xué)生參加黑龍江省導(dǎo)游大賽，通過參賽學(xué)生的現(xiàn)場模擬導(dǎo)游講解，提高學(xué)生的講解、口頭表達能力，展示個人的禮貌禮儀和才藝技能。參賽獲獎的學(xué)生成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)為所用的積極性。

2.校園一日游活動新生入學(xué)，對新環(huán)境都不熟悉，“校園一日游”活動主要針對每年大一新生，由大二旅游管理專業(yè)學(xué)生在全校范圍內(nèi)組織開展一日游活動。筆者曾指導(dǎo)過兩屆校園一日游活動，取得了體育論文發(fā)表www.tmdps.cn/tylwfabiao/非常良好的教學(xué)效果，既增強了學(xué)生的專業(yè)自信心又豐富了導(dǎo)游實踐經(jīng)驗。活動從最初的策劃文本編寫，到中間的聯(lián)絡(luò)溝通組織，再到最后的導(dǎo)游講解，全部由學(xué)生參與。在此過程中，教師可以全程參與指導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺，讓學(xué)生能在既定的模式框架下發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“校園一日游”活動結(jié)束后，由參與組織的同學(xué)進行互評得分，最終成績與《旅行社管理》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程成績直接掛鉤，使這兩門課程的實踐性與理論性相統(tǒng)一。

第四篇：高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

[摘 要]我國國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的相關(guān)研究主要圍繞體系的構(gòu)建與實施，雖然研究的角度不盡相同，但在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的意義、目標(biāo)、指導(dǎo)思想、思路以及實踐教學(xué)體系實施的層次、內(nèi)容、階段等方面的研究結(jié)論基本一致。目前我國高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系雖然具有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富的理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容、不斷完善的軟硬件條件，但同時也存在實踐教學(xué)課程比重少、地位低，師資供需結(jié)構(gòu)不對稱，考核評價體系不科學(xué)等問題。應(yīng)遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)化原則，從教學(xué)、師資、管理方面優(yōu)化國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系。

[作者簡介]王捷（1963-），女，漢族，上海人，教授，經(jīng)濟學(xué)博士，研究方向：國際貿(mào)易規(guī)則與慣例；馬靜（1981-），河北人，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理。

一、我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本狀況

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

綜合考察我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有如下明確的要求和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有國際經(jīng)貿(mào)基本理論和專門知識，畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟部門從事國際商務(wù)和行政管理工作。培養(yǎng)規(guī)格為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟貿(mào)易的基本理論和基本知識，進行進出口貿(mào)易專門知識與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事國際商務(wù)和管理的基本能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易的基本理論知識； 2.掌握進出口貿(mào)易的方法或技能； 3.具有從事國際商務(wù)的業(yè)務(wù)能力； 4.具有涉外部門管理的能力。

（二）理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富

國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分，其中理論教學(xué)主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4：1。國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系包括課堂討論、實驗室實驗教學(xué)和實習(xí)基地實踐，并撰寫畢業(yè)論文，主要針對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行實際操作的能力訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

“十一五”期間國內(nèi)高校圍繞國際貿(mào)易實踐教學(xué)體系的實踐主要涉及三個層面： 1.基礎(chǔ)教學(xué)層面，以教室與實驗室為主，強調(diào)實驗室的發(fā)展與利用； 2.專業(yè)能力強化層面，以考取專業(yè)資格證書和與專業(yè)知識應(yīng)用相關(guān)的校內(nèi)社團活動為主，鼓勵學(xué)生考取高層次專業(yè)資格證書； 3.專業(yè)能力實踐層面，主要依托校辦企業(yè)與社會實踐，為學(xué)生提供在實際業(yè)務(wù)中演練專業(yè)知識和技能的機會。

（三）實踐教學(xué)體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師具備了多渠道教學(xué)的手段，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、軟件教學(xué)，與之相配套的實驗室硬件設(shè)施也在逐步健全，很多實驗室配備了更加先進的設(shè)備，除此以外，校內(nèi)外實踐基地也建立和完善起來，給實踐教學(xué)提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實踐教學(xué)提供了技術(shù)、場地、設(shè)備方面的支持。

二、實踐教學(xué)在高校國際貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)中的重要作用

實踐教學(xué)活動對于學(xué)生加深理解所學(xué)理論知識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，熟悉實際工作場景和了解實際操作規(guī)程，以及順利過渡到社會工作等具有重要意義。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能最大限度地滿足并實現(xiàn)社會對具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的高級人才培養(yǎng)要求。

1.作為典型的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點。由此看來，實踐教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)工作的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的實現(xiàn)，都缺少不了實踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是應(yīng)用型本科教育的重要特點之一。

2.實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)由理論過渡到實踐的橋梁。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐。實踐教學(xué)最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進入社會創(chuàng)造必要條件。

3.實踐教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。沒有實踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的。實踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。

4.實踐教學(xué)活動有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，實踐教學(xué)對促進個體的全面發(fā)展，在實際工作中發(fā)揮能力起著重要作用。

所以，實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中學(xué)生必須參與并獨立完成的教學(xué)任務(wù)，具體到國際貿(mào)易專業(yè)就要求學(xué)生必須完成專業(yè)要求的所有實踐教學(xué)內(nèi)容，并達到教學(xué)要求，方能畢業(yè)。

三、高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實踐教學(xué)課程比重少、地位低

我國本科高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)上，注重實踐教學(xué)體系的完善建設(shè)，但不足是實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)修總學(xué)分中所占比重仍然較低，在課程設(shè)置上所占學(xué)時較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實踐”仍是國際貿(mào)易教學(xué)中存在的主要問題，在“重基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念影響下，各高校把人才培養(yǎng)的重點都放在了各種理論課程的學(xué)習(xí)上，實踐課程在培養(yǎng)計劃中課程數(shù)量少、教學(xué)時間少、總學(xué)分低。

（二）師資供需結(jié)構(gòu)不對稱

國際貿(mào)易專業(yè)作為高層次復(fù)合型人才輸出的重點專業(yè)，要求輸出大批具有理論知識及實際操作能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，因此，高水平的教師隊伍是這一目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保障。在實踐教學(xué)方面，要求指導(dǎo)教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗。目前高校缺少這種理論與實踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國國際貿(mào)易專業(yè)師資供給與需求結(jié)構(gòu)的不對稱。

（三）考核評價體系缺乏科學(xué)性

評價體系分為兩方面：一是對教師的考核評價，盡管對于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現(xiàn)出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標(biāo)和評價體現(xiàn)出來，不利于調(diào)動教師的積極性；二是對學(xué)生的考核評價。我國本科高等教育對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識的手段，在知識的應(yīng)用和實踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學(xué)管理體系中的很少，如考取職業(yè)資格證書、參與實踐基地科技創(chuàng)新等。實踐教學(xué)學(xué)分計算方法簡單，一般是按照課時計算學(xué)分，只要參加實踐教學(xué)課就給予學(xué)分，缺乏行之有效的監(jiān)管機制，容易造成學(xué)生出勤不出工的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生積極性。

四、優(yōu)化高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體原則和措施

（一）優(yōu)化原則

1.目標(biāo)性原則

國際貿(mào)易實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進行，并隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化，作為應(yīng)用型本科，其實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容也要隨著社會發(fā)展和市場的要求進行動態(tài)調(diào)整。綜合考察國內(nèi)用人單位對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實際需求情況，可概括為以下四點：（1）實踐操作技能。企業(yè)選用應(yīng)用型人才時，不僅僅看重學(xué)歷，更注重其實踐操作技能和經(jīng)驗，以及對本行業(yè)的了解程度。另外，具備一定外語水平也是必不可少的，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與外國客戶打交道的職業(yè)。（2）靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。國際貿(mào)易實務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，并且每個國家的市場需求千差萬別，作為應(yīng)用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，并在第一時間作出反應(yīng)。（3）較強的營銷能力。作為新時代的外貿(mào)人員，僅僅能說英語，翻譯文件，是遠遠不夠的，企業(yè)的要求還包括溝通、開拓、商務(wù)談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。（4）良好的職業(yè)道德。在實際工作中，很多企業(yè)都遇到過職員離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況，這些都使企業(yè)對職業(yè)道德非常看重。

2.系統(tǒng)化原則

遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的實際特點，按照實踐教學(xué)體系內(nèi)部整體系統(tǒng)的有機聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等，將課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系形成內(nèi)在聯(lián)系、互相銜接的有機整體。同時注意實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間互相支撐滲透，與教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)整體課程體系相適應(yīng)。

（二）優(yōu)化具體措施

1.教學(xué)優(yōu)化

（1）課程設(shè)置。結(jié)合國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)“以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論與實踐相結(jié)合”的方針，更新課程設(shè)置，建立完善的課程體系。

實踐教學(xué)課程實際是理論課延伸到實際生產(chǎn)、社會應(yīng)用的內(nèi)容，每個實踐教學(xué)單元應(yīng)與理論課緊密銜接，但要改變實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實驗課時和實驗內(nèi)容的現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，強調(diào)以“能力本位”組織教學(xué)，協(xié)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與實踐課的課程比例，并加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法和技術(shù)。改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技術(shù)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，重視實驗室建設(shè)和校外實踐基地的建立和完善，注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。

（3）教學(xué)內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟形勢、政策和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容。改變以演示型和理論驗證型為主的教學(xué)方法，加大應(yīng)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計型的教學(xué)內(nèi)容；改變實踐教學(xué)多數(shù)安排在理論教學(xué)之后，難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性的現(xiàn)狀，使實踐教學(xué)成為獨立完善的教學(xué)體系，探索培養(yǎng)由基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練三大模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2.師資優(yōu)化

（1）師資結(jié)構(gòu)配比和師資質(zhì)量。要建立一支與本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論水平和實踐應(yīng)用能力的教師隊伍，打造“雙語雙師型”高水平教學(xué)團隊。考慮到國際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)，通過外部引進與自我培養(yǎng)相結(jié)合、走出去與請進來相結(jié)合的方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂科學(xué)理論和專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的教學(xué)隊伍，嘗試在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔(dān)實踐教學(xué)考核、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作；專業(yè)理論教師要求通過職業(yè)資格考試；鼓勵教師與企業(yè)、科研機構(gòu)多溝通交流，或者進駐企業(yè)進行一段時間的工作和實踐學(xué)習(xí)。

（2）激勵機制。建立健全激勵機制，對教師提供職業(yè)資格認證課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職稱評定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實踐教學(xué)活動的考量，對“雙師型”教師必須參加的資格認證證書考試提供一定的經(jīng)費支持，對于教師在校外實訓(xùn)基地培訓(xùn)工作或者掛職鍛煉活動按照一定的工作量核算標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教學(xué)津貼和補助。

3.管理優(yōu)化

（1）管理機構(gòu)。建立實踐教學(xué)組織機構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理權(quán)限，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和職責(zé)，并能夠上下協(xié)調(diào)。

（2）規(guī)章制度。制定包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實踐基地的管理模式等全方面的教學(xué)管理文件；制定包括實習(xí)項目表、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)進度表等方面的教學(xué)綱領(lǐng)性文件；制定包括實踐記錄、實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表、實習(xí)總結(jié)等教學(xué)實施過程文件。

（3）監(jiān)督執(zhí)行。在政策和規(guī)章制度的執(zhí)行上，從學(xué)校層次建立不同層級督導(dǎo)隨機聽課檢查制度，對實踐教學(xué)進行隨時抽查監(jiān)控，檢查重點為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，嚴查走形式、教學(xué)組織不嚴謹?shù)默F(xiàn)象，同時建立教學(xué)檔案、教學(xué)信息儲存反饋機制，查找問題、對后續(xù)實踐教學(xué)提出改進建議。

（4）測評機制和考核制度。建立教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立包括實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)效果評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的實踐教學(xué)系統(tǒng)評價體系，還要建立實踐教學(xué)測評機制和考核制度，改變長期以來采用學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核評測制度，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，將社會對于國際貿(mào)易人才的實際需要引進測評體系，在學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證書、學(xué)位證書等學(xué)歷證書外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書；學(xué)生全部成績由理論課程和實踐課程共同組成，實踐課程的成績測評根據(jù)國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)確定，由此激勵學(xué)生進行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和技術(shù)操作訓(xùn)練，也有助于激發(fā)學(xué)生對于實踐課程的積極性。對學(xué)生參加的學(xué)術(shù)報告、小制作、學(xué)科競賽、科研活動等以授予學(xué)分的方式進行激勵。

五、結(jié)語

理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系是一個多年“斗爭”的問題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因為二者的主體、受體、活動方式和內(nèi)容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學(xué)的出現(xiàn)，更加使得二者的聯(lián)系前所未有的緊密。我們在研究實踐教學(xué)如何得到更多的重視和應(yīng)用時，既要尊重實踐教學(xué)自身的特點，也要結(jié)合理論教學(xué)的體系傳統(tǒng)，融合現(xiàn)有教學(xué)體系的組織文化底蘊和通例，正確處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系。

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)實踐基地建設(shè)研究

焦作大學(xué)思想政治教育研究會2010年年會論文

大學(xué)生就業(yè)實踐基地建設(shè)研究

經(jīng)濟管理學(xué)院龐愛玲

一、大學(xué)生實踐基地建設(shè)的必要性

伴隨著高校的擴招帶來的畢業(yè)生增加和全球金融危機的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢顯得更加嚴峻。黨和國家將大學(xué)生的就業(yè)問題提到關(guān)系國計民生的重要高度,體現(xiàn)了全社會對大學(xué)生就業(yè)的共同關(guān)注。因此高校組織以促進就業(yè)為目的的實習(xí)實踐, 使大學(xué)生在不需要離開學(xué)校這個大環(huán)境的條件下，就可以獲得一個邊上學(xué)邊參與崗位實習(xí)的機會，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動,增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性,具有十分重要的意義。

1.大學(xué)生就業(yè)基地是校企雙方交流合作的紐帶。特別是在專業(yè)的人才培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)、教師掛職等方面起到積極作用。企業(yè)先進的管理模式和一流的經(jīng)營理念將會有效提高學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力，也將會進一步推進學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作的開展。

2.大學(xué)生就業(yè)基地的建立為校企進一步合作交流創(chuàng)造良好平臺。通過企業(yè)合作交流有助于雙方就如何培養(yǎng)應(yīng)用性人才在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等方面獲得寶貴經(jīng)驗。企業(yè)將會對學(xué)校在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等方面提出建議，學(xué)校將會根據(jù)各方面反饋情況認真研究，制定出更合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)社會。

3.建立大學(xué)生就業(yè)實踐基地是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的有效措施之一。對進一步提高高職畢業(yè)生就業(yè)率具有重要意義。重視大 1

學(xué)生實習(xí)實踐活動,加強實習(xí)基地建設(shè),規(guī)范基地管理工作,必將有效地促進社會和學(xué)子之間的現(xiàn)實選擇。形成就業(yè)的良性循環(huán),從而促進大學(xué)生充分就業(yè)。

二、我國高校在大學(xué)生實踐基地建設(shè)中存在的問題

實習(xí)實踐是高校實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié),是大學(xué)生了解社會、走向社會的必經(jīng)之路。西方教育發(fā)達國家特別重視大學(xué)生的社會實踐活動,很多高校制定了相對系統(tǒng)、相互關(guān)聯(lián)的實習(xí)計劃,鼓勵學(xué)生在校期間積極利用節(jié)假日打工。比如英國規(guī)定大學(xué)四年的培養(yǎng)計劃為三年制本科學(xué)位課程和一年時間的實習(xí)期,而且分類明晰的執(zhí)業(yè)資格對學(xué)生的實習(xí)期限有著明確的要求,如律師、教師等不同職業(yè)對學(xué)生實習(xí)的具體要求差異很大。法國的大學(xué)教育十分重視社會實踐,多數(shù)高校安排的實習(xí)課程為6個月,有的甚至達到9個月,同時與政府機關(guān)、企業(yè)建立了密切聯(lián)系,盡可能多地為大學(xué)生安排實習(xí)機會。在加拿大,“合作教育課程”是其高等院校普遍實行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式。這種“合作教育課程”模式一方面將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合,學(xué)以致用,相互促進;另一方面也為能力出眾的學(xué)生打造了就業(yè)的“直通車”。有統(tǒng)計表明,參加“合作教育課程”的學(xué)生不僅更容易找到專業(yè)對口的工作,起薪也比一般的畢業(yè)生要高。

相比之下,目前我國高等教育體制,很大程度上仍然沿襲了計劃經(jīng)濟的模式,大包大攬,導(dǎo)致教育經(jīng)費嚴重不足。而教育經(jīng)費的嚴重不足和教學(xué)改革的不徹底,使得大學(xué)生在校期間的實習(xí)實踐時間相對減少。同時,高校現(xiàn)有的本科教學(xué)大綱(特別是通用專業(yè))對實習(xí)內(nèi)容的具體設(shè)置與各種職業(yè)資格的相關(guān)要求相距甚遠,導(dǎo)致大學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展缺乏明晰定位,就業(yè)競爭力較弱,從而使得大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越不樂觀。由此,出現(xiàn)了企業(yè)抱怨學(xué)生動手能力太差,難以尋找到合適的員工;而廣大畢業(yè)生卻由于缺少社會實踐經(jīng)驗,無法找到心儀工作的種種矛盾現(xiàn)象。

三、大學(xué)生實踐基地選擇的標(biāo)準(zhǔn)

1.應(yīng)具有思想教育的典型性

學(xué)校選擇的基地應(yīng)該是堅持社會主義方向的積極進取的社會典型，是學(xué)校貫徹黨的教育方針的延伸地、實驗區(qū)，絕不能是不良的社會角落，假如作為基地的企業(yè)老板和公司領(lǐng)導(dǎo)具有強烈社會責(zé)任意識，有自覺維護國家利益的意識和以質(zhì)量第一、信譽第一的經(jīng)營原則，無疑給大學(xué)生留下深刻的印象。

2.應(yīng)具有專業(yè)活動的實踐性

學(xué)校選擇實踐基地應(yīng)該避免純管理型的企業(yè)單位，要尋找那些有明顯專業(yè)性和技能技術(shù)要求的企業(yè)，這樣，有利于學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識進行實驗、實習(xí)，在實踐中得到補充，有利于學(xué)生在基地實踐活動中對自身的專業(yè)技能水平進行自我檢測、自我評價，以加速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.應(yīng)具有現(xiàn)代化管理的先進性

高校培養(yǎng)的學(xué)生就是創(chuàng)造未來、創(chuàng)造現(xiàn)代化的一代人，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式、現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化思想觀念，能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，更能讓學(xué)生在就業(yè)之前不斷重新

認識自我，產(chǎn)生緊迫感和使命感。那些較為陳舊的近乎作坊模式生產(chǎn)的企業(yè)，即使經(jīng)濟效益再高也只能是暫時的，沒有競爭能力，沒有發(fā)

展前景，更沒有教育價值，不可能幫助學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

4.應(yīng)具有高品位的企業(yè)文化

一個單位如果外觀優(yōu)美、管理科學(xué)、人際和諧、上下平等，業(yè)余活動豐富，學(xué)習(xí)知識、探究技術(shù)氣氛濃厚，就構(gòu)成了一種愉悅向上，高度文明的企業(yè)文化。企業(yè)文化給創(chuàng)業(yè)者的教育影響是潛移默化的，是讓受教育者在愉快和欣賞中不知不覺地接受教育，陶冶情操，美化心靈，從而催人奮發(fā)進取，這種奮發(fā)進取的精神必將轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進企業(yè)的發(fā)展。這種教育影響是學(xué)校本身所無法替代的。如果高校學(xué)生經(jīng)常出入于這樣的社會環(huán)境，將收到事半功倍的教育效果。只有具備以上特點的企事業(yè)單位，才有利于圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展各種形式的實踐活動，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和德育素質(zhì)，這樣的企業(yè)，才是高校共建實踐基地的選擇目標(biāo)。

四、大學(xué)生就業(yè)實踐基地建設(shè)的應(yīng)用

1.組織學(xué)生實地參觀，教育學(xué)生尊重勞動者

組織學(xué)生到就業(yè)實踐基地參觀，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、接觸社會、了解社會、認識社會的第一過程。在這一過程中，可以要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。看，就是觀看廠容廠貌、廠風(fēng)廠紀(jì)，觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽，就是聽基地輔導(dǎo)員的介紹，聽企業(yè)的發(fā)展史，聽經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢分析，聽企業(yè)管理經(jīng)驗、管理模式介紹；議，就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)的精神實質(zhì)，議自身的差距所在；寫，就是人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。通過這一過程，讓學(xué)生初步感悟到：只有勞動者才是真正的創(chuàng)造者，才是最值得敬佩的人。通過這一過程，也可使學(xué)生對家鄉(xiāng)的地方企業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，看到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前途，堅定學(xué)習(xí)的信心。

2.組織學(xué)生職業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)

針對職業(yè)教育的社會性特點，可以將職業(yè)實踐列入基地實踐活動的第二個過程，即組織學(xué)生進行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查、便民服務(wù)、假期見習(xí)等。學(xué)生對這些活動興趣盎然，從中不僅看到了專業(yè)技能在人生創(chuàng)業(yè)中的重要性，而且悟到了成功者必然是執(zhí)著追求者的道理。同時，在實踐活動中也鍛煉了多種能力。

3.組織學(xué)生上崗實習(xí)，教育學(xué)生正確評價自我學(xué)院可以要求大三學(xué)生利用暑假到基地實習(xí)一個月，可以將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)畢業(yè)前夕，學(xué)生雖然已完成了高等專業(yè)教學(xué)應(yīng)學(xué)的知識和技能，但其應(yīng)用能力還需要在實踐中得到檢驗、鞏固、補充和提高。因此，學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的第三過程——專業(yè)實習(xí)。這一階段的實習(xí)以個體分散為主要形式，讓學(xué)生到較熟悉的社會基地進行頂崗頂班的勞動操作，根據(jù)不同的專業(yè)特點和要求，安排實習(xí)時間長短不等。學(xué)校有計劃地安排固定基地與學(xué)生自選臨時基地結(jié)合。這樣既減輕了基地單位的壓力，不會影響企業(yè)單位的正常工作，又讓學(xué)生得到了扎實有效的鍛煉。學(xué)生在多方位、有重點的實習(xí)中，發(fā)揮了專業(yè)特長，可以對自我能力、自我價值進行正確估測，真正看到自己知

識能力的優(yōu)劣所在，明確努力方向。

總之，通過就業(yè)實踐學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的觀念有了轉(zhuǎn)變，自謀出路、自我發(fā)展的意識逐步增強，一專多能的培養(yǎng)方向成為師生的共識，敢于競爭、勇于創(chuàng)造的精神得到發(fā)揚光大，同時專業(yè)教師開拓了改革教學(xué)的思路，畢業(yè)生的就業(yè)路子得到拓寬。