第一篇：無機非金屬材料工程專業實驗教學體系整體優化的研究與實踐

世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目 無機非金屬材料工程專業實驗教學體系整體優化的研究與實踐

總結報告

一、項目改革的背景、思路

材料是當代社會經濟和科學技術發展的四大支柱之一。我國高等院校擔負著為國家經濟建設培養材料科學與工程專業高級人才的重要歷史使命。幾十年來，我國的材料類專業高等教育發展迅速，特別是在20世紀末的改革浪潮中，材料類專業的教學改革也取得了很大的進展。但從整體看，已進行的教學改革研究中，對理論課程體系改革力度較大，而對實驗教學課程體系的研究還遠遠不能滿足現代工程教育、創新人才培養的需要。

材料科學從主體上來說是一門實驗科學。專業實驗在培養學生探索材料本質、開發新材料和解決實際生產問題的綜合素質和能力方面發揮著舉足輕重的作用。因此研究并形成適合我國材料學科發展人才需求的、與改革后理論課程體系相配套的科學、完整的實驗課程體系已勢在必行。

1996年，我校作為主持單位之一參加了教育部面向21世紀高等工程教育改革計劃中“材料類專業人才培養方案及教學內容體系改革的研究”項目，2000年通過國家鑒定。至此確立了面向一級學科專業立足二級學科專業的辦學思路，并初步形成了新的“無機非金屬材料工程專業教學計劃”。

為進一步深化教學改革，強化對學生的工程素質培養，確立與新理論教學體系相適應的實驗課程體系，特提出“無機非金屬材料工程專業實驗教學體系整體優化的研究與實踐”課題，并于2000年8月正式被教育部獲準立項。

該項目旨在鞏固深化已取得的教學成果的同時，進一步對拓寬后的無機非金屬材料工程專業的實驗課程體系進行整體優化，改革實驗教學方法，在專業實驗教學中強化學生的能力和素質培養，探索新專業實驗室的管理運作模式，實現其高效良性運作。

二、項目研究、實踐的情況

項目根據材料科學與工程學科的特點，針對原有人才培養模式中工程實踐訓練的不足，確立無機非金屬材料工程專業實驗教學目標。項目針對實驗課程體系的研究，實驗教學方法和手段改革，“實驗中心”管理運行模式探索等內容，全

面實施了無機非金屬材料專業實驗教學改革。構筑了無機非金屬材料工程專業實驗教學新體系，出版了“無機非金屬材料實驗”教材及CAI課件，公開發表了36篇的教學改革研究論文，出版了“材料科學與工程專業教學改革研究與實踐”論文專集，探索出材料專業實驗室實施開放性和綜合性實驗教學的途徑和方法。

在建設過程中，該項目提出的實驗課程體系，通過“試點——總結——擴大試點——總結——全面推廣”的階段，積極穩妥的在96級至99級4屆材料科學與工程專業、無機非金屬材料工程專業等18個班中實施。2003年，該實驗體系又在2000級無機非金屬材料工程專業6個班推廣實踐，至9月項目成果通過國家教育部項目結題驗收，已累計有24個班644名學生參與改革實踐。實踐表明：通過項目的實施，教師教育理念得到轉變，實驗課程體系得以完善，實驗教學方法和教學手段得到更新，實驗室建設與管理水平得到提高，學生的專業實踐能力和綜合素質得到提高。

2004年10月，項目研究成果通過全國高等教育研究中心組織的鑒定，鑒定委員會認為：項目研究與實踐有創新、有突破，學生收益面較廣，體現了高水平、高起點的特點。研究成果對國內高校專業實驗改革具有很好的輻射和借鑒作用，研究成果在同類項目中達到國內領先水平。

三、項目主要成果簡介

1、確立無機非金屬材料工程專業實驗教學目標

通過對國內幾十所高校及用人單位的廣泛調研，認為：21世紀材料類專業人才必須具有良好的綜合素質，必須通曉材料的制備與加工、組成與結構、性能與應用的材料科學與工程的全面知識，應具備開拓和創新精神，具備較強的適應社會發展的能力。由此確定無機非金屬材料工程專業實驗教學目標是：掌握材料科學與工程學科基礎知識，兼顧材料科學家科學研究和材料工程師工程實踐的綜合需要，培養學生自主創新意識，鍛煉學生動手能力和獨立思考問題與解決問題的能力。

2、新的無機非金屬材料工程專業實驗課程體系

新的無機非金屬材料專業實驗課程體系，在與學科基礎課配套設置物理實驗、實驗化學、電工與電子技術實驗的同時，對原附屬于理論課的實驗內容進行全面整合，同時為拓寬專業實驗內涵，強化工程能力訓練，增設了粉體工程實驗、材料制備與性能實驗、材料研究與測試技術等課程實驗內容，優化后形成了由材料工程實驗（含粉體工程實驗、熱工工程實驗、流體力學實驗）、材料科學基礎實驗、材料制備與性能實驗（含公共基礎實驗、專業選修實驗），材料研究與測試方法等

課程組成專業實驗課程體系。調整后的無機非金屬材料專業實驗教學結構發生了根本變化，突出了培養材料工程師和材料科學家應具備的“材料研究”、“材料制備”和“材料生產”的基本能力的訓練，實驗學時比例大幅度增加。體現了加強學生綜合能力，創新能力，主動實踐能力的培養思路，實現了對學生的專業基礎訓練和專業綜合能力訓練。

根據新課程體系設計思路，在實驗教學中，改革傳統工科專業將“專業基礎實驗”、“專業實驗”教學完全分開的做法，在實驗教學大綱制訂中，將專業基礎實驗和專業實驗融合為一體，避免交叉重復，形成更為合理的專業實驗教學理論與實踐體系，同時加大了對過去陳舊的、演示性、驗證性實驗項目的整合力度，以學生為主體，開發了一批設計性、綜合性實驗項目。

3、無機非金屬材料實驗教材

2002年6月由化工出版社出版。該教材按現代無機非金屬材料研究與生產的總體需要選擇了54個實驗項目，根據專業的特點，把一些實驗性質和實驗內容相近的項目進行歸類、調整，形成以原燃料質量測試研究、材料形成規律分析、材料性能測定為主線的比較科學的實驗系列。教材出版后，受到專家較高評價，其理論體系被許多高等院校所關注。

4、無機非金屬材料專業實驗多媒體課件

該課件2003年6月由化工出版社出版。它的出版發行，填補了我國“無機非金屬材料實驗”教學課件的空白。為運用現代教學手段，改革傳統的實驗教學模式，提高實驗教學水平和質量創造了必要條件。課件將錄像和動畫技術結合起來，通過錄像展示實驗儀器的操作方法，通過FLASH動畫展示實驗原理及實驗過程中的細小變化，便于學生理解，具有很好的可視性和一定的先進性。課件不僅對教材中所述及的實驗原理、實驗設備、實驗方法的理解與掌握起到了很好的輔助教學作用，而且對教材中的實驗項目也進行了必要的增補，由原54個實驗項目增至56個，反映的信息量大，實用性強。

該課件由材料學院、藝術學院、學校電視臺聯合開發，設計有創意，制作質量高。課件采用模塊化設計，分三級菜單完整體現無機非金屬材料實驗課程體系，使用者可以在三級目錄中隨意切換。

5、教學改革實踐成果

在實驗教學改革與實踐過程中，我們收集96級、97級、98級、99級、2000級、2001級無機非金屬材料專業實驗調查資料及學生體會4本，整理典型實驗報告6本，完成實踐報告1份。

本項目實驗教學內容的改革重點在于對綜合性、設計性實驗內容的規劃，在于對開放性的實驗教學方法、科學的專業實驗成績評價方法研究探索，特色在于材料工程實驗平臺、材料科學公共基礎實驗平臺、專業選修實驗平臺課程的實施。我們按照各種材料的制備、性能測試的系統性去安排實驗，并根據各種材料的研究需要去體現實驗的綜合性，讓學生系統地理解所開實驗的目的意義、原理，掌握實驗方法，掌握材料生產質量控制和科學研究基本技能，提高分析問題、解決問題的能力。

在實踐中，我們還進行了專業實驗課程成績的評價指標和方法的研究，提出以重知識運用、動手能力培養為主的思想。對實驗數據處理及結果分析，則按實驗性質進行分類，提出寫綜合實驗報告、設計型實驗報告的要求。

6、實驗教學基地的建設與科學管理

根據學科建設的需要，學校對硅酸鹽材料工程教育部重點實驗室、材料復合新技術國家實驗室、材料研究及測試中心進行了大幅度投入，同時對無機非實驗材料中心進行建設，由此為無機非金屬材料專業實驗提供了強大的基地支撐。

自1998年開始，學校先后增專項300萬元，實現了無機非金屬材料實驗中心設備資源的優化重組，實驗條件明顯改善。目前，無機非金屬材料實驗中心已有各類儀器設備600多臺套、總價值達450多萬元，已初步形成了一定規模。每年能接納近300位本科生專業實驗和200名本科生、研究生的學位論文實驗。已成為我校實施材料科學與工程專業本科生教學培養的重要實驗基地，同時也已為全國材料類專業實驗室的建設提供了很好的示范作用。

實驗中心還進行了開放實驗室運行模式探索；在積極提高實驗中心實驗技術人員素質的同時，發揮我校材料學科優勢，跨院系引入高職稱的專業課教師參與實驗教學，以改善實驗教學隊伍知識結構，提高實驗教學水平。

根據實驗教學需要，我們將教學改革與實踐經驗、科研成果有機結合，創新開發與研制了20臺套實驗設備，并在滿足自身教學需求的同時，成功向兄弟院校推廣，為拓展項目成果和促進實驗中心自身發展奠定了很好基礎。

四、項目成果推廣及應用情況

本項目針對無機非金屬材料工程專業，研究并實施的全方位了實驗教學改革，其成果不但對武漢理工大學其他專業實驗教學改革產生示范作用，而且已通過無機非金屬材料類專業教學指導委員會幅射到有無機非金屬材料工程專業的高等院校。

自2003年9月項目結題后，本實驗體系2003年、2004年分別在武漢理工大學2000級、2001級材料科學與工程專業12個班推廣實施，又有575名學生

參與實踐，取得很好教學效果。2003年，本專業本科生參與發表論文56篇，涉及人數73人。2004年，該專業本科畢業生，獲湖北省優秀學士論文一等獎2項，二等獎2項，三等獎1項，獲湖北省大學生科技成果一等獎、二等獎、三等獎各1項。同時實驗教學改革思路也被推廣到其他材料類專業，并在2003級教學計劃中得到全面體現。2003年10月該項目成果在無機非金屬材料類專業教學指導委員會年會上重點進行了交流，有56所學校代表參加，對相關學科、專業或學校的產生積極影響。

本項目成果不僅滿足了本校實驗教學的需要，而且還滿足了全國其他兄弟院校材料專業實驗教學的需要。已有南京大學、中南大學、福州大學等40多所學校教師到無機非金屬材料實驗中心參觀學習，出版的《無機非金屬材料實驗》教材，已在中國地質大學等高校銷售2786冊，“無機非金屬材料實驗多媒體課件”，已在重慶大學等12個高校銷售13套。研制和開發的實驗設備已在河海大學等11所高校推廣54臺套。

五、項目成果的優勢與特色

項目成果的優勢與特色主要體現在下面六個方面：

1、研究內容系統而全面，在全國高校同類專業中獨樹一幟。

本項目以無機非金屬材料工程專業拓寬為契機，以實驗教學思想的轉變為動力，以大幅度提高本專業學生的綜合素質及能力為根本目標，對原有專業實驗課程進行整合優化的同時，在實驗室管理運作模式、多媒體實驗教學課件開發、綜合性和設計性實驗規劃等多方面，協調一致地進行了全方位改革，力圖探索一條符合中國特色的專業實驗教學改革之路。這樣全面系統地改革一個專業教學實驗是我校歷史上前所未有的，在全國高校同類專業中也是獨樹一幟的。

2、《無機非金屬材料實驗》教材和CAI課件的配套出版，填補了我國“無機非金屬材料實驗”教學課件的空白。為運用現代教學手段，改革傳統的實驗教學模式，提高實驗教學水平和質量創造了必要條件。

3、開設的設計性、綜合性實驗項目交叉、綜合、啟發性強,具有創新性。

本項目在教學內容的組織上，將專業基礎實驗和專業實驗融合為一體，將傳統的單項實驗法與新型的多項實驗組合法相統一，注重設計性、綜合性實驗項目的開設，形成由材料工程實驗平臺、材料科學公共基礎實驗平臺、專業選修實驗平臺課程組成的特色實驗體系。教材中把實驗分為三類，即傳統實驗、綜合實驗和設計型實驗，是教學、生產、科研相統一的最佳模式，這種結合具有創新性。

4、項目研究和實踐過程中，在探索開放性的實驗教學方法，考試方法改革和實

驗設備的開發，以及發揮學科實驗基地優勢、跨院系組織實驗教學等方面均體現出明顯特色。

5、取得的實驗改革成果全面而系統，為成果推廣創造了條件。

項目構筑了無機非金屬材料工程專業實驗教學新體系，配套出版了高質量的專業實驗教材和多媒體課件，研制成功經濟實用的配套實驗設備，同時探索出材料專業實驗室實施開放性和綜合性實驗教學的途徑和方法，為全國的材料專業實現全面系統的實驗教學改革積累了經驗，也為提高我國該專業本科生的專業實驗能力和綜合素質，廣泛推廣本項目研究成果，創造了條件。

6、由試點到推廣，完成了實踐全過程，學生受益面大。

至2004年12月，項目成果已積極穩妥的在6屆材料科學與工程專業、無機非金屬材料工程專業等36個班中實施，使我校一千多名本科生直接受益，也將對國內高校專業實驗改革具有很好的輻射和借鑒作用，使我校和全國數萬名本專業學生逐步間接受益。

第二篇：無機非金屬材料工程專業實踐教學探討

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無機非金屬材料工程專業實踐教學探討 作者：鄧建國 劉東亮

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:培養工程應用型人才是21世紀普通高校發展的方向,而實踐教學是其重要環節。四川理工學院材化學院從實踐教學體系的構建和實施兩方面進行了細致的探討,為普通高校結合自身特點,培養具有工程能力的應用型人才進行了探索。

關鍵詞:無機非金屬材料實踐教學探討

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0132-02

四川理工學院材化學院無機非金屬材料專業建于1993年,依托材料科學與工程一級學科。一直以來無機非金屬材料專業設置各本科院校都存在同質的辦學模式,為了形成競爭力,必須走特色辦學之路。實踐教學是高等學校根據專業培養目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識,進行基本技能訓練,提高實踐能力,培養創新精神,增強獨立工作能力和科研能力的各種教學形式的統稱,包括實驗、工程實訓、課程設計、科研活動、專業實習、畢業論文(設計)等形式的實踐課程。對于以培養應用性人才為主的一般本科院校,實踐教學在整個教學過程中有著非常重要的地位,起著其他教學形式不可替代的作用。為此,結合我院材料科學與工程的學科優勢,注重構建和優化無機非金屬材料專業實踐教學體系,依托“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”這一有利平臺,建立具有本校特色的實踐教學體系。實踐教學體系構建

地方工科類院校主要培養應用型人才,應用型人才主要從事將科學理論轉化為可操作應用的工程方案或設計圖紙,注重工程技術的素質培養,也就是說更重視工程技術能力的培養。培養學生能將理論與實際結合,應用所掌握的知識和技術解決實際問題和一定的創新能力。因此,我們將無機非金屬材料應用型人才實踐教學體系目標定位為:“具備基本理論、基本技能和專業知識,能在無機非金屬材料的制備、加工成型、材料結構與性能等領域從事技術開發、工藝和設備設計、技術改造及生產經營管理,適應社會主義市場經濟需要的、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才”。要滿足應用型人才的培養目標,科學的實踐教學體系的構建是完成這個目標的重要保證。我校實踐教學體系的構建,采用頂層設計,整體優化的方法。實踐教學由人文課程的研討和實驗教學、課程設計、實習和畢業設計等環節構成。體系包括兩個并行的子系統:人文課程的學習、研討與社會實踐內容構成社會人文系統;工程訓練、實驗、實習、課程設計、畢業設計構成工程技術系統。兩個子系統分別構成兩條并行的連續培養路線。體系明確教學要求和考核辦法,教學內容前后銜接、循序漸進、由簡單到復雜、層次分明,并且有很強的連接性和完整性。結合我校特點構建工程技術系統涵蓋四部分,如圖1示。實踐教學體系的實施

我校無機非金屬材料專業實踐教學由通識教育平臺實踐教學課程、理工學科基礎教育實踐平臺課程和專業教育實踐平臺三個部分構成,專業實踐、畢業實踐與基礎實踐、通識實踐各占47%和53%。為使實踐教學體系得以充分實施,我們從教師隊伍建設、實踐教學教材建設、實踐教學環節著手,為應用型人才培養奠定堅實的理論基礎和物質保障。

2.1 教師隊伍建設

實踐教學環節的教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又要有豐富的實踐經驗和很強的專業實踐能力。因而建設一支“雙師型”的教師隊伍,是實踐教學教育提高質量、辦出特色的基本保證。本專業在十多年的辦學實踐中,有40%教師來自企業第一線,具備“雙師型”資格,有豐富的實踐經驗。而其余60%的教師,特別是中青年教師強化專業實踐鍛煉,一是安排到企業第一線進行一年掛職鍛煉;二是在生產實習和畢業實習環節安排帶隊實習,豐富生產現場知識。另外,聘請既有實踐技能又有理論水平的企業專家擔任客座教授。通過以上措施95%的教師具有了豐富的實踐教學經驗。

2.2 實踐教學教材建設

根據我校本專業以“應用型人才”為培養目的特點,我們強化了實踐環節的教學內容。原所用實踐教材大多為上世紀九十年代前后出版,隨著科學技術的進步,新材料、新理論、新工藝不斷產生,而教材由于編寫、出版有一個過程,且內容往往滯后于科學技術的發展。同時,為充分利用“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”平臺資源,體現我校無機非金屬材料專業特色,培養出切合時代和市場需求的應用型人才,因此教材的建設變得尤為重要。基于此編寫了《粉體材料》、《無機非金屬材料工程專業實驗》、《工廠設計概論》等系列教材建設。在教材的編寫中重點突出基礎性、寬口徑、前沿性、工程應用性,如:《無機非金屬材料專業實驗》教材由專業基礎實驗平臺和專業實驗平臺兩部分構成。前者重點突出材料科學與工程一級學科各專業實驗的共性,依托四川省高校腐蝕與防腐重點實驗室平臺,以材料科學與工程專業一級學科編寫了“利用DFM掃描模式對粉體材料的形貌進行觀察”、“SPM圖像的定性及定量分析”、“用X射線熒光光譜儀分析無機材料樣品成分”、“差示掃描量熱儀測無機材料的熱失重”等十二個通識型實驗,拓寬實驗平臺;后者調整本專業的主要理論、材料制備、工藝、工程設計等諸方面的實驗內容,以綜合性、創新性實驗:“陶瓷工藝綜合性實驗”、“玻璃的彩飾綜合實驗”、“納米粉體的制備及其表征”等編入教材,重點突出創新性實驗平臺特色,融入無機非金屬材料最新技術、成果于實驗指導書。而《工廠設計概論》采用大量工廠設計實例,一從理論上強化工程實踐性,同時結合教學過程每章布置課后設計練習,通過學習學生對工廠設計從全局到局部有詳細的掌握,提升同學們的工程設計應用能力。

2.3 實踐教學環節建設與管理

建立符合現代工程教育的無機非金屬材料專業人才培養體系是專業改革目標,現代工程由“研究→開發→設計→制造→運行→管理”等環節組成工程鏈,每個環節都存在大量的技術、經濟和社會等問題。應用型人才是具有專業基本知識和基本技能實際應用能力的人才,熟悉工程鏈中所涉及的基本技術。這就要求培養學生掌握基本的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。為此我們建立了校內實踐教學和校外實習結合的實踐教學模式。

2.3.1 校內實踐教學建設與管理

校內實踐教學包括實驗教學、課程設計和畢業設計（論文）。實驗教學是培養應用型高級專門人才的基本實踐環節,包括基礎課實驗教學和專業課實驗教學,基礎課實驗教學除本專業常規設置實驗《物理化學實驗B》、《工程制圖C上機》等9門實踐課程外,本專業充分利用“材料腐蝕與防護四川省高校重點實驗室”的平臺優勢,綜合材料科學與工程相關課程實驗于《無機非金屬實驗》專業基礎實驗平臺中,豐富學生在金屬材料和高分子材料專業的基本實驗技能。近幾年為了強化實踐教學,在實驗室建設方面進行了大量投入,新增建5000m2實驗樓,購置了掃描探針、透射電子顯微鏡、差熱分析儀、X熒光衍射儀等先進儀器設備1000余萬元。在專業基礎實驗課和專業實驗培養方向課中,設置涵蓋無機非金屬材料工程專業基本理論的驗證實驗、基本技能培養的綜合實驗、提高創新能力的開放性實驗,同時,改革實驗課時,使專業實驗課時由原來的45學時增加至75學時,強化專業實驗學時數。在實驗教學管理上,采取由專職實驗教師和專業老師共同指導實驗模式,由專職實驗教師進行實驗前準備與平常開放實驗的管理,由具有豐富專業知識教師負責實驗的具體指導,教師間分工協作,大大強化實驗過程的管理,同學們加深了對專業知識的認識。

課程設計是實踐教學中重要的一個環節,是對大學四年學習的專業知識的綜合能力的考察,尤其是對專業平臺課程知識的一次很好的檢驗。為了強化課程設計實踐教學環節,在第六學期設置“無機材料配方及工藝設計”、第七學期設置“無機材料熱工設備設計”課程設計,結合信息技術、計算機技術等先進技術開展課程設計,使學生在整個設計過程中學到最新最實用知識。另外,在“無機材料配方及工藝設計”設計中充分應用CAD設計技術和計算機輔助計算技術,簡化傳統過程中配方計算的繁復性,提高配方計算的準確性和效率。同時,課程設計選題多樣化,靈活化,緊貼時代特色,根據無機非金屬材料專業的人才培養目標,結合涵蓋的專業方向進行立題,如:透明陶瓷配方與工藝設計等。在開展課程設計教學時,授課方法應科學、合理、恰當,采用啟發式,討論式,研究式的指導思路。在設計過程中,加強對設計環節的檢查與監督,一般問題個別糾正,普遍問題及時通報,引導全體同學進行修正。通過采取以上措施,同學們鍛煉了動手、動腦能力,工程素養得到提高,理論和實踐得以緊密地結合。

畢業設計(論文)實踐教學是學生大學四年的最后環節,是實踐教學的重要一環。畢業設計(論文)題目的選擇必須符合專業培養目標。設計(論文)內容涵蓋大學四年所學課程的基本內容,設計(論文)尤其是要突出考慮專業平臺課程的內容,使學生經畢業設計(論文)實踐環節后,其綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力得到鍛煉和提高。畢業設計(論文)在選題的類型上采用理論課題、實際課題、教師的科研課題、廠校合作課題,或者與就業去向相關的課題等,指導教師根據學生的不同情況和特點,安排不同的設計題目。在畢業設計(論文)實踐教學的管理上,指

導教師的方法應科學、切實、有針對性,從思想上確立學生的主體地位,放手讓學生獨立完成。當題目確定后,指導教師要根據學生的不同情況和特點,制定不同的畢業設計(論文)進度和指導方案,并進行全程質量跟蹤。具體可分為幾個階段:第一,資料查閱調研階段,要求學生以書面的形式完成不少于3000字的綜述性報告,對課題涉及的領域現狀、水平、發展態勢,本課題的設計思路,涉及的相關理論等進行論述,了解學生對該課題理解的深度和設計思路,方案是否可行;第二,實驗階段,監督學生對實驗原料的選購、配方的設計、實驗進行情況、設備使用的熟練程度、實驗結果、實驗數據的真實性及處理手段是否合理;第三,論文撰寫的檢查,對論文寫作內容安排是否合理、書寫格式是否正確、采用的理論是否恰當、實驗結果的分析是否準確等內容進行監督檢查,及時發現問題,及時解決。由于采取了全程監督檢查,從而保證了畢業設計的效果和質量。

2.3.2 校外實習基地建設與實習管理

校外實習是本科生在校四年學習的一個重要的、必不可少的教學內容,是學生將理論知識聯系實際的一個紐帶,也是學生在校的唯一一次時間最長、接觸面最廣的實踐活動,對學生認識社會、轉化思想、具有十分重要的意義。按照應用型人才培養的途徑,由于我校該專業平臺課程涵蓋面廣、涉及知識多,因此,在選擇實習企業時充分考慮這一點。我校該專業一開始就建立了穩定的具有行業代表性的實習實訓基地,如:樂電天威硅業科技有限責任公司、自貢紅星電瓷有限公司等企業單位,現我校的校外實習實訓基地已達20余個。選擇多樣化實習基地,可拓寬專業知識面,加深對專業平臺課程知識的理解,同時,校外基地為學生提供了在實際生產和工作中進行應用能力培養的機會,也有利于學生畢業后盡快勝任工作崗位。為達到預期的實習效果,由具有豐富生產實踐經驗教師擔任指導老師,在實習管理上采取:在校內首先由指導教師講解實習安全要求,進入工廠后由工廠安全員強調本廠實習安全注意事項,保證實習正常進行;其次,針對實習企業指導教師向同學提出具體要求,包括了解企業概況,熟悉工廠布局、車間布局、企業管理,掌握生產工藝、產品規格種類及質量要求等方面內容,上述內容記入實習日志。另外,在實習期間以實習內容組織形式豐富多樣的知識競賽,提高同學們實習興趣,鞏固實習內容,幾年來實習效果明顯,在樂電天威畢業實習后公司一次性招聘本專業學生達15人。

通過實施上述兩方面的實踐教學,可以提高人才培養的質量,達到應用型人才培養的要求。2008年涵蓋無機非金屬材料工程專業的材料科學與工程專業獲得了“四川省高等學校省級教學團隊”稱號。結語

加強無機非金屬材料專業工程應用型人才培養是適應市場,滿足21世紀人才的需求。經上述實踐教學的探索,我校該專業畢業生每年就業率在95%以上,顯示了借助重點實驗平臺,合理構建實踐教學體系培養工程應用型人才的優勢。

參考文獻

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第三篇：無機非金屬材料工程專業生產實習報告

無機非金屬材料工程專業生產實習報告

一、前言

實踐是大學生活的第二課堂，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長，就要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合一起，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，有所創新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力，為自己事業的成功打下良好的基礎，在這樣的實際條件下，我認為我們的生產實習是極具意義的。

生產實習是我們在校期間理論聯系實際，增長實踐知識的重要手段和方法之一。通過實習，使我們在學校所學到的理論知識與生產實踐相結合，綜合運用所學到的知識解決生產實踐中遇到的問題。通過實踐，我們可以驗證、鞏固和深化所學的理論知識，培養了我們分析問題和解決問題的能力，使我們系統了解專業情況，加深對專業理論知識的全面理解。參加專業勞動，學習生產技能，培養優良作風，提高思想覺悟，擴大視野，為以后的工作實踐增強感性認識。

二、實習概況

滬昆高鐵中的杭州至長沙鐵路客運線，東起浙江杭州，西至湖南長沙，線路橫貫浙江、江西、湖南三省，HKJX-8標段位于江西省境內，途徑宜春東、萍鄉北，線路東起上官塘2號大橋橋頭，向南跨越320國道、既有滬昆鐵路、蘆溪高速連接線、萍鄉高速連接線、319國道、萍鄉北站、萍栗高速、湘東高速聯絡線至標段終點，標段全長67.512km。主要工程有五座大橋，總長7843米，4條隧道，隧道長2461米，橋涵、地道7座。3座連續梁48+80+48,40+56+40、32+48+32，2座6*32道岔梁，路基700米，其中CFG樁64000米，萍鄉北站線下及附屬工程。五座大橋分別為：萍鄉特大橋、萍栗特大橋、老319國道立交特大橋，楊公壩特大橋、桃李沖大橋，四條隧道分別為:顯華隧道、沙嶺隧道、黃家沖隧道、王家山隧道。

在萍鄉我們還臨時建有專為該工程提供預制箱梁的預制梁場，通過大型提梁機和運梁機將箱梁架設上橋梁，在梁場內還建有管理機制科學的混凝土攪拌站，兩條生產線以供應梁場的需求。

物資設備部是我實習被分配到的部門，在這里我也學習了有關物資管理方面的知識。

三、實習內容（1）在萍鄉制梁場

這種魚腹式混凝土箱梁的主要施工工藝流程：模板修整、清理并涂隔離劑安裝支座板和防落梁擋板分離式分別安裝魚腹和底板鋼筋骨架凝土澆筑脫內模機移梁封端安裝端模養護初張拉終張拉

壓漿

梁體混預張拉提梁成品梁存放待架。

該工程中箱梁采用梁底板和魚腹板分離綁扎吊裝是出于安全的考慮，畢竟一起吊裝總體重量比較大，分開吊裝可減輕負荷，將兩大骨架裝入模后再綁扎再一起，并沒有喪失整體性。澆筑完成后脫模時，首先用機動車將內模拉出，從脫內模的尾部可以看到，內摸底與箱梁

之間是通過滑輪軌道才得以輕易脫模的，同樣，安裝鋼筋骨架后裝內模的方法也是如此。

在制梁現場我看到的一些的施工工藝。在箱梁魚腹的側面設有一些組織排水管道，這一般是在梁下有道路或建筑時才設的，為防止雨水無組織落到下面的建筑或行人身上。終張拉完畢后，應盡快對孔道壓漿，其間隔不能超過48小時，孔道通過真空輔助灌完漿后，端部還留有錨具槽，因此要封端。封端前對梁端混凝土鑿毛，檢查確認無漏壓的管道，鏟除錨墊板表面的粘漿和錨具外面的灰漿，對錨具進行防銹處理，然后設置鋼筋網澆筑封端混凝土。最后對封端新老混凝土交接縫進行防水涂料的防水處理。

成品梁通過運梁機和架梁機的聯合運作進行梁的假設和橋間的轉移。

梁場的混凝土攪拌站擁有兩條生產線，產地干凈整潔，幾乎沒有任何揚灰的現象。沉淀池的水經過沉淀凈化后經過梁場大道兩旁的小溝渠排入附近的良田，不僅起到凈化梁場環境的作用，也真正做到了可持續循環使用的效果，這種環保的觀念是該攪拌站的一大特色。

在拌和站的儲糧倉分有已檢驗區和未檢驗區，在檢驗區最邊上有洗料場，配有一臺洗石機。

（2）橋梁和墩的施工工地

橋墩從下到上的結構名稱分別為樁基、墩基、承臺、墩身、墩帽。該工程橋墩類型多樣，包括簡支梁等截面實心墩、簡支梁變截面空心墩、連續梁變截面空心墩。對于實心墩，一次性施工高度上限控制在8米，高于8米則按施工工期分段循環施工，防止混凝土澆筑過高造成脹模或暴模；對于空心墩，采用大模板模板支架翻模法施工，應限施工墩身下實體段，空心段部分一次性施工，高度上限控制在6~8米，高于8米的空心段部分按施工工期分段循環施工，新澆段以下每次留2~4米模板不拆，作為新澆筑段模板支撐體系，最后施工上實體段墩身。

在墩身施工前還應做好以下準備：承臺和基礎施工完畢后，使用全站儀精確定出墩中心，水平儀測出承臺及基礎的頂標高，自習復核后再承臺表面進行標記，做出施工依據。承臺及基礎與墩身身臺連接范圍內應鑿毛徹底，直至露出新鮮石子面為止，將承臺地面浮漿鑿除，清洗干凈，整修連結鋼筋，并在承臺及基礎頂面測定中線、水平線，標出墩臺底面位置。測量后開始墩身施工。這些準備是非常重要的，一定要極其謹慎地進行測量，以免造成施工事故。

在橋梁的施工中，我學習了一種以前沒有學過的施工工藝，即懸臂式澆筑法。它是一種在橋墩兩側設置工作平臺，平衡地逐段向跨中懸臂澆筑混凝土梁體，并逐段施加預應力的施工方法。通過掛籃對稱地向前逐步移動來完成每節段的施工。該施工方法使用少量施工機械設備，避免大量支架，可以方便地建造跨越深谷、流量大的河段和交通量大的立交橋，施工不受跨度限制，跨度越大，經濟效益越高，因此大跨越連續梁常用掛籃懸臂澆筑施工。

（3）在物資設備部的學習

所謂物資管理，是指企業在生產過程中，對本企業所需物資的采購、使用、儲備等行為進行計劃、組織和控制。物資管理的目的是，通過對物資進行有效管理，以降低企業生產成本，加速資金周轉，進而促進企業盈利，提升企業的市場競爭能力。企業的物資管理，包括物資計劃制訂、物資采購、物資使用和物資儲備等幾個重要環節，這些環節環環相扣、相互影響，任何一個環節出現問題，都將對企業的物資供應鏈造成不良影響。物資與財務部門帳帳應保持一致，經常對賬，否則形成價差，在財務掛賬，如果局指不給找價差，會形成材料虧損。對于我來說，在物資部主要是學會了一些與同事和領導的相處之道，以及正確的工作態度是決定以后發展的很重要的因素。

四、實習總結

在實習的過程中，我也發現了我們公司制度上的一些缺陷和不足，雖然我們是半軍事化管理，但是一些懶散的現象時有發生,對于員工的穿著沒有要求，對遲到現象也沒有進行嚴格處理和該有的懲處。所以，我認為，公司從該幾個方面進行整頓：嚴格要求員工上班時的穿著，不能穿短褲拖鞋；重視遲到早退現象應所造成的后果，并作出相應處罰；嚴格要求員工的工作態度，做事不能拖拉。

通過四周的實習，發現自己有很多知識的欠缺，知道了理論與實際的差距，從課本上學到的知識，也在實踐中得到了印證，還學習了許多具體的施工知識，這些知識比理論更具有靈活性和可操作性。在這次實習中豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這一段時間的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。

我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我今后的工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。

第四篇：大學工學專業介紹：無機非金屬材料工程

大學工學專業介紹：無機非金屬材料工程

主干學科：材料科學與工程

主要課程：物理化學、無機材料性能、測試及研究方法、粉體工程、材料制備原理、熱工過程與設備、無機材料工藝學(含硅酸鹽、復合材料)

專業概況：

教學實踐

包括專業實驗、金工實習、生產實習(含畢業實習)、課程設計、計算機應用與上機實踐、畢業設計(論文)。

培養目標

本專業培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。

培養要求

本專業學生主要學習無機非金屬材料及復合材料的生產過程、工藝及設備的基礎理論、組成、結構、性能及生產條件間的關系，具有材料測試、生產過程設計、材料改性及研究開發新產品、新技術和設備及技術管理的能力。

開設院校：

按高校熱度排序

[吉林]吉林大學 [江蘇]蘇州大學

[山東]山東科技大學 [遼寧]大連理工大學

[山東]青島科技大學 [上海]華東理工大學

[安徽]合肥工業大學 [河北]燕山大學

[山西]太原理工大學 [湖北]武漢工程大學

[河南]河南科技大學 [遼寧]遼寧大學

[江蘇]南京工業大學 [江蘇]江蘇大學

[河北]河北科技大學 [吉林]長春理工大學

[遼寧]沈陽工業大學 [廣西]廣西大學

[安徽]安徽理工大學 [安徽]安徽工業大學

[貴州]貴州大學 [陜西]陜西科技大學

[遼寧]遼寧科技大學 [北京]北京建筑工程學院

[廣西]桂林工學院 [吉林]吉林建筑工程學院

[內蒙古]內蒙古工業大學 [山東]山東輕工業學院

[安徽]安徽建筑工業學院 [黑龍江]黑龍江科技學院

[河南]洛陽理工學院 [遼寧]沈陽化工學院

[安徽]合肥學院 [江西]景德鎮陶瓷學院

[安徽]巢湖學院 [河南]平頂山工學院

[湖南]長沙交通學院 [湖南]湘潭工學院

[河北]河北建筑科技學院 [重慶]重慶工業高等專科學校

第五篇：精品指南 無機非金屬材料工程專業介紹及就業前景

無機非金屬材料工程專業介紹及就業前景

無機非金屬材料(inorganic nonmetallic materials)是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、鹵素化合物、硼化物以及硅酸鹽、鋁酸鹽、磷酸鹽、硼酸鹽等物質組成的材料。是除有機高分子材料和金屬材料以外的所有材料的統稱。無機非金屬材料的提法是20世紀40年代以后,隨著現代科學技術的發展從傳統的硅酸鹽材料演變而來的。無機非金屬材料是與有機高分子材料和金屬材料并列的三大材料之一。

應用領域

無機非金屬材料品種和名目極其繁多,用途各異,因此,還沒有一個統一而完善的分類方法。通常把它們分為普通的(傳統的)和先進的(新型的)無機非金屬材料兩大類。傳統的無機非金屬材料是工業和基本建設所必需的基礎材料。如水泥是一種重要的建筑材料;耐火材料與高溫技術,尤其與鋼鐵工業的發展關系密切;各種規格的平板玻璃、儀器玻璃和普通的光學玻璃以及日用陶瓷、衛生陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷和電瓷等與人們的生產、生活休戚相關。它們產量大,用途廣。其他產品,如搪瓷、磨料(碳化硅、氧化鋁)、鑄石(輝綠巖、玄武巖等)、碳素材料、非金屬礦(石棉、云母、大理石等)也都屬于傳統的無機非金屬材料。新型無機非金屬材料是20世紀中期以后發展起來的,具有特殊性能和用途的材料。它們是現代新技術、新產業、傳統工業技術改造、現代國防和生物醫學所不可缺少的物質基礎。主要有先進陶瓷(advanced ceramics)、非晶態材料(noncrystal material〉、人工晶體〈artificial crys-tal〉、無機涂層(inorganic coating)、無機纖維(inorganic fibre〉等。

業務培養目標：

本專業培養具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與分析、材料的制備、材料成型與加工等領域從事科學研究、技術開發、工藝和設備設計、生產及經營管理等方面工作的高級工程技術人才。業務培養要求：本專業學生主要學習無機非金屬材料及復合材料的生產過程、工藝及設備的基礎理論、組成、結構、性能及生產條件間的關系，具有材料測試、生產過程設計、材料改性及研究開發新產品、新技術和設備及技術管理的能力。

主干學科：材料科學與工程

主要課程：

物理化學、無機材料性能、測試及研究方法、粉體工程、材料制備原理、熱工過程與設備、無機材料工藝學(含硅酸鹽、復合材料)等主要實踐性教學環節：包括專業實驗、金工實習、生產實習(含畢業實習)、課程設計、計算機應用與上機實踐、畢業設計(論文)。

主要專業實驗：材料物化性能、材料工藝性能實驗、材料晶相分析等

修業年限：四年

授予學位：工學學士

開設院校

合肥學院化工系 遼寧大學 大連輕工業學院 大連理工大學吉林大學 北京科技大學 吉林建筑工程學院西南工學院 貴州大學昆明理工大學 西安建筑科技大學 陜西科技大學河北理工大學 燕山大學 太原理工大學內蒙古工業大學 鞍山科技大學 沈陽化工學院齊齊哈爾大學 哈爾濱理工大學上海大學 南京化工大學 江蘇大學鹽城工學院 安徽工業大學 安徽理工大學 合肥工業大學安徽建筑工業學院 江西理工大學 景德鎮陶瓷學院濟南大學 山東輕工業學院 武漢化工學院武漢科技大學 廣西大學 桂林工學院沈陽建筑大學 哈爾濱工業大學成都理工學院 西安工程學院 石家莊鐵道學院東華理工學院 中北大學 長春理工大學北京化工大學 天津大學 北京工業大學華東理工大學 東南大學 武漢理工大學湖南大學 中南大學 湖南科技大學 華南理工大學 長沙理工大學 湖南工學院四川大學 沈陽工業大學 淄博學院山東大學 河北工業大學 河北科技大學 河北工程大學河北建筑科技學院 東華大學 河海大學河南科技大學 洛陽理工學院河南城建學院 甘肅理工大學 巢湖學院

學習壓力指數

畢業生認為無機非金屬材料工程學習壓“非常大”和“比較大”的比例為33%，14%的畢業生認為該專業壓力為“不太小”或“很小”。按照10分制進行計算，該專業的學習壓力指數為6.50，與其他專業相比，學習壓力指數為中等偏上。

發展前景指數

無機非金屬材料工程專業畢業生認為該專業發展前景很好和比較好的比例為30%，17%的畢業生認為該專業發展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業的發展前景指數為6.26，與其他專業相比，發展前景指數為中等 畢業最適合崗位調查

無機非金屬材料工程專業畢業生最為適合的TOP5崗位分別是“能源/礦產”、“IT/技術”、“學術/科研”、“教育/培訓”、“咨詢/顧問”。

工作舒適度指數

17%的無機非金屬材料工程專業畢業生認為工作“非常舒服”或“比較舒服”。38%的畢業生認為工作不太舒適或很不舒適。按照十分制進行計算，舒適度指數為5.34，與其他專業比較起來，該專業的舒適度指數為中等偏下。

創業指數.10%的無機非金屬材料工程專業畢業生曾經自己創業或參與創業，與其他專業比較起來該專業的創業比例較低。按照十分制進行計算，創業指數為1.00，與其他專業比較起來，該專業的創業指數中等偏上。