第一篇：電工電子技術實踐教學的整體優化研究

(3)課程設計

學生學完了電工電子技術全部課程后，可集中一到兩周時間進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。在進行課程設計選題上應做到難度適中，與原來學生掌握的知識聯系密切，以激發學生的興趣，如果課程設計題目選得太難，學生感到與他原來的認知結構無法聯系，那么他對這個題目就不感興趣甚至失去信心；反之，如果太容易，也不能產生興趣．最好是與他們原來的知識結構既有相同部分，又不完全相同，這可引起學生的很大興趣和積極性迫使他們對原來的知識加以選擇、轉化和利用。具體目標應達到以下四種能力：

1)讀圖能力：能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路功能或作用的能力。

2)設計電路的能力：會查閱和利用技術資料，能夠根據功能需要合理選用元器件，設計參數，組成系統電路。典型元器件，盡可能地反映當今電子技術的發展動態。

3)調試及排除故障的能力：獨立地完成各部分電路的調試。

4)撰寫科研報告的能力：完成課程設計后，根據設計安裝、調試的心得體會結合設計內容、目的，撰寫一份水平較高的設計報告。探索新的教學手段

科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院電工電子實驗教學主要進行了以下幾方面的改革：

3.1 開展EDA仿真教學實驗

目前，現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其體現當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD(Computer Aided Design)，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用Elec—tronic Workbench或Multisim等仿真軟件，可將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標擊中各相應的圖標，即可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試。可見采用cAD技術，其實驗手段發生了很大變化。現在，學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計

算機上進行仿真實驗即可。進行仿真實驗，相當于每個學生都有了一個非常先進、功能強大的“實驗室”。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質，收到了良好的教學效果。

3.2 建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室

遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行壘民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。教材對每個實驗都提出了具體的要求，學生可按照要求來完成實驗。完成實驗后，通過網絡教學平臺，提交實驗結果和實驗報告。學生還可以通過網上虛擬實驗來預習實驗，在進行實際操作實驗之前先進行虛擬實驗，實驗完成后可對虛擬實驗和實際實驗的結果進行比較分析，加深對實驗的理解。另外對在實驗室完成的實驗不滿意時，也可以在網上進行虛擬實驗，直到滿意為止。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。

3.3 制作大量教學課件

電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。加強實驗教學管理

4.1 加強實驗室管理

一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。出現損壞及時修理，小的損壞帶領學生自己修，大的損壞及時報修，保持設備完好率在百分之九十五以上。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。

4.2 加強網絡課堂的管理

對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。

4.3 加強教學管理

組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。結束語

經過多年的教學實踐，在電工電子實驗教學改革上已取得了一定的成績。總體安排上逐漸趨向合理，既注重了時代性和先進性，也能充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。

第二篇：電工電子技術實踐教學的整體優化研究

摘要：本文結合我院實踐課的教學情況。對電工電子技術實驗課教學整體優化的構想和改革進行了探討，對教學手段、教學管理等進行了分析和研究。

關鍵詞：電工電子技術實驗；教學內容優化；教學手段；教學管理引言

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化的趨勢，電工電子技術實踐課從內容到形式都將發生深刻變化，圍繞電工電子技術實踐課教學的改革，各院校都在不斷進行探索。我院的電工電子技術實踐課教學，如何適應新形勢下培養高素質人才的要求，研究并改革我院電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段，強化教學管理已是刻不容緩的工作。

實踐教學是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的教學系統中的一個子系統，應該從系統的角度來研究實踐課的改革。因此，首先應根據社會發展對人才的需求，有針對性地對實踐課的教學內容進行系統的整體優化，建立既適應人才培養又適合學生自身發展和整體素質提高的實踐教學結構；同時要探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理；實踐教學又是以實驗室為依托，實踐教學改革自然要求實驗室建設要與之相適應。所以改革的出發點，教學質量的提高，關鍵應抓好以下幾個環節：一是課程內容整體優化{二是探索新的實驗教學手段，三是加強教學管理，本文結合我院實驗室的具體做法進行了探討。優化教學內容

2.1 實踐課教學內容整體優化構想

根據教育部“面向二十一世紀電工電子系列課程教學內容與課程體系改革”的總要求，基礎教育應突出基礎性，特別是本科教育，培養出的人才應該是基礎扎實、知識面寬、有創新能力的人才，在內容設置上應體現基礎性、創新性、先進性。實踐課教學，應從課程內容設置和教學環節配合兩方面實現整體優化。對于本科學生，實課驗的內容可按基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。知識和能力的培養應當有個循序漸進，由淺人深的過程，國內外一流大學也都非常重視學生基本實驗技能的切I練；設計型實驗是要求學生能夠根據技術指標的要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計主要是培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事電子技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行整體優化，認真確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學條件保證。

2.2 三類實驗的要求

(1)基本型實驗

這類實驗內容要求學生按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗。目的在于培養學生的基本實驗技能。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。基本型實驗還應包括綜合性的實驗內容，如要求學生參照有關“指導”(該“指導”或來自教師。或來自指導書)，完成一個綜合內容的實驗，目的是培養學生對所學的知識具有水平遷移能力。

(2)設計型實驗

要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。在設計型實驗中學生要求購買的元器件往往是五花八門的，這將無形中增加了教師的工作量和經費開支，因此，可采取讓學生在規定的器件品種范圍內設計。

(3)課程設計

學生學完了電工電子技術全部課程后，可集中一到兩周時間進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。在進行課程設計選題上應做到難度適中，與原來學生掌握的知識聯系密切，以激發學生的興趣，如果課程設計題目選得太難，學生感到與他原來的認知結構無法聯系，那么他對這個題目就不感興趣甚至失去信心；反之，如果太容易，也不能產生興趣．最好是與他們原來的知識結構既有相同部分，又不完全相同，這可引起學生的很大興趣和積極性迫使他們對原來的知識加以選擇、轉化和利用。具體目標應達到以下四種能力：

1)讀圖能力：能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路功能或作用的能力。

2)設計電路的能力：會查閱和利用技術資料，能夠根據功能需要合理選用元器件，設計參數，組成系統電路。典型元器件，盡可能地反映當今電子技術的發展動態。

3)調試及排除故障的能力：獨立地完成各部分電路的調試。

4)撰寫科研報告的能力：完成課程設計后，根據設計安裝、調試的心得體會結合設計內容、目的，撰寫一份水平較高的設計報告3 探索新的教學手段

科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院電工電子實驗教學主要進行了以下幾方面的改革：

3.1 開展EDA仿真教學實驗

目前，現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其體現當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD(Computer Aided Design)，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用Elec—tronic Workbench或Multisim等仿真軟件，可將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標擊中各相應的圖標，即可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試。可見采用cAD技術，其實驗手段發生了很大變化。現在，學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計

算機上進行仿真實驗即可。進行仿真實驗，相當于每個學生都有了一個非常先進、功能強大的“實驗室”。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質，收到了良好的教學效果。

3.2 建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室

遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行壘民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。教材對每個實驗都提出了具體的要求，學生可按照要求來完成實驗。完成實驗后，通過網絡教學平臺，提交實驗結果和實驗報告。學生還可以通過網上虛擬實驗來預習實驗，在進行實際操作實驗之前先進行虛擬實驗，實驗完成后可對虛擬實驗和實際實驗的結果進行比較分析，加深對實驗的理解。另外對在實驗室完成的實驗不滿意時，也可以在網上進行虛擬實驗，直到滿意為止。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。

3.3 制作大量教學課件

電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。加強實驗教學管理

4.1 加強實驗室管理

一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。出現損壞及時修理，小的損壞帶領學生自己修，大的損壞及時報修，保持設備完好率在百分之九十五以上。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。

4.2 加強網絡課堂的管理

對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。

4.3 加強教學管理

組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。結束語

經過多年的教學實踐，在電工電子實驗教學改革上已取得了一定的成績。總體安排上逐漸趨向合理，既注重了時代性和先進性，也能充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。

第三篇：電工電子技術實踐教學的整體優化研究

電工電子技術實踐教學的整體優化研究

摘要：本文結合我院實踐課的教學情況。對電工電子技術實驗課教學整體優化的構想和改革進行了探討，對教學手段、教學管理等進行了分析和研究。

關鍵詞：電工電子技術實驗；教學內容優化；教學手段；教學管理引言

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化的趨勢，電工電子技術實踐課從內容到形式都將發生深刻變化，圍繞電工電子技術實踐課教學的改革，各院校都在不斷進行探索。我院的電工電子技術實踐課教學，如何適應新形勢下培養高素質人才的要求，研究并改革我院電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段，強化教學管理已是刻不容緩的工作。

實踐教學是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的教學系統中的一個子系統，應該從系統的角度來研究實踐課的改革。因此，首先應根據社會發展對人才的需求，有針對性地對實踐課的教學內容進行系統的整體優化，建立既適應人才培養又適合學生自身發展和整體素質提高的實踐教學結構；同時要探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理；實踐教學又是以實驗室為依托，實踐教學改革自然要求實驗室建設要與之相適應。所以改革的出發點，教學質量的提高，關鍵應抓好以下幾個環節：一是課程內容整體優化{二是探索新的實驗教學手段，三是加強教學管理，本文結合我院實驗室的具體做法進行了探討。優化教學內容

2.1 實踐課教學內容整體優化構想

根據教育部“面向二十一世紀電工電子系列課程教學內容與課程體系改革”的總要求，基礎教育應突出基礎性，特別是本科教育，培養出的人才應該是基礎扎實、知識面寬、有創新能力的人才，在內容設置上應體現基礎性、創新性、先進性。實踐課教學，應從課程內容設置和教學環節配合兩方面實現整體優化。對于本科學生，實課驗的內容可按基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。知識和能力的培養應當有個循序漸進，由淺人深的過程，國內外一流大學也都非常重視學生基本實驗技能的切I練；設計型實驗是要求學生能夠根據技術指標的要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計主要是培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事電子技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行整體優化，認真確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學條件保證。

2.2 三類實驗的要求

(1)基本型實驗

這類實驗內容要求學生按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗。目的在于培養學生的基本實驗技能。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。基本型實驗還應包括綜合性的實驗內容，如要求學生參照有關“指導”(該“指導”或來自教師。或來自指導書)，完成一個綜合內容的實驗，目的是培養學生對所學的知識具有水平遷移能力。

(2)設計型實驗

要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。在設計型實驗中學生要求購買的元器件往往是五花八門的，這將無形中增加了教師的工作量和經費開支，因此，可采取讓學生在規定的器件品種范圍內設計。

(3)課程設計

學生學完了電工電子技術全部課程后，可集中一到兩周時間進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。在進行課程設計選題上應做到難度適中，與原來學生掌握的知識聯系密切，以激發學生的興趣，如果課程設計題目選得太難，學生感到與他原來的認知結構無法聯系，那么他對這個題目就不感興趣甚至失去信心；反之，如果太容易，也不能產生興趣．最好是與他們原來的知識結構既有相同部分，又不完全相同，這可引起學生的很大興趣和積極性迫使他們對原來的知識加以選擇、轉化和利用。具體目標應達到以下四種能力：

1)讀圖能力：能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路功能或作用的能力。

2)設計電路的能力：會查閱和利用技術資料，能夠根據功能需要合理選用元器件，設計參數，組成系統電路。典型元器件，盡可能地反映當今電子技術的發展動態。

3)調試及排除故障的能力：獨立地完成各部分電路的調試。

4)撰寫科研報告的能力：完成課程設計后，根據設計安裝、調試的心得體會結合設計內容、目的，撰寫一份水平較高的設計報告。探索新的教學手段

科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院電工電子實驗教學主要進行了以下幾方面的改革：

3.1 開展EDA仿真教學實驗

目前，現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其體現當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD(Computer Aided Design)，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用Elec―tronic Workbench或Multisim等仿真軟件，可將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標擊中各相應的圖標，即可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試。可見采用cAD技術，其實驗手段發生了很大變化。現在，學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計

算機上進行仿真實驗即可。進行仿真實驗，相當于每個學生都有了一個非常先進、功能強大的“實驗室”。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質，收到了良好的教學效果。

3.2 建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室

遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行壘民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。教材對每個實驗都提出了具體的要求，學生可按照要求來完成實驗。完成實驗后，通過網絡教學平臺，提交實驗結果和實驗報告。學生還可以通過網上虛擬實驗來預習實驗，在進行實際操作實驗之前先進行虛擬實驗，實驗完成后可對虛擬實驗和實際實驗的結果進行比較分析，加深對實驗的理解。另外對在實驗室完成的實驗不滿意時，也可以在網上進行虛擬實驗，直到滿意為止。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。

3.3 制作大量教學課件

電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。加強實驗教學管理

4.1 加強實驗室管理

一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。出現損壞及時修理，小的損壞帶領學生自己修，大的損壞及時報修，保持設備完好率在百分之九十五以上。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。

4.2 加強網絡課堂的管理

對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。

4.3 加強教學管理

組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。結束語

經過多年的教學實踐，在電工電子實驗教學改革上已取得了一定的成績。總體安排上逐漸趨向合理，既注重了時代性和先進性，也能充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。

第四篇：“電工電子技術”課程改革與實踐.

摘要:“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內容和教學側重點,使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞:課程體系;整合;設計法教學

作者簡介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任,如何有效地讓學生掌握這些專業知識,了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發,探索如何激發學生的學習興趣,改善課堂教學效果,促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課,是后續課程如“機床電器控制”的基礎,也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅動、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是:第一,課程設計的知識點較多,涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等,電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二,課程的實踐性較強,課程的實驗實踐較多,操作性強。第三,該課程教學中的突出問題是教學學時數少,大部分學校學時在90學時左右,鄭州輕工業學院電工電子

技術學時僅為48學時,與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難,能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會缺乏學習專業技能的動力,喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機,才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題,學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力,也與外部因素的刺激有關。某項調查表明,職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關系好;來自其他同學的因素(因為別人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學生學好電工電子這門課程,首先要抓住學生的學習動機,在引入課程時,多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線,只有了解這新電子信息設備的電氣性能,才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設備,因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識,依據

電工電子的課程特點,應該整合課程內容,還要對課程進行綜合設計,這一點放在后文中討論。從教師的角度,教師應該根據學生特點,講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學生積極參與到教學過程中,并多與學生溝通,提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中,電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術,注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立,像三相電規律較復雜,電路模型較多,學生容易混淆,學生感覺難度較大,會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時,沒有結合實際電路,讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制,大部分教師會選擇精簡教學內容,把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講,這樣就失去電工電子的系統性,與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗,實用性不強。對于職教學生,筆者認為理論知識精講,把復雜的知識進行拆分、簡化,突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練:如電工基礎部分,照明電路的正確連接,電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現;電子基礎部分,注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發生器等,電路元器件的特性識別與測試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試,常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點,電工電子課程應該結合機械類專業的特點,將電機及控制技術、整流穩壓電源技術,放大電路,觸發器技術與門電路技術,可控整流電路技術等與機械制造,機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解,做到有的放矢,融會貫通,使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果,教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時,把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數,把兩個電源連接在一起,一個做電源作用,一個做負載作用,如手機電池的充電狀態,使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時,就可以將課堂搬到實驗室,現場識別元器件,演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測

試、競賽、評比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學,使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動,在采用多樣化教學手段的同時,要尊重學生的認識規律,合理設計教學環節。一般來講,單次課的教學環節包含課前回顧,新課導入,重點內容展開,重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣,相互呼應,符合認識規律。而在平時的教授過程中,很多情況下會缺失某些教學環節,如課前回顧、新課導入,使學生難以快速接受新的知識,對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結,使學生在課堂上參與進來,思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點,教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律,做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中,隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期,在學生具有一定的理論知識后,加強實驗實踐教學,突出能力培養,教法上應注重理論聯系實際,多上實操課,引導分析,綜合應用。后期則是知識應用階段,突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤,以刺激學生興趣,提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究,要想提高“電工電子技術”的教學效果,首先應該分析施

教對象,掌握職教生的認知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展,依據機械類專業的需要,整合教學內容,綜合設計教學內容,不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變,根據教學內容適當選擇合適的教法,注意引導學生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學期的不同階段學生的學習感受,分階段設計課程內容和教學側重點。

第五篇：)電工電子技術實驗教學改革的實踐

電工電子技術實驗教學改革的實踐

李一峰?

（廣西理工職業技術學校，廣西 桂林 530031）

摘要：針對電工電子技術課程存在著內容多、授課和實驗學時少的矛盾，本文介紹了對電工電子技術實驗教材、實驗內容和方法、考核幾個方面改革的具體做法，通過對教學方法和教學手段的探討，總結出適合現代教學手段和教學對象的教學法，有效地提高學生的動手能力和創新能力，培養學生應用電類科技的意識和興趣。

關鍵詞：電工電子技術實驗；教學改革；創新能力

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：1003-7551(2008)03-0056-0

21引言

電工電子技術課程是我校許多專業的一門技術基礎課。由于社會和科學技術的飛速發展，各學科不斷出現新的內容，相應的課程也在不斷增加，而每門課的學時又在減少，電工電子技術課程也不例外。我校的電工電子技術課在80-100學時之間，其中安排的實驗項目有8-16個，內容多但是授課和實驗學時少，是一門工程實踐性很強的電類課程，因此，電工電子技術實驗教學改革勢在必行。

傳統的電式電子學實驗課，課前實驗技術人員已經準備好了實驗器材、調試好了儀器設備，開始做實驗前，老師詳細介紹實驗步驟，學生只要根據指導書上的要求連線，就能得出結果。在實驗過程中，保險絲壞了不會換，接線夾子斷了不會接，一切由實驗教師代勞，學生盲從又被動。這種方式，影響了學生分析問題和解決問題的能力及創新能力的培養，束縛了他們探究問題的能動性。所以在教學中我們從教材內容著手，修改原有的驗證性實驗，刪除了歐姆定律、疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的實驗，增加了電路故障判斷實驗，常用電式電子儀表使用，電動機星形——三角形自動啟動控制、電動機順序控制、變壓器使用等實驗，并且實驗中元件參數不固定，自行設計。在實驗項目的設計過程中，突出應用性、技能性、綜合性、創新性，充分利用實驗室現有的儀器設備以及計劃新購置的儀器設備設計實驗項目。修改后的實驗教材力爭保證驗證性基本技能訓練實驗占40%，綜合性、設計性實驗占40%，研究創新性實驗占20%。

同時，在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結合，基本知識與現代技術相結合。在傳統實驗教學的基礎上，增加綜合性的課程設計，開展第二課堂；根據情況還可以布置大作業、引導學生自行開發設計、組織學生裝調測試；針對不同的實驗，提出要求，提出問題，讓學生在實驗前、實驗中、實驗后認真思考；對實驗步驟不作規定，由學生自己設計等等。

2實驗內容和實驗方法的改革

2.1實驗設施與師資配備

2000年以來，我們對實驗室進行了改裝，安裝了實驗實訓操作臺，購置了實驗實訓工具和材料，上第一次課前，就把實驗實訓工具和材料發給學生，還發給每位學生一把鎖，由學生自己保管工具。在師資配備方面，要求實驗指導老師應該是既有扎實的基礎理論知識和教學經驗，又有較強的工程能力和熟悉生產工藝，即具備“講師”和“工程師”能力的雙師型隊伍。

2.2實驗內容和方法的改革

1.讓元器件暴露本來面目。原有電工電子學實驗大都在電工實驗臺上做，電工實驗臺優點很多，如接線容易，安全可靠，靈活性好，老師準備實驗方便等。但其缺點也是非常突出的，那就是學生做實驗看不到真正的設備元件，如交流接觸器，學生僅僅從面板上畫的符號知道哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常? 通訊作者：

收稿日期：2008-05-07

開觸點、哪是常閉觸點，實驗時根本看不到這些元件。也就是把教材中的電路圖又搬到了實驗臺上。實驗中出現問題還是無法解決，不知道故障出在哪里，更談不上排除故障。只是機械地跟著老師做。現在我們常打開實驗箱外殼，使設備暴露在外面，讓學生看到設備元件與實驗板的連線，看到設備的動作過程，提高學生分析故障原因和排除故障的能力，做實驗的興趣也大大提高了。

2.對驗證性的和一些常規性的實驗，所用元件參數不固定。如驗證基爾霍夫定律，只規定在實驗中所用元件個數，及元件參數的大致范圍，自己確定實驗所用的元件個數和元件參數。老師只對實驗的重點、難點及容易出現的問題進行分析。這樣每組實驗數據不一樣，每個人都得用心去做。

3.教學組織與實施。實驗的前期主要進行基本技能的訓練，包括認識印刷電路板，手工焊接練習，認識并檢測常用電子元器件。實驗后期要進行電子產品組裝訓練。我們根據學生的興趣、能力和愛好，因人而異，針對性的進行訓練。對動手能力和接受能力比較差的同學，讓其組裝簡單的電子產品，如穩壓電源、單波段晶體管收音機等，期間給予他們重點指導，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，完整好作品；動手能力比較強的學生，讓他們組裝萬用表、電話機等比較復雜的套件；動手能力和接受能力都很強，對電子技術特別感興趣的學生，就要從設計、制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路，自己制作電路板，自己選擇元器件，期間要給他們講解設計思路、電路板的布局、元器件的檢測或購置、安裝工藝、排除故障和調試技巧等，最后還要求他們進行外殼包裝，這部分學生要用比較長的時間才能完成。

實驗的內容和方法著眼于從人才培養體系出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。加強綜合性、設計性、創新性實驗。建立新型的適應學生能力培養、鼓勵探索多元實驗教學模式，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。3實驗考核的改革

嚴格考核制度，對于保證實驗教學的質量有重要作用。考核制度一般包括參加實驗的態度、知識掌握的深度、操作能力、質量安全等方面的內容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質量、調試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據出勤和電子安裝報告來綜合評定。具體做法：一是實驗成績的評定，平時成績占50%，實驗考試占50%（按所做過的實驗抽簽選作）。二是考試資格。實驗課一般不準請假，特殊情況應憑假條請假，回校后補做完實驗者可以參加實驗考試，否則實驗未補做完不能參加實驗考試；遲到、早退在兩次以上（含兩次）者取消實驗考試資格；不交實驗報告者取消實驗考試資格；實驗課不遵守課堂紀律，故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格者，實驗成績按0分記。四是在考核前增加實驗室開放時間，學生可自行安排到實驗室試做。學生通過到實驗室復習，對基本技能、動手操作能力和實驗方法的鞏固等都有好處，還可以通過實驗加強對理論知識的學習效果非常好。

4教學效果

從學生在電工電子實驗報告中反饋的信息來看，大多數學生認為電工電子實驗對自己動手能力的提高有很大的幫助。

1.學生的角色發生了轉變。電工電子實驗要求每人獨立完成自己的作品，可以根據自己動手能力、接受能力、興趣和愛好來選擇適合自己的操作，碰到問題要獨立思考，老師只是起“點撥”作用，要自己動手解決實際問題。學生變被動為主動，由原來的教育對象轉變成教育服務對象。

2.調動了學生的學習積極性。電工電子實驗具有趣味性、實用性的特點，吸引了很多學生。我們聘請了學生管理員協助管理工作，學生可以不受時間限制地到實驗室進行練習。這樣做，充分利用了學生的課余時間，更好地激發學生的積極性，把學生的注意力和課余時間集中到學習文化、學習技術上來，端正了學風，也樹立了良好的校風。

3.培養了學生的動手和實踐能力，克服了眼高手低的毛病。電工電子實驗不但讓他們嘗到了許多課本上學不到的東西，而且還培養了分析問題和解決問題的能力。有學生認為，原來從不知道怎么看電子電路圖，不知道電路板上的是什么東西，是怎么連上去的，對電子技術有一種神秘感，通過電工電子實驗，他們開闊了眼界，懂得了很多，他們說，每焊上一個元件，每前進一步，都讓他們特別有成就感，他們認識到了理論與實踐相結合的重要性，體會到了“看花容易畫花難”的感覺。鍛煉了自己的耐力和毅力，培養了細心、細

致的習慣，也明白了做任何事情都要一絲不茍。

總之，實驗教學，就是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程；就是給學生提供了一個大膽思維、不受約束、能夠充分發揮自身才智的空間和條件；就是以學生為中心、以學生自我訓練為主，充分運用現代科學技術和網絡化、信息化的先進實驗教學手段來提高學生動手能力、提高學生的創新能力，為學生獨立從事科學研究奠定基礎。教師只有隨著科學技術的發展，不斷更新實驗內容、方法和手段，才能適應新形勢的需要，也只有不斷提高教學水平和教學質量，才能培養出高素質的創新人才。