第一篇：“電工電子技術”課程改革與實踐

摘要：“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化，要分析施教對象，掌握其認知水平，不斷結合新知識、新應用，整合教學內容，設計教學方法，引導學生積極思考，參與課堂討論，注重學習課程內容和教學側重點，使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業知識，了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發，探索如何激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，是后續課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機，才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統性，與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業的特點，將電機及控制技術、整流穩壓電源技術，放大電路，觸發器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果，教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規律，合理設計教學環節。一般來講，單次課的教學環節包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣，相互呼應，符合認識規律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環節，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律，做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養，教法上應注重理論聯系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展，依據機械類專業的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。

第二篇：“電工電子技術”課程改革與實踐.

摘要:“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內容和教學側重點,使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞:課程體系;整合;設計法教學

作者簡介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任,如何有效地讓學生掌握這些專業知識,了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發,探索如何激發學生的學習興趣,改善課堂教學效果,促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課,是后續課程如“機床電器控制”的基礎,也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅動、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是:第一,課程設計的知識點較多,涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等,電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二,課程的實踐性較強,課程的實驗實踐較多,操作性強。第三,該課程教學中的突出問題是教學學時數少,大部分學校學時在90學時左右,鄭州輕工業學院電工電子

技術學時僅為48學時,與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難,能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會缺乏學習專業技能的動力,喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機,才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題,學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力,也與外部因素的刺激有關。某項調查表明,職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關系好;來自其他同學的因素(因為別人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學生學好電工電子這門課程,首先要抓住學生的學習動機,在引入課程時,多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線,只有了解這新電子信息設備的電氣性能,才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設備,因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識,依據

電工電子的課程特點,應該整合課程內容,還要對課程進行綜合設計,這一點放在后文中討論。從教師的角度,教師應該根據學生特點,講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學生積極參與到教學過程中,并多與學生溝通,提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中,電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術,注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立,像三相電規律較復雜,電路模型較多,學生容易混淆,學生感覺難度較大,會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時,沒有結合實際電路,讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制,大部分教師會選擇精簡教學內容,把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講,這樣就失去電工電子的系統性,與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗,實用性不強。對于職教學生,筆者認為理論知識精講,把復雜的知識進行拆分、簡化,突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練:如電工基礎部分,照明電路的正確連接,電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現;電子基礎部分,注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發生器等,電路元器件的特性識別與測試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試,常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點,電工電子課程應該結合機械類專業的特點,將電機及控制技術、整流穩壓電源技術,放大電路,觸發器技術與門電路技術,可控整流電路技術等與機械制造,機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解,做到有的放矢,融會貫通,使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果,教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時,把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數,把兩個電源連接在一起,一個做電源作用,一個做負載作用,如手機電池的充電狀態,使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時,就可以將課堂搬到實驗室,現場識別元器件,演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測

試、競賽、評比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學,使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動,在采用多樣化教學手段的同時,要尊重學生的認識規律,合理設計教學環節。一般來講,單次課的教學環節包含課前回顧,新課導入,重點內容展開,重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣,相互呼應,符合認識規律。而在平時的教授過程中,很多情況下會缺失某些教學環節,如課前回顧、新課導入,使學生難以快速接受新的知識,對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結,使學生在課堂上參與進來,思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點,教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律,做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中,隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期,在學生具有一定的理論知識后,加強實驗實踐教學,突出能力培養,教法上應注重理論聯系實際,多上實操課,引導分析,綜合應用。后期則是知識應用階段,突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤,以刺激學生興趣,提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究,要想提高“電工電子技術”的教學效果,首先應該分析施

教對象,掌握職教生的認知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展,依據機械類專業的需要,整合教學內容,綜合設計教學內容,不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變,根據教學內容適當選擇合適的教法,注意引導學生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學期的不同階段學生的學習感受,分階段設計課程內容和教學側重點。

第三篇：電工電子技術課程總結

世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結

《電工電子技術》課程總結

魏 紹 亮

（山東科技大學機電學院）

一、原課程存在的問題分析

該課程是采礦工程專業的一門專業基礎課，不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：

（1）內容多而雜，學時少。由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數字電子，同時又有電機及其控制等內容，它是電學科的一門主干課程。由于內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內容體系上、教學方法上等需要改革創新。

（2）教學內容，教學方法上陳舊。社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學生綜合性和驗證性實驗的訓練，大大提高學生的綜合思維能力和動手能力。

（3）新技術、新方法不斷出現，原教學內容卻反映很少。由于新技術和新方法的不斷發展，本課程所涉及的內容也在變化，與電工電子技術相關的許多新技術和新方法不斷涌現。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現。

二、課程改革的原則和做法

總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學習，同時增加綜合性、設計性實驗，提高學生的動手能力和綜合思維能力。

具體安排：

（1）選擇質量高，學時和內容相當的教材。如面向21世紀的國家級優秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學》，葉挺秀主編的《電工電子技術》等，都可優先選用。

（2）教學方法上采用課堂黑板教學與多媒體教學相結合的方法，提高課堂 1 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結

效率有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。

（3）內容講授上增加PLC的應用和EDA的相關知識和技術，讓學生了解和掌握當前某些的新技術和新方法。

（4）加強綜合性和創新性實驗。至少再增開設兩個綜合性和創新性實驗。（5）加強學生素質的培養。通過該課程的學習培養大家團結互助，整體意識，鍛煉吃苦耐勞的精神。

三、課程改革成果

（1）內容體系改革上有新突破。能夠利用60學時的理論授課時間，把該課程的內容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態電路，接著講授變壓器和電動機。由于，非正弦電路與暫態電路在本書中相對較為獨立，前后聯系不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯系。針對這種情況，我們在教學上講授完正弦電路和三相電路后，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學進度，而且教學效果較好。采用合理的教學安排，不僅把原來書本上的內容較好的學完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術和新方法，學生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設計方法也有了較全面的了解。

（2）成功開設了綜合性和設計性實驗。如“電動機星三角自動延時啟動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設計性試驗。不僅要求學生具有直流電路、交流電路、暫態電路的基本知識，而且要求學生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養學生的創造性，把電工電子所學的內容前后有機的結合起來，設計出合理的電路方案。實驗結果表明，這種綜合性、設計性試驗非常受學生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學生能力得到了較大的鍛煉。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經驗。

（3）編寫了三本實踐教材：《電工技術與可編程序控制器實踐》、《電子技術實踐》、《EDA設計與方針實踐》。三本實踐教材于2002年8月由機械工業出版社出版發行，我校班級都選用了該教材。該教材總結了長期從事電工電子課教師的教學經驗及科研成果，具有較好的實用價值。現在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術》、《電子技術》，計劃2003年底在機械工業出版社正式出版，相關教師正在全力編寫。

（4）制作了多媒體課件。已完成了教學用的全套多媒體課件，該課件融入 世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結

了老師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設計和制作，具有較好的教學效果。

（5）成績評定方法改革取得了預期效果。要想改變傳統的“教死書”的模式，就必須進行學生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學生學習好差的方式已經不適應當今素質教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便于更好地調動學生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質，培養合格的工程技術人員。

四、存在的問題

資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學質量的提高。對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發和仿真系統）等缺乏應有的試驗設備，所以我們只能在課堂上給學生講授，而不能進行實驗，達不到學習和培養的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。

五、課程改革的效果分析

針對采礦專業，我們進行了卓有成效的教學改革，應該說效果較好。采礦專業是工科中一個非常重要的專業，培養的學生不僅要求具有寬厚的理論基礎，而且要求學生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學內容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該了解的新理論和新方法（如EDA設計），在教學方法上加強學生能力培養，加強了實驗課，增加了綜合性、設計性實驗。總體來看，課程改革的效果較好，學生反映也較好。

第四篇：電工電子技術課程總結

世行貸款21世紀初高等理工科教育教學改革項目《礦業類專業課程體系整體優化與實踐》課程總結

《電工電子技術》課程總結

魏 紹 亮

（山東科技大學機電學院）

一、原課程存在的問題分析

該課程是采礦工程專業的一門專業基礎課，不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：

（1）內容多而雜，學時少。由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數字電子，同時又有電機及其控制等內容，它是電學科的一門主干課程。由于內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內容體系上、教學方法上等需要改革創新。

（2）教學內容，教學方法上陳舊。社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實驗改革，加強學生綜合性和驗證性實驗的訓練，大大提高學生的綜合思維能力和動手能力。

（3）新技術、新方法不斷出現，原教學內容卻反映很少。由于新技術和新方法的不斷發展，本課程所涉及的內容也在變化，與電工電子技術相關的許多新技術和新方法不斷涌現。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現。

二、課程改革的原則和做法

總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學習，同時增加綜合性、設計性實驗，提高學生的動手能力和綜合思維能力。

具體安排：

（1）選擇質量高，學時和內容相當的教材。如面向21世紀的國家級優秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學》，葉挺秀主編的《電工電子技術》等，都可優先選用。

（2）教學方法上采用課堂黑板教學與多媒體教學相結合的方法，提高課堂 1

效率有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。

（3）內容講授上增加PLC的應用和EDA的相關知識和技術，讓學生了解和掌握當前某些的新技術和新方法。

（4）加強綜合性和創新性實驗。至少再增開設兩個綜合性和創新性實驗。

（5）加強學生素質的培養。通過該課程的學習培養大家團結互助，整體意識，鍛煉吃苦耐勞的精神。

三、課程改革成果

（1）內容體系改革上有新突破。能夠利用60學時的理論授課時間，把該課程的內容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹。如在原來的教學中，一般是先講三相電路，然后講授非正弦交流電路和暫態電路，接著講授變壓器和電動機。由于，非正弦電路與暫態電路在本書中相對較為獨立，前后聯系不大，而變壓器、電動機和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯系。針對這種情況，我們在教學上講授完正弦電路和三相電路后，直接講授變壓器和電動機，這樣不僅提高了教學進度，而且教學效果較好。采用合理的教學安排，不僅把原來書本上的內容較好的學完，而且留出足夠的時間講授當前的新技術和新方法，學生對PLC控制器的原理有了較全面的認識，對EDA設計方法也有了較全面的了解。

（2）成功開設了綜合性和設計性實驗。如“電動機星三角自動延時啟動“試驗”它在電工電子中是一個綜合較強的設計性試驗。不僅要求學生具有直流電路、交流電路、暫態電路的基本知識，而且要求學生對模擬電路也有較深的認識，所以，可以較好地培養學生的創造性，把電工電子所學的內容前后有機的結合起來，設計出合理的電路方案。實驗結果表明，這種綜合性、設計性試驗非常受學生的歡迎，收到了較好的試驗效果，學生能力得到了較大的鍛煉。為以后的成功編寫實驗教材積累了寶貴的經驗。

（3）編寫了三本實踐教材：《電工技術與可編程序控制器實踐》、《電子技術實踐》、《EDA設計與方針實踐》。三本實踐教材于2002年8月由機械工業出版社出版發行，我校班級都選用了該教材。該教材總結了長期從事電工電子課教師的教學經驗及科研成果，具有較好的實用價值。現在我們正在計劃出版兩本理論教材：《電工技術》、《電子技術》，計劃2003年底在機械工業出版社正式出版，相關教師正在全力編寫。

（4）制作了多媒體課件。已完成了教學用的全套多媒體課件，該課件融入

了老師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設計和制作，具有較好的教學效果。

（5）成績評定方法改革取得了預期效果。要想改變傳統的“教死書”的模式，就必須進行學生成績評定的改革。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學生學習好差的方式已經不適應當今素質教育的要求。我們針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，學生成績=期末考試成績×60%+課堂成績×20%+平時測驗成績×20%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調動學生學習的積極性和能動性。實驗成績采用單獨計量方式，打破理論成績與實驗成績在一塊的模式，對實驗單獨設課，便于更好地調動學生的積極性，認真對待每一個試驗，使實驗課走向正規化，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的素質，培養合格的工程技術人員。

四、存在的問題

資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，許多元器件不能及時購買到，影響試驗的正常開出，影響了教學質量的提高。對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發和仿真系統）等缺乏應有的試驗設備，所以我們只能在課堂上給學生講授，而不能進行實驗，達不到學習和培養的需要。我們還需要購買較好的多媒體課件，由于資金問題遲遲不能實現，所以某些教師的講課只能停留在黑板的講課方式上。

五、課程改革的效果分析

針對采礦專業，我們進行了卓有成效的教學改革，應該說效果較好。采礦專業是工科中一個非常重要的專業，培養的學生不僅要求具有寬厚的理論基礎，而且要求學生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學內容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該了解的新理論和新方法（如EDA設計），在教學方法上加強學生能力培養，加強了實驗課，增加了綜合性、設計性實驗。總體來看，課程改革的效果較好，學生反映也較好。

第五篇：計算機網絡工程專業《電子技術基礎》課程改革與實踐①

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計算機網絡工程專業《電子技術基礎》課程改革與實踐①

作者：陳元濱

來源：《科技創新導報》2011年第14期

摘要:在教育部質量工程背景下,隨著電子技術的發展,國內各院校近年來對電子技術基礎課程教學都進行了改革的特點,我校計算機網絡工程專業遇到了學時少、課程內容多的情況下,《電路原理》、《模擬電子技術》、《數字電路》等課程如何教學的問題;本文提出了結合教學改革與質量工程項目,改革我校計算機網絡工程專業《電子技術》課程建設的建議及實踐方法。

關鍵詞:電子技術教材課程建設教學

中圖分類號:TP2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0137-01引言

電子技術基礎是電子及電氣信息類共同開設的專業技術基礎課。在實際中,電類專業中又有強電和弱電之分;而在弱電中,有自動化和計算機軟、硬件等專業,但它們各自又有不同。電子與電氣信息類專業對電路原理與模擬電子技術既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用,又不要求作深入的研究。非電類專業對于分析與設計都有一定的要求,以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計,而對于電機及其控制則一般不做要求。

計算機網絡工程專業屬于電子信息類,對電子技術要求是介于電子與電氣類和非電類專業之間。通過電子技術課程的學習使學生獲得電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電子技術的應用及發展,為學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。[1]教學與實踐

在肇慶學院計算機學院,幾年來,計算機網絡工程專業的本科生電子技術基礎課程“電路原理”和“模擬電子技術”及“數字邏輯”均采用三門課教學,先“電路”后“模擬電子技術”和“數字邏輯”在兩個學期教學完成。采用電類和自動化類電路和模擬電子技術及數字電路教材,共162學時(其中理論138課時、實驗24課時),在實際教學中按計算機網絡工程專業的要求增減,給教學帶來了極大的不便。針對目前的現狀,首先解決教材問題。在教學中,我們選用國內的優秀教材,但這個教材不是針對計算機專業的,是所有電子與電氣類專業的,我們依據弱電專業所需知識為的教學內容為體系結構,向同學們講授。實踐中,《電路原理》這門課,我們選了高教出版社出版的邱關源主編的《電路》、康華光主編的《電子技術—模擬部分/數字部分》為學生的教材,而依

據電子工業出版社出版的沈復興主編的《電子技術基礎》為知識體統結構,來向學生講授。這樣無論從知識面和知識深度,都滿足了計算機網絡工程專業的要求。在知識面上,讓學生應該看到,電子信息類專業應該了解哪些,在知識層次上,讓學生知道,電子信息類專業應該掌握哪些知識。教材建設

2006年我校順利通過了教育部本科教學水平評估,2007年教育部下發了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》兩個文件,我校啟動了教學質量工程項目,重新制訂了計算機網絡工程專業的培養方案,由原來的3100多學時縮短為2800學時、174學分縮短為165學分,調整情況見表1。從2008～2009學年第三學期起,計算機網絡工程專業08級,率先將“電路原理”和“模擬電子技術”、“數字邏輯”合并成一門“電子技術”課程。使原來第二、第三學期完成的課程,在第三學期一門“電子技術”課完成,這樣使后續課程提前一個學期,能使學生提前進入專業課學習。目前在國內的教材中還沒有針對計算機專業的這一類教材。

為適應教學改革和質量工程及新的學生培養方案需要結合教學實踐,做好“電子技術”課程教材建設十分必要。計算機網絡工程專業本科生的“電子技術”課程既不同于電氣工程和電子信息等電類專業的“電路原理”與“模擬電子技術”和“數字邏輯”課程,不能是這三門課程內容的簡單相加,也不同于非電類專業的“電工電子技術”或“電子技術基礎”等課程。應當把教學重點放在強調基礎、弱化難度;強調基本概念、弱化解題技巧;強化基本概念、弱化公式記憶上。遵循知識、素質和能力并重的原則,更新內容、優化結構、壓縮課時、精講多練、培養能力,對教學內容、教學手段及教學方法進行改革。[2]

“電子技術”課程的教材應從適應素質教育的需要和培養創新意識、創新精神和創新能力的目標出發進行組織和建設。教材要力求反映電工電子學科的新成就和新進展,要關注授課對象專業領域的發展趨勢,可以引入在電氣工程、電子工程和信息工程的學科領域中發展和探索性的內容,將新工藝、新方法、新規范、新標準引入教材,努力使教材反映時代發展,具有鮮明的時代特征,具有體現現代科技與生產的發展變化和基礎知識相結合的開放性特點。

“電子技術”課程的教材要突出電工電子技術課程應用能力培養的特點,在內容上力求豐富,在結構上力求創新,充分體現和貫徹素質教育精神,與現代教育手段相結合,增加EDA演示,使學生既學到了書本的知識,又得到了實踐的鍛煉。擺脫理論分析長而深的模式,電工電子基礎理論的學習以掌握新知識和新技能為目的,作為掌握變化的、動態的新知識的基礎,以“必需、夠用”為度。教材應集傳授知識、培養能力和提高素質于一體,注重素質教育和創新能力的培養。“電子技術”課程的教材采用富彈性的模塊式結構,對知識與能力進行有目的地綜合、融合和整合。從課程所含各個學科領域系統的觀點出發,重視整體概念和系統特性,重視應用技術,多做定性分析,力求理論形象直觀,強調理論教學和實驗教材的銜接,使理論知識體系與實踐技能體系

有機地結合起來。采用“基礎知識(經典內容)→先進技術(提高內容)→應用能力(實用內容)”的體系組織教材。[2,3]結語

計算機網絡工程專業《電子技術》課程包括電路和模擬電子技術及數字邏輯三部分。電路部分主要學習電路的基本概念和基本定律、定理,電路的分析方法;模擬電子技術部分主要學習半導體器件的工作原理和特性,放大電路的工作原理和分析方法,集成運算放大器應用;數字邏輯部分主要學習組合邏輯電路和時序邏輯電路。在2010～2011第三學期,我們選用清華大學出版社李潔主編的《電子技術基礎》一書,作為教學教材參考,在實際教學中略有增刪,第一章增加電阻△-Y型轉換一節,第二章增加網孔(回路)分析法一節,第五章增加互感變壓器一節,在第六章增加卡諾圖畫簡一節等,在每章后附重點內容的EDA演示。

參考文獻

[1] 陳元濱.質量工程背景下的《電路與模擬電子技術》課程建設與實踐[J].中國校外教育,2009(6).[2] 李潔等.《電子技術基礎》[M].北京:清華大學出版社,2008.