第一篇：信息化教學背景下模擬電子技術課程改革與實踐

信息化教學背景下模擬電子技術課程改革與實踐

摘 要 信息化為轉變教學管理模式、提高教育教學質量提供了有利的條件。闡述電機專業模擬電子技術課程在教學中存在的一些問題，針對該課程的特點和學校實驗實訓資源，對該課程進行信息化教學模式探究。

關鍵詞 模擬電子技術課程；信息化教學；世界大學城

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0121-03

前言

電機作為機械裝備上不可或缺的組件之一，經過40多年的發展，取得長足進步，在全球降低能耗的背景下，高效節能電機成為全球電機產業發展的共識。電機行業的發展派生出許多職業崗位的需求，一些學校開設了電機與電器專業，為電機行業培養具有職業崗位群所需的基礎知識及較強綜合職業能力的高端職業人才[1]。模擬電子技術為電機專業的專業基礎課程，主要教學電類基本儀器儀表的使用，典型電路的分析、制作等，并為后續課程如數字電子技術、單片機、電力電子技術、傳感器與檢測技術、電機調速與節能運行、電機自動控制技術等課程的教學打好基礎。信息化教學改革的必要性

職業學校電子技術課程的基本特點是知識面廣、理論抽象、實踐性強，而職業學校的學生普遍理論基礎薄弱，學生在學習時很難完全聽懂并掌握其理論內容，經常會感覺內容枯燥難懂，易產生畏難心里。因此，在電子技術類課程的教學中，教師必須更新教學思想和教學手段的應用，使學生樂于接受知識，提高學生的學習興趣。而現在流行的信息化教學手段，以其生動、形象的教學資源為依托，以信息技術為支撐，強調新型教學模式的構建，模擬電子技術信息化教學改革，將有利于提高整個課程教學的有效性[2-3]。課程教學項目的開發

建構主義理論以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。由于建構主義所要求的學習環境得到當代信息技術成果的強有力支持，使得建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍結合起來。

基于建構主義理論，按照模擬電子技術的課程標準，將模擬電子技術的二極管、三極管、COMS、集成運放、功率放大、電源等知識重組，開發出模擬電子技術這門課程一個完整的項目――簡易音頻放大電路的制作。整個課程的教學圍繞這個項目展開，分為三大模塊，即基本模塊、技能抽考模塊和提升模塊，共包含七個子項目（如表1所示）。其中，前四個項目為基本模塊，第五、六個項目為技能抽考模塊，最后一個項目為提升模塊。每個子項目又包含若干項子任務，融合了對學生專業知識和操作技能的要求。且從任務一到任務三，任務由簡單到復雜，符合學生的認知規律和能力遞增的需求。結合課程改革，完善實訓條件

課程的開發離不開實訓條件的支撐，通過近幾年專業的建設發展，實驗實訓條件也在不斷完善。模擬電子技術為電類專業和機電類專業的專業基礎課程，學校?L力發電專業群和機電一體化專業都開設了這門課程?？紤]到各個專業的課程需求以及學生技能抽考的需求，學校和教儀公司聯合開發模擬電子技術實驗室的實驗臺和實驗電路板。依據本校學生的特點以及學生技能抽考、技能競賽、畢業設計的需要，實驗電路板分為三個模塊，即：基礎實驗電路板，用于模擬電子技術課程基礎驗證性實驗；綜合實驗電路板，用于課程綜合實驗的驗證；擴展性實驗電路板，提供一些常用的元器件以及元器件的引腳插孔，方便畢業設計、技能抽考等實驗電路的搭建。實驗臺和電路板操作方便、設計合理、擴展性強，能充分滿足教學要求。課程團隊根據實驗電路板開發配套的實驗指導書，根據實驗指導書的內容錄制實驗視頻，指導學生更好地進行操作。模擬電子技術實驗分類如下。

1）基礎實驗：晶體管單管放大電路，兩級阻容耦合放大電路，并聯型穩壓電路實驗，差動放大電路實驗，運算放大器基本運算電路實驗，比較器、方波和三角波發生器實驗，RC正弦波振蕩器實驗，OCL功率放大器實驗。

2）設計綜合性實驗：晶體管小功放電路實驗、四級電平指示電路實驗、集成功率放大電路實驗、函數信號發生器綜合實驗。

3）二次開發的實驗：單結晶體管觸發的單相調光電路；聲光停電報警器電路；簡易廣告彩燈電路；開關電源電路，串聯型穩壓電源；延時電子門鈴電路，集成功放的安裝與調試；三角波發生器的組裝與調試；單結晶體管觸發的單相可控整流電路的安裝與調試。世界大學城教學云平臺以及微課程的開發

模擬電子技術是一門應用性很強的課程，僅僅依靠課堂上有限的學習時間，很難將本門課程學好，所以學生需要將課堂上的線下學習和網絡上的線上學習相結合。世界大學城教學云平臺給學生提供了一個很好的學習環境，不僅是一個方便快捷的網絡資源共享平臺，還是一個良好的溝通交流平臺。教師通過在世界大學城中構建模擬電子技術網絡空間課堂模塊，將授課教案、電子課件、練習題、教師授課視頻、實驗操作視頻等教學資料上傳，學生通過訪問教師空間查看教學資料，獲取知識。教師還可以通過空間動態及時發布最新通知消息；通過留言、私信等方式與學生相互交流，及時反饋教學信息，拉近師生距離；通過創建空間交流群組，組織學生開展案例討論，達到相互交流、共同進步的目的[4]。信息化教學案例分析

信息化教學設計的著力點在教學設計，它來源于傳統教學設計，但不完全等同于傳統設計，具有鮮明、豐富的“信息化”內涵。為進一步幫助職業院校教師有效地開展信息化教學設計，給出信息化教學設計的整個過程。

以模擬電子技術中第一個子項目“直流穩壓電源的分析與制作”為例，展示本門課程的教學實施過程。首先明確教學目標。教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標，其中，知識目標即讓學生能正確分析簡易并聯型直流穩壓電源的工作原理，正確繪制直流穩壓電源各個步驟的波形圖；能力目標即讓學生掌握示波器、萬用表的使用，會搭建簡易直流穩壓源電路，并用儀器儀表測試各點的波形；素質目標即通過小組協作，培養學生的團隊協作能力和交流溝通能力。

為了完成教學目標，本次任務需四個課時，分五個步驟教學，分別是課前準備、情境導入、計劃決策、任務實施、評價總結。通過前兩個步驟，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習；通過計劃決策，讓學生做中導行、善于學習；通過任務實施和評價總結，發揮學生的主體作用，讓學生學以致用。五個教學步驟，力求尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，使全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面都得到?l揮。

課前準備是課程實施的前奏，在整個教學工作中充分發揮它的“導向”作用，對于提高課堂教學質量有著舉足輕重的作用。課前準備使教師明確教學目標，學生明確學習目標，解決教師“教什么”和“怎么教”的問題。教師通過大學城空間和微信平臺發放課前預習任務書和實驗操作視頻，學生根據課前預習任務書的要求，進入教師的大學城空間，通過教學素材庫、課件庫、教案庫、論文庫等，完成課前預習任務書的要求，從而明確學習目標。

情境導入是教學實施的第二步。適當的情境導入可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，形成一種認知期待，使學生思維變得活躍，并形成良好的學習動機，極大調動積極性。以手機充電器這樣一個真實的情境來創境激趣，對學生啟思樂學，讓學生知道，所有的手機充電器都是由一個穩定的電源加上必要的恒流、恒壓、限時等控制電路組成，由此引出此次學習任務――并聯型直流穩壓電源的分析。

計劃決策是教學實施的第三步。隨著課程改革的不斷深入，教師角色和地位也發生變化，教師不再游離于課程之外，不再是課程的被動執行者，而是一個主動的決策者。教師通過任務驅動，讓學生分組討論、小組匯報，最后教師教導，通過MATLAB虛擬平臺搭建一個簡易的直流穩壓電源進行仿真，通過示波器來觀看整流、濾波、穩壓之后的波形，從而讓枯燥的知識更加形象生動，來完成此次任務。

任務實施是教學實施的第四步。根據團隊開發的模擬電子技術實驗指導書的內容，教師布置任務，發放元器件，學生接受任務、分組、領取元器件、檢查元器件好壞、連接電路、測試參數。學生可掃描教師的微信公眾號，進入微信公眾平臺，來觀看操作指導視頻。

評價總結是教學實施的第五步。對學生的評價分為過程評價和結果評價，結果評價又分為學生自評互評、組間組內互評。最后過程評價和結果評價相結合，由教師綜合評定。結語

信息化教學以其豐富的教學組織形式和內容深得教師和學生的喜愛，體現了以學生為中心的教育理念，實現了開放式教學和學生自主學習，但是信息化教學也有其自身的缺點，如信息化教學有利于提高學生的學習主動性和積極性，降低了教師在教學中的控制支配地位，這對于學習主動性普遍偏低的高職學生來說，降低教師在教學中的控制地位，可能會造成學生學習的更加懶散。所以，為了更好地發揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中，應將信息化教學和傳統教學相結合。

參考文獻

[1]石瓊，陳文明，等.“產學對接”推進理實一體教學模式改革探討[J].中國電力教育，2014（36）：31-32.[2]李麗景.信息化教學背景下“空調工程”課程的改革與實踐[J].科教導刊，2016（2）：122-123.[3]陳振源.運用信息化技術提高電子技術課程教學有效性的策略[J].中國職業技術教育，2014（3）：8-10.[4]李瓊.MOOC時代高校計算機基礎公共課中的改革探索[J].考試周刊，2015（83）：10-12.

第二篇：“電工電子技術”課程改革與實踐.

摘要:“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內容和教學側重點,使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞:課程體系;整合;設計法教學

作者簡介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任,如何有效地讓學生掌握這些專業知識,了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發,探索如何激發學生的學習興趣,改善課堂教學效果,促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課,是后續課程如“機床電器控制”的基礎,也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅動、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是:第一,課程設計的知識點較多,涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等,電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二,課程的實踐性較強,課程的實驗實踐較多,操作性強。第三,該課程教學中的突出問題是教學學時數少,大部分學校學時在90學時左右,鄭州輕工業學院電工電子

技術學時僅為48學時,與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難,能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會缺乏學習專業技能的動力,喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機,才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題,學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力,也與外部因素的刺激有關。某項調查表明,職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關系好;來自其他同學的因素(因為別人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學生學好電工電子這門課程,首先要抓住學生的學習動機,在引入課程時,多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線,只有了解這新電子信息設備的電氣性能,才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設備,因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識,依據

電工電子的課程特點,應該整合課程內容,還要對課程進行綜合設計,這一點放在后文中討論。從教師的角度,教師應該根據學生特點,講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學生積極參與到教學過程中,并多與學生溝通,提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中,電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術,注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立,像三相電規律較復雜,電路模型較多,學生容易混淆,學生感覺難度較大,會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時,沒有結合實際電路,讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制,大部分教師會選擇精簡教學內容,把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講,這樣就失去電工電子的系統性,與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗,實用性不強。對于職教學生,筆者認為理論知識精講,把復雜的知識進行拆分、簡化,突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練:如電工基礎部分,照明電路的正確連接,電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現;電子基礎部分,注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發生器等,電路元器件的特性識別與測試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試,常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點,電工電子課程應該結合機械類專業的特點,將電機及控制技術、整流穩壓電源技術,放大電路,觸發器技術與門電路技術,可控整流電路技術等與機械制造,機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解,做到有的放矢,融會貫通,使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果,教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時,把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數,把兩個電源連接在一起,一個做電源作用,一個做負載作用,如手機電池的充電狀態,使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時,就可以將課堂搬到實驗室,現場識別元器件,演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測

試、競賽、評比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學,使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動,在采用多樣化教學手段的同時,要尊重學生的認識規律,合理設計教學環節。一般來講,單次課的教學環節包含課前回顧,新課導入,重點內容展開,重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣,相互呼應,符合認識規律。而在平時的教授過程中,很多情況下會缺失某些教學環節,如課前回顧、新課導入,使學生難以快速接受新的知識,對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結,使學生在課堂上參與進來,思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點,教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律,做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中,隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期,在學生具有一定的理論知識后,加強實驗實踐教學,突出能力培養,教法上應注重理論聯系實際,多上實操課,引導分析,綜合應用。后期則是知識應用階段,突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤,以刺激學生興趣,提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究,要想提高“電工電子技術”的教學效果,首先應該分析施

教對象,掌握職教生的認知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展,依據機械類專業的需要,整合教學內容,綜合設計教學內容,不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變,根據教學內容適當選擇合適的教法,注意引導學生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學期的不同階段學生的學習感受,分階段設計課程內容和教學側重點。

第三篇：“電工電子技術”課程改革與實踐

摘要：“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程，在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化，要分析施教對象，掌握其認知水平，不斷結合新知識、新應用，整合教學內容，設計教學方法，引導學生積極思考，參與課堂討論，注重學習課程內容和教學側重點，使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課程體系；整合；設計法教學

作者簡介：安小宇（1979-），男，河南許昌人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師；王子成（1976-），男，河南永城人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，講師。（河南 鄭州 450002）

中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2014）03-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任，如何有效地讓學生掌握這些專業知識，了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發，探索如何激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果，促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，是后續課程如“機床電器控制”的基礎，也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題，如電力驅動、電子電器、電子通信，提供了解決的辦法，因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是：第一，課程設計的知識點較多，涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識（直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等），電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二，課程的實踐性較強，課程的實驗實踐較多，操作性強。第三，該課程教學中的突出問題是教學學時數少，大部分學校學時在90學時左右，鄭州輕工業學院電工電子技術學時僅為48學時，與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難，能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題，討論改善的措施

1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程，首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要，這兩種需要得不到滿足，職教生就會缺乏學習專業技能的動力，喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機，才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題，學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力，也與外部因素的刺激有關。某項調查表明，職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有：覺得這門功課有用；這門功課有趣；學好這門課程會取得好成績；來自教師的因素（學生覺得這門功課老師教得好，待人親切，師生關系好）；來自其他同學的因素（因為別人喜歡，受之感染所以自己也喜歡這門課程）。

從這些因素分析，要想讓學生學好電工電子這門課程，首先要抓住學生的學習動機，在引入課程時，多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例，及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電，大到航天航空科學研究，小到超市收銀員，都需要操作和使用電子信息設備，因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度，還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識，依據電工電子的課程特點，應該整合課程內容，還要對課程進行綜合設計，這一點放在后文中討論。從教師的角度，教師應該根據學生特點，講解要由淺入深，授課方式要靈活多變，要使學生積極參與到教學過程中，并多與學生溝通，提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中，電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術，注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立，像三相電規律較復雜，電路模型較多，學生容易混淆，學生感覺難度較大，會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時，沒有結合實際電路，讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講，這樣就失去電工電子的系統性，與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗，實用性不強。對于職教學生，筆者認為理論知識精講，把復雜的知識進行拆分、簡化，突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度，著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練：如電工基礎部分，照明電路的正確連接，電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現；電子基礎部分，注重常用儀器的正確使用（萬用表、示波器、信號發生器等），電路元器件的特性識別與測試，常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試，常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業的特點，將電機及控制技術、整流穩壓電源技術，放大電路，觸發器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果，教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；還可以靈活設計電源的參數，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學，使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動，在采用多樣化教學手段的同時，要尊重學生的認識規律，合理設計教學環節。一般來講，單次課的教學環節包含課前回顧，新課導入，重點內容展開，重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣，相互呼應，符合認識規律。而在平時的教授過程中，很多情況下會缺失某些教學環節，如課前回顧、新課導入，使學生難以快速接受新的知識，對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結，使學生在課堂上參與進來，思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點，教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律，做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中，隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授，教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期，在學生具有一定的理論知識后，加強實驗實踐教學，突出能力培養，教法上應注重理論聯系實際，多上實操課，引導分析，綜合應用。后期則是知識應用階段，突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤，以刺激學生興趣，提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究，要想提高“電工電子技術”的教學效果，首先應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，做到有的放矢；還要分析課程本身，隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展，依據機械類專業的需要，整合教學內容，綜合設計教學內容，不能單單翻譯課本；另外教學方法也要靈活多變，根據教學內容適當選擇合適的教法，注意引導學生在課堂上積極思考，積極參與課堂討論。最后，注重在學期的不同階段學生的學習感受，分階段設計課程內容和教學側重點。

第四篇：淺談課程改革背景下的小學數學教學（推薦）

淺談新課改背景下的小學數學教學

南社鄉中心小學季曉麗

近年來，隨著新課改的不斷推進和深入，為我們的教學帶來了前所未有的生機與活力。在全新的教育教學理念的指導下，教師的教學方式，學生的學習方式等都發生了翻天覆地的變化。然而，新一輪的課改帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發展。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數學教師，不由得要思考，下面我粗淺的談談自己在新課改過程中的點滴做法及思考：

1、精心設計教學情境，激發學生對學習的欲望。“興趣是最好的老師”，一般來說，學生對事物有了興趣，就會產生強烈的好奇心和求知欲，就能主動的學習，積極的思維，執著的去探索。讓學生從旁觀者，被動的接受者變成主動的參與教學過程的主體者，就需要教師精心設計教學情境來激發學生的學習興趣。

例如：在教學《秒的認識》一節時，我有效利用多媒體手段，剪輯新年鐘聲即將敲響的視頻畫面。學生們伴隨著視頻畫面里觀眾們異口同聲、激動人心的倒計時聲音，集中了學生的注意力，讓學生內化了秒的認識，引起了學生的興趣，為學好新知識創造了良好的心理準備。

2、重視學生數學知識分析能力的培養。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮探o學生知識的同時，1我能夠重視學生分析能力的培養。教會他們解決問題的策略，做題的方法。例如：在教學新人教版六年級數學上冊《解決稍復雜的分數除法應用題》時，我能夠讓學生從問題入手，找出關鍵句，從關鍵句里面分析單位“1”的數量，根據關鍵句寫出等量關系式。這樣學生做起應用題來不再望而卻步，反之會感到如魚得水，游刃有余。教師教的輕松，學生學得快樂，掌握的牢固，達到了事半功倍之效果。還有在教學六年級上冊《雞兔同籠》時，教師善于引導，抓住重點，讓學生總結出假設全都是雞，就先得到兔子的只數，最后再得到雞的只數。讓學生在不同的雞兔同籠問題中了解到雞、兔腳只數的差數。理解關鍵問題，學生就會做得明白，想得透徹。

3、學好數學，離不開生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂嵺`證明，小學數學課堂的源頭活水，就是生活，新課程改革為廣大教師提供了更為廣闊的空間。我想，只要教師多站在學生的角度，思考我們的教學，帶領學生走進生活，讓數學走進學生心理，就會使數學課堂充滿生機與活力，記得我在執教十一冊《圓的周長》一節時，我沒有一味的“填鴨式”的告訴學生圓的周長計算公式是C=2∏r。課前我準備了大家常見的圓柱形的水桶，在推導公式時，我用一根繩子繞水桶纏一圈，測量出繩子的長度，學生在測量過程中體驗到了測量的長度實際是圓的周長，而后又測量出水桶的直徑，讓學生們通過計算

周長與直徑的比值發現總是比三倍還多一些的數，適時引導這樣的數字用∏表示，它叫做圓周率。從而推導出圓的周長計算公式。學生在實踐的過程中了解到生活中的水桶也蘊藏了許多數學知識，數學知識源于生活！

4、增加學生親自操作和實踐的機會，使數學課堂成為學生的主體。

讓學生動手操作，動手操作學生直接參與教學活動，獲取感性認識的主要途徑，它是學生學習過程中的創造性思維活動。例如：在教學圓的面積時，讓學生親自動手將圓等分若干份，通過拼、擺、湊發現圓的面積可以轉化成近似的長方形或者平行四邊形、梯形的面積，通過實踐找出圖形之間的形變，大小不變。了解到兩個圖形之間的聯系，推導出計算公式。學生做到了真正理解，且體驗到了成功的樂趣，何樂而不為？

5、教師要善于為學生提供自主探究的平臺。

贊可夫說：“教學一旦觸及學生的精神需要，這種教學就會自己發揮高度有效的作用。”探究性學習要求學生通過探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展，為學生提供更多的探究空間，開發學生的創造潛能。在教學《比的基本性質》時，先出示三個比：2：4，4：8，6：12。引導學生觀察，這些比有什么相同的地方？（比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半。）再次提問：哪個比值大一些呢？學生通過計算發現比值一樣都是?。師：你還能寫出一個比值

是?的比嗎？學生匯報交流。想想怎樣就可以寫的又快又多而且又準確呢？引導學生總結出：只有發現比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半…通過學生自主探究引導出比的基本性質。

數學教學是讓學生自己實行“再創造”的過程，要把“學數學”變為“做數學”，把“書本中的數學”變為“活動中的數學”，讓學生在創造數學的過程中體驗數學，在共同參與學習的過程中思考，討論、探究數學，在嘗試對比中發現規律，有效地實現知識的內化。

需要進一步探討的問題：

1、多媒體資源利用不夠合理、科學。

多媒體資源的介入，為我們的課堂增添了光彩，同時在課件資源的開發和使用上也隱藏了很多問題，部分教師認為，課程改革就是我們的課堂教學中必須使用課件。對課件的使用過分依賴，期望太高、太重。為了增加課件的技術含量，單純的追求“花哨”，集聲、色于一體，一節課從始至終幻燈片的使用達四十多張，整節課教師待在電腦旁操作電腦，學生看不到教師的引導只看到了聲像音畫的不斷變換和展示，甚至于一節課教師的板書、學生的板演也由幻燈片取而代之。

多媒體課件的便利與優勢再多再好，對于教學而言也只是輔助手段，我們不應該過分依賴于課件資源，要使課件更加合理化、科學化，否則將會適得其反。

2、過分強調課堂的“花樣化”。

很多教師認為課堂的“活”體現于花樣“多”，手段“雜”，鼓勵性的語言“多”，過分注重了課堂的“熱鬧化”。在數學課堂教學評價過程中，教師濫用表揚，大搞物質獎勵的現象普遍存在?！澳阏姘簟薄ⅰ澳阏媪瞬黄稹?、“你很聰明”之類的話語比比皆是。特別是公開課上，很多教師為了討好學生，大張旗鼓的進行物質獎勵，教師的這種做法是否會導致學生急功近利的情緒？如果沒有了你的鼓勵，教育的有效性又是否會大打折扣？

總之，新課改教學可以說是任重而道遠，不可能一蹴而就。要克服急功近利的心態和做法，潛心研究，埋頭實驗、真抓實干。此外，還必須以課改理論、新課程理念的學習為先導，認真學習教育教學理論，切實轉變教育教學觀念，積極投身教育教學實踐，努力提高教育教學水平，真正讓“一切為了學生的發展”的美好理念根植于教師的頭腦中，落實于教學的行為中，實現與學生的發展中。

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第五篇：計算機網絡工程專業《電子技術基礎》課程改革與實踐①

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計算機網絡工程專業《電子技術基礎》課程改革與實踐①

作者：陳元濱

來源：《科技創新導報》2011年第14期

摘要:在教育部質量工程背景下,隨著電子技術的發展,國內各院校近年來對電子技術基礎課程教學都進行了改革的特點,我校計算機網絡工程專業遇到了學時少、課程內容多的情況下,《電路原理》、《模擬電子技術》、《數字電路》等課程如何教學的問題;本文提出了結合教學改革與質量工程項目,改革我校計算機網絡工程專業《電子技術》課程建設的建議及實踐方法。

關鍵詞:電子技術教材課程建設教學

中圖分類號:TP2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0137-01引言

電子技術基礎是電子及電氣信息類共同開設的專業技術基礎課。在實際中,電類專業中又有強電和弱電之分;而在弱電中,有自動化和計算機軟、硬件等專業,但它們各自又有不同。電子與電氣信息類專業對電路原理與模擬電子技術既要比較熟練地掌握電工電子技術的方法和應用,又不要求作深入的研究。非電類專業對于分析與設計都有一定的要求,以便掌握計算機相關硬件知識和從事計算機接口電路的分析與設計,而對于電機及其控制則一般不做要求。

計算機網絡工程專業屬于電子信息類,對電子技術要求是介于電子與電氣類和非電類專業之間。通過電子技術課程的學習使學生獲得電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電子技術的應用及發展,為學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。[1]教學與實踐

在肇慶學院計算機學院,幾年來,計算機網絡工程專業的本科生電子技術基礎課程“電路原理”和“模擬電子技術”及“數字邏輯”均采用三門課教學,先“電路”后“模擬電子技術”和“數字邏輯”在兩個學期教學完成。采用電類和自動化類電路和模擬電子技術及數字電路教材,共162學時(其中理論138課時、實驗24課時),在實際教學中按計算機網絡工程專業的要求增減,給教學帶來了極大的不便。針對目前的現狀,首先解決教材問題。在教學中,我們選用國內的優秀教材,但這個教材不是針對計算機專業的,是所有電子與電氣類專業的,我們依據弱電專業所需知識為的教學內容為體系結構,向同學們講授。實踐中,《電路原理》這門課,我們選了高教出版社出版的邱關源主編的《電路》、康華光主編的《電子技術—模擬部分/數字部分》為學生的教材,而依

據電子工業出版社出版的沈復興主編的《電子技術基礎》為知識體統結構,來向學生講授。這樣無論從知識面和知識深度,都滿足了計算機網絡工程專業的要求。在知識面上,讓學生應該看到,電子信息類專業應該了解哪些,在知識層次上,讓學生知道,電子信息類專業應該掌握哪些知識。教材建設

2006年我校順利通過了教育部本科教學水平評估,2007年教育部下發了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》兩個文件,我校啟動了教學質量工程項目,重新制訂了計算機網絡工程專業的培養方案,由原來的3100多學時縮短為2800學時、174學分縮短為165學分,調整情況見表1。從2008～2009學年第三學期起,計算機網絡工程專業08級,率先將“電路原理”和“模擬電子技術”、“數字邏輯”合并成一門“電子技術”課程。使原來第二、第三學期完成的課程,在第三學期一門“電子技術”課完成,這樣使后續課程提前一個學期,能使學生提前進入專業課學習。目前在國內的教材中還沒有針對計算機專業的這一類教材。

為適應教學改革和質量工程及新的學生培養方案需要結合教學實踐,做好“電子技術”課程教材建設十分必要。計算機網絡工程專業本科生的“電子技術”課程既不同于電氣工程和電子信息等電類專業的“電路原理”與“模擬電子技術”和“數字邏輯”課程,不能是這三門課程內容的簡單相加,也不同于非電類專業的“電工電子技術”或“電子技術基礎”等課程。應當把教學重點放在強調基礎、弱化難度;強調基本概念、弱化解題技巧;強化基本概念、弱化公式記憶上。遵循知識、素質和能力并重的原則,更新內容、優化結構、壓縮課時、精講多練、培養能力,對教學內容、教學手段及教學方法進行改革。[2]

“電子技術”課程的教材應從適應素質教育的需要和培養創新意識、創新精神和創新能力的目標出發進行組織和建設。教材要力求反映電工電子學科的新成就和新進展,要關注授課對象專業領域的發展趨勢,可以引入在電氣工程、電子工程和信息工程的學科領域中發展和探索性的內容,將新工藝、新方法、新規范、新標準引入教材,努力使教材反映時代發展,具有鮮明的時代特征,具有體現現代科技與生產的發展變化和基礎知識相結合的開放性特點。

“電子技術”課程的教材要突出電工電子技術課程應用能力培養的特點,在內容上力求豐富,在結構上力求創新,充分體現和貫徹素質教育精神,與現代教育手段相結合,增加EDA演示,使學生既學到了書本的知識,又得到了實踐的鍛煉。擺脫理論分析長而深的模式,電工電子基礎理論的學習以掌握新知識和新技能為目的,作為掌握變化的、動態的新知識的基礎,以“必需、夠用”為度。教材應集傳授知識、培養能力和提高素質于一體,注重素質教育和創新能力的培養?！半娮蛹夹g”課程的教材采用富彈性的模塊式結構,對知識與能力進行有目的地綜合、融合和整合。從課程所含各個學科領域系統的觀點出發,重視整體概念和系統特性,重視應用技術,多做定性分析,力求理論形象直觀,強調理論教學和實驗教材的銜接,使理論知識體系與實踐技能體系

有機地結合起來。采用“基礎知識(經典內容)→先進技術(提高內容)→應用能力(實用內容)”的體系組織教材。[2,3]結語

計算機網絡工程專業《電子技術》課程包括電路和模擬電子技術及數字邏輯三部分。電路部分主要學習電路的基本概念和基本定律、定理,電路的分析方法;模擬電子技術部分主要學習半導體器件的工作原理和特性,放大電路的工作原理和分析方法,集成運算放大器應用;數字邏輯部分主要學習組合邏輯電路和時序邏輯電路。在2010～2011第三學期,我們選用清華大學出版社李潔主編的《電子技術基礎》一書,作為教學教材參考,在實際教學中略有增刪,第一章增加電阻△-Y型轉換一節,第二章增加網孔(回路)分析法一節,第五章增加互感變壓器一節,在第六章增加卡諾圖畫簡一節等,在每章后附重點內容的EDA演示。

參考文獻

[1] 陳元濱.質量工程背景下的《電路與模擬電子技術》課程建設與實踐[J].中國校外教育,2009(6).[2] 李潔等.《電子技術基礎》[M].北京:清華大學出版社,2008.