第一篇：應用心理學專業實踐教學體系改革與實踐

應用心理學專業實踐教學體系改革與實踐

摘要：通過分析傳統高校實踐教學體系中存在的不足，依據自身辦學定位與實際辦學條件和辦學經驗，探索出了一條適合獨立學院學生的實踐教學體系，形成含教學目標、教學內容、教學管理與評價相結合，以“2-1-1”人才模樣模式實現的“六種能力、五個模塊”實踐教學體系。

關鍵詞：獨立學院；實踐教學體系；六種能力；五個模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0259-02

近些年來在教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的指引下，各高校都將加強實踐教學環節的改革，促進學生實踐能力的提高，以適應社會發展的要求。作為全面提高高校本科教學質量的主要突破點。作為以培養具備心理學及其相關學科的基本理論、基本知識和技能，掌握應用心理學相關操作技術的高級應用型人才為目標的按照新的機制和模式舉辦的本科層次獨立學院，如何在借鑒傳統高校培養研究型人才的基礎上，實現自己的培養目標，形成自己的辦學特色，首要且最關鍵的環節就是實踐教學體系的構建。因此總結傳統高校實踐教學特點，彌補其不足，再結合自身實際情況構建新型的實踐教學體系就成為獨立學院提高教學質量的必經途徑。

一、傳統高校實踐教學的現狀及存在的問題

雖然經過不斷地調整教學內容，改變教學方法，增加實踐教學時間等增強實踐教學的措施，但相對于理論教學而言，大部分高校實踐教學仍然是教學過程中薄弱的環節，普遍存在著對實踐教學的重要性認識不夠的現象。具體表現為以下幾點。

1.實踐教學指導思想存在誤區。許多心理學專業教師存在著“重理論，輕實踐”的錯誤觀念，對實踐教學目標理解膚淺，不能合理認識實踐教學在實現教學效果中的作用，繼續延續實踐教學是理論教學的輔助手段的錯誤認識。

2.實驗室和實踐基地建設薄弱。受制于學校經費等諸多因素，很多高校的應用心理學實驗室設置單一，實驗設備陳舊且數量、種類偏少；實訓基地數目嚴重不足，即使在校內外有一些與企業合作共建的實踐基地，但基本都流于形式，很少能有效地為教學服務。

3.實驗教學內容、手段和形式不合理。由于教師設計的實驗項目不科學，或教學軟件和實際脫節、操作性不強，加之實驗教學形式缺乏靈活性，即使學校增加投入建設了實驗室，也會使實驗室利用率較低，實踐教學效果也不容樂觀。

4.實踐教學的組織管理不規范。在實際教學過程中，實踐教學常常依附于理論教學，既缺少專職的教師，也缺少實踐教學的管理制度等。沒有規范的實踐教學的教學計劃和考核辦法，使得實踐教學的質量難以保證[1][2]。

以上問題反映出當前多數高校的應用心理學專業實踐教學既無特色，又無實際內容。因此，實踐教學體系的構建理應成為目前高校教育教學改革的重點。

二、應用心理學專業實踐教學新體系構建設想

獨立學院自誕生之日起就定位于建設應用型本科大學，培養能夠直接進入市場的應用型人才，因此要有別于傳統高校中的實踐教學，構建起一套相對獨立完整的實踐教學體系，使得實踐教學有目標要求、實施途徑、具體措施和考核標準。

1.實踐教學目標體系的構建

實踐教學的目標體系是對實踐教學活動所要達到的預期結果的規劃，是實踐教學體系構建的重要前提。依據教育部提出的關于應用心理學本科專業的培養目標和全國心理學教學指導委員會提出的應用心理學本科專業培養規范，結合我校學生培養目標定位和特點，實踐教學目標應當是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，以市場需求為導向，以學生就業為目的，包括實踐能力、職業素質、創業能力、資格證書等幾個方面。

具體而言，實踐教學目標應包括以下內容。

將理論知識與實踐緊密結合起來，使學生掌握心理學的專業知識和專業技能，使其具有從事心理咨詢或人力資源相關行業的基本職業素質和能力。包括六個方面。一是認識能力，就是促使學生能夠更自覺客觀地認識自己，評價自己及周圍環境。二是專業能力，就是使學生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的科學思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新，了解心理學在社會實踐中的運用情況，接觸實際的心理輔導、心理教育工作，增強對應用心理學專業特點的感性認識，樹立牢固的專業思想。三是實踐能力，即如何靈活運用已有的知識經驗解決實際問題的能力，能將理論知識轉換為實踐的動腦、動手能力。四是綜合能力，學生通過實踐訓練鍛煉其自我心理調節能力、組織協調能力、溝通決策能力等多項個人綜合素質。五是創業能力，學生學習的根本目的就是滿足謀生本領的需要，也就是滿足學生創業的需求。通過創業教育可以鍛煉學生的擇業能力和生存能力，這是高等院校推動就業的必然選擇。六是就業能力。學生獲得職業資格證書，是對學生職業能力的綜合檢驗，也是學生順利就業的基本保證。實踐教學體系不是單純培養實踐技能，而應以培養學生的職業素質為目標，培養學生良好的職業道德和工作作風，培養學生的責任感和事業心[2][3]。

2.實踐教學內容體系的構建

根據普通高校實踐教學體系包括課程實驗、實習、課程設計（畢業論文）、課外實踐活動四個部分的傳統實踐教學內容，結合我校及本專業特點，應用心理學專業實踐教學內容包括“五個模塊”：實驗模塊、實習實訓模塊、課程設計畢業設計模塊、職業化教育模塊和科研創新模塊。

（1）實驗模塊使學生掌握專業基本實驗技能、方法和手段，構建含基礎實驗、綜合設計實驗和研究創新實驗的多層次實驗教學內容體系。結合各科課程的先行后續關系，適當增加獨立實驗課的數量。除實驗心理學、普通心理學和認知心理學之外，心理測量學、心理統計學、發展心理學、社會心理學等課程也應合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典實驗內容，增加現代實驗內容和技術，合理配置演示型、驗證型實驗比例，適當增加設計性、綜合性實驗。

（2）實習實訓模塊以增加學生的專業知識廣度、強化學生的專業興趣和專業意識、培養學生的專業技能為目的；在培養方案的指導下，增強專業技能型課程，如心理面談技術、心理診斷技術、心理干預技術等，并且在這些專業課程中強化課內實訓設計環節，平衡理論教學和實踐教學內容和時間分配，增加模擬崗位訓練，增強專業技能的可操作性，支持學生獲得心理咨詢師、人力資源管理師等相關職業資格證書；加強校內外實習基地建設，開展多種形式的見習、實習活動，體現針對性、開放性和實踐性特點，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節[4][5]。

（3）畢業論文模塊是在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文工作，培養學生對專業知識的綜合應用、分析與解決實際問題的能力，鼓勵學生創新實踐，鼓勵學生選擇和生活實際聯系緊密的實踐性研究論題。

（4）職業化教育模塊重在培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，增強學生的職業綜合能力，包括溝通、協調、組織管理能力，時間效率管理能力、問題解決處理能力等；強化職業通用能力，包括計算機辦公能力，文字及口頭表達能力等。通過專項專題訓練，提升學生職業綜合素質，拓寬學生就業范圍，使學生將來能迅速適應工作崗位。

（5）科研創新模塊則是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地參加創業實踐活動，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練，提高學生的綜合素質。鼓勵學生參與教師科研課題、科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽、社會實踐等，將其納入到創新學分管理之中。

3.實踐教學管理和評價體系的構建

實踐教學的組織與實施，需要完善的教學管理文件作為依據，可以從實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學場地與設備、教師實踐教學指導手冊、學生實踐指導手冊五個方面予以構建。

實踐教學質量評估主體由學生、督導教師和專家三個獨立系統有機組合而成。學生和督導教師從教師的實驗課程、實訓課程和實習課程的內容與實施情況三個方面進行評價：實踐內容與專業課程或實務的結合程度、實踐過程記錄、實踐成果（實踐報告）。主要觀測點包括實踐內容與專業課程或實務需要結合是否緊密，參與實踐學生的實踐記錄是否詳細，記錄角度是否多樣，指導教師批閱是否認真，交流是否充分，是否形成有一定影響的實踐成果。專家對整個專業實踐教學質量水平進行評價，評價標準主要是看相關教學文件的內容是否全面完整，是否符合教學要求、是否符合應用心理學應用型人才培養的定位[6]。

三、構建2-1-1實踐教學人才培養模式

在應用型人才培養目標的指導下，結合學校多年辦學經驗和獨立學院生源特點，以上實踐教學體系以“2-1-1”人才模式進行展開，即兩年夯實專業理論基礎，一年打造專業方向，一年強化個性發展，四年貫穿開展職業化教育，形成“夯基礎，精專業，重實踐，強能力”人才培養特點。

參考文獻：

[1]李曉，丁月增，鄭航.高校心理學專業實驗教學存在的問題及改進策略[J].青島大學師范學院學報，2009，（4）.[2]河北金融學院課題組.高校實踐教學模式的創新思路[J].金融教學與研究.2008，（1）.[3]夏煥章.建立實踐教學體系，提高人才培養質量[J].實驗技術與管理.2008，（10）.[4]龐愛蓮，孟維杰.實踐教學：應用心理學個性化人才培養模式探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2008，（7）.[5]崔景貴.應用心理學專業大學生實踐能力培養的策略與機制[J].河北師范大學學報：教育科學版，2007，（5）.[6]朱遠勝.實踐教學評價體系構建探索和實現[J].浙江紡織職業技術學院學報，2007，（9）.

第二篇：高職畜牧獸醫專業實踐教學體系改革與探索

高職畜牧獸醫專業實踐教學體系改革與探索

1.論述畜牧獸醫專業性質與特點

隨著我國市場經濟的發展和畜牧業生產科學水平的不斷提高,社會對職業技術人才的需要也越來越高,尤其是對“能力”的要求,而傳統的以理論授課為主的學科體系教育己不能滿足這一需要。以培養既具有一定理論知識、又具備較高實踐動手操作能力的高級復合型應用人才為目標的高等職業教育應運而生,成為培養高級畜牧獸醫人才的主力軍。

改革開放以來,我國的畜牧業得到了長足的發展,肉類產量保持著平均遞增近10%的發展速度,蛋、奶產量也保持著12%的發展速度,我國肉、蛋總產量己連續數年名列世界首位,飼料已成為世界第二生產大國。目前畜牧業產值占農產值己超過30%。畜牧業在國民經濟的地位越來越高,在農業結構調整、提高農業整體效益、促進農民增收等方面起到了主導作用。畜牧業以成為農業和農村的支柱產業。隨著畜牧業的發展,其生產經營模式發生了很大的變化,由傳統零星散養、分散經營,轉向現代化、集約化、產業化規模經營。畜禽飼養數量增加,養殖密度加大,環境污染加劇。動物疫病頻發,疫病的發生發展出現了許多新的流行趨勢,趨向復雜化,尤其是群發性疾病給畜牧業的發展帶來了很大的危害。為保障畜牧業的順利發展,為畜牧業的發展提供一個健康、向上的發展空間,社會迫切需要大批有扎實的理論基礎,又有較強實踐操作技能的畜牧獸醫人才,尤其是需要“一專多能”的高級復合型人才2l],即在動物的育種、營養、飼料工藝、防疫、檢疫、獸醫公共衛生、疾病防治等科學的一個領域有較高的造詣,還要從整體上把握畜牧業發展水平及疾病的發展趨勢,要具有一定的組織協調和管理能力,善于接受新知識、新技術。而伴隨著科學技術的不斷進步,知識經濟時代的到來,畜牧業的科技含量也越來越高,大量的高新技術走進生產領域,職業崗位的工作具有先進的技術性和較強的操作性,它對從業人員的知識水平、操作能力提出了很高的要求;若從業人員的素質偏低,致使相關的高新技術和作為高新技術載體的儀器、設備得不到有效的運用。因此,越來越多的用人單位將直接使用技術嫻熟的人才作為自己的首選,要求學生畢業后能頂班上崗,這就要求崗位所需技能必須在學校內完成。目前,普通高等教育強調的是學科體系的完整,重理論、輕實踐,培養學術研究型的人才,屬“精英教育”;中等職業教育雖注重實踐教學,但其理論知識達不到崗位所需,高等職業教育針對職業從業人員應具備的“知識、能力、素質”進行綜合培養,理論知識以“必需、夠用”為度,強化技能訓練,因此高等職業教育成為培養既有理論知識又有較強實踐技能的高質量畜牧獸醫人才的主力軍。

2.畜牧獸醫專業實踐教學體系的必要性

高等農業職業教育的培養目標是面向農業生產、建設、管理和服務第一線，具有良好職業素質和職業能力的高技能型人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件明確指出，高職教育應“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。畜牧獸醫專業一門實踐性很強的學科，實踐教學是培養高職學生實踐能力的關鍵環節。實踐教學是高職學校培養高技能、應用型人才的必要環節。教學內容包括家禽飼養管理 3.傳統的實踐教學體系現狀與分析(1)教學觀念落后，重理論輕實踐

所謂實踐教學是指與理論教學緊密聯系,學生在教師指導下以實際操作為主,獲得感性認識和基本技能,_提高綜合素質的一系列教學活動的組合。一般認為,實踐教學內容體系包括教學系列、實習系列、科研系列、勞動課系列和社會實踐系列。不同的學校從學科、教育層次、實踐環節構成等不同角度出發開展實踐教學體系改革和探索,多數學校的實踐教學計劃安排也能遵循由淺入深,由簡單到復雜,由單項練習到綜合實習的原則,取得了許多寶貴的經驗。但不少學校對于高職專業的教學也未引起高度重視,許多是受傳統觀念影響,對高職教育的目標、特征認識不到位;在教學上缺乏深入的研究和探討,在課程結構上沒有制定能反映高職特點的系統方案,在教學方法上多沿用傳統的方法,而沒有足夠認真地去考慮高職教育與其他形式教育的區別與特殊性,只重視專業理論的教學,忽視了專業技術和技能的培養,使培養的高職學生實踐技能與專業技術欠缺,不能從容適應社會的需要,存在就業難的問題,學生走向社會后,高層次的專業發明搞不了,普通的操作技術又不熟練或者不想做,形成了高職生就業高不成低不就的狀況,從根本上違背了高職教育的培養目標。農業高職教育尚處于初步階段,尚無可遵循的規律和教學模式,許多學校因長期受計劃經濟的影響,對高職教育的培養目標認識不到位,教學中重理論、輕實踐,重知識傳授,輕能力和綜合素質培養的陳舊觀念還很深,知識傳授縱多橫少,不少學校的實驗教學與理論教學相比,實驗教學居于從屬地位,實驗內容重復、陳舊,印證理論實驗多,設計性綜合實驗少;而對實踐教學理論研究也不廣泛和深入,明顯影響了學生實踐能力的提高。

(2)教學方法簡單，教學模式單一(3)教學資源局限，儀器設備存舊

教育經費投入嚴重不足實踐教學經費嚴重短缺是多數學校共同存在的問題,實驗室建設相對滯后,實驗設備老化、實驗儀器落后,實驗動物、試劑不足,許多實驗無法正常開出。因實驗經費不足,也嚴重影響了實驗室的開放度,不少學校實驗室都是學生實驗課時才開放,其余時間學生不能進入實驗室,這就影響了學生實驗技能的提高。作為校內實習基地,由于投入不足,大多設施陳舊、規模有限、生產力水平落后于社會生產單位,起不到現代農業的示范作用:校外實踐基地多為和企業聯合,投入更少,而企業為其經濟利益考慮,也不愿大批量接受學生實習,這此都不利于學生專業技能的提高,影響了教學質量。

3.創新實踐教學體系的探索與思考(1)挖掘教育潛力，開發教學資源(2)更新考核辦法，建立考核機制

校企共建 “全員、全過程、全方位” 的教學管理制度，完善教學質量保障體系。吸納學生代表、用人單位、行業企業專家健全教學督導機構，并充分發揮其作用； 完善企業參與評教評學、學生評教、教師評學等教學質量監控機制，全面推進 “學校、社會、用人單位、學生共同參與的教學質量評價體系；校企共建各種教學管理規章制度和運行管理辦法，包括校企共管、崗位互聘制度，人才培養方案和課程體系共建制度，適應工學結合的教學運行、管理制度，教學督導制度，校企共同評價教學質量制度，專任教師下企業制度，兼職教師聘用管理制度，校內外實訓基地管理制度，頂崗實習管理制度，頂崗實習實施細則，人才培養狀態數據平臺監控、分析、反饋管理制度等，形成有序的制度保障體系。

相對于理論教學而言,實踐教學有諸多不同之處,環節多、形式多樣,因而對實踐教學的考核也更具有復雜性和多樣性,目前對實踐教學環節尚無統一的考核標準,各院校要求不一,標準各異,這樣勢必形成各校實踐教學成效的參差不齊。實踐教學的考核力度普遍低于理論教學考核力度,隨意性大。這些都不利于引導學生加強實踐環節,增強自身能力的培養。

21世紀是知識經濟時代,科學和技術將成為經濟發展的推動力量。在畜禽遺傳育種、飼料生產、畜禽飼養管理、疫病防治、畜禽產品加工和畜牧業信息化等方面,科學發展和技術突破都將為畜牧業發展提供嶄新的內涵和空間;畜牧業技術的飛速發展,要求畜牧獸醫從業人員有較高的科技水平和綜合素質;而畜禽飼養管理方式的改變、新病的層出不窮等,對畜牧獸醫專業的教學內容和方式提出了新的要求。因此,每個高職院校都必須根據畜牧業發展的要求,結合自身實際,針對高職教學中普遍存在的不足,正確定位培養目標,突出高職教育特色,探索以“能力”為本的教學體系,培養適應社會需求和畜牧業發展的高質量畜牧獸醫人才。

(3)創新教學模式，激發學習動力

(4)優化教學內容，打造高效課堂

根據職業教學過程中的實踐性、開放性、職業性的特點，依托校內外實訓基地和校企合作企業，結合訂單培養，建立工學結合的人才培養模式。在人才培養中做到 “四個結合”，即教學與產業結合； 學校與企業結合； 頂崗勞動與專業學習結合；實際生產與理論學習結合。通過 3 年的努力，為畜牧獸醫相關企業培養飼養員、獸醫、營銷員、化驗員等高技能人才，使之具備技師的專業技能和職業素質，具有可持續發展能力和創新能力。合作發展、合作育人、合作辦學、合作就業、學校與企業、行業進行廣泛而全面的合作是高職特色辦學的必由之路。為更好地培養人才，本專業將進一步完善 “大北農”、“正大班” 等訂單式人才培養模式，實現學生、學校、企業三贏。在進行充分專業調研（行業背景調研、企業人才需求調研、畢業生跟蹤調研）的基礎上，依據畜牧獸醫專業的職業崗位，參照畜牧獸醫崗位職業資格標準，確定人才培養規格與培養目標，圍繞人才培養目標，構建本專業課程體系，改革培養方式方法、教學組織模式等，形成人才培養方案，經過畜牧獸醫專業建設指導委員會的論證，由學校和企業共同對人才培養方案進行修訂與完善。

基于職業崗位分析構建畜牧獸醫專業課程體系。根據 “以服務為宗旨、以就業為導向” 的辦學方針構建課程體系。2006 年以來，學院在總結已有的校企合作、工學結合人才培養模式試點經驗，學習研究高職教育理論與實踐的基礎上，凝練形成了 “四對準”（對準市場設專業、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創業育人才）和 “兩個零距離”（專業設置與社會需求零距離，學生能力與崗位需要零距離）的教改理念； “把專業辦到企業、把課堂設在廠房”，“雙重身份強技能、雙重文化強素質”，“教學做合一，產學研結合，干中學，學中干” 的人才培養理念。在以就業為導向，提高人才培養質量 的高職教育教學改革中，專業基于職業崗位分析構建高等職業教育課程體系的思路日見清晰，并用于指導我系各專業課程體系的構建。3.2 改革教學內容

針對畜牧生產過程，參照規模化健康養殖企業生產標準設計課程內容。從職業分析入手，針對畜牧獸醫專業所涉及的職業崗位（群），在畜牧獸醫專業理事會的指導下，與合作企業一起進行深入調研，全面分析職業崗位的工作任務，確定典型工作任務； 按照典型工作任務的需要，參照家畜飼養工、家畜 繁殖工、家禽飼養工、家禽繁殖工、動物疫病防治員、飼料檢驗化驗員等職業資格任職要求確定學習領域和教學內容，開發工作過程系統化課程。在教學過程中，按照典型生產任務來設置教學情境。以《畜禽繁育技術》 課程為例，以畜牧生產企業中家畜繁殖工崗位能力要求為基礎，參照畜禽標準化繁殖技術操作流程建立“能力模塊式” 學習情境； 以崗位和工作任務為導向，以生產項目為載體，通過校企合作構建 “工學結合” 的課程教學模式，設 計 5 個大學習情境和 10 個子學習情境，每一個情境都是一個完整的工作過程。

第三篇：廣告專業實踐教學與改革研究

廣告專業實踐教學與改革研究

廣告學注重應用操作，實踐性極強。學生的基本操作和創新能力的培養不僅有利于加深對理論知識的理解，更關系到人才培養質量和社會的競爭力。然而，因各種條件所限，當前廣告實踐教學存在的普遍問題是：實踐目標與內容模糊，缺乏系統規定；實踐方式五花八門，沒有規范；實踐管理流于形式，缺乏監管，實習效果不盡理想。這在我校廣告專業教育中也不同程度地存在著。因此，努力尋找理論與實踐的平衡點，加強現有廣告教育的實戰訓練，提高學生實踐能力是解決我校廣告專業教育發展瓶頸的必然途徑。

一、突出應用，明確實踐教學定位與體系規劃

作為工科院校的廣告教育，確立科學、富有特色的培養目標和實踐教學定位是人才培養的重要前提。根據廣告行業發展趨勢與學校學科發展特點，我們明確提出廣告專業人才培養應以“加強基礎，重視實踐，提高能力，服務社會”為目標，以培養職業能力為核心，以專業技能為重點，堅持課堂講授與課上實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的原則，加大實踐教學環節的比例，把實踐教學貫穿于教學全過程?；诖?，我們積極構建起較為完整的以基礎實踐教學為基礎，以課題實踐教學為提高，以綜合實踐教學為創新的梯形結構實踐教學體系。其中，基礎實踐教學主要包括課程實驗、課程設計、認識實習，以強化學生基本專業技能訓練、發散性思維和個性培養為主。課題實踐教學主要包括各類廣告藝術競賽活動、假期社會實踐、科學研究等第二課堂社會實踐。由學生自主選擇課題，進行社會調查活動或研究，重點在于培養學生基本實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神。綜合實踐教學主要包括專業實習、畢業實習與畢業設計（論文）等環節。它要求學生參與廣告公司廣告策劃的各個環節，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在課堂實驗中學到的技能和在第二課堂實踐中掌握的本領，進行整體的策劃與創作，提高自己的實踐創新能力。通過豐富而規范的實驗實訓，培養學生理論聯系實際、解決實際問題的能力，使學生獲得較系統的職業技能訓練。

二、面向需求，改革實驗教學內容

課程實驗教學是梯形實踐教學體系的基礎環節，傳統的廣告實驗教學，往往局限于理論驗證式的實驗和專門技能訓練，容易培養出“工匠式”的學生，存在許多弊端。因此，應把握廣告學科的特點和發展趨勢，以及人才培養的需要，從文、理、工交叉的角度切入，改進實驗教學內容：注重基礎性實驗教學、提高學生對基礎實驗技能的掌握能力；加大了綜合性實驗、第二課堂和專業大實習的比重，變傳統單一的理論驗證性實驗為綜合的素質培養式的實驗教學，鼓勵學生大膽創新。

⒈實驗實踐一體化：從強化廣告基本職業技能與專業技能出發，結合理論教學開設廣告攝影實驗、計算機輔助設計實驗、廣告調查實驗、多媒體演示與信息處理實驗、平面設計實驗、網頁設計與制作實驗、動畫設計與制作等專業基礎實驗。同時重視綜合知識技能融合，提倡學生根據實驗項目要求自主選題、設計，進行

設計創新性實驗。比如，學生學習《廣告攝影實驗》時，在教師的指導下自主選題、自由發揮，進行不同的主題策劃，創作出許多優秀的藝術攝影作品。同時還可鼓勵他們充分利用課時外時間進行實習，積累素材，自主選擇構思，獨立完成作品，以實現實驗與實踐互相銜接、互相貫通、互相促進的良性互動。

⒉實驗項目綜合化：實驗教學是基礎，學生在掌握基本技能的基礎上要努力提高自己的綜合實踐能力。基礎型實驗課程，必須開設綜合性（含設計性）實驗，有意識地引導學生從掌握技能上升到提高綜合素質，充分發揮實驗教學在學生獨立工作能力和創新能力培養中的主動性和創新性。

⒊實驗內容個性化：即各門實驗課除增大綜合性實驗比例外，還提倡學生自主研究式實驗和開放實驗，讓學生能根據自己的興趣、愛好、特長進行自主選題和設計，鼓勵學生完成創新作品，同時提高創新型的實踐活動，為學生個性化發展提供一個自主學習的空間，注重將教師的科研滲入實驗實踐教學，進行個性化教育。

三、重在技能，探索多樣實踐教學形式

⒈鼓勵學生參加實戰。即采取多種形式支持學生直接參與項目的策劃與設計工作。一是吸納優秀學生直接參與教師科研，有意識地引導學生利用專業優勢服務社會，使設計服務生活的價值理念得到積極踐行。二是依托校外穩定的實習、實訓基地，經常有選擇地參加廣告行業內的各項實踐活動，如以項目為單位，學校與社會、企業共同組成項目小組，學生通過參與項目的平臺，進行廣告策劃、創意、市場調查，鍛煉動手能力，實踐專業知識。三是組織學生有針對性地參加國內各種專業廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創新能力。據中國廣告高等教育現狀調查顯示，金犢獎和大學生廣告設計大賽成為大多數高校參加的主要賽事。此外中廣協廣院獎、one show、白金創意和金鉛筆也是眾多高校廣告專業的老師和學生參加的廣告賽事。

⒉模擬實戰。即在廣告教學中通過案例教學、項目模擬、模擬廣告公司及相關活動等形式模擬廣告業務情境，強化實戰指導與訓練。作為教師，應根據廣告學科特點，精心設計課堂教學，變單純教學為多元化教學。將學生的課堂學習與現實廣告活動緊密聯系，從而提高學生學習的興趣，激發其參與意識，增強創造意識與創造能力。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業廣告部，使學生對現實復雜的廣告運作有一定的感知，提高學生創造性解決問題的能力，能起到良好的實踐作用。同時，還可以根據學生興趣與特長，成立網絡與多媒體、影視制作、圖書編輯與策劃、攝影等課余工作小組，在老師的指導下，利用實驗室環境創造良好的實戰氛圍，開展一些創作活動，從而調動學生學習的主動性、積極性和創造性。⒊營造實戰環境與氣氛。首先，通過多種渠道搭建校內外廣告實驗實踐平臺，是滿足教學實踐環節的要求，豐富學生實戰經驗的有效措施。在校內，應加大投入建立廣告教學實驗室，如影視廣告實驗室、平面廣告實驗室、網絡廣告實驗室、數量統計與分析實驗室等，以滿足學生實踐操作的需要。條件成熟時，還可創辦廣告文化工作室或者廣告公司，為教師提供對外聯系、宣傳的平臺，促進教師將廣告理論與實務聯系起來，同時也給學生打開了解廣告業態，進行實踐操作的窗口。在校外，與廣告公司、媒體傳播部門等確立長遠的合作關系，建立固定的實習基地，開展產、學、研合作，實現課堂教學與社會實踐的雙向互動。其次，組織學生到廣告公司、作業現場參觀、學習，增加對行業的感性認識。第三，積極

構建“第二課堂”教學。“第二課堂”的實踐活動是實踐性教學的重要層面，因此，一定要把握好立足點和度?？山M織學生廣告社團、定期舉辦系列的“廣告實務報告會”和“最新廣告現象研討會”，帶領學生參與廣告實務運作，組織學生利用業余時間和假期進行暑期社會實踐，參加各種專業競賽以及在校內外媒體兼職。還可以定期舉辦“廣告節”，并以此活動為主線展開策劃和創意大賽，組織優秀實習生評選、專業學習和實踐的評獎，開展經典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動。

四、加大力度，健全實踐教學管理與評價機制

目前，廣告專業實踐教學管理普遍處于松散的管理狀態，缺乏嚴格的限定，亟待建立起完善有效的實踐教學管理體系，以保證實踐教學的質量。首先，落實系、教研室二級管理制度。由系成立專門的實踐教學管理機構，由主管教學主任親自負責, 統籌管理實踐教學的一切教學事務。教研室專業教師則主要負責實戰教學的教學實施, 配合制定相應的教學計劃、實習單位的落實等。其次，建立健全實驗教學主要環節質量標準, 加強實踐教學的過程管理。從實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實踐教學用書、實習大綱、實驗指導書、畢業設計、實踐課程考核實施細則等方面加強各主要教學環節的管理和監控。第三，改革考核方法。要求廣告專業的專業課程均安排形成性考核，考核成績一般占課程總成績的20%,特殊課程參照該課程具體要求。部分課程形成性考核的形式為課程實踐，包括課程討論、案例分析、專題調查、模擬廣告創意、模擬廣告策劃與制作等。凡形成性考核不合格者, 不能取得該門課程的學分。課程考試中主觀題和實踐環節的考核比例應適度加大，減少概念記憶性題目；學生的廣告作品被廣告公司采用或其廣告作品在各種比賽中獲獎以及在報紙、雜志或者互聯網發表與專業相關的文章、作品均可計算不同的學分,以此作為專業課程考核的補充,以強化學生的實踐能力。

五、廣納人才，構建“雙師型”教學隊伍

廣告專業教師不僅要具備廣博的理論知識，還要有較高的專業技能水平和豐富的實踐經驗。目前，我校有一支具有一定水準的基本教師隊伍，但對于廣告學專業來講，則有三大問題：一是專業教師數量缺乏，年齡與職稱結構不盡合理；二是現有部分教師尚未完全實現角色轉型；三是少數教師實踐經驗和廣告背景缺乏，甚至沒有。大多教師來自相關專業，特別是中文、新聞專業，專業教師也基本從學校到學校，從理論到理論，學術基礎較扎實，但具有實踐經驗欠缺，導致教學現實針對性和指導性不強。解決這些問題，筆者認為要從以下幾個方面采取措施：

（1）加大在職教師培養力度：給現有教師時間和機會，幫助其努力自我提高，同時選送基礎理論扎實，熱情高、素質好的中青年教師到國內外知名度高、信譽度好的相關廣告公司進行學習和鍛煉，積極創造條件支持其參與廣告實踐。

（2）積極引進高學歷、高職稱，特別是有從事廣告業務經驗的教師。充分利用學校引進人才的特殊政策，通過各種渠道招攬人才，使專業師資隊伍結構更合理更優化。

（3）加強對外橫向聯系。聘請大型廣告公司的創意總監、客戶總監、媒體總監任教授課、座談、講座，使學生接受業界最新知識和信息。

培養具有創新意識與創新能力的應用型人才，已經越來越成為廣告人才培養的核心問題。高校必須堅持將人才培養與市場緊密結合，雙向互動，堅持以就業市場與社會需求為導向，強化實踐性教學環節，使理論教學與實踐教學有機地統一起來。

“爭當最佳廣告設計師”活動。

1、公益廣告設計

2、家鄉的名優特產中廣告語設計。

第四篇：應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建

應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建

應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建

張斌a，邱致燕b，王葉飛a，羅銀屏a

（湖南中醫藥大學a.人文社科學院；b.護理學院，湖南長沙410208）

摘要：應用心理學是心理學的重要學科分支，應用心理學研究的是心理學的原理在實踐中的應用，因此應用心理學的學習過程對實踐性、應用性要求突出，實踐能力是檢驗應用心理學專業大學生學習成果的重要標準。本文通過對應用心理學學生實踐能力的現狀進行分析，找到應用心理學專業學生缺乏實踐能力的原因，進而探索應用心理學專業

學生實踐能力培養模式構建，最后提出完善實踐教學體系和提高學生專業技能、開展校園特色和創新性主題活動，提高應用心理學專業學生實踐能力。希望可以對應用心理學的教學過程以及學習過程帶來一些啟發。

關鍵詞：應用心理學；實踐能力；實踐教學體系

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃2013教育部青年課題（EIA130411）；湖南省教育科學“十二五”規劃2014立項課題（XJK014BGD055）；湖南省社會科學基金（13B08，13YBB168）；湖南省科技計劃項目（2014SK3045）；湖南省教學改革項目（湘教通2013年223號）

作者簡介：張斌（1983-），男，江西東鄉人，副教授，博士，研究方向：心理咨詢與評估研究。

通訊作者：邱致燕（1983-），女，江西贛州人，本科，講師，研究方向：心理健康教育。

教育部頒布的《高等學校本科專業目錄》中指出，本科應用心理學專業的培養目標是：培養具備扎實心理學基礎理論和基本技能，能在教育、工程設計部門、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。應用心理學本身也包括了心理學的很多分支科目，本專業培養目標是綜合素質強的心理學人才，包括心理治療、心理測評、人力資源測評等專門人才。應用心理學專業學生的職業發展與實踐技能密切相關。所以，在培養應用心理學專業學生的過程中，為了使其工作后能更好地適應當今社會發展的需要，要重視實踐能力的培養。

一、應用心理學專業學生實踐能力的現狀

有調查顯示，應用心理學專業人才培養模式存在問題，培養目標過于單

一、課程體系不完整、教學手段落后、教學內容與實踐脫軌。導致該專業學生畢業

之后，難以勝任其工作崗位，實踐能力薄弱。對于知識的掌握僅限于理論，不能很好地用于日常生活和工作。也就是說，學校培養出來的人才與社會各職能部門所需的素質不匹配，致使許多大學生無法正常就業，而公司又缺乏人才。目前，應用心理學人才培養方案理論性較強、實踐性和技能培養環節薄弱。

當前，我國應用心理學專業的畢業生缺乏心理學應用技能，尤其是心理咨詢、心理健康教育等方面?！?1世紀心理學走向和人才培養”調查得出，40%的專家學者對于當前我國心理學專業大學生訓練狀況不滿，專家們普遍反映他們缺乏實踐技巧和經驗，缺乏對實際問題的處理能力，上述兩個問題是當前我國心理學教學中存在的弊端，這一弊端直接影響了我國培養的心理學專業畢業生的質量和綜合素質。

二、應用心理學專業學生缺乏實踐能力的原因

（一）固有模式的桎梏

長期以來，我國心理學專業只設立在師范大學或者綜合大學的教育學院中，醫學院校從2001年開始才有部分院校引進該專業，教學內容的設置受教育學科影響較深，理論性培養環節較多，忽略了心理學專業本身的實踐性和技能要求高的特點。新增該專業的學校的培養方案大多與師范院校的培養方案大同小異，盡管大多院校根據自身學校的特色申報不同師范院校的心理學專業，根據新申報專業不同于傳統心理學專業師范類和教育的特性，強調應用型和技術型，但其培養方案的制訂仍然擺脫不了傳統培養模式的桎梏。

（二）師資力量薄弱

現有應用心理學專業的師資力量薄弱，一個老師要同時承擔多門課程的教學任務，還有很多醫學院校直接外聘師范學院的心理學教師。況且高校應用心理學教師的學歷背景大多受傳統心理學教育培養模式影響，其自身的運用實踐能力不夠，也無法對學生的實踐能力

培養進行良好的引導。而年齡較長、職稱較高和資歷較老的教師的學歷背景大多來自其他專業，屬于半路出家，雖然教學經驗豐富、有一定的實踐能力，但是由于不是科班出身、專業技能薄弱，能給學生的專業知識不夠扎實；而新入職的青年教師大多擁有博士學位，具有較為扎實的心理學基礎知識，但是往往教學經驗欠佳，能夠給予學生的實踐知識少。雖然新老教師的搭配可以形成互補，但是整體較弱的師資狀況限制了應用心理學人才實踐培養模式的發展。

（三）辦學條件跟不上實際需求

心理學專業實踐性強，對實驗設備和實驗器材的要求比較高，而學校對于實驗室的建設投入少，達不到需求。醫學院校由于開設應用心理學時間不是很長，對該專業的重視度不夠，在經費有限的條件下，當然優先考慮醫學專業的學生利益，使得心理學更加得不到很好的發展。況且新增應用心理學專業的院校多為地方本科院校，受地域限制，本

身條件不足，資源有限，實驗設備數量不足，只能采取多組學生在一起上課的實驗方式，嚴重影響了實驗教學質量，限制了學生實踐能力的發展；很多開辦心理學專業的地方院校購置的實驗設備性能差，只能滿足于演示實驗，不利于學生探索和獨立設計實驗，達不到讓學生親自體驗的標準，制約了學生實踐能力的鍛煉和提高，同時也限制了學生的興趣和好奇心，不利于學生健康成長。

（四）不夠完善的教學體制

傳統教育模式注重學生對理論知識的記憶，忽視對學生運用能力的培養。學生運用能力培養的激勵機制不足，大學期間只要相應學分達到標準就可以，對學生的實踐學分沒有相應要求。教學內容的設置中，理論記憶多于實踐能力培養，學生自身動手需求少，找不到成就感，久而久之會對本專業失去興趣。

（五）學生自身缺乏實踐精神

從應用心理學學生自身的角度來分析，心態浮躁，學生學習精力投入不

足也是制約學生實踐能力培養的重要因素。相關調查顯示，在國家擴招的大背景下，學生更急于求成、急功近利，注重外在榮譽的包裝，對于實踐能力的培養嚴重缺乏。目前培養的學生往往具有較好的記憶和理解能力，純粹是為了應付考試和考核而學習，但是由于缺乏專業的心理學素質培養，在實踐能力運用方面嚴重不足，屬于完全的高分低能型，這一問題不僅僅存在于心理學專業，也是大學生面臨的共同問題。

三、應用心理學專業學生實踐能力培養模式構建

（一）完善實踐教學體系和提高學生專業技能

實踐教學體系的設置要以學生為中心，與理論知識相匹配，注重學生成長的規律，以人才培養目標為依據，構建系統的實踐教學模塊，注重培養學生學以致用的能力。為提高學生的綜合實踐能力，實驗教學體系中應該多以探索性、綜合性的實驗為主，鼓勵學生主動

探索。要將校內教學與校外見習相結合。

1.實踐教學體系的建構。（1）專業素養方面。根據21世紀心理學走向和人才培養的調查，心理學本科人才培養方式應該以基礎知識加專業訓練為主。基礎知識包括專業基礎課和專業理論擴展課程，是培養專業素質的基本途徑，專業訓練要求基礎理論與實踐訓練并重，激發學生的創新與運用能力。（2）專業技能方面。應用型人才要以心理學應用技能為基礎。設置專業技能課包括心理輔導訓練、心理咨詢技能訓練、心理診斷與評估、人才測評、心理干預技術等，實踐教學環節如心理咨詢實操訓練、心理測驗的應用等，同時學校定期舉辦心理情景劇大賽、心理健康日主題活動以及朋輩咨詢員和校外心理輔導等。以培養學生的心理學專業技能，提高學生的實踐能力。（3）實驗開展方面。學生應該掌握本科課程的基本教學實驗手段、方法及技能，能熟悉運用基礎實驗，構建綜合和創新實驗。結合各科課程的先

后，適當增加獨立實驗課的數量。實驗課程應當適當增加，以培養學生的動手能力，學生只有在實驗以及實踐過程中方能將所學理論知識消化，變成自己的東西。實驗課程既有利于記憶，也有利于需要用的時候得心應手。（4）實習實訓方面。以培養學生的專業素質、強化學生的職業認同感、增加專業知識為目的，在人才培養方案的指導下，專業課程增加實習實踐環節，將理論課時和實踐課時合理分配，增加可操作的實踐環節學習，支持學生在學習階段獲取職業資格證書；增加校外實踐基地建設，開展形式多樣的實踐、見習活動，通過實踐教學，增加對理論知識的理解和運用能力，加強理論與實踐的聯系，形成綜合的實踐教學環節。（5）畢業論文方面。在學生大四的實習階段，鼓勵學生發現問題、探索問題并最終協助學生解決問題。在實習階段，將遇到的問題轉化為畢業論文研究課題，并通過理論知識的學習和運用，去最終解決問題。鼓勵學

生大膽創新，選擇與工作密切相關的實踐性研究課題。（6）職業化教育方面。培養學生的職業素養，增強就業競爭力，包括個人良好的心理品質、職業綜合素質和專項能力。職業素質包括溝通協調能力、組織管理能力、問題解決能力等；職業通用素質包括基本辦公軟件的使用、文字書寫與表達能力；專項能力主要包括個人特長的訓練，提升學生綜合素質，擴展學生的就業范圍。（7）科研創新方面。培養學生的科研創新能力，鼓勵在校學生申報大學生創新創業計劃項目、參加教師的課題組。通過增加實驗室開放時間，提高學生動手能力，增強學生綜合素質，培養學生的創新思維和科研能力。將學生的各類學科競賽、社會實踐和參加課題納入學生創新學分管理，激勵學生創新能力培養。

2.專業技能的提高。（1）加強心理學實驗室的建設。實驗室作為學生培養實踐能力的重要基地，應該大力度建設與完善實驗室。實驗室是見習、實踐教

學的重要資源，高校應該制定實驗室開放制度、開放項目，除了正常的實驗教學之外，還要鼓勵學生大膽創新，進行探索性、設計性實驗，保障實驗室資源的有效利用。另外，還可以將校外資源整合到實驗室開放項目中，增加實驗室的開放力度，合理開展心理學研究。（2）拓展校外實踐教學基地的建設。社會實踐基地可以為心理學專業學生實踐服務能力培養提供良好的發展平臺。以培養學生實踐能力為目標，建設一支服務能力突出、行業分布合理的實踐基地，包括心理咨詢與治療基地場所，如精神病院、監獄、勞教所、中小學教育機構、心理咨詢門診，人才測評與咨詢機構，如人才市場、公司企業、管理咨詢中心，使學生的見習、實習得以保障，了解心理學應用的不同層面和機構，為將來的就業奠定基礎。（3）校內應用型教師隊伍的建設。專業教師不僅要有豐富的基礎理論知識，還需要強化實踐技能的培訓，需要經常更新自身的實踐技能。校

外從事相關專業的工作人員有著豐富的實踐技能，他們了解社會市場的需求，也是學生實踐能力發展中不可小覷的力量。（4）體驗式教學法。體驗式教學是以學生為中心，教師指導學生主動發現、探索問題的教學方法，該方法極大地促進學生的主觀能動性，有利于學生實踐能力的培養。體驗教學的方式主要有兩種。①情境模擬體驗：學生根據案例角色的特點，進行角色扮演，模擬人物活動，體驗并分析其心理特點。②行為體驗：其基本理論依據是雙主體學導式教學觀，將學生與教師的地位處于同等重要的地位，通過行為再現形式促進學生技能的形成。（5）提升科研實踐能力。科研實踐能力的培養主要通過實驗室開放、本科生導師制等途徑讓學生主動探索問題，科研經驗豐富的教師加以指導。學生可以主動參與到教師的科研課題中，從中學習科研的選題、設計及撰寫方法，從而培養科研思維。鼓勵學生申報各類興趣科研項目，并配以導師，通

過導師對學生的指導，提升科研實踐能力。

（二）設計并開展校園特色和創新性主題活動

首先，通過前期調查學生的專業興趣和社會市場的需求特點，根據不同年級和課程性質設計不同的主題活動，通過主題活動，調動學生學習的積極性，從中深化對理論知識的理解。

1.以“體驗生活、心理感應”為主題，開展生活中的心理學現象分析。

2.以”了解社會，服務社會”為主題開展社會實踐活動。

3.以“我愛我，從心開始”為主題開展心理健康周活動。

4.以“增強團體協作意識、提升團體輔導技能”為主題，開展心理拓展活動策劃及實施大賽。

5.以“理解角色、扮演角色”為主題，開展心理情境劇匯演。

6.以“認識自己、認識職業”為主題開展模擬招聘活動。

此外，還可以考慮研究型實踐教學。學生在本科導師的指導下，通過前期調查、研究設計、統計分析、論文撰寫等科研訓練過程，可以提升科研實踐能力。指導高年級大學生以興趣小組為單位，在導師指導下，積極申報各類大學生創新創業課題，積極參與科技競賽活動及學術性會議，并將其作為一項常規性、基礎性、特色性的工作，以培養學生積極的創新精神、自主的科研意識和較強的實踐能力。

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第五篇：生物技術專業實踐教學體系的探索與實踐

生物技術專業實踐教學體系的探索與實踐

摘要根據生物技術專業的培養目標和能力要求，提出了以課程實驗教學為基礎，以設計為核心，以畢業實習、專業實習、科研訓練為依托，以社會實踐為補充等主要環節的實踐教學體系，并介紹了實踐取得的成效，以為該專業實踐教學體系的發展提供參考。

關鍵詞生物技術；實踐教學；培養目標；教學體系

中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2011）02-0030-02

ExploxationandPracticeofthePracticeTeachingSystemofBiotechnologySpecialty

CAI MinJIN Guo-wangOU YANG Su-zhen *

（Anyang Institute of Technology，Anyang Henan 455000）

AbstractAccording to the training goals and competency requirements of biotechnology specialty，the practice teaching system was proposed which with the curriculum experimental teaching as the basis，regarded the design as the core，relied on the graduation practice，professional practice and research training，used social practice as the supplement，and had other major aspects，the effect of the practice was introduced，in order to provide references for the development of practice teaching of the speciality.Key wordsbiotechnology；practice teaching；training objectives；teaching system

生物技術專業是理、工相結合，培養應用型人才的新興復合型專業。安陽工學院開設此專業已有8年時間，逐漸積累了辦學經驗，形成了明確的辦學思路，建立了通識教育和個性化專業教育相結合的人才培養模式，制定了培養“理工結合”創新型、應用型人才培養方案。根據專業人才培養目標的要求，構建了與理論教學體系相輔相成的結構和功能優化的實踐教學體系，對提高學生的基本能力、綜合實踐能力、創新能力，以及提升專業辦學水平，提供了有力的保障。

1確定實踐教學目標

首先，明確生物技術專業的實踐教學目標，在此基礎上制訂實踐教學體系的內容。完善的實踐教學體系是提高實踐教學質量水平和達到人才培養目標的關鍵。人才培養目標的主要因素是能力的培養。為此，把對學生基本能力、綜合能力、創新能力的培養貫穿于實踐教學的全過程，以促進知識學習與能力培養相統一，從而確定4個方面的實踐教學目標。第一，加強學生基本實踐能力訓練，培養學生具備操作各種基礎實驗儀器及專業儀器的技能；第二，提高學生綜合應用不同課程知識及實驗技能解決實際問題的能力；第三，培養學生科學實驗的基本能力，根據實驗目的，自行設計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗操作；第四，培養學生的創新實踐能力，綜合應用所學知識和掌握的技能，結合專業培養方向，參與科研項目研究，對所選問題從專業方面進行分析、解決。通過前2個目標，可循序漸進地對學生實踐能力進行訓練，使學生能夠掌握該專業的基本理論和基本實驗技能，并具備一定科學研究的能力；通過后2個目標的實踐能力訓練，使學生具備獨立的實踐創新能力[1]。2實踐教學體系的組成針對生物技術專業的培養目標，遵循專業實踐能力培養的自身規律性和確定性，體現理論教學與實踐教學相互聯系的整體功能，建立符合安陽工學院的實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，包括實踐教學基礎（課程教學實驗、專業教學實驗）、實踐教學依托（專業實習、畢業實習、科研訓練）、實踐教學核心（各種設計性實驗、畢業論文設計、創新設計）、實踐教學補充（社會實踐），四部分貫穿整個學程，構成學生基本能力、綜合能力和創新能力的訓練平臺[2]。

2.1以基礎實驗課程為基礎，提供基本能力訓練平臺

中國糧油儀器網

以實踐教學為基礎，進行基本技能訓練，主要包括基礎課程實驗和專業課基礎實驗。如化學實驗、微生物實驗等，主要是對學生基本知識和基本操作技能、技巧的訓練。根據課程特點和開設先后，制訂系列大綱，確定完成的訓練任務，各課程圍繞訓練任務，精選實驗項目，減少驗證性實驗，形成基礎性、實用性的科學實驗基本能力訓練平臺。

2.2以專業基礎實驗課程為核心，構建綜合能力訓練平臺

2.2.1開設綜合性實驗。通過綜合性實驗，培養學生的綜合實驗能力。一是通過基礎課程實驗完成基本技能訓練。此外，開設部分專業基礎課程實驗，既滿足各知識點的教學要求，又強化學生綜合實驗能力的培養。如微生物實驗課開設的“水中微生物的生物學檢查”綜合實驗中，包括實驗取材、培養基制作、接種、制片染色、油鏡觀察計數、繪圖等綜合技術訓練。二是通過開設設計性的實驗課程，增強學生的思維能力、創新能力及綜合能力。如動物生理學是研究探討正常動物體與自然、環境條件變化對動物的影響。教學中易于啟發學習興趣，有利于培養學生的分析、判斷、綜合和推理能力。要求學生帶著問題設計實驗、做實驗,使學生改變墨守成規、“照方抓藥”式的學習方法，易于從中發現新問題和尋求解決問題的方法。三是獨立設置綜合性實驗課程。如普通生物學實驗要求學生綜合應用所學知識進行設計、創新，使學生在充分分析專業相關課程構成和在課程教學規定的基礎上，結合大學生科技創新的研究工作，按照綜合性實驗的教學要求構建新的實驗項目，加強創新能力的培養。

2.2.2改革教學實習環節。教學實習是學生綜合運用所學知識了解實際問題、分析和解決實際問題的最好途徑。生物技術專業主要是課程教學綜合實習、專業實習和社會實踐3個方面。實踐性較強的課程都加強了課程教學綜合實習，其目的是理論與實踐相結合，激發學生學習興趣，進一步理解、鞏固理論知識，培養創新思維能力和解決實際問題的能力。專業實習主要是參觀校內研究室及到校外實踐教學基地進行實習。如小麥研究所、棉花研究所、生物工程實驗室、九州制藥廠等，可拓寬學生的知識視野，了解該專業科技動態及技術發展前沿狀態，啟發學生思考問題、尋求答案，使學生的創新能力、創新素質得以提高。社會實踐是按照專業培養目標的要求，有計劃、有組織地參與社會、政治、經濟、文化等教育活動，了解社會、認識國情、增強學習使命感和社會責任感，在實踐中檢驗知識，進一步完善知識體系，增強學生獨立工作技能的訓練和適應社會的能力。

2.3以科學研究為依托，構建創新能力訓練平臺

2.3.1科學研究。科學研究是提高學生科學研究能力和綜合創新能力的主要環節之一，是生物技術專業畢業論文的前期準備階段。以科學研究為依托，將科研方法引入教學過程，在教師指導下了解研究領域的現狀、研究計劃的實施。通過科研訓練，使學生基本掌握科研思路和方法，把所學理論知識與實踐相結合，強化學生生產技術能力和實踐操作能力的培養，為今后從事生物科學研究工作打下良好的基礎。

2.3.2畢業實習。畢業實習是培養學生綜合創新能力的重要環節，也是就業的起步訓練，同時也為學生撰寫畢業論文、補充專業知識提供了途徑。畢業實習能夠檢驗學生對所學專業知識的掌握與運用程度，提高學生的實際操作能力，培養學生的工作適應能力，增強學生的綜合素質。

3實踐教學體系的實施與成效

一個系統的實踐教學體系構建是實現生物技術專業培養目標的前提。依據實踐教學體系，實現學生實踐能力的提高，是健全教學管理機構、規范完善教學管理制度和評價指標、優化實踐教學條件及保障體系順利實施的目標。

3.1建設一支高素質的實踐教師隊伍

教師的業務水平是決定培養學生能力強弱的關鍵。因此，通過各種渠道引進博士或碩士研究人員，并鼓勵教師攻讀在職學位、到高校進修，發揮“傳幫帶”的作用，開展教學交流活動，要求所有教師參與實驗、實習、課程設計、大學生科技創新等實踐教學環節的教學與

指導，不斷提高教師的業務素質和工作能力，為人才培養提供基礎保障[3]。

3.2建立科學合理的實踐教學培養計劃

根據培養要求，在培養計劃中建立一個基本完整的實踐教學平臺。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容，突出專業特色，強化技能訓練，通過具體的教學過程逐步實現學生實踐能力的培養和提高，并針對實踐教學環節制訂相應的實踐教學大綱和具體要求，保障實踐體系的順利實施。

3.3為實踐教學的科學管理創造基本條件

科學管理是提高一切工作效率和質量的根本保障，是保障實踐教學體系順利實施的基本條件。為此，對實驗室及儀器設備合并調整、資源共享，實行實驗室責任制，專人負責實驗室安全、儀器設備使用，指導學生參與科技活動，全方位實現實驗室科學的組合。同時，積極創造條件，建立開放式實驗室，并制訂畢業設計（論文）規定等規章制度，使實踐教學管理規范化，為實踐教學質量的穩步提高提供條件[4]3.4加強實驗室與實習基地的建設高校實驗室是進行實驗教學的主要場所，必須加強實驗室建設。近年來，通過購置新儀器，實踐教學的硬條件有了很大的改善，建立了兼具教學實驗和科研的專業實驗室。實習基地是專業實習的基本條件，先后建立了多個校外實習基地，如九州制藥、益康制藥、漫天雪蛋白有限公司等。

3.5建立有效的實踐教學考核體系

教學評價是實現教學目標的一個重要手段，是教學工作的重要環節。實驗課是單列的課程，對實驗教學也實行學分制管理。根據各實驗課程的要求及不同情況，采取不同的實驗考核辦法。實驗考核可極大地調動學生的積極性，加強學生應對挑戰和考驗的能力。實驗考核的效果可反映學生對待平時實驗課的態度，達到以考促學的目的，從而進一步保證了實踐教學和人才培養質量的不斷提高[5-6]。

3.6以社會實踐為補充，充實第2課堂內容

第2課堂在培養學生綜合素質等方面發揮著十分重要的功能，如組織科技興趣小組，參與并完成多項大學生科技創新項目，在國內核心刊物發表多篇論文，在化工技能大賽、數學建模大賽中多次獲獎等，都大大提高了學生的綜合素質。此外，假期組織學生深入工廠、農村等生產一線進行專業實踐，為當地生產做出了積極的貢獻。

4參考文獻 論文發表

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