第一篇：“機(jī)械設(shè)計”教學(xué)實踐改革

“機(jī)械設(shè)計”教學(xué)實踐改革

【摘要】我校對“機(jī)械設(shè)計”課程的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。新的課程設(shè)計以“整機(jī)”系統(tǒng)設(shè)計為目標(biāo)編排設(shè)計內(nèi)容，通過給定一個簡單機(jī)械系統(tǒng)的功能要求，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識。此項改革對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)工程設(shè)計的整體觀念、培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)、寬口徑工程技術(shù)人才起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計；課程設(shè)計；改革

以產(chǎn)品的實現(xiàn)過程為依據(jù)進(jìn)行“機(jī)械原理及設(shè)計”的教學(xué)改革。產(chǎn)品的實現(xiàn)過程主要包括需求識別、設(shè)計與開發(fā)、采購、生產(chǎn)與服務(wù)運(yùn)作、測量與監(jiān)視裝置控制五大部分，其中設(shè)計與開發(fā)對產(chǎn)品的實現(xiàn)最具決定性作用。產(chǎn)品設(shè)計的基本知識來源于“機(jī)械原理及設(shè)計”的實踐性環(huán)節(jié)，它也是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的一個相對獨立的設(shè)計實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新意識及掌握基本的設(shè)計理論與實際設(shè)計技能等方面起著十分重要的作用。

“機(jī)械原理及設(shè)計”是由原先的“機(jī)械原理”與“機(jī)械設(shè)計”兩門課程合并而成的，相應(yīng)的課程設(shè)計也合并，于是課程設(shè)計的具體內(nèi)容與安排都要作很大的調(diào)整與改革。首先，內(nèi)容上要體現(xiàn)原設(shè)兩門課程之間的聯(lián)系，符合國家教育部高等工業(yè)學(xué)校機(jī)械原理及設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)小組制定的《機(jī)械原理及設(shè)計課程教學(xué)基本要求》對“機(jī)械原理及設(shè)計”的課程設(shè)計提出的明確要求，即按照一個簡單機(jī)械系統(tǒng)的給定功能要求，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，擬定機(jī)械系統(tǒng)的傳動方案、結(jié)構(gòu)方案、運(yùn)動方案，并結(jié)合生產(chǎn)和使用條件（如選用材料、考慮制造及裝配工藝、潤滑等），對其中的某些機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計，獨立完成機(jī)器零部件的設(shè)計；其次，安排上也要變過去的集中時間式教學(xué)為先部分分散后集中式教學(xué)。基于這樣的思想，我們制定了一套具體的實施方法。

一、以前的“機(jī)械原理”與“機(jī)械設(shè)計”課程設(shè)計基本上是按照本課程的主要教學(xué)內(nèi)容來安排的，存在較大的局限性，彼此間缺乏聯(lián)系，更談不上以“整機(jī)”設(shè)計的總體觀念為出發(fā)點。兩門課程合并后，除課程內(nèi)容要真正融合外，課程設(shè)計也應(yīng)從“整機(jī)”設(shè)計的觀念出發(fā)，將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。通過參觀實驗室陳列的各種機(jī)械產(chǎn)品，介紹產(chǎn)品的設(shè)計過程，突出“機(jī)械原理及設(shè)計”的課程設(shè)計在機(jī)械新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計中所起的主導(dǎo)作用，如機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的四個階段：初期規(guī)劃階段、總體方案設(shè)計階段、結(jié)構(gòu)設(shè)計階段、生產(chǎn)施工階段。其中初期規(guī)劃階段，即對所選題目進(jìn)行市場調(diào)研和預(yù)測，并從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場等方面進(jìn)行可行性論證，最后確定設(shè)計任務(wù)，下達(dá)設(shè)計任務(wù)書。總體方案設(shè)計階段，即對設(shè)計任務(wù)進(jìn)行功能分析，通過創(chuàng)新構(gòu)思，擬定可行的總體設(shè)計方案，并對各可行方案進(jìn)行評價，最后進(jìn)行方案決策。結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，即對總體方案中原動件的參數(shù)進(jìn)行確定，對傳動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、造型、材料及尺寸進(jìn)行設(shè)計。以上都屬于機(jī)械原理及設(shè)計的主要內(nèi)容，課程設(shè)計的主要目的就是對上述設(shè)計過程進(jìn)行模擬練習(xí)。生產(chǎn)施工階段，即對零部件進(jìn)行工藝、工裝設(shè)計及產(chǎn)品的施工設(shè)計。這一過程的鍛煉將由后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計去完成。由此可見，“機(jī)械原理及設(shè)計”的課程設(shè)計在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的全過程中起著舉足輕重的作用，因為設(shè)計任務(wù)確定后，總體方案設(shè)計是整個產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵，也最具創(chuàng)造性，它直接決定產(chǎn)品的性能、質(zhì)量及市場競爭力；零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計直接影響產(chǎn)品的設(shè)計新穎性、造型美觀性、結(jié)構(gòu)緊湊性及技術(shù)性能的先進(jìn)性，從而決定市場競爭力，決定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、我校的“機(jī)械原理”課程設(shè)計改革這樣進(jìn)行的：選用已有的典型機(jī)械，給定運(yùn)動方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)分析，這樣可以使學(xué)生加深對機(jī)械原理課程各章節(jié)的理解和掌握，但是在后續(xù)的課程教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計能力與分析解決實際工作問題的能力不足。為了解決這些問題，先在部分班級進(jìn)行試點，將“機(jī)械原理”課程設(shè)計的時間減為6周，主要以機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案設(shè)計為主，即只給出一個簡單機(jī)械系統(tǒng)的功能要求，讓學(xué)生擬定機(jī)械系統(tǒng)的傳動方案及運(yùn)動方案，并做一些定性的分析、評價，選出較優(yōu)的方案，進(jìn)行傳動系統(tǒng)運(yùn)動簡圖的繪制，如新型自卸式汽車機(jī)構(gòu)、典型的包裝機(jī)構(gòu)等。

這一改革促使學(xué)生主動地進(jìn)行獨立思考，自覺地查閱資料，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，部分方案既精巧又實用，極具獨創(chuàng)性。但是由于學(xué)生沒有進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的設(shè)計過程訓(xùn)練，沒能對所設(shè)計的機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)分析，所以方案的優(yōu)劣無法從量化的角度進(jìn)行評判，至于實現(xiàn)產(chǎn)品化更是沒有把握。

“機(jī)械設(shè)計”課程設(shè)計作為機(jī)械設(shè)計教學(xué)的一個實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生第一次碰到的比較完整的機(jī)械設(shè)計，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)初步設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是給定傳動方案，如帶傳動和兩級斜齒圓柱齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動或圓錐圓柱齒輪傳動減速器，課程體系改革以后，課程設(shè)計的時間縮短，部分班級曾延續(xù)以前的做法，仍然以兩級減速器為設(shè)計內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生迫于在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，設(shè)計質(zhì)量大大下降。

因此，兩門課程合并以后，我們進(jìn)一步對課程設(shè)計實行改革，首先將原先的兩門課程設(shè)計融合成一體，從產(chǎn)品設(shè)計的全過程出發(fā)，編排課程設(shè)計的內(nèi)容，做到了課程設(shè)計的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。此外，采用先分散后集中的教學(xué)方式，解決了設(shè)計內(nèi)容多而時間緊的矛盾。

三、課程設(shè)計選題，兩門課程合并以后，所選的課程設(shè)計題目應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)木C合性、完整性和系統(tǒng)性，能覆蓋兩門課程的主要內(nèi)容，同時體現(xiàn)兩者的設(shè)計要求，并能滿足兩者的主要設(shè)計內(nèi)容。我們以精壓機(jī)設(shè)計為例，精壓機(jī)一般以電動機(jī)為原動件，通過帶傳動、齒輪傳動，驅(qū)動執(zhí)行機(jī)構(gòu)的送料板從側(cè)面將坯料送至待加工位置，上模先以較大速度接近坯料，然后勻速下沖，進(jìn)行拉延成形，以后上模繼續(xù)下行將成品推出型腔，最后快速返回，完成一個工作循環(huán)。這一環(huán)節(jié)要求以轉(zhuǎn)動的電機(jī)為動力，上模作上下往復(fù)直線運(yùn)動，先快速接近坯料，再勻速沖壓，最后快速返回；機(jī)構(gòu)具有較好的傳力性能，生產(chǎn)批量為小批量。該設(shè)計題目是一種典型的機(jī)械產(chǎn)品，既包含了機(jī)械傳動系統(tǒng)的設(shè)計，即根據(jù)機(jī)械預(yù)期完成的生產(chǎn)任務(wù)，確定機(jī)械工作原理、選型和組合、運(yùn)動形式的變換與協(xié)調(diào)；又包含了機(jī)構(gòu)設(shè)計（如凸輪機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等）、傳動設(shè)計（如帶傳動、齒輪減速器等）及結(jié)構(gòu)設(shè)計。由此可見，它幾乎涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計的前三個階段，具有相當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性和綜合性，完全滿足“機(jī)械原理及設(shè)計”的課程設(shè)計要求。

四、前面我們已經(jīng)提到目前課程設(shè)計的時間減少，而設(shè)計要求并沒有降低。這就要求我們要改變傳統(tǒng)的過程模式，變集中時間式教學(xué)為先部分分散后集中式教學(xué)，如將執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)計的一部分內(nèi)容融于機(jī)械原理及設(shè)計課程教學(xué)中，在連桿機(jī)構(gòu)內(nèi)容教完后就將課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，要求學(xué)生將執(zhí)行機(jī)構(gòu)用連桿機(jī)構(gòu)組合而成，學(xué)生可以通過創(chuàng)新實驗驗證方案的可行性，以后每講完一種機(jī)構(gòu)，學(xué)生就可以在原有機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新，當(dāng)齒輪機(jī)構(gòu)及其他常用機(jī)構(gòu)教完后，學(xué)生通過參觀樣機(jī)、查閱資料、討論及教師輔導(dǎo)等方法可以構(gòu)思出多種執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動方案，最后以大作業(yè)的形式要求學(xué)生提交該題目執(zhí)行系統(tǒng)運(yùn)動方案。對于較好的方案可在實驗室的幫助下搭建實驗?zāi)Ｐ停M(jìn)行機(jī)構(gòu)的實體造。通過設(shè)計與實驗的結(jié)合，既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了他們的動手能力。隨著機(jī)械設(shè)計課程的進(jìn)行，當(dāng)帶傳動、齒輪傳動課程結(jié)束后，新開傳動系統(tǒng)實驗課，讓學(xué)生了解各種典型的傳動類型，為他們進(jìn)行傳動方案的擬定開闊眼界，并對傳動零件進(jìn)行設(shè)計計算；當(dāng)軸系零、部件講完后，要求學(xué)生完成大作業(yè)軸系的結(jié)構(gòu)設(shè)計，同時選擇電機(jī)進(jìn)行傳動裝置運(yùn)動和動力參數(shù)的計算。這些工作可讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中借助計算機(jī)完成，以加強(qiáng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面能力的培養(yǎng)。

五、經(jīng)過近兩年的實踐，“機(jī)械原理及設(shè)計”的課程設(shè)計取得了較為理想的效果，充分發(fā)揮了學(xué)生分析問題的主動性和獨立性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和工程設(shè)計的整體觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

第二篇：實踐教學(xué)方面改革材料

實踐教學(xué)方面：

實行學(xué)生的課外實驗和課堂實驗相接合的方式，通常在理論課結(jié)束后就布置實驗內(nèi)容，讓學(xué)生先熟悉實驗內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生先提前開始完成，在實驗課堂上進(jìn)行調(diào)試與答疑。實排的實驗主要有：類與對象，友元，繼承與派生，多態(tài)性與虛函數(shù)，I/O流庫與異常處理，對話框與控件，其中有驗證性實驗，多為設(shè)計性綜合實驗。

第三篇：淺談機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)與考核辦法的改革與探索論文

一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)及其重要作用

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程屬于高等學(xué)校機(jī)械工程類學(xué)生必修的機(jī)械設(shè)計系列課程之一,是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程,在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計綜合能力方面占有重要的地位。

在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中,實踐教學(xué)的意義是不言而喻的。通過實踐教學(xué),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、分析和設(shè)計方法同時可以驗證基本理論的正確性,工程技術(shù)的可行性也可在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題,提出解決問題的新方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗、課程設(shè)計、大作業(yè)和與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動等教學(xué)活動。

二、我校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

一實踐教學(xué)基本情況

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容主要是按大綱要求的基本實驗有“機(jī)構(gòu)運(yùn)動簡圖測繪”、“齒輪范成和參數(shù)測定”、“帶傳動”、“滑動軸承”綜合性、創(chuàng)新性實驗項目只作為課下選做。

實驗考核成績,一般以基本實驗占期末總成績一的比例計人總成績,且作為考核標(biāo)準(zhǔn),沒完成或?qū)嶒灢患案?不允許參加期末考試。因此,這項實驗學(xué)生必須完成。而綜合性、創(chuàng)新性實驗項目沒有計人總成績,學(xué)生參加的積極性不高,一般學(xué)生只是來走過場,敷衍了事,達(dá)不到實驗的目的和要求。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)大作業(yè)由于課程安排沒有計劃,只能作為一般作業(yè)進(jìn)行,學(xué)生基本沒有進(jìn)行。與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動基本還沒有開展。課程設(shè)計集中在課程結(jié)束后周時間,并單獨計算成績。

(二)存在的主要問題

1基礎(chǔ)實驗大部分為驗證性實驗,而作為鍛煉學(xué)生自主設(shè)計和創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計性實驗沒有引起學(xué)生足夠的重視;

2綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的課程大作業(yè),沒有得到充分的訓(xùn)練;

3與課程相關(guān)的學(xué)生課外科技活動沒有開展,從而使得一方面學(xué)校實驗設(shè)備還不能得到充分利用,另一方面學(xué)生的科技創(chuàng)新能力還沒有得到全面培養(yǎng)。

因此,深化機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革是非常必要的。無論是在實驗項目的開發(fā)和研制方面,還是在實踐教學(xué)的組織管理方面都還有大量的工作等待著我們?nèi)プ?還有許多問題有待研究和解決。

三、實踐教學(xué)的改革方向與設(shè)想

實踐教學(xué)改革是一項長期工作。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合,推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新,努力改變目前實踐教學(xué)內(nèi)容和方式總體比較單

一、落后于課程內(nèi)容改革的局面,切實提高機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

(一)實踐教學(xué)改革的主要方向

1加強(qiáng)大作業(yè)力度。大作業(yè)一方面使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行具體應(yīng)用,另一方面提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的措施。通過大作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生簡單的工程意識,同時達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

2加強(qiáng)綜合型、設(shè)計性實驗項目及與課程相關(guān)的課外科技活動的開展。這項工作的開展,很好的鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維,是學(xué)生施展個人才華的平臺,也是學(xué)生通過設(shè)計檢驗對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及所學(xué)知識在實際中具體應(yīng)用的體現(xiàn)。對培養(yǎng)學(xué)生工程意識,設(shè)計能力和實踐動手能力都有著不可替代的作用。

(二)實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容設(shè)想

實踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵和核心。實踐教學(xué)不要僅局限于連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu),而要適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)技術(shù)和機(jī)構(gòu)學(xué)的發(fā)展步伐,加強(qiáng)組合機(jī)構(gòu)及新機(jī)構(gòu)的實踐教學(xué)。例如大作業(yè)可以進(jìn)行以下題目的訓(xùn)練,聯(lián)接件結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳動方案選擇綜合訓(xùn)練、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生通過獨立完成上述作業(yè),并利用實驗設(shè)備搭接出機(jī)構(gòu)模型,達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。機(jī)械運(yùn)動方案的創(chuàng)新設(shè)計包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的應(yīng)用擴(kuò)展和組合設(shè)計、變異等。

教師也可以將科研中新的研究成果,經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶釤捄图庸?轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合的學(xué)生教學(xué)實驗或課程設(shè)計題目。

四、實踐教學(xué)考核辦法改革

考核激勵機(jī)制也是推動教學(xué)改革的措施之一,只是泛泛的提出實驗的要求而沒有相應(yīng)的機(jī)制,是不可能收到良好的效果的。因此就實踐教學(xué)與課程考核辦法,提出以下建議：

1基礎(chǔ)實驗和實驗考試按計人期末總成績;

2大作業(yè)和綜合實驗各按一定比例計人總成績,約占總成績的30%一40%;

3減少期末考試一次考試所占總成績的比例,約為50%一60%;

4課程設(shè)計作為綜合設(shè)計仍單獨考核。

五、結(jié)束語

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革是一項長期的工作,雖然已經(jīng)取得了一些成績,但仍然存在不少問題,無論是在內(nèi)容、教學(xué)方法,還是教學(xué)管理等方面還有許多改革的空間。在各級主管部「的大力支持下,在教師和學(xué)生的共同努力下,今后一定會產(chǎn)生更高水平的教學(xué)改革成果。

第四篇：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。基于該課程在機(jī)電專業(yè)的核心地位，為了提高該課程的教學(xué)效果和設(shè)計水平，本學(xué)期把它作為機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的試點課程，在機(jī)電1003班進(jìn)行教學(xué)試點。通過這一學(xué)期的教學(xué)，教與學(xué)兩方面取得了一定的教學(xué)效果，同時也存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先在教學(xué)內(nèi)容方面。本學(xué)期注重教學(xué)內(nèi)容的重組，重視結(jié)論，忽略詳細(xì)的推導(dǎo)證明，刪減過時內(nèi)容。完善設(shè)計所必要的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。比如在機(jī)構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。解析法更能準(zhǔn)確全面地反映工程實際，同時也是機(jī)械系統(tǒng)向智能化、高精度、高可靠性等方向發(fā)展的要求。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容以后，簡化了很多內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，同時也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、能夠很好地參與到教學(xué)中。

其次在教學(xué)方法改革方面。采用啟發(fā)式、師生互動、誘導(dǎo)激勵等教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題，回答問題，營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。通過教學(xué)方法的改革，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，一定程度上提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

再次在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的最終落腳點，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度。實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。實驗教學(xué)是是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識的重要手段，是學(xué)生來驗證一些結(jié)論現(xiàn)象的有效途徑，本來應(yīng)該增設(shè)設(shè)計型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，但是由于實踐條件有限，不能很好實施。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計能力。通過16、17兩周的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計，同學(xué)們通過設(shè)計多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在這次實踐環(huán)節(jié)過程中，同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來，細(xì)心查閱資料，計算數(shù)據(jù)，最終完成設(shè)計圖紙及說明書，通過同學(xué)們的完成程度可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力得到了 1 提升，為以后從事機(jī)械設(shè)計行業(yè)打下了一定基礎(chǔ)，收到了學(xué)生的好評，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

最后在考核模式改革方面。結(jié)合實際情況，本學(xué)期在班上組織3次綜合測評，針對每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量給出一些創(chuàng)新型的題目，在調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。同時注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法獨立完成習(xí)題、作業(yè)情況的考核，通過布置作業(yè)等形式來考核學(xué)生的能力，針對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行詳盡的評定，把平時作業(yè)的完成狀況納入課程的最終考評中。同時強(qiáng)調(diào)同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的參與程度，大部分學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來，能夠針對不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的想法。通過這種考核方式，加大了期末考核的過關(guān)率，同時也激發(fā)了同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，由于本學(xué)期時間和精力有限，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是不是很理想，我會在以后的教學(xué)過程中逐漸去完善教學(xué)每個環(huán)節(jié)，同時也應(yīng)該加強(qiáng)在實踐方面的教學(xué)探索。在今后的教學(xué)中注重基本理論知識的同時，增加新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力等。

霍松林 2011.12.25 2

第五篇：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職高專機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。基于該課程在機(jī)電專業(yè)的核心地位，為了提高該課程的教學(xué)效果和設(shè)計水平，本學(xué)期在機(jī)電1201和1202班進(jìn)行教學(xué)。通過這一學(xué)期的教學(xué)，教與學(xué)兩方面取得了一定的教學(xué)效果，同時也存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先在教學(xué)內(nèi)容方面。本學(xué)期注重教學(xué)內(nèi)容的重組，重視結(jié)論，忽略詳細(xì)的推導(dǎo)證明，刪減過時內(nèi)容。完善設(shè)計所必要的基本知識和基本理論，增加基本設(shè)計方法和實踐性內(nèi)容。比如在機(jī)構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。解析法更能準(zhǔn)確全面地反映工程實際，同時也是機(jī)械系統(tǒng)向智能化、高精度、高可靠性等方向發(fā)展的要求。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容以后，簡化了很多內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，同時也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、能夠很好地參與到教學(xué)中。

其次在教學(xué)方法改革方面。采用啟發(fā)式、師生互動、誘導(dǎo)激勵等教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出問題，回答問題，營造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。通過教學(xué)方法的改革，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，一定程度上提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

再次在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的最終落腳點，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度。實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。實驗教學(xué)是是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識的重要手段，是學(xué)生來驗證一些結(jié)論現(xiàn)象的有效途徑，本來應(yīng)該增設(shè)設(shè)計型機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，但是由于實踐條件有限，不能很好實施。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運(yùn)用資料等基本設(shè)計能力。通過16、17兩周的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計，同學(xué)們通過設(shè)計多套方案，進(jìn)行比較選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。在這次實踐環(huán)節(jié)過程中，同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來，細(xì)心查閱資料，計算數(shù)據(jù)，最終完成設(shè)計圖紙及說明書，通過同學(xué)們的完成程度可以看出學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力得到了提升，為以后從事機(jī)械設(shè)計行業(yè)打下了一定基礎(chǔ)，收到了學(xué)生的好評，達(dá)到了很

1好的教學(xué)效果。

最后在考核模式改革方面。結(jié)合實際情況，本學(xué)期在班上組織3次綜合測評，針對每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量給出一些創(chuàng)新型的題目，在調(diào)動學(xué)生的積極性的同

時，提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。同時注重應(yīng)用基礎(chǔ)理論與方法獨立完成習(xí)

題、作業(yè)情況的考核，通過布置作業(yè)等形式來考核學(xué)生的能力，針對學(xué)生的作業(yè)

質(zhì)量等進(jìn)行詳盡的評定，把平時作業(yè)的完成狀況納入課程的最終考評中。同時強(qiáng)

調(diào)同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的參與程度，大部分學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中來，能夠針對

不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一定的想法。通過這種考核方式，加大了期末考核的過

關(guān)率，同時也激發(fā)了同學(xué)們平時學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，由于本學(xué)期時間和精力有限，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是不

是很理想，我會在以后的教學(xué)過程中逐漸去完善教學(xué)每個環(huán)節(jié)，同時也應(yīng)該加強(qiáng)

在實踐方面的教學(xué)探索。在今后的教學(xué)中注重基本理論知識的同時，增加新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力等。

謝斌

2014-1-122