第一篇：高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

崔鑫吳金鵬董金萍宋繼梅王曉軍郎秀婷

（濰坊科技職業(yè)學(xué)院，山東 壽光262700）

摘要：根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，通過研究和借鑒其他高職院校和本科院校的經(jīng)驗(yàn)，我們提出了以“四層次，四模塊”為基本框架的立體實(shí)踐教學(xué)體系。通過這幾年來(lái)的實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有良好效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 引言

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著及其重要的作用。改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)高等職業(yè)教育面臨的首要問題之一。2005年，我院申報(bào)并被批準(zhǔn)承擔(dān)了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工委員會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)研究課題“高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”的研究。一年多來(lái)，課題組圍繞實(shí)踐教學(xué)體系改革開展了理論研究和實(shí)踐探索，取得了明顯的效果。2 實(shí)踐教學(xué)改革總的指導(dǎo)思想和基本原則 2.1指導(dǎo)思想

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想是：以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求為背景，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建并逐步完善新的實(shí)踐教學(xué)體系，探索適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求、適應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)律和符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)手段中。完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)改革真正落到實(shí)處；高度重視與實(shí)踐教學(xué)相配套的運(yùn)行保障機(jī)制的建立，積極探索復(fù)合型、立體網(wǎng)絡(luò)狀的實(shí)踐教學(xué)新模式。

2.2實(shí)踐教學(xué)改革基本原則 2.2.1系統(tǒng)性原則

把實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)的一個(gè)分支來(lái)研究，使實(shí)踐教學(xué)體系改革為整個(gè)教學(xué)服務(wù)，而不是孤立的去研究，以利于培養(yǎng)學(xué)生具有全面的知

識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.2.2可行性原則

實(shí)踐教學(xué)改革方案要便于操作，便于評(píng)價(jià)和監(jiān)督，讓新的實(shí)踐教學(xué)體系真正能落到實(shí)處。2.2.3連貫性原則

對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置一系列的不同層次的實(shí)踐課程，進(jìn)行連貫性教學(xué)。克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不連貫性和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的缺陷，使學(xué)生在各種實(shí)踐方面得到較系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.2.4 循環(huán)性原則

遵循“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的安排分階段進(jìn)行合理配置，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)條件等方面相互協(xié)調(diào)和配套。3 立體復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

結(jié)合學(xué)院實(shí)際和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，通過借鑒其他高職院校和本科院校的經(jīng)驗(yàn)，我們提出了以“四層次，四模塊”為基本框架的立體復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)層次

根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所屬的不同學(xué)科和不同課程內(nèi)容，將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系劃分成人文基礎(chǔ)、化學(xué)、化工和綜合四個(gè)層次。

（1）人文基礎(chǔ)層次。主要包括：社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、軍政訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)以及各類人文社科競(jìng)賽等，并將其融入到其它相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

（2）化學(xué)層次。主要包括：四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽等，并

將其融入到其它相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)之中。（3）化工層次。主要包括：化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)化工模擬仿真控制實(shí)驗(yàn)等，并將其融入到其它相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)之中。

（4）綜合層次。主要包括：綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技小論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，并融入課外科技活動(dòng)與科技作品大賽及大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)之中。

課題或者學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選定實(shí)驗(yàn)課題。要求學(xué)生根據(jù)題目要求查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)與教師討論后實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后寫出實(shí)驗(yàn)論文并在報(bào)告會(huì)上進(jìn)行交流。安排在第五學(xué)期，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

化工實(shí)驗(yàn)中心包括化工原理實(shí)驗(yàn)室、化工工藝實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)化工模擬仿真控制實(shí)驗(yàn)室等。計(jì)算機(jī)化工模擬仿真控制是通過計(jì)算機(jī)再現(xiàn)實(shí)際化工生產(chǎn)過程的片段，使學(xué)生如同坐在化工廠將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系劃分成上述四個(gè)層次，每個(gè)層次內(nèi)，各實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)屬于同一學(xué)科群，便于進(jìn)行縱向整合。同一層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散在各個(gè)模塊，以不同形式反復(fù)出現(xiàn)，能夠有利于學(xué)生不斷提高化工實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系劃分成四個(gè)層次后，還要注意不同層次間的聯(lián)系與融合，加強(qiáng)橫向整合。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系的四大模塊

根據(jù)學(xué)生能力生成的不同階段和認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，可將應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系劃分成實(shí)驗(yàn)類、實(shí)習(xí)類、設(shè)計(jì)類和活動(dòng)類四大模塊。3.2.1 實(shí)驗(yàn)類模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，是實(shí)踐教學(xué)體系中給學(xué)生提供基礎(chǔ)性實(shí)踐訓(xùn)練的模塊。這一模塊的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由中心化管理的實(shí)驗(yàn)室群，即按照學(xué)科群建立的各實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)。通過中心化管理，能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的廣泛交叉與相互滲透，為學(xué)生開設(shè)逐步升級(jí)的基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化能力培養(yǎng)。按照這一要求，我們組建了化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)中心。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，逐步對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重大改革，打破原有的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分開的教學(xué)模式，將與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的理論和先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，形成一門新的課程——《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第一層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，包括基本操作訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的合成實(shí)驗(yàn)，安排在第一、二學(xué)期完成。

第二層次是實(shí)驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)，包括大型儀器的操作，安排在第三、四學(xué)期完成。

第三層次是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教師的科研的控制室內(nèi)，就計(jì)算機(jī)采集上來(lái)的數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行分析會(huì)診，分析操作參數(shù)的合理性，以及設(shè)備和儀表是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)過程評(píng)估、調(diào)優(yōu)、控制、監(jiān)測(cè)的方法，可達(dá)到高于常規(guī)下進(jìn)廠實(shí)習(xí)及一般仿真操作的教學(xué)效果，填補(bǔ)了常規(guī)化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的一個(gè)空白。

3.2.2 實(shí)習(xí)類模塊

這是實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的模塊，包括工廠見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的專業(yè)實(shí)踐能力及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成。這種組成結(jié)構(gòu)能使兩個(gè)實(shí)踐基地在教學(xué)功能上得到互補(bǔ)，能讓學(xué)生獲得相對(duì)完整的鏈條式專業(yè)訓(xùn)練。也有利于采取集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外為一體的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（1）校內(nèi)實(shí)踐基地：由若干個(gè)能實(shí)現(xiàn)或模擬化工生產(chǎn)實(shí)踐真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，或是由利用學(xué)科群優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來(lái)的校辦企業(yè)組成。目前，我院已建成化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)化工分析中心、石油催化裂化實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)仿真模擬控制實(shí)訓(xùn)中心、化工設(shè)備認(rèn)識(shí)及裝配技能實(shí)訓(xùn)中心、精細(xì)化工研究所、光譜研究所等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心；建有校辦生物制藥廠、造紙助劑廠、校辦化工廠等校辦工廠。與校外基地相比，校內(nèi)基地自主性強(qiáng)、容易管理。利用這一優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生得到更為具體的化工生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）校外實(shí)踐基地：主要采取校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。但由于學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)前，沒有在大企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，工廠不愿接受實(shí)習(xí)生，即使接受了實(shí)習(xí)生，一般也不讓學(xué)生上崗操作，結(jié)果花了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，又沒有實(shí)效。要讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，能直接參與

企業(yè)生產(chǎn)、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解現(xiàn)代化工企業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須逐步建立和完善校企雙向推動(dòng)、產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，將我們的理論優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)滲透到企業(yè)之中，力爭(zhēng)做到“雙贏”。并根據(jù)企業(yè)的改革趨勢(shì)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的組織管理，改革以往企業(yè)被動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的局面，使校外實(shí)踐教學(xué)能真正收到實(shí)效。幾年來(lái)，我們與十多家省內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)，并為山東海化集團(tuán)、山東聯(lián)盟集團(tuán)、山東富康制藥集團(tuán)、萊鋼集團(tuán)委托培養(yǎng)了300多名優(yōu)秀畢業(yè)生，開創(chuàng)了校企合作的新局面。

3.2.3 設(shè)計(jì)類模塊

這是實(shí)踐教學(xué)體系中給學(xué)生提供研究性、創(chuàng)造性實(shí)踐訓(xùn)練的板塊，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。主要包括各專業(yè)課課程設(shè)計(jì)（化工原理、化工制圖、化工工藝等）、小設(shè)計(jì)（小論文）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）三個(gè)環(huán)節(jié)。其中課程設(shè)計(jì)最能考察每門課程理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）最為重要，它是考察學(xué)生在高職三年所學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)掌握程度的一次機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生能否在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)的一次全面考驗(yàn)。

3.2.4 活動(dòng)類模塊

這是實(shí)踐教學(xué)體系中給學(xué)生提供輔助性、提高性實(shí)踐訓(xùn)練的模塊。活動(dòng)教學(xué)，主要指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。實(shí)踐表明，活動(dòng)教學(xué)有助于知識(shí)的獲得，有助于能力的發(fā)展，有助于人格的完善。活動(dòng)類模塊，包括各類社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽等。例如，在大學(xué)一年級(jí)中，開展四大化學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽；在大學(xué)二、三年級(jí)中，開展課外科技活動(dòng)和科技作品大賽。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)，我們利用師資上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施了學(xué)生科研導(dǎo)師制，讓每個(gè)博士和碩士必須帶一個(gè)科技活動(dòng)小組，提高學(xué)生科研的積極性。

上述“四層次、四模塊”，縱橫交叉、相互融合，構(gòu)成了具有網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的立體復(fù)合型實(shí)踐

教學(xué)體系。立體復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐及初步成效

4.1 建立健全管理運(yùn)行機(jī)制，努力提高實(shí)踐教學(xué)管理水平

政策體系構(gòu)建是建立新的實(shí)踐教學(xué)體系的必要保證，是確立實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)。在構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行實(shí)踐過程中，我們始終把建立與之配套的政策和運(yùn)行機(jī)制作為一項(xiàng)重要工作來(lái)對(duì)待，先后制訂并實(shí)施了一系列管理政策和辦法，出臺(tái)了一系列規(guī)章制度和措施，保障實(shí)踐教學(xué)的可靠進(jìn)行。先后出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室設(shè)置辦法》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定（試行）》、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位職責(zé)》、《大學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生科技活動(dòng)的意見》、《計(jì)算機(jī)化工模擬仿真控制中心管理?xiàng)l例》、《化工系學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》、《化工系學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定》、《校內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理辦法》等，為實(shí)踐教學(xué)改革的順利實(shí)施提供了有力保障。4.2 積極開展實(shí)踐課程體系的整合與優(yōu)化

在新的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架內(nèi)，我們加大了各系列課程的“縱向整合”以及四大模塊的跨系列“橫向整合”。如打破原有的四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分開的教學(xué)模式，將與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的理論和先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)結(jié)合在一起，形成一門新的課程——《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。化工工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)按章節(jié)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)單元模塊，采取“套餐式”教學(xué)；化工原理與化工設(shè)備基礎(chǔ)兩大課程設(shè)計(jì)整合；儀表自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)仿真與計(jì)算機(jī)控制三方面內(nèi)容整合等等。新編或修訂了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《化工操作模擬仿真實(shí)習(xí)講義》、《化工原理實(shí)驗(yàn)指南》、《化工單元操作實(shí)驗(yàn)講義》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）概論》等一批實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材和講義。

4.3 建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，保障實(shí)踐教學(xué)改革的順利進(jìn)行

按照教育部有關(guān)規(guī)定，高職院校的教師必須具有本科以上學(xué)歷，碩士以上教師比例應(yīng)達(dá)到30％以上。我們現(xiàn)有專任教師31人，其中教授1人、副教授6人、博士2人、在讀博士1人、碩士8人、在讀碩士3人，碩士以上教師比例應(yīng)

達(dá)到45％。但是高校具有碩士以上學(xué)歷的中青年教師大多是研究型和學(xué)術(shù)型人才，普遍缺少生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐意識(shí)。我們利用學(xué)院政策，要求剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師必須到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練半年以上。在經(jīng)費(fèi)和待遇上,對(duì)到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教師給予支持。現(xiàn)在我們專任教師中取得高級(jí)技師2人、技師5人、高級(jí)工15人，雙師型教師占到71％。經(jīng)過幾年建設(shè)，形成了一支既注重傳授基本知識(shí)和基本技能,又注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支“雙師型”教師隊(duì)伍是我們實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的有力保障。

4.4 重點(diǎn)建設(shè)一批校內(nèi)化工實(shí)踐教學(xué)基地群

要使實(shí)踐教學(xué)改革落到實(shí)處，必須重點(diǎn)建立并完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。幾年來(lái)，我們建立了多個(gè)實(shí)行中心化管理的實(shí)踐教學(xué)基地，包括化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)化工分析中心、石油催化裂化實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)仿真模擬控制實(shí)訓(xùn)中心、化工設(shè)備認(rèn)識(shí)及裝配技能實(shí)訓(xùn)中心、精細(xì)化工研究所、光譜研究所等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。建有校辦生物制藥廠、造紙助劑廠、校辦化工廠等校辦企業(yè)作為我們培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、管理、銷售等多種能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才的校內(nèi)實(shí)踐基地。4.5 大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

幾年來(lái)，我們努力將現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中。先后研制了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化工原理實(shí)驗(yàn)》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》、《石油催化裂化實(shí)驗(yàn)》等一批多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件。其中，《石油催化裂化實(shí)驗(yàn)》多媒

體課件2003年獲濰坊市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2005年引進(jìn)了高等教育出版社出版的高等理工4A網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，儲(chǔ)備了豐富的化學(xué)化工數(shù)字化資源，學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣高，教學(xué)效果好。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在化工領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)，我們組建了計(jì)算機(jī)化工模擬仿真控制中心，引進(jìn)了一整套完整的化工仿真軟件，內(nèi)容涉及化工領(lǐng)域多項(xiàng)關(guān)鍵計(jì)算機(jī)技術(shù)，包括分子模擬、過程模擬、過程設(shè)計(jì)、過程仿真與控制等，有效地提高了師生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。結(jié)論 綜上所述，圍繞實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建，我們以實(shí)踐基地建設(shè)為支撐，以建立配套的管理運(yùn)行機(jī)制和建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍為保障，積極開展實(shí)踐課程體系的整合與優(yōu)化，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，不斷深化大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。幾年來(lái)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有良好效果。

參考文獻(xiàn):

[1]朱方來(lái),譚屬春.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].高教探索,2005,(5).[2]程宜康,李平.論高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2002,(3).[3]劉曉峰.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)是構(gòu)建現(xiàn)代化高等教育體系的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究,2002,(3).[4]林西平.化工類專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,4(3).收稿日期：2006/11/29 作者簡(jiǎn)介：崔鑫（1967—），男，山東壽光人，濰坊科技職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)，主要研究方向：有機(jī)化學(xué)

責(zé)任編輯：董良軍

?

The Research and Theory of Practical Teaching System on Applied Chemical Technology in

Vocational College

CUI Xin, WU Jin—peng, DONG Jin—ping, SONG Ji—mei, WANG Xiao—jun, LANG Xiu--ting

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700, Shandong Province）

Abstract: According to the situation of the local economic development and the condition of our college as well as the characteristic of the major of the applying chemical and industrial technology , we put forward a stereoscopic practice teaching system, with the basic structure “four levels, four modules” by studying and drawing lessons from other vocational colleges and universities’ experience.The years’

practice indicated that the new system of practical teaching have a good effect on the practical and creative abilities of the students majored in applying chemical and industrial technology, and make them more competitive in job-haunting.Key words: Applying chemical and industrial technology;The system of practical teaching;Experiment

第二篇：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實(shí)踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識(shí)與三課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容；條件體系包括實(shí)踐師資，校內(nèi)外實(shí)踐基地；管理體系包括組織、運(yùn)行、制度的管理；評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評(píng)估中指出：“從抽測(cè)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測(cè)的成績(jī)很不理想。”許多高職院校“相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成”。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評(píng)估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實(shí)踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場(chǎng)上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等5個(gè)子體系。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

具體而言，高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會(huì)化對(duì)高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來(lái)，一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更主要的必須通過實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40％，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％。”這些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

(二)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)(包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等)可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。可以讓教師到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強(qiáng)化專業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。三是聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)

習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。(一)組織管理

由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。(二)運(yùn)行管理

各專業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

其次，建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評(píng)語(yǔ)，同本人見面，并納人人事考核之中。

[參考文獻(xiàn)] [1]俞仲文，劉守義等．高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2004． [2]呂鑫祥．新形勢(shì)下對(duì)技術(shù)型人才的重新審視[J]．高等技術(shù)教育研究，2002，(3)． [3]丁繼安．高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004． [4]馬陸亭．用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的錄用與評(píng)價(jià)[J]．高等教育研究，2002，(1)． [5]葉宏．以評(píng)促建以評(píng)促改——2002年浙江省普通高校教學(xué)評(píng)估綜述[N]．教育信息報(bào)，2003-02-08．

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《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第三篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建.doc

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高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建

作者：白德淳 羅大偉

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問題進(jìn)行了分析，提出了實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建方法，旨在探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］高職 軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

［作者簡(jiǎn)介］白德淳（1955-），男，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件研究所，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c軟件開發(fā)技術(shù)。（吉林吉林132021）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）21-0167-02

自我國(guó)高職啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來(lái)，盡管在高職培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果，但從目前軟件技術(shù)人才就業(yè)情況看，高職培養(yǎng)效果仍與市場(chǎng)需求存有較大差距。本文旨在通過科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法，探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本目標(biāo)與原則

作為專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系是面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基于課程體系獨(dú)立進(jìn)行的一系列技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)可概括為：在實(shí)踐內(nèi)容上最大限度地涵蓋必備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)方法，能夠使學(xué)生沿著客觀認(rèn)知規(guī)律和近似職崗的實(shí)踐環(huán)境，將課程體系內(nèi)涵有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。其構(gòu)建原則有以下幾點(diǎn)：

其一，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)負(fù)責(zé)的獨(dú)立教學(xué)體系。高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)、熟練技術(shù)，形成并積累職業(yè)能力。因此，這一過程是面向培養(yǎng)目標(biāo)最終確認(rèn)教育成果的過程。其二，必須結(jié)合專業(yè)特征來(lái)確定能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式。軟件技術(shù)專業(yè)面對(duì)一個(gè)極具個(gè)性的職業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展快，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，明確分工，任何成員均獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)最終成果的一部分。因此，必須重視適應(yīng)這種實(shí)踐環(huán)境的內(nèi)容體系建設(shè)。同時(shí)，還需考慮素質(zhì)教育的特殊性和復(fù)雜的課程背景以及社會(huì)活動(dòng)因素。其三，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)生是一個(gè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不均衡的群體，加之本專業(yè)許多課程帶有廣泛的課外或社會(huì)活動(dòng)背景，隨著個(gè)人喜好不同，表現(xiàn)出群體發(fā)展的不均衡或技術(shù)上的多取向。所以，必須明確，高職教育并不提倡按照一個(gè)技術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)一個(gè)群體，而是希望每一個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的職業(yè)技能。因此，構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系必須考慮有利于全方位、多層

次培養(yǎng)。其四，必須將核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)抵近職崗前沿。使實(shí)踐內(nèi)容和形式接近實(shí)際崗位的職業(yè)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。必須強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)課程向職崗需求的延伸，以求專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)活動(dòng)間的平滑過渡以及對(duì)職崗的零距離適應(yīng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)行為能力都是至關(guān)重要的。因此，必須重視職業(yè)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源的建設(shè)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域與能力標(biāo)準(zhǔn)，課程體系則為內(nèi)容體系提供了基礎(chǔ)框架。

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是指需要以實(shí)踐方式完成的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為主線，以職業(yè)技術(shù)與素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括教學(xué)內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。構(gòu)建內(nèi)容體系的基本依據(jù)是形成能力目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)線路。

第一，構(gòu)建內(nèi)容體系的基本原則。（1）在高職教育模式下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用職業(yè)技術(shù)，形成工作能力，表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容背景、能力的客觀構(gòu)成，遵循形成職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，整合課程內(nèi)涵，從職業(yè)工作單元角度組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單元。（2）高職教育是面向能力培養(yǎng)的短學(xué)歷教育，需要實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)能從方法性的單元問題快節(jié)奏地轉(zhuǎn)向任務(wù)性的職業(yè)活動(dòng)。要求學(xué)生能以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，及時(shí)地整合、溶解相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)以及素質(zhì)教育成果，以求個(gè)性化的能力積累。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)的問題不再屬于特定課程。因此，必須考慮實(shí)踐內(nèi)容、形式和進(jìn)程間的協(xié)調(diào)性以及先期教育成果的綜合運(yùn)用，確保實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行效率。（3）課程是構(gòu)成目標(biāo)能力體系的基礎(chǔ)資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程。由于能力實(shí)訓(xùn)是面向職業(yè)活動(dòng)的任務(wù)型綜合技術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)完整，這難免會(huì)需要某些特定小規(guī)模技術(shù)單元的支持，而這些技術(shù)模塊又不易納入課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建內(nèi)容體系必須考慮實(shí)際任務(wù)需求，切勿忽視無(wú)課程背景的特定技術(shù)單元，要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練特點(diǎn)，確保能力訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)用性。（4）本著有利于學(xué)生自主發(fā)展的原則，針對(duì)實(shí)際崗位需求，全方位、多層次地組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。尤其注重以能力培養(yǎng)為主題、帶有崗位實(shí)踐特征的內(nèi)容建設(shè)。

第二，實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目代表具有特定內(nèi)容和既定目標(biāo)的基本實(shí)踐單元，也是學(xué)生在特定教學(xué)形式下的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目總體構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的資源體系。項(xiàng)目的課程目標(biāo)與其內(nèi)涵必須符合專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程。依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目可進(jìn)行以下分類（如表1所示）。

實(shí)踐項(xiàng)目包括以下三方面內(nèi)容：（1）教學(xué)大綱。明確課程目標(biāo)、技術(shù)支撐點(diǎn)、行動(dòng)領(lǐng)域和進(jìn)程要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。（2）題目。明確實(shí)踐活動(dòng)“根據(jù)什么”“做什么”，用什么形式描述訓(xùn)練結(jié)果。（3）實(shí)踐指導(dǎo)書和其他輔助資料。說(shuō)明如何進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，據(jù)此還能“做什么”。

第三，教學(xué)形式。鑒于學(xué)歷教育特點(diǎn)，教學(xué)形式仍可參照傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，見表2。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)是基于課程體系具體實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行系統(tǒng)，它必須在一系列管理文件的規(guī)范下才能有效實(shí)施。具體包括：操作規(guī)則、基本環(huán)境、基本進(jìn)程、考核方式和教師的職責(zé)等。

評(píng)價(jià)體系是面向培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，它有兩個(gè)面向：面向?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)，制定成績(jī)考核方法、管理考核信息、分析考核結(jié)果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；面向?qū)嵺`教學(xué)體系，依培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，分析、評(píng)價(jià)當(dāng)前目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及教學(xué)條件（教師、設(shè)備資源）的可行性，提出改進(jìn)意見。

三、案例

1.專業(yè)背景。目標(biāo)：軟件技術(shù)、軟件測(cè)試、Java、VB.NET開發(fā)技術(shù)方向。

學(xué)制：兩年或三年。

2.實(shí)踐內(nèi)容體系。基于表

1、表2構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系，其中，主要實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成如圖所示。

3.實(shí)施說(shuō)明。（1）進(jìn)程中的三個(gè)過程目標(biāo)。一是掌握典型數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、配置和一般設(shè)計(jì)技術(shù)；能夠基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)，運(yùn)用Swing和JDBC編制簡(jiǎn)單C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；掌握一般網(wǎng)頁(yè)的編制與發(fā)布環(huán)境管理技術(shù)。二是基本掌握應(yīng)用SQL語(yǔ)句訪問數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、T-SQL編寫存儲(chǔ)過程技術(shù)；運(yùn)用JSP開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；運(yùn)用VS.NET編制一般性數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的技術(shù)；能夠自主管理開發(fā)環(huán)境。三是基本掌握應(yīng)用ASP.NET編制Web環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；能夠創(chuàng)建和應(yīng)用XML Web Service，初步掌握多層分布式體系結(jié)構(gòu)，具有一定的工程參與能力。或者，基于J2EE概念，運(yùn)用jBuilder2005，Weblogic，Struts，開發(fā)一般性JSF體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。（2）獨(dú)立技術(shù)實(shí)踐單元。本方案設(shè)置XML、水晶報(bào)表兩個(gè)實(shí)踐單元，以下僅以XML為例。一是課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐XML基本概念，編寫、顯示XML文檔，XLS轉(zhuǎn)換方法，文檔對(duì)象模型。掌握一般應(yīng)用技術(shù)和意義。二是課程形式：綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)（24學(xué)時(shí)，其中以多媒體課堂講授10學(xué)時(shí)）。

本文是作者針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過兩個(gè)循環(huán)的實(shí)踐驗(yàn)證，均取得了較為理想的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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第四篇：關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括課程作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親自觀察、測(cè)試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場(chǎng)營(yíng)銷的知識(shí)，獲得立體型知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績(jī)，并以一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，該科總成績(jī)不能及格。此外還可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)必不可少辦學(xué)條件。要建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來(lái)越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專業(yè)時(shí)更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來(lái)校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會(huì)上具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來(lái)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)（或工種）高級(jí)工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動(dòng)性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來(lái)。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀學(xué)習(xí)外，還可以從社會(huì)選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，對(duì)于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對(duì)于生產(chǎn)中存在問題也有更深認(rèn)識(shí)的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識(shí)為輔。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開卷、工作過程、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓(xùn)鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書或一些跨國(guó)公司證書。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。

第五篇：高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

姜華

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系陜西西安710100）

【摘要】培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是高職院校亟待解決的問題之一。但目前高職院校實(shí)踐課程存在問題較多，收效甚微。結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)的實(shí)際情況，建議采取四項(xiàng)該進(jìn)措施，一是制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象；二是嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度；三是政府與企業(yè)協(xié)商向高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地；四是科學(xué)制定實(shí)踐考核制度。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理；實(shí)踐教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高等院校，所以在教學(xué)體系的安排中，除了理論課程外，實(shí)踐課程也是同等重要的，它不但使學(xué)生學(xué)以致用，還能在實(shí)際操作中更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的橋梁作用。但是，目前絕大多數(shù)高職院校的實(shí)踐課程進(jìn)展的并不盡如人意，收效甚微。

一、高職院校實(shí)踐課程進(jìn)展收效甚微的原因

1、不重“技能”重“證書”

當(dāng)今，用人單位在招聘時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是以各類“職業(yè)資格證書”和“等級(jí)證書”在做評(píng)判，真正從考核應(yīng)聘者能力素質(zhì)出發(fā)的非常少，這一現(xiàn)象就在高校中催生了學(xué)生們只是一門心思考各類“證書”，認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作是浪費(fèi)時(shí)間，不認(rèn)真對(duì)待。

2、大部分學(xué)校 “雙師型”師資力量薄弱

眾多專家都提出過高校教師聘任制度應(yīng)該改革的問題，可見從“學(xué)校到學(xué)校”這一只適應(yīng)理論教學(xué)的教師素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)的需要，脫離實(shí)踐講理論，明顯是違背高職教育的定位的。作為直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，其自身的理論和實(shí)踐能力必須過硬，才能指導(dǎo)和引導(dǎo)好學(xué)生。

3、適合的實(shí)踐課程模式較難實(shí)現(xiàn)

目前的實(shí)踐課程模式基本為在本校建設(shè)軟、硬件實(shí)訓(xùn)基地，和聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（1）在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于物流專業(yè)來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容牽扯到運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息、供應(yīng)鏈等很多相關(guān)行業(yè)，在校內(nèi)建設(shè)硬件實(shí)訓(xùn)基地投入成本大，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、和實(shí)際企業(yè)中的操作流程和使用的設(shè)施設(shè)備都有很大的區(qū)別，這樣的實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生畢業(yè)后來(lái)到用人單位還是無(wú)法直接上手操作。

（2）與校外企業(yè)合作實(shí)習(xí)。因?yàn)樾枰獙?shí)習(xí)的學(xué)生并沒有完全離校，考慮到安全等問題，很多企業(yè)不愿與學(xué)校合作實(shí)習(xí)，再加之企業(yè)普遍認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生動(dòng)手能力差、自命清高、眼高手低，不服從管理，一批實(shí)習(xí)者的加入會(huì)破壞企業(yè)自身的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，企業(yè)還必須抽出專人負(fù)責(zé)這一事項(xiàng)，實(shí)習(xí)完畢后能留下的學(xué)生很少，有過一兩次嘗試后，大部分企業(yè)認(rèn)為綜合成本大，不愿意輕易再試。

4、畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重于理論知識(shí)考核

現(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)還是采用修夠?qū)W分、完成畢業(yè)論文、答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)，既然與本科類院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不同，那么在人才考核方式上也應(yīng)該不同，可是重“理論”輕“實(shí)踐”的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生放松了對(duì)實(shí)踐課應(yīng)有的重視，二、改進(jìn)措施

綜合以上現(xiàn)行教育中存在的問題，并結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，應(yīng)該進(jìn)行如下調(diào)整、改革。

1、政府主管教育的職能部門、物流行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共同努力，制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象

用全新的、正確的思想引導(dǎo)在校學(xué)生，使學(xué)生不再盲目追求所謂的“證書”，而是轉(zhuǎn)為扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、刻苦鍛煉實(shí)操能力的務(wù)實(shí)精神。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。在實(shí)際工作中，應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力：一是堅(jiān)持教師持證上崗，要求實(shí)踐教學(xué)物流指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證書；二是聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用；三是選派專業(yè)教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，四

是進(jìn)行人事制度改革，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，關(guān)于實(shí)踐課程的課程大綱、授課內(nèi)容、考核方式等也可與行業(yè)專家共同商定。

3、由政府出面解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

政府可以與業(yè)內(nèi)運(yùn)營(yíng)、口碑較好的企業(yè)協(xié)商，企業(yè)向高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)生培訓(xùn)的工作，同時(shí)可得到政府的相關(guān)優(yōu)惠待遇。這樣實(shí)習(xí)的工作對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)就成了互惠互利的事情，對(duì)學(xué)校和企業(yè)以及國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展都是好事情。有能力的高校可在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生授課、作報(bào)告。

4、與行業(yè)專家共同制定畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

合理均衡畢業(yè)論文和實(shí)操技能的考核比例，對(duì)學(xué)生的考核更加全面、客觀。使學(xué)生們從根本上重視實(shí)踐課程，真正體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)定位，而不再把實(shí)踐課程作為一種形式。

以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系為例，從2005年設(shè)立物流管理專業(yè)以來(lái)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究取得了一定的成效。初步構(gòu)建了以物流活動(dòng)過程為主線，以六個(gè)具體物流崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以三個(gè)核心能力培養(yǎng)為內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架與工作過程導(dǎo)向，構(gòu)建了以物流管理職業(yè)為主線的職業(yè)能力課程體系；針對(duì)各崗位在工作過程中所需的各項(xiàng)能力開設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和可操作性；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)共分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是初步技能訓(xùn)練，目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。第二層次是專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是配合專業(yè)理論課程的教學(xué)，進(jìn)行單項(xiàng)管理能力的仿真實(shí)訓(xùn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力。第三層次是職業(yè)綜合技能訓(xùn)練，目的是以校外實(shí)習(xí)的形式把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和所掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在真實(shí)環(huán)境里完成工作任務(wù)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作收集素材，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，由指導(dǎo)老師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、．教學(xué)手段等基本要素構(gòu)成。與理論教學(xué)管理相比較，實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)是：所需物質(zhì)條件多，投入量大；制約因素多，涉及面廣，教學(xué)過程復(fù)雜，可控性差等。因此，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善軟硬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體

系。這需要社會(huì)各階層、校內(nèi)外各部門的共同努力、相互配合工作才能把這項(xiàng)工作更好的持續(xù)推進(jìn)下去。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]嚴(yán)雪怡.職業(yè)教育的課程改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，13.【作者簡(jiǎn)介】

姜華，女，陜西省銅川市人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教。