第一篇：Flash教學(xué)反思

Flash反思

本課教學(xué)為flash的第三課，是用flash畫一朵鮮艷美麗的花。首先讓學(xué)生欣賞flash的作品，欣賞完了flash作品，再學(xué)習(xí)flash時(shí)，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，工具箱的學(xué)習(xí)從橢圓工具開始介紹，首先演示給學(xué)生看，首先介紹橢圓工具，單純的顏色改變、形狀改變已經(jīng)讓同學(xué)們興趣大增，他們已經(jīng)有躍躍欲試的沖動了，然后我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，利用橢圓工具畫出不同形狀、不同顏色的圖形來。為了讓學(xué)生有更大的興趣，我教給學(xué)生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉(zhuǎn)”和“復(fù)制并應(yīng)用”，結(jié)果我還沒有演示完學(xué)生們就鼓起掌來，真正讓我感覺到學(xué)生們的興致高漲，學(xué)習(xí)積極性大增，通過適當(dāng)引導(dǎo)，對個(gè)別沒有掌握的學(xué)生加以輔導(dǎo)，這時(shí)有誰還會對玩游戲有興趣呢？

但是在flash的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，這在教學(xué)過程中是一個(gè)難點(diǎn)，解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，也要注意課堂上的引導(dǎo)，從最簡單的入手，否則很難讓學(xué)生的興趣保持下去。

例如在教授Flash動畫制作時(shí)，老師不應(yīng)要求學(xué)生千篇一律，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，特別是空間想象思維，對于學(xué)生特別的構(gòu)思，我們的老師要倍加愛護(hù)。

我們的老師應(yīng)讓每一位同學(xué)都樹立追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上，堅(jiān)定自信，勇于開拓，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，自覺、主動和積極地參與創(chuàng)造性活動，敢于聯(lián)想、懷疑和批判，尋求變異，從某些事實(shí)中尋求新的關(guān)系、找出新的答案。讓我們托起一片藍(lán)天，給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)造的空間, 讓我們的學(xué)生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的空間里自由飛翔。

第二篇：Flash動畫教學(xué)反思

Flash教學(xué)反思

初中學(xué)生一接觸flash動畫軟件，學(xué)習(xí)了一些基本的動畫技巧后，就不停的想著要做一些各種各樣的動畫效果，同學(xué)間也把制作動畫效果最好、最多當(dāng)作一種榮譽(yù)。為了吸引學(xué)生的注意力，我在教學(xué)過程中也主要是教學(xué)生們一些動畫效果的制作。學(xué)生們在不斷的反復(fù)練習(xí)效果制作時(shí)，時(shí)間就不知不覺過去了，等到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生們雖然都能拿出一些自己做的比較酷的動畫效果來，但比來比去，總覺得不能與互聯(lián)網(wǎng)上的動畫相比。原來，由于大家的flash繪畫技術(shù)都不太好，不能畫出一些生動的圖畫來烘托整個(gè)動畫，所以整個(gè)動畫的效果總有一些讓人遺憾和美中不足，就算有的學(xué)生上網(wǎng)下載了一些flash的矢量圖，但畢竟不是自己的原創(chuàng)，不能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。

由于每周只有1節(jié)課，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)flash軟件的使用，還要學(xué)習(xí)繪畫工具及其使用技巧，學(xué)生們的時(shí)間總是不夠用，學(xué)習(xí)的效果也不是很好。學(xué)生經(jīng)常在一節(jié)課堂上連一個(gè)人物的局部造型都未繪制完成，下課時(shí)間就到了，又要等到一周后才繼續(xù)。我就用另一種方法來補(bǔ)救，要求每位同學(xué)要定制一個(gè)自己的原創(chuàng)卡通作品形象，并把它畫在紙上，當(dāng)正式上課時(shí)要求帶上，到電腦室后再根據(jù)紙上的形象進(jìn)行繪制，而且在沒有完成一個(gè)作品前，不允許隨意更換作品形象。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫技術(shù)有一定的進(jìn)步。以前學(xué)生們在上課時(shí)經(jīng)常不知道自己該畫什么，常常一節(jié)課下來，涂涂改改什么也畫不好。而有了定制的形象后，學(xué)生上課時(shí)就按照紙上定制的形象進(jìn)行繪畫，繪畫的進(jìn)度明顯提高。而且由于學(xué)生平時(shí)在紙上做了卡通繪畫練習(xí)，因此對圖像的把握也準(zhǔn)了很多，畫畫的技巧在不斷的練習(xí)中逐步提高。

雖然兩節(jié)課學(xué)生們什么動畫也沒做，只是在設(shè)計(jì)自己的動畫原創(chuàng)形象，但這種基礎(chǔ)性練習(xí)是必須的，只有當(dāng)學(xué)生們的鼠標(biāo)繪畫技術(shù)得到逐步提高后，學(xué)生以后要制作動畫的時(shí)候，才會有事半功倍的效果。而且，目前學(xué)生們鼠繪技術(shù)雖然有一定的進(jìn)步，但由于這是一個(gè)長期練習(xí)和積累的過程，其效果不會很快就出來。不過，我相信，學(xué)生們經(jīng)過這種基礎(chǔ)訓(xùn)練后，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)動畫效果打下了良好的繪畫基礎(chǔ)。我也更堅(jiān)定了要學(xué)好flash動畫制作就要先打好鼠標(biāo)繪畫基礎(chǔ)的重要性的教學(xué)方法。

第三篇：認(rèn)識Flash軟件 教學(xué)反思

《認(rèn)識Flash軟件》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識Flash軟件的組成及其工具的運(yùn)用，F(xiàn)lash軟件學(xué)生是第一次接觸，但是動畫卻是學(xué)生從小就熟悉的，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前準(zhǔn)備了學(xué)生喜愛的動畫電影片段，如《大圣歸來》。上課時(shí)先播放動畫，學(xué)生觀看，因?yàn)槭菍W(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，所以他們情緒高漲顯得興奮。由此引入動畫作品的制作軟件Flash8.0，因?yàn)橹暗匿亯|，學(xué)生對于這個(gè)軟件充滿了期待。

軟件的學(xué)習(xí)有共通之處，是可以相互遷移應(yīng)用的，七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過Word、Excel等軟件，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)Flash時(shí)就輕松多了。學(xué)生都知道Flash8.0的啟動方法，窗口的組成也可以用遷移比較的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如Flash8.0的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄與Word、excel是相類似的，但是具體的功能又有區(qū)別，所以我要求學(xué)生打開幾種不同的軟件，利用窗口平鋪的功能，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，找出它們的共同之處和不同之處，以加深學(xué)習(xí)體會。

Flash8.0的工作界面則和“畫圖”軟件相類似，而且一些工具功能也有相似之處，通過教材中的“實(shí)踐學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生在認(rèn)識工具名稱的同時(shí)，要動手進(jìn)行繪畫，模仿或創(chuàng)作一幅圖畫，學(xué)生都積極的進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，大部分學(xué)生都能夠畫出簡單的圖畫，通過動手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對Flash工具的運(yùn)用。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對一些常用工具的認(rèn)識和，我利用網(wǎng)絡(luò)教室，演示給學(xué)生看，比如在介紹橢圓工具時(shí)，演示了繪制橢圓的方法，但要繪制正圓則要按住Shift鍵，鼠標(biāo)雙擊橢圓則可以對圖形進(jìn)行編輯，可以改變它的形狀。為了讓學(xué)生有更大的興趣，我教給學(xué)生畫一朵花，利用“變形”里的“旋轉(zhuǎn)”和“復(fù)制并應(yīng)用”，學(xué)生是容易滿足的，看到老師制作出漂亮的作品，都有一種自己要試試的沖動，學(xué)習(xí)積極性很高，通過這樣的示范和引導(dǎo)，大部分學(xué)生對Flash8.0中的常用工具有更深的認(rèn)識。

但是在flash的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)的基礎(chǔ)也很關(guān)鍵，有些同學(xué)美術(shù)方面基礎(chǔ)很差，很難創(chuàng)作出優(yōu)美的作品，另外對于鼠標(biāo)的零活運(yùn)用也要較高要求，部分學(xué)生鼠標(biāo)操作不靈活，也很難繪制出好的作品，像這些問題解決的方法就是要讓學(xué)生多畫，多練習(xí)鼠標(biāo)的使用，從最簡單的入手，讓這些學(xué)生體會到成功，才能讓他們保持興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

2015-10-17

第四篇：初步認(rèn)識flash教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生初步認(rèn)識flash制作簡單動畫，教師首先讓學(xué)生欣賞flash形變動畫和動作動畫作品，這些作品讓學(xué)生的視覺和思維受到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和制作的興趣，讓學(xué)生建立起動畫形變和動作動畫視覺和思維概念。

欣賞完了flash作品，學(xué)生的視覺和思維受到觸動，學(xué)習(xí)的情趣很高，教師在學(xué)生求知的學(xué)習(xí)心態(tài)下出示形變動畫和簡單動作動畫視頻教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)，體會制作過程步驟和創(chuàng)新制作思維。

在視頻教學(xué)中，使學(xué)生建立起制作概念和想動手制作的意念，在求知和想體驗(yàn)嘗試的濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境中，師演示制作形變動畫步驟，將操作步驟直觀的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生們學(xué)的很認(rèn)真，同時(shí)教師在演示過程中把什么是關(guān)鍵幀、空白幀，它們的作用、概念介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生操作思維，使他們形成初步的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)的過程中，興趣大增，他們已經(jīng)有了躍躍欲試的沖動了，真正讓我感覺到學(xué)生們興致高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚。

學(xué)生在嘗試體驗(yàn)制作過程中，體驗(yàn)到制作成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的制作信心，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在制作過程，對遇到的問題能及時(shí)探討，同學(xué)間能合作幫助學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會如何插入關(guān)鍵幀、創(chuàng)建補(bǔ)間動畫，制作簡單的形變及動作動畫。培養(yǎng)了學(xué)生的制作興趣及信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作的能力。在完成作品時(shí)，同學(xué)間互相交流，向同學(xué)展示自己的作品和制作過程，能很好的對自己和他人的作品給予評價(jià)。

第五篇：flash教學(xué)

? ? ? 嚴(yán)園園 初中Flash動畫教學(xué)的思考與新方法實(shí)踐

? 2009-9-11 瀏覽(729)【大 中 小】

? 大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 嚴(yán)園園

【摘要】Flash的飛速發(fā)展以及廣大學(xué)生對Flash的熱愛使得動畫教育成為中小學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。初中信息技術(shù)采用新教材后，也添加了Flash學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，內(nèi)容雖淺且不多，至少說明Flash教學(xué)得到很多教師學(xué)生的認(rèn)可。大多教師在實(shí)際教學(xué)中會相應(yīng)增加內(nèi)容來教學(xué)，然而傳統(tǒng)的Flash教學(xué)重技術(shù)輕人文，對于廣大初中生而言是沒有建設(shè)性效果的，最終只會模仿課例。Flash教學(xué)要打破單一的純技術(shù)教學(xué)模式，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面發(fā)生新的變化。下面介紹筆者學(xué)校的教學(xué)思路，與大家交流。

前言：

近年來，F(xiàn)lash成為一種流行文化，特別是掀起了網(wǎng)絡(luò)動畫的熱潮。Flash動畫實(shí)際上已經(jīng)脫離了它本身單純的工具屬性，更孕育了許多的思想與文化在其中。Flash軟件對于具有創(chuàng)造力的學(xué)生來說，是表達(dá)自我的很好方式。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們在教學(xué)活動中時(shí)刻要把創(chuàng)新考慮進(jìn)去，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們學(xué)會熟練的運(yùn)用已有或者已知的工具，創(chuàng)造出新的東西，表達(dá)出自己的思想和精神面貌，所以在Flash動畫制作的教學(xué)同時(shí)，不能只考慮它的工具屬性，其它思想也成為課程內(nèi)容的重要組成部分。

對傳統(tǒng)教學(xué)思路的反思

傳統(tǒng)的Flash教學(xué)，大多是以“Flash動畫制作”為課程名稱，與此相對應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)以訓(xùn)練動畫制作技術(shù)為主，使學(xué)生熟悉Flash中的工具欄、時(shí)間軸和各類面板，掌握Flash中關(guān)鍵幀動畫、移動動畫、形狀動畫和腳本動畫的制作方法，學(xué)會在Flash中導(dǎo)入外部圖片、音視頻，能夠根據(jù)要求獨(dú)立制作和發(fā)布簡單的Flash動畫。對于Flash作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視覺解讀及表達(dá)能力未考慮進(jìn)去。雖然學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，但最終的效果并不理想，主要表現(xiàn)在：學(xué)生不能根據(jù)給定的主題創(chuàng)作出完整的作品，無法將情景和思想表現(xiàn)成Flash動畫，作品應(yīng)用技術(shù)死板、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和表現(xiàn)力。

反思問題的原因，一方面與學(xué)生的知識背景、教師的專業(yè)背景有關(guān)，另一方面與Flash教學(xué)的內(nèi)容和方法有關(guān)。以筆者所在的學(xué)校為例，初一學(xué)生，更多傾向于模仿學(xué)習(xí)，而思索與想象，藝術(shù)修養(yǎng)和人文精神較為欠缺。授課的教師多未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，雖然具有先進(jìn)的教育理論知識和較高的Flash技術(shù)水平，但缺乏美術(shù)基礎(chǔ)和動畫開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容以軟件的各項(xiàng)操作為主,重技術(shù)輕人文，缺少Flash作品的賞析、設(shè)計(jì)、解讀等環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，主要采用教師先行演示、學(xué)生隨后上機(jī)練習(xí)的方法，缺少學(xué)習(xí)的情境和任務(wù)，難以激發(fā)學(xué)生自主探索的樂趣和解決問題的成功體驗(yàn)。

新思路在實(shí)際教學(xué)中的嘗試

針對以往教學(xué)存在的一些問題，既要體現(xiàn)創(chuàng)新思想又要便于操作，在前期Flash動畫的學(xué)習(xí)上，我們主要在傳統(tǒng)方式上進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)：

1、從教學(xué)內(nèi)容上改變，使之有層次、連貫。

為什么要考慮內(nèi)容的層次深度與連貫？在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的差距很大，一時(shí)間很難縮小，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生不實(shí)際，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓好的學(xué)生更好，暫時(shí)落后的學(xué)生也能把最基礎(chǔ)的學(xué)好，我們在教學(xué)中讓教學(xué)任務(wù)分層次和級別，完成某一層任務(wù)或要求是最基本要求，所有學(xué)生必須完成，有難度與深度的任務(wù)，有能力的學(xué)生繼續(xù)完成，甚至可以自己發(fā)揮著做，也發(fā)展了學(xué)生的自主性，從實(shí)際效果上看，確實(shí)有用。

這也可以發(fā)展學(xué)生的互幫互助和創(chuàng)新精神，一來，自主發(fā)揮的學(xué)生常常會有新的創(chuàng)意，會引起同學(xué)的注意，激發(fā)了他們創(chuàng)作熱情，其他同學(xué)看過之后也會積極響應(yīng)，相互探討，教師留下時(shí)間輔導(dǎo)操作能力差的學(xué)生。

這一點(diǎn)2007年審查通過的新信息技術(shù)教材的內(nèi)容表達(dá)的非常合理。

2、添加欣賞課，補(bǔ)充適量課外知識。

要學(xué)生最終能做出一個(gè)完整的動畫，就要讓他們知道一部片子是怎樣誕生的，教師可以網(wǎng)上搜索或者自己寫一個(gè)動畫案例，從一開始的策劃到最后的測試，講解給學(xué)生們聽，并且哪些步驟可以省略。欣賞動畫的選擇最好以學(xué)生制作的動畫為主，可以選一些優(yōu)秀的獲獎作品，在欣賞動畫成品的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成、故事立意、場景變換，讓學(xué)生以一個(gè)導(dǎo)演的身份和眼光去看動畫。

3、增加合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

在實(shí)際教學(xué)活動中，增加合作學(xué)習(xí)活動，第一節(jié)開題課，明確要完成的任務(wù)及主題，展示樣例，學(xué)生自愿和教師調(diào)配相結(jié)合進(jìn)行分組，學(xué)生組內(nèi)分工，寫下計(jì)劃與設(shè)想。通過合作制作動畫，一個(gè)，學(xué)生可以自己去研究新難題，互幫互助的去解決新問題，第二，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與偏好互補(bǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的作品畫面協(xié)調(diào)連貫，主題內(nèi)容明確，立意新穎，故事情節(jié)完整，這是學(xué)生一個(gè)人在短時(shí)間里做不到的。

4、內(nèi)容要有創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的喜好。雖然Flash動畫對學(xué)生的吸引力很大，但繪制一些簡單圖形，改變色彩，一些動畫效果已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生需要，在實(shí)際教學(xué)中要突出卡通化和趣味性的造型，這一點(diǎn)新教材中也有體現(xiàn)。

教學(xué)過程與評價(jià)

采用新教材前，主要教學(xué)生會做一些簡單動畫，例如動作動畫、形變動畫、電影文字，引導(dǎo)線應(yīng)用、遮罩動畫及按鈕的制作，課堂上也主要是學(xué)生模仿教師所演示的例子。最后做一個(gè)測驗(yàn)，按照教師所給的例子制作動畫，一共安排6到8節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)Flash課程。使用新教材后，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，努力使整個(gè)連貫起來，前面一堂課做的，下一堂課可以再利用。

首先，講解Flash中工具的使用，掌握Flash圖形的特性，選擇工具、矩形工具、圓形工具，繪制傘——學(xué)會利用箭頭工具給圖形“整形”，設(shè)置圖形的顏色屬性。畫太極圖——學(xué)會精確制圖，設(shè)置圖形的寬、高信息與X、Y的坐標(biāo)設(shè)置。從一開始，要求所有對象都要做成組件，做在圖庫中，然后在舞臺中組合。學(xué)生把完成的源文件提交給老師，下節(jié)課通過ftp取回，接著學(xué)做簡單動作動畫，做成影片剪輯，如：碰壁的太極圖，其它部分由學(xué)生自己發(fā)揮：運(yùn)動的單車，開關(guān)的窗戶，飄動的窗簾，窗外的飄下雨滴（樹葉）、書桌上翻動的書頁，墻角的單車，形成了一個(gè)溫馨的場景，學(xué)到這里包括遮罩、引導(dǎo)線都可以應(yīng)用進(jìn)去了，最后安排一節(jié)課時(shí)間，講解按鈕與添加按鈕動作，以及多場景動畫應(yīng)用。

學(xué)習(xí)活動完成之后，準(zhǔn)備小組合作完成動畫，確定制作主題，做好合作前準(zhǔn)備，用一節(jié)課時(shí)間分組，商討制作內(nèi)容，寫下計(jì)劃書以及小組的分工，欣賞一些優(yōu)秀作品，寫出感悟。接下來4節(jié)課左右時(shí)間完成任務(wù)內(nèi)容，留下一節(jié)課評價(jià)與鑒賞。

通過合作制作完成的動畫，有著幾個(gè)人的創(chuàng)意，每個(gè)小組的每一位成員都能發(fā)揮自己的特長，繪畫、動畫特效、場景制作等，通過圖庫共享，把他們最終的作品整合在了一起。但最后的作品還是參差不齊的，有些作品完美富有創(chuàng)意，有些作品完成倉促，情節(jié)簡單，甚至不能構(gòu)成一個(gè)完整作品，這些對評價(jià)造成一定難度，本來學(xué)生的起點(diǎn)與水平不同，不能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來看，沒有制定評價(jià)量規(guī)表，只是我們的教學(xué)工作不足，而且我們信息技術(shù)教師所教的班級較多，每一位同學(xué)都跟蹤評價(jià)不夠?qū)嶋H，筆者最終所采取的方法是多種評價(jià)相結(jié)合：自評、組內(nèi)評價(jià)、教師評價(jià)，最后再根絕學(xué)生的平時(shí)記錄及總結(jié)，綜合評價(jià)，評價(jià)為等級。

成功個(gè)案介紹

做動畫有許多新的問題，在課上沒有提及，如：奔跑的人物制作，場景的切換（有遠(yuǎn)及近的鏡頭），學(xué)生都能經(jīng)過思考，用自己的方式表現(xiàn)出來，雖然做出來有的有些怪模怪樣，但最終效果還是不錯，在制作的過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)真程度超乎了我們的想象，討論、爭論是經(jīng)常的事，看著他們研究討論一些細(xì)節(jié)內(nèi)容是很開心的事。另外他們的創(chuàng)意構(gòu)思也讓我們老師佩服：

由于做這個(gè)活動的時(shí)候，時(shí)間正是四川地震的時(shí)候，所以做這個(gè)課題的小組特別多一些，按照我們起先的想法，學(xué)生的作品大體就是四川發(fā)生了地震，到處一片慘狀，大家發(fā)展愛心活動，捐款捐物幫助他們度過難關(guān)。

其中有一個(gè)組：首先畫面是5月12日四川大地震幾個(gè)震撼的文字，然后出現(xiàn)一副美麗的山景和高大的現(xiàn)代建筑，隨之晃動，瞬間倒塌，煙霧散去之后，一片廢墟，一幅凄涼的景象，然后話題一轉(zhuǎn)：地震災(zāi)害我們不能阻止，但我們可以避免而減小傷害，然后講解遇到地震后應(yīng)該怎么處理，幾種減少傷亡的方法，形象生動，給人留下很大印象。

還有一個(gè)組很有意思，他們的創(chuàng)意是：2008年5月12日四川地震了，高樓倒塌，很多建筑被毀壞，人們被埋在廢墟里，然后以地震中的孩子為視角，在地震中我被壓倒，沉沉的睡去，我做了一個(gè)夢，在夢里出現(xiàn)美猴王，拔了一根毛一吹，出現(xiàn)許多小猴子，一起下凡到人間，幫助地震中的人們，緊接著和片頭相反的鏡頭出現(xiàn)，倒塌的房子豎起來了，被壓著的人們站起來了，孩子們又開心的朗讀著……好似時(shí)光倒流一樣，這樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)真讓人叫絕！

與以往教學(xué)思路對比總結(jié)及反思

與以往教學(xué)相比，不論在過程和成果方面，筆者認(rèn)為現(xiàn)在的Flash教學(xué)思路都是有很大進(jìn)步的，可以闡述有四點(diǎn)：

1、激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)意思維，給了他們想象空間，學(xué)生們已經(jīng)不滿足于單純模仿，會自己去想一些特別的點(diǎn)子。

2、促進(jìn)了學(xué)生的自我表達(dá)，讓學(xué)生體會到這也是一種自我表達(dá)的方式，把自己想法通過Flash動畫形象的表達(dá)出來，可以宣泄情緒，也可以抒發(fā)感情，同時(shí)也能體會到創(chuàng)作的情趣。

3、培養(yǎng)了美感與鑒賞能力，例如在對圖形設(shè)置的顏色，反復(fù)研究、調(diào)整顏色，選擇最合適的顏色進(jìn)行搭配，在反復(fù)研究的過程中，獲得了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

4、有了團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)和成果體會。有些學(xué)生發(fā)揮了組織能力，像導(dǎo)演一樣安排小組成員的任務(wù)，絕大部分小組合作很愉快，相互幫助，而且能相互監(jiān)督，不玩游戲而努力把任務(wù)完成，最終能體會到成功的喜悅。

實(shí)際操作過程中，還存在一些不理想的地方：

1、在評價(jià)方面，沒有成熟的評價(jià)方法，事先也沒有制定評價(jià)量規(guī)表，導(dǎo)致最后的評價(jià)不夠，在初次使用合作學(xué)習(xí)制作動畫之后，我們已經(jīng)開始細(xì)化活動過程、制定相關(guān)評價(jià)細(xì)則，相信下一次活動會做得更理想。

2、擴(kuò)大了差異與差距，由于承認(rèn)了差距存在，并采用了層次教學(xué)，一部分學(xué)生習(xí)慣自己只做一點(diǎn)，沒有進(jìn)一步要求自己趕上優(yōu)秀水平，而做得優(yōu)秀的學(xué)生受到表揚(yáng)激勵后，更積極的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致差距變大。

總之，F(xiàn)lash動畫豐富了中學(xué)教學(xué)，增添了更多的思想與活力，在這方面的教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】：

Flash動畫設(shè)計(jì) 肖永亮主編 北京-機(jī)械工業(yè)出版社 2007 以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 楊開城著 北京-電子工業(yè)出版社 2005 信息技術(shù)與信息化教學(xué) 李良樹主編

武漢-武漢大學(xué)出版社 2003

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2009年版的初一信息技術(shù)教材的內(nèi)容是動畫設(shè)計(jì)。本文就課堂教學(xué)中如何有效開展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。

● 分析學(xué)情,提出有針對性的教學(xué)策略

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要研究學(xué)生的知識起點(diǎn)、能力水平,要考慮不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力。深圳市在小學(xué)階段開設(shè)了信息技術(shù)課,所以學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng),對于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)熟悉。有些學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一點(diǎn)Flash動畫制作,有的學(xué)生甚至已經(jīng)用得很好,而有的學(xué)生從沒有使用過Flash。不論基礎(chǔ)如何,學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí),都對動畫設(shè)計(jì)很感興趣,有較強(qiáng)的求知欲。但是,如何保持不同層次學(xué)生的求知欲,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。太簡單的實(shí)例設(shè)計(jì)會使基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,而難一些的實(shí)例設(shè)計(jì)則讓初學(xué)者望而卻步。同時(shí),教材上的例子可操作性不強(qiáng),無法兼顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)、利用Flash制作動畫,是此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本人通過選擇、設(shè)計(jì)有效的實(shí)例和任務(wù),讓學(xué)生親自體驗(yàn),增強(qiáng)感性認(rèn)識,從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到寓教于樂的目的,使學(xué)生能夠更積極、主動地學(xué)習(xí)。

第2節(jié) 初識Flash動畫軟件

（一）教學(xué)要求

（1）認(rèn)識Flash 8操作界面，學(xué)會Flash常用工具的使用。

（2）初步理解Flash動畫制作中的基本知識，理解Flash動畫制作的基本思想方法。

（3）體驗(yàn)Flash動畫制作的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)Flash動畫制作的興趣。

（二）教材分析 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，從網(wǎng)絡(luò)、電視中看到的生動有趣的動畫大都是用Flash動畫軟件制作而成的，是信息加工后的呈現(xiàn)方式，是信息發(fā)布的形式之一。同時(shí)，通過簡單的制作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，動畫是作者思想的形象表達(dá)和知識與智慧的結(jié)晶，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的求知欲和技術(shù)創(chuàng)新的使命感，為發(fā)展信息文化培養(yǎng)人才。

（三）教學(xué)建議

Flash是當(dāng)前非常流行的二維動畫制作軟件，在網(wǎng)絡(luò)上見到的動畫大多由其生成，因此學(xué)生對Flash動畫并不陌生，并且學(xué)生對Flash動畫也抱有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這為我們的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；但制作Flash的一些專用名詞在本節(jié)教學(xué)初可能會有學(xué)生不能很好的理解，而這些專用名詞將貫穿于Flash動畫制作過程，因此讓學(xué)生理解各種名詞將對以后的教學(xué)有很大好處，應(yīng)講解細(xì)致些。

軟件界面與普遍使用的Office有許多不同之處，尤其是動畫制作軟件中特有的時(shí)間軸及其中的“幀”“層”“元件”等動畫制作手段與元素，更有一個(gè)對其由淺入深的理解掌握的過程。

教學(xué)中一要注意循序漸進(jìn)，一些暫時(shí)理解不夠準(zhǔn)確不夠深刻的概念可以在后面進(jìn)一步的制作體驗(yàn)中得到完善；二要科學(xué)分散知識點(diǎn)，基本概念及常用工具不必在本節(jié)面面俱到集中講解，可在后續(xù)的實(shí)例制作中各有側(cè)重；三要注意操作步驟簡明扼要，使學(xué)生充滿成功與快樂的體驗(yàn)，樹立起學(xué)好動畫制作的信心。

本節(jié)的“分析Flash動畫源文件”和“制作簡單的Flash動畫”的內(nèi)容，都是為了幫助學(xué)生理解動畫原理和計(jì)算機(jī)動畫制作的特點(diǎn)及其一般方法，要讓學(xué)生體會到動畫制作有著較強(qiáng)的靈活性與創(chuàng)造性，同時(shí)又有一定的規(guī)律可循，學(xué)習(xí)Flash動畫制作不僅僅是學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)造。

“移動的小球”這一動畫的制作雖然簡單，但由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)制作，教師需一步一趨帶領(lǐng)學(xué)生完成。

（四）實(shí)踐指導(dǎo)

（1）實(shí)踐8-3制作了一個(gè)“五角星由小變大”的簡單動畫，用來對教材中“制作簡單的Flash動畫”內(nèi)容的鞏固與拓展，教材中的“移動的小球”制作極其容易，使學(xué)生對學(xué)習(xí)動畫制作充滿了信心，并有了迫不及待實(shí)踐操作的需求。教師順應(yīng)學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生開始制作“五角星由小變大”這一更為有趣的動畫，結(jié)合教材中的“移動的小球”總結(jié)動畫制作的一般步驟。

（2）由于學(xué)生初次按照文字描述的步驟進(jìn)行操作，可能會由于對文字語言的理解缺乏經(jīng)驗(yàn)而不能正確操作，教師要多作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成操作。

（3）動畫制作中不要讓學(xué)生死記操作步驟和機(jī)械模仿動作，每一步操作都要讓學(xué)生理解其意義是什么。動畫制作中操作步驟多少不等，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住主要步驟。

簡單動畫（無論是動畫補(bǔ)間還是形狀補(bǔ)間），其制作的主要步驟可歸結(jié)為三步：第一步，在一段動畫的起始幀插入關(guān)鍵幀，在起始幀的場景中編輯對象；第二步，選擇結(jié)束幀插入關(guān)鍵幀（或空白關(guān)鍵幀），在結(jié)束場景中編輯對象；第三步，選擇開始幀，在幀屬性面板中設(shè)置補(bǔ)間為“動畫”（或“形狀”）。

（五）教案選登

第3課時(shí) 初識Flash動畫（見附2）

Flash是美國macromedia公司推出的用于編輯矢量圖和創(chuàng)作動畫的專業(yè)軟件，用flash制作的動畫具有色彩豐富、占用空間小、具有交互性等特點(diǎn)。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、游戲和多媒體創(chuàng)作等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，功能十分強(qiáng)大和獨(dú)特。它能夠插入和處理聲音、圖片、視頻等多媒體信息，能夠制作出各種動畫，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、審美能力和創(chuàng)新能力大有好處。教材中使用的版本是Flash MX，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)校機(jī)房電腦配置的實(shí)際情況安裝更高版本的Flash，如安裝Flash 8.0版本。

本單元在每課中設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、勇于實(shí)踐、大膽嘗試，通過完成“任務(wù)”感受探索的樂趣，品嘗成功的喜悅。特別是在單元后設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐”任務(wù)，目的主要是通過社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步掌握本單元知識。

本單元共需16—32課時(shí)完成教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐任務(wù)。

本單元有15個(gè)實(shí)踐任務(wù)，向?qū)W生展示了Flash在學(xué)習(xí)、生活、娛樂、社會實(shí)踐中的實(shí)際運(yùn)用。通過學(xué)生動手操作，在完成任務(wù)中理解和掌握完成Flash動畫制作的基本知識和基本技能。教學(xué)內(nèi)容安排本著循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則在單元總的任務(wù)驅(qū)動下，利用15課講述了Flash動畫制作的過程和方法。在講完了這15課后也就是完成了一個(gè)包含所有知識點(diǎn)的多媒體Flash作品。每課也設(shè)置了單獨(dú)的教學(xué)案例，以滿足不同層次學(xué)生的要求。本單元的教學(xué)內(nèi)容不一定能滿足不同層次學(xué)生的所有學(xué)習(xí)需求，因此，教師在使用教材實(shí)施“任務(wù)”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境。為完成任務(wù)的各個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的、富有創(chuàng)意的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地去探索，提出解決問題的方案，完成任務(wù)。教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意到不同的學(xué)習(xí)方法和探究問題的不同思路，對于在教學(xué)中遇到的問題，及時(shí)分析原因，加以指導(dǎo)。應(yīng)注意組織學(xué)生合作完成任務(wù)，相互探究探討；抓住教學(xué)過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生分組進(jìn)行互評、自評、相互觀摩與學(xué)習(xí)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力，又可調(diào)到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，但必須把握教學(xué)的總體進(jìn)程。要講好本單元內(nèi)容，“任務(wù)驅(qū)動”和“協(xié)作”教學(xué)模式是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。在每課的教學(xué)參考中提出了本課任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和供參考的課時(shí)安排、教學(xué)建議和參考教案，分析了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便為教師提供具有參考價(jià)值的教學(xué)信息。

摘要：本文從任務(wù)設(shè)計(jì)來源這一關(guān)鍵點(diǎn)著力詮釋“任務(wù)驅(qū)動”這種在信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式。文章從學(xué)校的硬件條件、學(xué)校的教育活動、滲透其它學(xué)科知識、學(xué)生的興趣與需求等幾個(gè)方面，闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)心得，希望與廣大信息技術(shù)教師們一起商討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)任務(wù)來源多方結(jié)合

教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力是《信息技術(shù)》教學(xué)的主要任務(wù)。信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以建構(gòu)主義教育思想設(shè)想的以學(xué)為主的教學(xué)模式，它是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得知識的意義建構(gòu)。它可以由先前的“教”達(dá)到“不教”，使學(xué)生原先的“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。其特點(diǎn)之一就是要圍繞任務(wù)展開教學(xué)，課前首先提出真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過讓學(xué)生自己解決問題來學(xué)習(xí)知識，掌握解決問題的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。因此，任務(wù)驅(qū)動法在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，成為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要手段。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)還是被動地學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，同時(shí)還學(xué)會了綜合運(yùn)用知識；其次要具有實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)的任務(wù)還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，任務(wù)的來源成為信息技術(shù)教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)首先的著眼點(diǎn)，如何找到一個(gè)合適的教學(xué)驅(qū)動任務(wù)也成為教師的首要任務(wù)。

作為信息技術(shù)教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識到：信息技術(shù)僅僅只是一種工具和手段，它最終將滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種工具，這也是信息技術(shù)課的最后歸宿。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不應(yīng)把目光只停留在本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)主動出擊，與學(xué)校的教育活動、其它學(xué)科的教學(xué)活動、學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)生的自身需求等方面緊密聯(lián)系起來，尋找適合于信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)切入點(diǎn)，為本學(xué)科的教學(xué)所用，在具體的教學(xué)過程中，本人總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，與大家共享：

[導(dǎo)讀] “實(shí)例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)促學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

谷素捧 河北省邯鄲市新興中學(xué)

【摘 要】《flash動畫制作》是一款操作性很強(qiáng)的專業(yè)軟件，本文對于如何有效開展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)踐中形成了“實(shí)例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評價(jià)樂學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中 flash動畫制作 實(shí)例導(dǎo)學(xué) 任務(wù)促學(xué) 評價(jià)樂學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2010）09－0141－01 冀教版初中二年級的第一單元是《Flash動畫制作》。《Flash動畫制作》是一款操作性很強(qiáng)的專業(yè)軟件，本文對于如何有效開展此課程進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索，在教學(xué)實(shí)踐中形成了“實(shí)例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)促學(xué)、評價(jià)樂學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果，這里撰寫出來，與同行商榷。

一 教學(xué)模式的提出

1．學(xué)情分析

我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一段時(shí)間的信息技術(shù)課，具有一定的信息素養(yǎng)，對于計(jì)算機(jī)的一些基本操作已經(jīng)熟悉。還有一些學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一點(diǎn)Flash動畫制作知識，而有的學(xué)生從沒有使用過Flash。雖然學(xué)生的水平差距很大，但是開始學(xué)習(xí)時(shí)，普遍對動畫制作充滿了好奇，有較強(qiáng)的求知欲。在這種情況下，如何保持不同層次學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是本課程需要解決的難點(diǎn)問題。太簡單的動畫實(shí)例會使基礎(chǔ)好的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而稍難的動畫實(shí)例則讓初學(xué)者望而卻步。同時(shí)，課本上的實(shí)例起點(diǎn)較高，也沒有配套的素材可以使用，在課堂教學(xué)中的操作性不強(qiáng)，而且無法兼顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)、在利用Flash制作動畫水平方面都有不同程度的提高，是此課程教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課就像“軟件培訓(xùn)班”，老師教一步，學(xué)生做一步。所有的操作都是模仿老師，學(xué)生不用思考。表面看來，學(xué)生做完了老師布置的任務(wù)，就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但是到第二次上課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，卻沒有幾個(gè)能回憶起來。于是，老師抱怨，課堂上演示了許多遍的操作，第二節(jié)課又什么都不記得了。

為了避免出現(xiàn)以上機(jī)械性操作的教學(xué)現(xiàn)象，通過分析學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，筆者選擇了一些符合學(xué)情、生動有趣的動畫實(shí)例，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，也考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)成果的展示和交流，更進(jìn)一步凸顯了教學(xué)效果。

二 教學(xué)模式的內(nèi)涵與操作策略

1．實(shí)例導(dǎo)學(xué)

動畫實(shí)例是Flash教學(xué)中不可缺少的部分。生動有趣的動畫實(shí)例，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過講解、分析實(shí)例，又可以向?qū)W生詮釋動畫制作思想，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)提供了素材。筆者在選擇動畫實(shí)例時(shí)注重：一選典型，所選實(shí)例不僅與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，還要涵蓋本節(jié)課所講的絕大部分或全部基礎(chǔ)知識和基本操作；二選結(jié)構(gòu)清晰、表現(xiàn)方法突出的實(shí)例，要在分析演示實(shí)例的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會該動畫形式的創(chuàng)建方法，并能靈活運(yùn)用；三選有梯度的實(shí)例，以便不同層次的學(xué)生自主選擇。

例如，在《逐幀動畫的制作》中，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)實(shí)例：（1）新手入門——倒計(jì)時(shí)動畫；（2）高手過招——奔跑的獵豹。在這節(jié)課中，筆者先是向全體學(xué)生演示了這兩個(gè)動畫實(shí)例的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著順勢引入正題，通過多媒體教學(xué)軟件的廣播功能向?qū)W生分析“倒計(jì)時(shí)動畫”的源文件，揭示其中的制作思想和方法，讓學(xué)生領(lǐng)會逐幀動畫的原理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇其中一種動畫實(shí)例自己操作體驗(yàn)。

2．任務(wù)促學(xué)

“實(shí)例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)促學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。還是以《逐幀動畫的制作》為例，學(xué)習(xí)任務(wù)就是前面兩個(gè)有梯度的實(shí)例，學(xué)習(xí)任務(wù)的分層可以讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項(xiàng)去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過教師的引導(dǎo)，來完成對知識的探索和對技能的掌握。

下面是對“倒計(jì)時(shí)動畫”和“奔跑的獵豹”兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)：

.3．評價(jià)樂學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而這種需要在兒童精神世界中尤為重要。教師要提供反思平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表、展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生看到自己勞動的價(jià)值，會感到愉快，增強(qiáng)繼續(xù)努力的信心。

學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)都以實(shí)名上傳至服務(wù)器，為了提高評價(jià)效率，要求學(xué)生每節(jié)課只上傳自己最滿意的一個(gè)作品。評價(jià)時(shí)間可根據(jù)課堂情況而定，如果時(shí)間寬松可以隨堂評價(jià)，如果一些學(xué)生未能及時(shí)上交作業(yè)，也可以另選時(shí)間。學(xué)生通過觀看每個(gè)人的作品，評出優(yōu)秀作品，看看誰的作品最有創(chuàng)意，誰的作品最精美，誰的進(jìn)步最大。通過觀看、評價(jià)別人的作品，學(xué)習(xí)、借鑒別人的長處，從而找到自己改進(jìn)和努力的方向。

三 結(jié)束語

Flash動畫的靈魂在于創(chuàng)意，而不是簡單的效果疊加。它更像堆積木，有的人堆得很高很長，有的人卻能堆出形狀各異的人物、動物、建筑物等。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的Flash動畫，談?wù)剟赢嫷男路f之處，說說動畫表達(dá)的思想。