第一篇：《Flash遮罩層動畫的制作》教學反思

《Flash遮罩層動畫的制作》教學反思

林承富

本課主要是在建構主義教學理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，利用網絡環境下多媒體教學系統，對學生實施自主學習的教學模式，教學中注重培養學生分析問題，解決問題的能力，本課在課前的教學設計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的Flash實例，學生通過自主實踐，學會了遮罩效果的基本制作方法，達到了本課的教學目標。最終，在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash遮罩動畫的制作原理及簡單應用，激發了學生的學習興趣，培養了學生的想像能力和創新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。

以下是我對這一節課從準備對具體實施的一些體會：

一、關于教學準備的反思

本課的導入，采取的是由教師展示幾個遮罩動畫的實例，這樣有利于激發學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容。

本課主要是通過對flash遮罩概念的理解，來完成遮罩動畫制作的這一學習任務。在備課時，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。也對教學內容和學習者的特征進行了分析，依據建構主義教學理論的基礎本節課主要采取了“任務驅動”式的教學方法，“任務驅動”教學法的基本特征是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。首先創設良好的教學情境，演示已做好的遮罩效果圖，形象、生動、直觀的引出遮罩感覺，提高學生的學習興趣。

二、教學過程的反思

知識的展現，采取的是結合形象化的事物和實例，在教師引導下學生自主思考和探究，這樣有利于加深對遮罩原理的理解和制作方法的掌握。

在本節課的教學過程中，我從遮罩的概念出發，遮罩概念的理解既是本節課的重點又是難點，為了更形象地說明遮罩，又利用挖空的紙片與學生進行現場模似遮罩效果，讓學生更加直觀地明白遮罩的層次與出現的形狀有著直接的關聯，提醒學生注意層與層的位置，引發學生產生疑問進行思考。這樣可以激發學生學習興趣，使學生盡快進入狀態，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進而將實物搬到flash場景中來讓學生能更深層的理解遮罩的效果，再由靜態的遮罩效果的演示深入到動態遮罩效果的演示。

本課的任務，采取的是難度不同的分層次的任務，這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。我的具體做法：在設計任務時，根據學生的掌握情況出發，對他們進行分層教學，基礎薄弱的學生先模仿老師上課演示的實例，制作出一個圓遮罩字的遮罩動態的效果，對于基礎較好的學生，我給他們先展示一個效果更為復雜的遮罩效果，讓他們分成小組進行討論，先

判斷遮罩層和被遮罩層，進面制作出動畫效果。并根讓掌握比較好的學生充當“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學習有困難的學生，同時學生之間可以互相交流，自主學習，主動探究，主動發現，共同完成任務。

在教學過程中，我不斷加以激勵和指導，并在最后階段進行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學生都感受到學習的樂趣，都能有所收獲。

最后，我還對學生的作品進行點評。隨著學生作品的完成，最后以作品上傳的時間、質量、創意來進行交流點評，在點評過程中，注意肯定每組作品的優點與特點，鼓勵和激發學生的創作熱情，并且針對每組出現的問題，分析并引導學生自行解決

三、教學后的反思

成功的地方：

在這一節課中采用了講授新課、演示、小組合作、以及教師點拔結合的方式，讓學生的思維活動在這節課中始終處于一種激活的狀態中，整節課的課堂氣氛都比較濃厚。能否完成任務，是老師主要檢驗學生是否吸收這堂課內容的依據之一。因此教師在學生完成任務過程中，時時刻刻加以激勵，以獲取成功的動力。對于較好完成任務的學生，教師及時加發肯定和表揚，同時又指出不足之處，勉勵他們再上一層樓。對于完成任務有困難的學生，也要及時加以鼓勵和幫助，這樣使每個學生都感受學習的樂趣。

存在的不足： 限于時間關系，教師對有些知識點的講解，比如層的鎖定，只是一帶而過，沒有能夠非常到位，導致有些學生在實際操作的時候出現問題。學生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學生，容易出現將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，為了避免類似的錯誤，一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調；二是要在學生練習后，及時總結歸納，針對學生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學生演示自己的錯誤，同學們一起診斷，解決，這樣學生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導學生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學生復習前面所學知識點。

以上是我對本課的反思，既有成功也有不足，在以后的教學中，我會繼續發揮長處，盡量避免不足，不斷提高和完善自己的教學能力。

第二篇：Flash遮罩層動畫教學反思

《Flash遮罩層動畫》教學反思

本課了解遮罩層和被遮罩層的關系，對于我們掌握遮罩動畫是非常關鍵的。遮罩動畫在FLASH技術里面起到了重要作用，一些非常優秀的效果就是通過遮罩動畫來實現的。在教學過程中盡量激發學生求知的熱情和學習的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，在教學中基本上實現了師生有效互動，通過學生的自主探究學習，很好的達成了本節課的教學目標。

在本節課的教學活動過程中，導入能夠很好的抓住學生的興趣，從學生的興趣出發，從而導入了新課。知識的展現不是直接通過教師的講，而是通過學生自己回憶以往的知識，能讓他們做的都盡力讓他們做，充分相信學生的能力，從而輕松帶入新的知識，這樣既讓學生復習了舊知識，也讓學生覺得新知識也并不難，容易接受。教學素材的準備比較充分，讓學生選擇素材的空間比較大，能夠以學生為中心，這樣學生在接受知識完成任務的時候更能夠有熱情。本節課的任務設置能夠符合學生的學習習慣，任務的設置也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。不足的是對有些知識點的講解，沒有能夠到位，導致學生操作的時候出現問題，對于學生的了解不夠，應該充分了解學生的現狀，最好事先跟學生進行溝通。對于突發狀況還缺乏應變能力，須加強。

第三篇：flash遮罩層動畫說課稿

各位評委，大家好。今天我說課的內容是《flash二維動畫制作》第三章第五節遮罩層的動畫。我打算分五個部分來闡述我對這一內容的教學設計，它們分別是說教材看學情，說教法，說學法，說教學過程，作業和拓展：

一、說教材，看學情

（一）教材分析

首先教材是教學活動的依據，一名教師對教材的把握將直接影響教學效果。現在我談一下我對教材的認識。

本節課的遮罩動畫是五種動畫類型的一類，也是相對而言較難理解的類型，所以學好本課在這門課程中占重要地位

《遮罩動畫》是學生在學完逐幀動畫、形狀漸變、運動漸變動畫的基礎上學習內容的一個提升，本節主要讓學生掌握遮罩層創建的方法和要點，本節，是第三章中的一個重點，也是難點，是Flash動畫制作的一種基本類型，在學習時由淺入深，引導學生，循序漸進的學習本節內容。

（二）學情分析

學生是教學的重點，一名教師要上好課，必然要備好教材備好學生。

本教材的授課對象是計算機專業二年級的學生，學生有一定的計算機操作能力，而學生勤動手也是學習本堂課的關鍵所在，并且前面已經學習了逐幀動畫、形狀漸變、運動漸變動畫、圖層的應用等知識，學生有一定的制作基礎，所以學習本節內容是學生可以接受的知識。在學習過程中通過師生交流、引導、探究、任務等方式，培養學生自己分析問題、解決問題、動手設計與創造的能力。

（三）教學目標

通過對學生和教學內容的分析，我分別制定了本堂課的知識目標，方法目標和情感目標。?

1、知識與技能目標：

學生通過學習初步掌握FLASH遮罩層的功能。

掌握制作遮罩層動畫的基本方法。

2、過程與方法目標：

通過制作“白云飄動”和“探照燈”的實例，了解“遮罩動畫”動畫制作的一般步驟。

學生通過交流合作，完成對知識的理解和掌握。

3、情感態度與價值觀目標：

體驗動畫制作的樂趣，養成自主學習的習慣，感受動畫制作的奇妙，培養學生的合作、探究精神。

（四）教學重點和難點

? 教學重點：

遮罩層的創建方法，關聯和取消遮罩層的基本方法。

教學難點：

遮罩層功能的理解。

關于重點和難點的處理，我通過案例教學法，來攻克重點，弱化難點

二、說教法

如何使用使教學活動變得輕松有效，教法和學法的選擇是關鍵的。

Flash動畫制作課作為一門專業實踐課程，應強調學生如何進行自主學習和探究學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的創作水平。本門課程應該遵循以教師為主導，學生為主體，以活動為主線的教學原則。根據學科特點，結合學生實際，采用多媒體教室進行教學，創設直觀性與探索性相結合的教學情境。通過創設情景教學法、任務驅動教學法、合作學習法進行本課教學。

三、說學法(一)學情分析

本課的教學對象是計算機專業二年級的學生，他們思維活躍，好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力，缺點是對知識缺乏理性的認識。在上本節課之前，學生對Flash軟件界面有了全面的了解，進行過簡單的動畫制作，也了解動畫制作的一般原理，具有一定的動畫制作和欣賞水平，所以對本節課進一步學習動畫制作困難不很大，學生的學習興趣較高。

(二)學法指導

教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生更多的思考、討論的時間和空間，以此促進學生逐步對問題“深層次”的思考。因此，我設計了自主學習法、合作學習。

四、說教學過程

制定好了教法和學法，關鍵是如何應用到教學過程中去。以下我是對這節課的設計，我將本節課分為三個環節。

一、創設情境，導入新課。

二、合作討論、自主探究。

三、歸納總結，體驗成功。(一)創設情境，導入新課

教師展示效果動畫，挑選一些炫目、神奇的動畫如萬花筒、開扇，放大鏡……展現給學生，引起學生學習本節課的強烈欲望，同學們這樣的動畫是怎么制作出來的呢？遮罩動畫正是我們今天要研究的主要內容。

? 設計意圖：創設情境，任務驅動，明確本節課學習任務，也激起他們的求知欲望。(二)合作討論、自主探究

這是本課的重點環節，主要采用任務驅動方式，通過學生的自主學習來完成，從兩個活動展開：

? 活動一：制作“白云飄動”

（1）教師演示，學生根據教師的演示，并參照教材進行制作，教師巡視作個別指導。

（2）學生相互分析作品的優劣，并推薦出較好的作品。

（3）教師展示學生的作品，并對作品給予評價。并讓學生嘗試總結“遮罩層”動畫制作的主要步驟。設計意圖：本活動是本課的重點，通過學生的自主學習和小組討論，培養了學生自學能力和合作精神，讓學生明白了“遮罩層”動畫制作的主要步驟，為進一步學習打下了基礎，通過作品評價提高了學生鑒賞能力與審美水平。

? 活動二：制作“探照燈”

（1）學生實踐操作，遇到問題相互討論。

（2）教師巡視，幫助學生，對于共有的問題給與點評。

（3）學生推薦優秀作品，教師展示，對其他同學提出修改意見，并鼓勵完成較好的學生，幫助指導其他學生。

設計意圖：本環節以“任務驅動”的教學方式，使學生鞏固本節課所學的內容，并根據已有的知識和技能，創造性地完成了Flash動畫作品制作，培養學生的創造能力。通過“一評一幫一改”這一過程，發揚了學生助人為樂的精神，體現了“把課堂還給學生”的教學理念，使原本可能無法完成任務的學生在其他同學的幫助下，積極主動的參與到教學活動中來并完成了任務，體驗到了成功的喜悅，激發了學習興趣。增進了同學們之間的感情。

(三)歸納總結，體驗成功

到此本節的知識內容已經完成，接著講帶領學生對本節課做總結，分一下兩部分：

（1）交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容。

（2）學生代表總結本節課的教學內容，教師根據學生總結的情況給予適當的補充和點評。

? 設計意圖：學生通過交流討論、歸納總結，鞏固了本節課所學習的內容，培養了學生的表達能力，通過教師的適當的補充與揚長性的評價，使學生既意識到了自己的不足，也體驗到了成功的喜悅，激發學生再學習的熱情。

五、作業拓展

? 課后作業

? 第1題：制作滾動字幕的動畫，畫面有一矩形電視屏幕，文字在其中由下向上滾動顯示。? 第2題：制作放大鏡效果的動畫，在放大鏡移動過程的當前位置，將下一層文字放大。

? 設計意圖：使學生在本節課后能自主思考做到知識的遷移，同時為后續學習打下基礎，激發學生再學習的樂趣。

第四篇：《flash引導層動畫制作》教學設計.doc _

《flash引導層動畫制作》教學設計

學科：信息技術 年級：八年級

[教學背景] 引導層動畫是Flash動畫中一種極其重要的動畫，在此課程之前學生已掌握了Flash基礎知識，學會了Flash中移動漸變動畫的制作方法、鉛筆工具的使用及多圖層動畫的創建。[教學目標] 知識與技能:理解引導層動畫的基本原理。

過程與方法:掌握引導層動畫的創建方法，并靈活運用。情感與態度：在創作過程中，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，樹立創新意識。[教學重點] 引導層的創建方法 [教學難點]

利用引導層創建動畫 [教學方法]

探究式、任務驅動式 [教學過程]

一、教學引入：

借用學生提出的疑問：“老師，上節課移動漸變動畫中的小鳥只能是沿直線運動，怎么才能讓它沿曲線運動呢？”展示移動漸變動畫方法

制作的小鳥運動效果和引導層動畫制作的小鳥運動效果，通過對比，激發學生的學習興趣。

二、教學內容：

（一）引導層動畫的定義：

引導層動畫又稱路徑動畫：就是在引導層中繪制路徑，可以使移動漸變動畫中的對象沿著指定的路徑運動的動畫。

（二）引導層動畫的組成：

1.引導層——引導線

⑴引導線的作用：使引導對象按規定的路徑運動。⑵引導線的繪制：利用鉛筆工具、直線工具、鋼筆工具等。⑶引導線的特點：①必須是連續的線段；②必須有起點和終點，其起點和終點不能重合；③最終生成動畫時引導線是不可見的。

2.被引導層——被引導對象

（三）引導層的創建方法

①在圖層面板中選中被引導層，單擊鼠標右鍵，選擇添加引導層； ②在圖層面板中選中被引導層，單擊添加運動引導層按鈕。

（四）引導層動畫的實現步驟（引導層動畫實例——自由飛翔的小鳥）

1.創建被引導層。2.創建引導層。

3.在引導層中繪制引導線，作為小鳥的飛行路徑。

4.把被引導層第1幀中的小鳥移至引導線的起始端（注意：在移動時，在元件的中央會出現一個空心的小圓，一定要將其空心小圓與曲線端點相重合）→再把最后一幀中的小鳥用同樣的方法移至曲線的終止端。

5.創建補間動畫，按Ctrl+Enter回車鍵進行影片測試，保存文件。

（五）要點回顧

要確保運動對象能夠沿著引導線運動，那么起點和終點對象的中心點必須在引導線兩個端點上。

（六）活學活用

學生利用老師提供的素材，進行引導層動畫的創作。

三、總結：

今天我們學會了制作引導層動畫，希望同學們在今后的flash動畫制作中，開啟你們的智慧，設計出更多、更好的作品。[教學反思] 在此微課中我沒有反復地講解各工具的用法，而是以一個學生提問引出新課，進而通過新舊知識對比激發學生的學習興趣。再配以精彩的實例著重講解了引導層動畫的制作過程及核心的要點。在練習中，學生有選擇地利用各種素材創造性地動手制作動畫實例，逐漸發現并掌握引導層動畫的制作方法。這樣的學習方式，不僅讓學生體會到了學習的樂趣，還能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力。最后，幫助學生梳理思路，強調重點和難點。

第五篇：Flash遮罩動畫說課稿

Flash遮罩動畫說課稿 柳市春華張可翠 說教材

教材的地位及作用

《Flash8短期培訓教材》，本課內容是第二章動畫制作的第四課。遮罩動畫是Flash動畫的重要組成部分。與前面的逐幀，形變以及運動動畫相比有著較大區別，前三種動畫效果直觀，明顯，容易理解，而遮罩動畫則比較抽象，但是它的制作效果比較奇特，能夠實現其他動畫實現不了的特效。它在本教材中起著由淺入深的過渡階段。教學目標

在FLASH教學中，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。認知目標：（1）理解遮罩的原理。（2）了解遮罩動畫的作用。（3）掌握創建方法。

（4）明確制作遮罩動畫的要求。能力目標：（1）能夠將遮罩動畫配合其他動畫制作豐富的動畫效果，并且能將 遮罩靈活的應用于綜合實例中。

（2）培養學生分析問題、解決問題的能力以及合作能力和審美能力。

情感目標：以制作簡單動畫為任務驅動，激發學生學習flash的興趣，培養學生 的成就感。

教學的重點、難點：

重點：遮罩動畫的創建方法

引出動畫——學生分析——我總結——我制作——學生模仿——布置作業 —-學生相互交流——引出更多更精彩的實例?? 難點：遮罩原理的理解

從一個簡單實例入手——完整案例的制作——學生舉一而反三 學情分析

全日制學生（依興趣辦事，自主性，自律性不強）說教法、學法 教法：

中學生多數都是興趣主導型，喜歡自己動手操作，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，主動練為原則，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。1.采用案例、啟發式教學法

引起興趣——由興趣激發學生動手，大膽的去實踐，敢去嘗試——我指導、糾正——使他有這種創作動畫的成就感。

2.采取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，綜合練習，引發學生思考為流程 3.運用了“引、激、拓”的課堂教學模式 學法：

在整個教學過程中，學生對內容的掌握也是由淺入深，循序漸進，圍繞知識點展開，通過自主式和合作式學習，最后對知識重新建構，通過思考得出結論。（即多看范例，多模仿，多動手實踐）說教學流程（1課時）

1.復習上節課的知識（以學生提問為主，約10’）2.新課導入（展示實例，約2’）2.新課的講解（約15’）

（與前三種動畫相比，它有一定的難度，比較抽象，但是它的效果非常的奇特，解釋遮罩的原理。從概念的理解——制作過程（創建方法）——制作要求——舉一反三）3.課堂練習（約20’）

（在課堂練習中，遵循了由淺入深的原則，先制作簡單的靜態遮罩，再到簡單的動態遮罩。分組進行討論復雜實例，培養學生的團隊意識和思考能力。）4.小結（約5’）

遮罩動畫不同于前三種動畫，它比較抽象，不能看全對象（部分被遮住），所以在講解這一類動畫時一定要思路清晰，理解原理，才能做出更精彩的實例。（重點突出遮罩動畫與前三種動畫的區別，以及遮罩動畫的原理）5.內容引伸與思考（約4’）