第一篇：淺論小學語文創新教學的重要性

淺論創新教學的重要性

摘 要： 隨著我國素質教育和人文教學的普及，創新教學逐漸進入人們眼簾，成為當今教 學炙手可熱的教學方法和教學模式。創新教學的出現既是對教師的一種教學挑戰，更是對傳統教學模式的一次變革。本文詳細闡述創新教學的重要性，為我國創新教學的發展提供參考。

關鍵詞： 創新教學 重要性 實現

創新,聽到這個詞時候，你知道它的含義嗎？在百度上的搜索，我們得知，創新是以新思維、新創作、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。最初起源于拉丁語，它原意有五層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，要點，第四，改變，第五，汲取經驗。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。口語上，經常用“創新”一詞表示改革的結果。在字典上，我們得知創新是要拋開舊的，創造新的。創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。[1] 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，更是一個社會源源不絕的發展源泉。創新能力的培養不僅要從細節著手，更要從小做起，從基礎教育抓起，特別是語文教學的創新更是至關重要。語文作為教學的基礎學科，是一門十分重要的人文社會科學，具有描述客觀事實、記錄社會現實、傳遞語言情感、表達內心情懷、抒發自我感受等作用，在創新領域發揮著不可替代的功能。注重語文創新教學，提高語文整體教學質量刻不容緩。

一、語文創新教學的內涵

在前面得知創新是需要拋開舊的，創造新的，是在吸取經驗的基礎上得出改變。所以創新教學主要強調的是在以前失敗的教學中吸取經驗，拋開不正確的方式，改變不合理之處，創造出新的能培養學生創新能力和創新思維的基礎價值取向的教學模式。創新教學的核心為在傳統教學的基礎上，以實施素質教育為載體，適應經濟時代、知識時代的環境挑戰，著重培養學生的自主學習能力、創新能力、探索能力和發現問題、解決問題的能力。創新教育的實施很大程度上取決于教師在實際教學過程中教學思路的轉變、教學模式的轉換和學生主體性地位的展現。語文學科作為一門極具情感意識、極富想象、極易產生靈感的學科，無論從培養學生創新能力，還是從樹立學生自我學習意識方面來說，都具有得天獨厚的條件和環境。因此，注重創新教學的實施，應從語文學科入手。

二、語文創新教學的重要性

1、重視語文創新教學，提高整體教學質量。

隨著我國教育體制的不斷改革，教育方法和教育模式也隨之發生變化，創新教學以其獨特的優勢和魅力嶄露頭角，成為眾多教育工作者爭先推崇的教學方法。創新教學主張以學生為教學主體，不僅活躍了整體的教學氣氛，調動了學生的互動性和參與性，更對提高整體教學質量起到了不可忽視的作用。在傳統教學中，由于教學條件和教學思路的限制，我國九年義務教育一直處于“教師講授，學生接受”的教學狀態。教師疲憊于滔滔不絕地講授，學生厭煩于喋喋不休地聽講，教學的主體和客體都陷入了硬性的機械教學中，怎么可能提高學生學習的主動性，發揮學生的創新思維？同時，這種“填鴨式”的教學模式必然會扼殺學生的靈性、天賦，使學生成為學習的奴隸，教學的犧牲品。創新教學的實施大大轉變了這種硬性的教學形式，將學生從客體地位轉換成主體地位，發揮學生的主體性，促使學生掌握學習主動權。例如：在小學語文教學中，針對課文教學部分，傳統教學只重視課文朗誦、課文內容分析、生詞講解等內容。而運用創新教學，增設課文內容討論、課文情節表演、課文主題提問等環節，讓學生發揮自己的想象，延伸課文的內容，質疑課文表達的含義，加強對創新思維培養的重視。采用這種教學模式，學生不僅提高了學習興趣，更提高了整體教學的有效性，一舉兩得。

2、重視語文創新教學，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習永不枯竭的動力。自古至今，凡是成功偉大的人都將興趣視為一種寶貴的財富。在教學中，教師更不能忽視創新教學對學生學習興趣的影響。創新教學的精華之處在于通過不同形式的教學內容和教學形式，為學生營造輕松活躍快樂的學習氛圍。在快樂中學習知識，在知識中發揮興趣，在興趣中產生創新。創新作為一項漫長而艱巨的過程，不能求勝心切，循序漸進，從提高學生的學習興趣做起。例如：在講解小學語文《烏鴉喝水》時，教師可利用先進的多媒體技術為學生再現烏鴉喝水的場景，引發學生的想象，提出“如果不利用小石子，烏鴉怎么才能喝到水？”的問題，引發學生的討論，學生展開思路，發揮創新，獻計獻策，共同營造良好的學習氛圍。在講解《第一次抱母親》文章時，教師開展了“回家抱母親”的活動，讓所有學生回家都主動抱一次的母親，并將感受記錄下來。每位學生都在課堂上積極發表自己的觀點，并對“什么才是真正的母愛”等問題進行討論，使學生在學習知識的同時，體會人文主義關懷。

3、重視語文創新教學，培養學生創新意識。

創新意識是人類在創造活動中積極向上、富有行動力的意識形態，是創新行為和創造力的前提。培養學生的創新意識，首先要從創新教學方法著手。教師在實施創新教學設計時，注意創新方法的應用。例如：在講解《去打開大自然綠色的課本》時，先根據課文內容設計問題，讓同學帶著問題閱讀。問題不同，學生在閱讀過程中所產生的答案也有所不同。同時，教師可將學生帶出課堂，走進真正的大自然，讓學生在大自然中真正感受文章中的意境，并自我尋找真正的自然答案。通過社會活動的實踐，學生不僅了解了課本知識，更將現實生活與課文聯系了起來，增強了創新意識，培養了人文情操。

三、語文教學的創新性應如何實現？

1、教師應當在實踐教學中充分鼓勵學生發現問題，提出問題，通過討論問題，解決問題，讓學生具備創新思維、創新能力。

教師運用有深度語言，創設課堂情境，激勵學生打破普通的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生提出問題，并且通過獨特的見解討論問題，最終解決問題，是學生能夠打破常規，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是培養學生具有創新意識必備的條件。

2、建立良好的師生關系，營造創造性思維。

課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先要培養學生學習的主動性，發揮創造性，必須要克服課堂上老師是主角，少部分學生是配角，大部分學生是觀眾、群眾的舊的教學模式。教師應該以訓練學生的創新能力為目的。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因為發現與提出問題是個性化思維的體現，是創造的初始和最重要的組成部分，因而我們在教學中一定要必須積極引導學生自己去發現問題，進而提出問題。其次，學生學生之間應該多交流，取長補短。課堂教學中有意識的搞好互動教學，這樣可以把落后的學生帶動起來，而且可以有針對的對某一個問題進行集中討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的團結合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在課堂上展開積極地討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒已見，敢于發表獨立的見解，或者修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體的創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學生處于從屬地位，都應細心把握，責任確定到每一個學生，最大限度的調動所有學生的潛能。

3、培養學生學以致用的創新能力。

要培養學生的創新能力，在教學生必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神，堅實的理論基礎，對新事物的興趣，豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，強烈的改變現狀的動機。引發學生的心理活動，培養創新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在教師的引導，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識聯系到解決實際問題中去，讓學生積極參加社會實踐活動和各種創新類比賽，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通。

4、培養學生綜合分析問題的創新能力

對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高學生學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。例如學生在參加比賽時，首先對題

目進行全面的了解，其次要設計出幾套方案，并且對這幾套方案進行綜合分析優點和缺點，最后確定方案，在分析方案的過程中能夠鍛煉學生的創新能力，并且能夠在大賽中獲得獎項。還有，在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進學生能力的全面提高。

5、培養學生綜合應用知識的創新能力。

教學中老師可結合有關知識點，把社會焦點、全球熱點問題展示出來，讓學生擺脫書本知識的束縛，置身于社會中，運用不同學科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，開拓學生綜合應用知識的創新能力。

要培養有“創新”能力的學生，教師首先要有創造力，才能進行創造性教學，即“言傳身教”。教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富自身知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水”。教師課余應多鉆研教材，運用電教、多媒體等現代化手段，探索積極主動的教學方法，真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。

創新教學是我國教育改革中的一次創新和嘗試，教師在長期的探索中發現：只有不斷加強對小學語文創新教學的重視，才能真正將創新教學提升到一個新的高度，發揮其優勢。

參考文獻：

1.創新號的發明與應用--《中國思維科學研究論文選2011年專輯》2012

[1]祖力皮亞·吐爾遜賽普魯.淺談小學語文創新教育的研究[J].中國科教創新導刊，2008（36）.[2]黃坤.小學語文教學中的創新教育[J].考試周刊，2008（15）.[3]尤松英.淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新意識[J].新課程學習（小學），2009（02）.

第二篇：淺談小學語文教學的重要性

閱讀和寫作訓練是小學語文教學的重點

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和合理應用祖國的的文字，使小學生既有初步聽、讀、說、寫的能力。可見在培養語文能力應在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學語文的教學重要性。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展中的重要地位。閱讀教學目標體現了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的整體設計，從每個維度來看無不充分體現了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養學生良好的閱讀習慣在整個小學階段至關重要。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章能很好的培養他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對語言的直接感受。我國古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經典有很大的關系。朗讀，能夠培養小學生的語感，好的文章應該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領會。語感的培養有著豐富的內容和方法，而朗讀即是提高學生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務，而作為一個語文教師除了要教會學生識字，認讀篇章以外，還要求學生運用所學知識結合生活實際來進行寫作。寫作除了能表達自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。培養小學生良好的寫作能力他們除了會完整的記述一般的事物之外，還得會應用一些較為精辟的語言，生動形象和句子，像比喻、夸張、排比、對偶等各種修辭手法都會自如的應用。這就是說不管是對字的認識，還是對語言的應用，以及對各種事物的表達，都能從寫作的水平上得到很好的展現出來。因此，在我看來，培養一個人的寫作能力不僅是他學習生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識的傳授，能力的訓練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導孩子在閱讀中度過美好的時光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發和對生命的感悟。孩子們通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產生共鳴，通過體驗進入生活，使學生品味人生，感悟人生。在語文教學中重視閱讀能力和寫作能力，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀、背誦課文和寫作，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學生如何學好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學教師義不容辭的責任。書是人類進步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識，中國有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識，讀書是最好的捷徑。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學語文教學的真正目的，而是達到目的的手段和前提。小學語文教學的目的是培養小學生基本的應用祖國文字的能力。閱讀是達到目標的有效途徑和方法，也是能正確應用祖國文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學語文教學是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓練是小學語文教學的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰，為國家、民族貢獻自己的力量打下堅實基礎。

第三篇：淺析小學語文教學的重要性

淺析小學語文教學的重要性

【中圖分類號】G623.2

漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務。當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，《新課標》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交際工具，也是民族文化的載體。

語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。

一、小學語文教育及其教材在實際教學中的運用

（一）扎實基礎知識結合現有教材多方面施教

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

（二）善于拓展，結合實際教學發掘教學思維

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

二、教學中提高學生的互動性激發學生的自我學習能力

（一）強化小學生自學的認知

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果――無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

（二）做好引導，順連持久

小學生自我學習能力較弱，這時候作為教師的我們應該主動做好引導，克服在自我學習中遇到的困難及厭倦情緒，多做一些其他輔助教材及方式用于施教中。

三、隨時跟進掌握進度發現問題及時解決

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。

四、善于發現學習樂趣的同時認知學習語文的重要性

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

總之，小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。所以，我們必須抓好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育，重視學生能力的培養。這樣在語文教學中，我們既傳播知識，又發展智能，同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

第四篇：小學四年級語文創新教學

小學四年級語文創新教學

摘要：隨著我國的經濟水平不斷提高，我國收到經濟全球化的影響也越來越加深。為了有效的保證我國的傳統文化的根深蒂固，就需要從小加大對我國學生的文化培養。并且，語文這個科目作為與我們生活與工作都密切相關的一門科目也是其他科目的基礎，本文就是通過對小學四年級語文科目教學進行分析和研究，針對小學生四年級語文教學還存在著一些弊端，提出相應的改革措施。

關鍵詞：小學四年級語文；創新教學；改革措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0083-02

針對于我國小學四年級的語文教學創新與改革，在語文教學許多方面都提出了更高的要求。比如說在習作、口語交際、閱讀以及綜合能力的學習方面對要求都有著很大程度上的提高。本文就是對針對這一點的改革創新進行深入的探究并做了簡要的分析。

1.語文創新教育中的內涵

語文教學的創新就是有效的通過訓練活動以及語文教育來大幅度提升小學生的語文素質以及他們的創新精神。為了可以有效的達到這一目標，就需要將小學的語文教育從原來的知識型教學轉變為新型的創新型教學。這樣主要是表現在一下幾個方面。

1.1強調語文教育創新的作用，提升教育層次。對語文教學進行創新就是為了實現在很大程度上增加學生們的思維創新的能力以及對學生的創造性和發散性思維進行培養這一目標。小學語文教學就是要對學生們的發散性思維以及創造性思維進行良好的培養。

1.2對于內容的拓展，為創新提供相應的空間。在進行小學語文教學的時候要做到對內容進行一定程度上的拓展，有效的對學生們的閱讀量和細作良進行增加，最終對語文活動課的強度進行增強。

1.3語文教學的過程到打破常規。對于語文教學方式的創新就是要做到大幅度提升學生們創新思維的提升，培養學生們具有創新性的思維。在進行培養的時候要具有創新的意識以及關鍵的指導方法。當學生有著新的問題的時候，老師們要對其進行巧妙的激勵，從而有效的激發出對于新問題的興趣，通讓塘棲可以積極、主動的進行研究和發展。

2.針對小學四年級語文教學的創新形式進行有效的實施措施

針對于小學四年級語文教學的創新不僅僅要改變傳統理念中教師們的教學方法，而是要讓教師們在很大的程度上構建出新型的人才觀念，時刻堅持著教學民主的原則，最終交傳統的知識型教學轉化為創新型的教學理念。

2.1在學習的時候讓學生具有自主權。在進行小學四年級語文教學的時候，老師們要改變傳統教學中專制的作用，從而讓學生們可以擁有更多的自主權。在這方面的提升的過程中不僅僅要提高學生們對于這方面的認識，還有針對這一點采取有效的解決措施。從而達到讓學生們處在一個相對平等與民主的教學與學習環境中才可以有效的增加學生們的學習自主性以及學習的創新精神。

2.2構造出一種相對開放的教育環境。學校和課堂的教育環境在學生的學習中占著舉足輕重的地位。教師們要有效的激發出學生們的自主學習興趣和求知欲就要構造出一種提出問題和解決問題的環境，同時要通過各種各樣的課外活動創造出更多可以讓學生們進行創造能力提升的機會，而且可以運用多種教學方式相結合的方式結合語文教材內容來有效的鍛煉學生們的創造能力與發展能力。

比如說：在《觸摸春天》這一篇課文中，老師們可以打造出一種生活化的場景，讓學生們結合相關的課文內容，將自身想象成一個盲人，從而密切的感受到一個盲人的生活，最終讓學生可以從內心懂得對于弱勢群體的關愛。

2.3對學生的發散思維進行有效的激發。在進行小學四年級語文教學的時候要做到從不同角度和關鍵和觀念進行有效的引導，從而有效的對學生的開放性思維進行激發。在進行教學的時候可以對一些問題設置出一定的情景，讓學生們針對這個問題可以進行不同方向和角度的聯想。并且在其基礎上要做到平等，盡力打造出一種和諧、融洽的互動氣氛。對一些在認識上有錯誤的學生做到用引導的方式讓其進行改正。

2.4對學生的獨立性進行培養。在進行小學四年級語文教學的時候，老師們要有效的改變傳統思想上世俗觀念的影響，挑戰周圍人們的壓力，根據自己所發現的問題提出相應的意見，并且堅持自我，堅持自己的觀念。在進行小學四年級語文教學的時候，要對于那些可以勇敢的表達出自己的學生進行表揚，從而在很大程度上對他們的創造能力和他們的創新性形成有效的培養。

2.5在進行教學的時候開展多樣性的課外活動。在小學四年級語文教學的創新中老師們可以針對相關的課文內容，有計劃的指導學生們開展一些多樣性的課外活動，從而培養學生們對于語文學習的熱情和興趣，比如說舉辦作文比賽、書法比賽以及演講比賽等。

3.總結語

綜上所述，針對于小學四年級語文教學的創新應該是在做好基礎方面過后的創新，其目的就是有效的對學生的創造性思維和個性進行培養，這一時期也是一個關鍵性的時期，也是對學生的合作精神和競爭意識培養的重要方法。所以，我們要打破常規，做到以學生為主體，在最大程度上引導學生們對于學習的創新和自主意識的提高。

參考文獻：

[1]王亞茹.完形填空作為小學語文閱讀測試題型的可行性研究[D].華東師范大學，2011.[2]李靜.淺析小學四年級語文閱讀教學--以人教版教材為例[J].考試周刊，2009，22：89.

第五篇：淺談小學語文教學創新

淺談小學語文教學創新

【摘 要】創新是人們利用現有的物質或知識，改進或創造新的事物、方法。創新教育是以培養學生的創新型能力為教學目標的教育。創新教育注重培養學生的創新意識和創新精神，最后達到提高學生創新能力的目的，是發展學生綜合素質的新的教育理念。要培養學生全面發展的素質，小學語文教學必須開創新的教育思想。

【關鍵詞】小學語文；教學；創新

一、教學目標的創新

教學理念的具體落實，很大程度是反映在教學目標上。創新教育下的教學目標，不僅包括對學生知識能力的情況，還應涵蓋學生情感態度方面的內容以及學生世界觀、價值觀與人生觀的相關內容。傳統的教學目標，主要是考察學生知識的掌握程度，忽視學生情感上的訴求。創新教育需要學校在設定教學目標時應更多對學生情感上進行關注，關注、尊重學生的個性發展。因此，走創新教育之路，小學語文在教學目標上就應該做出調整。

例如，老師在教學生《橋》這一課的內容時，不要只是關注學生對《橋》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現的生詞的掌握上，而是轉向關注學生在這一課中的感受，引導學生對橋進行聯想，從而再讓學生談談自己對橋的想法和感受，這樣學生對橋就有更深入的理解。學生理解了課文內容，掌握起來也更容易。

二、教學內容的創新

小學語文課本是小學語文教學的基礎和依據，教材課本是教師在日常課堂教學中運用到的最平常的教學內容，小學語文的教學內容也多是單一的訓練形式，像小學語文中經常出現的造句的內容，基本都是給定學生一個或兩個詞仍學生進行擴寫。這是一個很常規的教學形式，但是，如果小學語文的教學內容過分局限于當前的課本，訓練方式過分拘泥于當前的閱讀和寫作的練習方式，毫無疑問會給學生的創造性思維帶來很大的阻礙，不利于學生的成長，所以，對小學語文的創新教育應該對小學語文教學內容進行創新。

在小學語文教學中，會有古詩的學習，比如賀知章的《詠柳》這首詩，在傳統的教學中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對古詩進行翻譯、講解。這種教學方法非常的古板，創新教育下的教學內容應該更多的考察學生對詩文的理解，先讓學生自己去思考，慢慢體會詩中的內容和含義，最后由老師進行分析和講解。另外，教師還應該根據教學內容，選擇性的利用生活中的教學元素融入課堂，既可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生創新意識。

三、教學方式的創新

小學語文的創新教育離不開創新教育方式，傳統的單向性教學方式，使得學生在課堂體驗不到學習語文的樂趣，從而失去學習語文的興趣。傳統的單向性教學方式嚴重阻礙了學生創造能力的培養，在這個教學過程中，是教師單方面向學生灌輸知識，學生處于被動學習的狀態，思考過程很少，而思考恰恰是培養創新思維能力的第一步，所以，在小學語文的創新教育中，必須做到創新小學語文的教學方式。

例如，小學語文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。以往的傳統教學方式，就是老師給學生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創新教育的教學方式，可以提高教學效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學生一個任務，讓學生回家之后，自己動手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡短的文字將自己的一些心得、體會寫下來，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學生進行一個演講活動，活動內容即為學生課前準備的一些體會和感悟，或者是對威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學考評的創新

教學目標的完成情況，需要教學考評來檢驗。而教學考評的方式可以直接決定教學過程中教學內容和教學方式的選擇，如果教學考評中側重學生對課本知識的理解和掌握，那么在教學內容和教學方式的選擇上，也是側重學生對課本內容的掌握，所以，教學內容選擇教材即可，教學方式運用傳統教?W也足以應對，這就忽視了學生創造力的培養。因此，要培養學生的創新能力，實現小學語文教學的創新教育，就必須從創新教學考評方式開始。

傳統的小學語文的教學考評的方式，大多是在期中和期末為學生制定考試計劃，基本上以學生試卷的成績分數為主。創新教育下的語文教學考評不僅要考察學生的記憶能力，更重要的是考察學生的運用能力，所以，對于教學評價要從學生思維能力方面考察，同時，完善語文教學考評的制度。

五、結語

創新教育符合新時代社會對學生的要求，是與時俱進的教育理念，小學語文教學只有將創新教育的理念貫穿于教學活動的方方面面，將創新教育的思想運用于小學語文教學中，才能實現學生與學校、教育共同進步。

參考文獻：

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