第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性及教學(xué)方法

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生影響較大的教學(xué)內(nèi)容。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有全面的掌握漢字，才能夠更好地進(jìn)行閱讀、寫作，也才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開展識(shí)字教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

前言

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻，很多教師也認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法高質(zhì)量的開展識(shí)字教學(xué)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也在不斷的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握更多的漢字，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的重要性。①漢字是漢語(yǔ)的基本要素，只有全面的掌握漢字，才能夠?qū)W好漢語(yǔ)。學(xué)生只有掌握更多的漢字，才能更好地進(jìn)行閱讀、進(jìn)行寫作，也才能真正的學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。②教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性[1]。③通過(guò)科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生能循序漸進(jìn)的掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法開展識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

2.1 趣味性教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采用趣味性教學(xué)法開展教學(xué)工作。所謂的趣味性教學(xué)法主要就是指，教師利用一些趣味性的手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)沒有概念，在課堂上會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、開小差等情況，影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。因此，教師采用一些趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的。例如，教師可以將漢字融入到謎語(yǔ)中，通過(guò)與學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)漢字，而學(xué)生對(duì)于謎語(yǔ)會(huì)非常感興趣，也會(huì)非常努力的猜謎語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以利用比賽的方式開展識(shí)字教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶，看哪個(gè)小組的學(xué)生記憶的漢字最多視為勝利，通過(guò)采取此種方式，能夠顯著的提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

2.2 指導(dǎo)教學(xué)法

學(xué)生采取死記硬背的方式記憶漢字勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師可以導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)的記憶漢字，例如，可以利用漢字的字形、漢字的發(fā)音、諧音以及與生活中的事物相聯(lián)系的方式記憶漢字，能夠提高學(xué)生漢字記憶的效果，確保學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握漢字，加大漢字的積累量，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在此過(guò)程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[4]。

2.3 多媒體教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)工作。所謂的多媒體教學(xué)法主要就是利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。由于多媒體設(shè)備具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，可以展示海量的教學(xué)資源，同時(shí)能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏臐h字以多種新穎的形式展示出來(lái)[5]。例如，教師可以將識(shí)字教學(xué)以小動(dòng)物講故事的方式展示出來(lái)，并且將其制作成動(dòng)畫，而學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫有著由衷的熱愛，學(xué)生會(huì)非常的喜愛此種教學(xué)方法，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全面的提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

2.4 生活化教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以將生活化教學(xué)法有效的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。生活化教學(xué)法主要就是指教師將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的漢字應(yīng)用到實(shí)際的生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在漢字教學(xué)中，教師可以將報(bào)紙帶入到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)紙的方式記憶漢字，而學(xué)生為了讀懂報(bào)紙也會(huì)積極的學(xué)習(xí)漢字，有助于提高學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)水平。此外，教師還可以將生活中的多種道具帶入到課堂上，將小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字以及記憶漢字，使學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)漢字，通過(guò)此種方式，有助于提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生掌握更多的漢字，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

結(jié)論：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，教師只有做好識(shí)字教學(xué)工作，才能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也才能夠確保后期的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的順利開展，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利完成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，高質(zhì)量的完成識(shí)字教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，加大學(xué)生漢字的積累量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

【摘要】本文是考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自己兩年以來(lái)低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法這一課題，認(rèn)真分析平時(shí)課堂上識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，總結(jié)自己的教學(xué)反思來(lái)展開的。

【關(guān)鍵詞】：識(shí)字方法 低年級(jí) 主動(dòng)識(shí)字 趣味識(shí)字

漢字是一種抽象的符號(hào)，枯燥乏味，致使低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)興趣不高，學(xué)生識(shí)記生字主要靠反復(fù)的抄寫，對(duì)生字印象不深刻所以容易遺忘。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，識(shí)字能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹鯓硬拍苁惯@些剛上小學(xué)的孩子將這些枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，我在識(shí)字教學(xué)要不斷尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中常見的語(yǔ)言文字，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生心理規(guī)律培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，同時(shí)，采用各種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。如何讓學(xué)生輕松愉快的接受并學(xué)習(xí)漢字，根據(jù)自己從教經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)識(shí)字的方法。

一、在游戲中識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛做游戲的特點(diǎn)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與各種游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，如學(xué)習(xí)生字前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，誰(shuí)預(yù)習(xí)的好就可以參加“小老師”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以鍛煉他們自信心。再如“摘蘋果”游戲，我會(huì)把生字做成蘋果形狀的卡片，并貼到黑板上，凡是能夠正確的認(rèn)識(shí)生字的學(xué)生我就讓他摘走。還有“找朋友”，我把字拆分開，分別寫在兩個(gè)卡片上，打亂順序發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在找朋友的過(guò)程中組成生字，并讀出來(lái)，這樣既認(rèn)識(shí)了字的結(jié)構(gòu)又學(xué)會(huì)了交流。在各種游戲中，學(xué)生喜歡上了生字，他們把生字當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小朋友，而不再是毫無(wú)生命的符號(hào)。這樣充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大提高了識(shí)字的效率，也改善了課堂沉悶的現(xiàn)象。

二、在生活中主動(dòng)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果只讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生只會(huì)感到厭倦。生活處處是語(yǔ)文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)識(shí)字。我們班有一個(gè)學(xué)生家里是開婚紗店的，但他竟然連自己家牌子上的字都不認(rèn)識(shí)。作為老師，我很自責(zé)，從那以后我就鼓勵(lì)學(xué)生生活中有很多生字寶寶，在等著我們發(fā)現(xiàn)，比一比看誰(shuí)找到的最多。沒多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中主動(dòng)識(shí)字，如塑料袋上的字，廣告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服掛牌上的字，他們都會(huì)讀一讀認(rèn)一認(rèn)。無(wú)形中就識(shí)記積累了許多的生字。

三、在編兒歌中識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。低年級(jí)學(xué)生想象力極為豐富，可以讓學(xué)生編生動(dòng)活潑的兒歌來(lái)學(xué)生字，這又給課堂添加了一道色彩。如教學(xué)生字“元”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：二兒子，很有錢，捐學(xué)校，百萬(wàn)元。在教學(xué)“騰”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)：八月十五那一天，一個(gè)夫人騎著馬，頭上插著兩朵花。在教學(xué)“蠶”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：天下一條蟲。在教學(xué)“飛”字時(shí)，編成“長(zhǎng)嘴巴，小腦瓜，挺胸收腹翹尾巴。一撇一點(diǎn)展翅飛，風(fēng)吹雨打都不怕”。教學(xué)“爬”字時(shí)，編成“平撇短，豎撇長(zhǎng)，中豎直，捺腳放。小巴小巴別害怕，團(tuán)緊身子輕滑下”。教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在教學(xué)生字時(shí)，出現(xiàn)這樣的小插曲，是多么開心的事啊。在識(shí)字教學(xué)中，借助兒歌教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，更好地識(shí)記和應(yīng)用漢字。

四、在歸類中識(shí)字

歸類識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。漢字本身有它自己的特點(diǎn)，從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。如生字“河、湖、江”都是形聲字，都帶有三點(diǎn)水，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有三點(diǎn)水，然后進(jìn)行交流。比如在學(xué)習(xí)“膀”，這個(gè)字中的“月”字作為偏旁的時(shí)，意為“肉”，為了讓學(xué)生更好的識(shí)記生字，我們可以找到帶“月”字旁的生字歸類識(shí)記，如：腰、胳、膊、腳、腿等。這樣不僅可以觸類旁通舉一反三，還明白了漢字背后的意義。

五、在畫中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到紙上，學(xué)生看懂圖以后，再寫出這個(gè)字，如：“月、云、雨”。簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)，給人極大的想象空間，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫的興趣要大于漢字，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為生字畫一幅畫，如：教學(xué)“唱”“跳”等字時(shí)，學(xué)生展開想象的翅膀，在畫畫中感受字的含義，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)要求，我們應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們必須走進(jìn)課程，不斷探究各種高效的識(shí)字教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，賦予枯燥的語(yǔ)言文字生命，讓識(shí)字教學(xué)更精彩，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。作為一名年輕的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革，讓孩子們能在高效的語(yǔ)文課堂中愉快、自主的學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法淺談

四川省資陽(yáng)市安岳縣東方紅小學(xué)

羅毅

郵編：642350 識(shí)字教學(xué)對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎輕而易舉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字質(zhì)量和數(shù)量。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，新課程把識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索和嘗試。一.創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，把游戲和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)使教學(xué)更輕松。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動(dòng)教學(xué)，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“手、眼、口”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái)，從感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。二.多樣化教學(xué),讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字

1.編順口溜識(shí)字。

如在教學(xué)“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“一根扁擔(dān),說(shuō)了兩遍,三人編故事,共寫了四篇,騙了五個(gè)人,有人偏不信。”學(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性,比簡(jiǎn)單的比較效果好得多。

2、編生字故事

學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：在講到“休”字時(shí)，可說(shuō)成人靠在樹邊休息就是休字。再如兩個(gè)人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說(shuō)是很多人就叫眾字。

3.猜字謎識(shí)字法

把生字詞語(yǔ)編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。猜字謎：魚羊——鮮、舌甘——甜.4、解讀字形

有些字筆畫較多，很復(fù)雜，學(xué)生識(shí)記不容易，如果把這些字分解開來(lái)，識(shí)記起來(lái)就容易多了。如“碧”，可分成王白石；“贏”可分亡口月貝凡。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。

5、分類識(shí)記

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來(lái)識(shí)記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來(lái)進(jìn)行比較。如：青、清、請(qǐng)、情、晴、睛這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

6.研究生字結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)一個(gè)生字，要教會(huì)學(xué)生分析字型，從音到型，如“嚇”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是口字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“圍”字，全包圍結(jié)構(gòu)，“過(guò)”半包圍結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會(huì)分析，對(duì)掌握漢字有一定的好處。

7.加減偏旁及其他

有些生字可利用加減偏旁變成一個(gè)新字。如：“木”加單人旁念休，加木念林，還可以把它轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法：木+寸=村、蝦-蟲=下等。還有許多其他教學(xué)生字的方法，通過(guò)畫畫直觀表示生字，如：認(rèn)識(shí)“田”就可以畫出一塊田、同樣教“山”字時(shí)可以畫出一坐山。還有借助實(shí)物識(shí)字，如；認(rèn)識(shí)手表時(shí)，手表實(shí)物、碗的認(rèn)識(shí)，都可出示實(shí)物。動(dòng)作演示識(shí)字，如：認(rèn)識(shí)“提、蹲、挑、跳”等字時(shí)就可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)演示。筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

三.多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性

多媒體教學(xué)是二十一世紀(jì)教師必備的基本技能，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)直觀形象性強(qiáng)，它具有“形、聲、光、色”等特色，是優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。比如：在上認(rèn)識(shí)身體這一課時(shí)，我就把自己所學(xué)的范燈片的制作結(jié)合起來(lái)，把人身體的各個(gè)部位和相應(yīng)的圖片結(jié)合起來(lái)，配上小學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們?cè)谛蕾p中輕松地認(rèn)識(shí)了身體的各部位。

運(yùn)用多媒體教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，據(jù)心理學(xué)家研究資料表明，“注意”其實(shí)是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語(yǔ)文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，輕松獲得知識(shí)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

【摘要】采用直觀演示法、謎語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、游戲識(shí)字法、比較歸類識(shí)字法、隨文識(shí)字法、校本課程、課外識(shí)字法等多種方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字方法 提高識(shí)字效率

不論是識(shí)字或?qū)懽诌€是綜合性學(xué)習(xí)，都是新課改語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊。尤其識(shí)字教學(xué)，小語(yǔ)界幾十年來(lái)對(duì)它的研究更是久熱不衰、成果頗豐?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面明確指出：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。①識(shí)字教學(xué)的方法很多，在這里僅就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)加以歸納。

一、直觀演示法

演示法不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)、信息的重要來(lái)源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。② 運(yùn)用一些直觀的教具，并且充分利用多媒體資源，配以形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，當(dāng)堂進(jìn)行演示，化抽象為具體，變難為易，這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)識(shí)字的好方法。例如：教學(xué)“田”字時(shí)，用多媒體課件出示一幅圖：從高空俯視到的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相連四通。再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，再告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來(lái)的，像這樣的字就是我們經(jīng)常聽到的象形字。像這樣的還有“日”、“山”、“火”“鳥”“羊”“龜”“虎”“魚”等字，然后播放生動(dòng)活潑、趣味盎然的動(dòng)畫片《三十六個(gè)漢字演變》，這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握這些象形字，了解了字與物之間的關(guān)聯(lián)。再如教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》“筆、尖、看、歪”時(shí)，在學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，我問(wèn)：“古人通常使用的是什么筆呀？”學(xué)生回答出毛筆后，拿出準(zhǔn)備的毛筆，要學(xué)生仔細(xì)觀察這支毛筆是由哪兩部分構(gòu)成的？它們分別是什么材料做成的？上面是竹子作筆桿，下面是動(dòng)物的毛，和在一起才組成了毛筆。再如教學(xué)”看“字時(shí)，提出問(wèn)題：“我們?cè)陉?yáng)光下是怎樣看遠(yuǎn)處的物體呢？”結(jié)合孩子熟悉的孫悟空形象，他們很容易做出用一只手放在眼睛上四處張望的動(dòng)作，緊接著講解，這個(gè)動(dòng)作是為了遮住太陽(yáng)的光線，看清物體，還可以看得遠(yuǎn)一些，因此，“看”的上邊是“手”，而下邊是“目”字，這樣，孩子們不僅準(zhǔn)確、形象、牢固地掌握了字形，而且也理解了字義。會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字是會(huì)意字。

二、謎語(yǔ)識(shí)字法

用謎語(yǔ)的形式來(lái)識(shí)字，是因?yàn)橹i語(yǔ)常常用押韻順口的形式來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿信心。謎語(yǔ)識(shí)字法是愉快識(shí)字法中最重要有效的識(shí)字方法。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。”這樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來(lái)。再如教學(xué)“魯”：“刀字頭，田字臉，腰里橫著一條線；壓著日字成一姓，都說(shuō)它是山東漢?！睂W(xué)生可以從前兩句中掌握正確的字形，從后兩句中了解它的字義，是姓，也是山東的簡(jiǎn)稱。再如：教學(xué)看圖識(shí)字“日”“月“水”“火”，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，編謎語(yǔ)：“又大又紅一個(gè)圓，東升西落掛天邊（日）”；“有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀（月）”；“無(wú)色又無(wú)味，無(wú)形也無(wú)狀，生活不離它，江海湖泊藏（水）”；“夜晚紅紅亮亮, 炒菜做飯真棒, 一旦不受管束, 消防隊(duì)員緊張。（火）”當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)時(shí)，老師依次在黑板上的田字格里板書“日”“月“水”“火”四個(gè)字，拼讀后講清字形、筆順，學(xué)生練寫。通俗易懂的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地記住了生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。又讓學(xué)生從中懂得了我國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是豐富多彩的；勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的；知識(shí)也是學(xué)無(wú)止境的。

三、兒歌識(shí)字法 根據(jù)漢字的音、形、義編兒歌或順口溜，在教學(xué)中讓學(xué)生誦讀，便于學(xué)生對(duì)字的理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如給“帆”字編為“巾字在一旁，幾中一點(diǎn)藏，“帆”船有了它，乘風(fēng)又破浪?！痹偃缃o“喜”這個(gè)抽象難懂的字的生字編為“十顆豆子口里掉，娃娃樂(lè)得哈哈笑?！比纭八狻弊帧岸《?，頭上長(zhǎng)草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門里長(zhǎng)個(gè)小耳朵，聽說(shuō)、聽笑、聽唱歌”，既有字形，又有字義。

四、游戲識(shí)字法

在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的課堂識(shí)字游戲活動(dòng)，通過(guò)填字、組詞、變字等方式進(jìn)行智力游戲，在游戲中識(shí)字、鞏固漢字。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語(yǔ)，這個(gè)游戲叫“生字開花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加幾筆，變新字”、“拼字撲克牌”、“猜字”、“看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找病字”等，這樣不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記，獲得牢固印象。

五、比較、歸類識(shí)字法

把兩個(gè)形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等，再如給“未”和“末”兩個(gè)字編兒歌為“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣，未字下長(zhǎng)上橫短，末字上長(zhǎng)下橫短，祖國(guó)未來(lái)多美好，敵人末日快來(lái)到?！?/p>

把同一類的字放在一起記憶，便于區(qū)別其它的字，如：“ l]-->” 和“臣”，在寫字時(shí)容易混淆，可把“ ”部件的字歸類編成順口溜，記作“頤和園里演蔡文姬，熙熙攘攘人真擠”剩余部件為“臣”。如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》中，“神話”“祝?！薄白嫦取保總€(gè)詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫”，每個(gè)詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個(gè)詞中都有含“宀”旁的字，“鳥窩”“窗戶”“窟窿”，每個(gè)詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。

如：在學(xué)習(xí)生字“苗”字時(shí)，老師可以要求學(xué)生盡量說(shuō)出自己知道的含有“艸”的字，同時(shí)要告訴學(xué)生“艸”在古代寫作“艸”,像兩棵靠在一起的草的樣子?！懊纭痹诠糯鷮懽?“ 般植物的幼株。③

”，表示莊稼及一

六、隨文識(shí)字法

隨文識(shí)字法就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，便于結(jié)合詞句和上下文理解字義。與此同時(shí)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，音、形、義之間的聯(lián)系形成了，就可以使學(xué)生感知字的任何一個(gè)因素時(shí)，都可以準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個(gè)因素，提高識(shí)字效率。

運(yùn)用這種方法，首先在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識(shí)的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書寫，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識(shí)字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識(shí)，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識(shí)字的壓力，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

六、校本開發(fā)，提供多種識(shí)字資源

校本課程的概念范疇極其廣泛，于我國(guó)而言，“校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供選擇的課程。”【2】 由學(xué)校結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)的七彩故事書就是對(duì)我校校本課程的微型開發(fā)，這種故事書的閱讀物具有極好的連續(xù)性和一定的系統(tǒng)性，可以由一個(gè)班擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)甚至更多，由單篇故事的生字?jǐn)U展至新課標(biāo)小學(xué)階段的更多生字。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，開展閱讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事書進(jìn)行閱讀、討論。在此過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了愛看書，愛講故事的習(xí)慣，課外閱讀能力逐漸提高。

七、課外識(shí)字法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)得到語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中做做寫寫：跟媽媽去菜市場(chǎng)買菜（菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買了哪幾樣。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說(shuō)說(shuō)寫寫：可愛的動(dòng)物（觀察一種生活中常見的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話寫下來(lái)。）時(shí)，提前要求學(xué)生留心家里這兩天都吃了哪些蔬菜，然后讓家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去菜場(chǎng)，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些蔬菜；請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶孩子一起去動(dòng)物園、圖書館，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，并讓家長(zhǎng)幫助孩子制作詞卡：寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)并制作詞卡：寫上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們注意挖掘我國(guó)漢字的寶貴文庫(kù)，能使枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生從不同的方面受到良好的品德教育，也會(huì)使我國(guó)的漢字文化更加璀璨?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版。（2）《小學(xué)教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2012年版。（3）《說(shuō)文解字》，紅旗出版社，2012年版。

(4)《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 ．高等教育出版社，2003：219．

來(lái)自大家語(yǔ)文網(wǎng)

第五篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。那么，怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了幾種比較行之有效的識(shí)字方法。

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。因此，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識(shí)字。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的生字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。

2、在觀看動(dòng)畫中激發(fā)識(shí)字興趣

低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分械纳謺r(shí)，我通過(guò)電教平臺(tái)，把書上的插圖制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字，出現(xiàn)氣球時(shí)在旁邊出示“球”字，氣球被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)出示“跳”字。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。

3、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、課外識(shí)字，方式多樣

1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成育人場(chǎng)所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會(huì)創(chuàng)新”、“說(shuō)好話”、“讀好書”等詞句。以后，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。

2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。

3、以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量。

孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上，如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商店、公園，讓孩子先認(rèn)認(rèn)門口的店名園名；進(jìn)超市讓孩子認(rèn)讀各種商品的名稱；公交車上有“老幼病殘?jiān)袑Ｗ?，有“?qǐng)勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹”??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。