第一篇：小學語文的重要性大全

小學語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在。現階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分

鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。

通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。

四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數。現在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到：

1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

小學語文是義務教育中一門非常重要的基礎學科。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關系到以后自身語文學習的質量 ,而且關系到整個知識領域的教育質量。所以 ,我們必須抓

好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育 ,重視學生能力的培養。這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

Gewn19:09:57

小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。而小學語文恰好是百科之母，因而小學語文的奠基作用就更顯重要了。小學語文教學的基本要求有哪些呢？

Gewn19:10:36

一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關懷日益加強，我們緬甸的華人華僑與祖籍國的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認識漢字，還要強化孩子們對中文的認同感，既要會讀、寫華文，還要會說華語，善于用華語進行交流。中國在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項：一是推行簡體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學話、注音識字、提前讀寫”的教改經驗，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵各地小學教師自己先學會漢語拼音，然后嘗試用拼音教學。同時，我們還應鼓勵學生在日常學習生活中，使用普通話，樹立講普通話光榮的新風。當然，由于目前緬甸各僑校同時使用著臺灣版的小學《國語》課本，而臺灣方面至今還使用著民國時期采用的注音符號，這無疑地給小學語文老師的教學工作帶來了不便和壓力。但筆者認為，無論是漢語拼音，還是注音符號，只是書寫形式上的不同而已，其實本質上是相通的。如果學生能同時掌握住兩種注音方式，無疑可以取長補短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用漢字，打好識字基礎。這個方面，我們要求學生讀準字音、認清字形、了解字義、大部分會用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會用字混亂的影響，我們的學生除一般錯別字外，還普遍存在著濫寫簡化字、濫書繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現象。這不僅妨害學生正確的認識和學習中華文化，還有損漢字的規范化，而且將給學生留下終身隱患，以至造成不堪設想的后果。所以，我們應針對小學生的心理，堅持“先入為主”的原則，從正面入手，強調以課本為規范，讓學生一開始就接受規范漢字的熏陶，扎下規范字的根基，從而提高對社會用字混亂的鑒別能力，并讓學生樹立書寫規范字的光榮感，糾正錯別字的責任感，真正做到用字規范化，切實打好識字基礎。

三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學基礎。字詞典是學生搞好學習的必備工具。筆者認為，小學生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學提高。至今，本校還有相當數量的學生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學深造、自學提高造成了障礙。所以，小學語文教師務必弄清小學生熟練查閱字詞典的無可估量的自學作用，以培養學生形成查閱字詞典的自學習慣和風氣。

四是學會朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎。隨著科技時代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對我們小學語文的閱讀教學，提出了更高的要求。而目前閱讀教學的某些作法，是與之相違背的。有些小學語文老師，不是把每篇課文作為范例教學，從中讓學生學到閱讀本領，而是單純以傳授課文中的知識為目的，要求學生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數尖子生。長此以往，勢必導致多數學生學習乏味，成績下滑。我以為，在教學中除了學生的主體地位尚未擺正之外，教師

主導作用的著力點，也是值得探討的。另外對課文的分析概括，應是學生在反復閱讀思索的基礎上，逐步達到的。這一點十分重要。

五是學會口述見聞、簡短記敘文、常用應用文，打好最基本的表達基礎。人們的交際工具不外乎口語與書面語兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語與書面語，也必須是準確、鮮明、生動的，不然就適應不了瞬息萬變、錯綜復雜的形勢。這對小學語文教學工作，提出了更高的表達交際的奠基要求。某些小學語文老師重文輕語、重記敘輕應用、重技巧輕基礎的片面作法，往往導致學生養成了口難開、話難懂、應用文字難應用、簡短文章話難通的“四難”表達缺陷。對此，我們不能熟視無睹，掉以輕心。

六是培養觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎。如果說知識就是力量的話，那么智力就是社會進步的催化劑，經商或務農，干革命或是去打工，都離不開智力。古今中外以智力取勝者比比皆是。現在已經進入了ｅ時代，人們借助現代化的手段，進行創造性的勞動，更需要智力。這對小學語文教師進行人才智力的早期開發，也提出了很高的奠基要求。傳授知識與開發智力是相輔相成的，兩者不能偏廢。在語文教學過程中，根據實際需要循序漸進地指導觀察方法，組織觀察學習，久而久之，學生的觀察能力也就具備了。同樣，想象能力、記憶能力、思維能力的培養，也可使用同類方法。只要我們每一位華文老師，端正了教學思想，明確了教學目標，在實際教學中，有一口流利的普通話，一手標準的規范字，一套科學的語文學習方法，一條有效的教學路子，一組嚴格的語文學習的訓練程序，時代賦予我們海外僑教工作者為華文教育事業語文素質奠基的光榮使命，是可以圓滿完成的

第二篇：小學語文教師的重要性

小學語文教師的重要性

小學語文教師是學生進入校園后的啟蒙老師，不但是知識的傳授者，母語的傳播者，更是學生行為習慣的養成者。多重的角色，讓語文教師相比其他教師更為重要。在這三種角色中，我認為行為習慣的養成者更為重要，小學是學生進一個小社會的開始，也是初步開始認知世界，而語文教師是引領他們進這社會的領路人，在這漫漫六年中，學生們在語文教師的帶領下，將學會辨別善、惡、美、丑。學會與人相處。有一個故事說，一個諾貝爾獎獲得者在接受采訪時，記者問之所以能取得這么大的成果，什么對他影響最大。他說是幼兒園的老師對他影響最大。一個孩子習慣的養成，道德觀念的形成，社會認知的形成都在幼兒小學階段。由此可見一個小學語文教師對學生的一生發展是多么重要。

然而要想做一個合格的小學語文教師，也并非易事。我認為要做到以下幾點：

一、必須要有耐心，對孩子提出的問題不厭其煩，做學生的傾聽者；

二、要有愛心，保護每一個幼小的心靈不受傷害，站在學生的角度解決問題；做學生的保護者；

三、要有誠心，與學生真誠相處，做學生的好朋友；

四、還要在業務方面用心，只有用心鉆研，與時俱進，才能使所學知識不斷更新，才能當好學生的領路人。

第三篇：小學語文教師的重要性

小學語文教師的重要性

小學語文教師的任務不僅僅是傳遞基礎知識，教師在展開教學時，把思維方式、價值觀、人生觀等一一傳遞給學生。許多基本道德的教育幾乎都是從語文開始的。所以小學語文教師肩負著教書育人、幫助學生打好人生的基礎的重任。現從以下幾方面來談：

一、教師的作用

在語文教學中，教師的專業知識和技能、教學智慧、人格魅力、價值取向、人生態度等，都會對學生產生深刻的影響，教師在教學中，自然而然地把自己的思維方式、情感態度、行為準則、價值觀念潛移默化地傳遞給學生，因此小學語文教師在孩子的成長中起著舉足輕重的作用。

二、學好語文是學好其他科目的基礎。

學習語文，有利于提高學生的理解能力，想象能力，觀察能力，學習能力等。學好語文，是打開思維之門的鑰匙，也是學好其他科目的基礎。

三、語文教師對對學生的影響

1、道德品質

語文教學中要滲透愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等價值觀的教育，因此小學語文教師在進行課文教學時，無不把一些道德準則、價值觀傳遞給學生，讓真善美在學生心中扎根。

2、公民素養

通過課文教學提高學生作為未來公民的素養，如：自信、自尊、自強、自律、勤奮，對個人行為負責等理念，使學生成為一個合格的未來公民。同時，教師積極組織學生參加各種公益活動，培養未來公民的社會責任感。

3、學習能力

通過課堂教學提高學生學習能力，學會運用各種學習方法來提高學習水平，引導學生對自己學習過程和學習結果進行反思的習慣，最終讓學生能夠結合所學的知識，運用已有經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創新能力。

4、交流與合作能力。

課堂上常常就某一問題進行交流與探討，使學生樹立交流合作意識，從而達到能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境；能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流溝通的方法與他人進行合作。

5、審美與表現

語文教學同時也是培養審美能力的主戰場，通過觀察生活，觀察社會，感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。總之，小學語文教師的重要性就在于：引導學生在學習與掌握語文知識的過程中，打下堅實的文化基礎，同時憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。

第四篇：淺談小學語文教師的重要性

淺談小學語文教師的重要性

作為一名教師，首先要有高尚的師德，高度敬業的精神，一顆熱愛教學、關愛孩子。而作為一名語文教師，在孩子的學習、成長過程中更是扮演著不可或缺的重要角色-----傾聽者、引導者、創新者、參與者…… 首先，語文教師是學生學習的重要協調者。

語文學習可以為其他各科的學習打下重要基礎，不管是數學、科學還是品生，甚至是英語的學習都離不開語文，語文既可以幫助學生理解課程，提高學習的興趣，培養他們的實踐能力，又能引領學生正確地參與教學，充分發揮學生的主體性，較好地完成教學目標和學習任務，因此，語文教師要協調好語文學習和各科教學的關系。其次，語文教師肩負著培養學生學習能力的重任。

一、要在語文教學中培養學生學會傾聽的能力。課堂教學中，學生們比較關注教師所講的內容.而對同伴的發言，就不太愿意“側耳傾聽”。由于沒有對同伴觀點的傾聽，往往導致學生們的發言沒有多少聯系，沒有觀點的交鋒，沒有思維的碰撞，這種現象暴露出學生傾聽能力的缺失，令人擔憂，作為語文教師，我們有責任培養學生學會傾聽的能力。

二、要在語文教學中培養學生的思維能力和創新意識。思考在學生的學習中是非常重要的，教師對學生思維能力的提高要積極地誘導，經常地訓練，反復地培養，逐步地教給學生思維的方法，養成思維的習慣，這對提高學生的語文水平大有裨益。同時有利于學生思維的創新，充分發揮學生的才能。

另外，語文教師對學生品格、道德的養成起著不可替代的作用。語文教學在學生的德育教育上有著得天獨厚的有利條件。因為語文課本中的每一篇課文無一不是經過精挑細選的美文，它們既能陶冶學生的性情，又能通過人物的事跡對學生進行潛移默化的品格影響，這就要求我們語文教師一定要緊緊抓住其中的契合點，滲透對學生的品德教育。總而言之，語文教師在教育教學，學生的成長過程中都起著舉足輕重的重要作用

《教師職業道德經典案例評析》作業

地區：晉城市沁水縣 姓名；侯三霞 班級：沁水縣東關小學

一、請簡述2008年教育部新修訂《中小學教師職業道德規范》的基本內容及其核心與靈魂

答：基本內容是：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

核心與靈魂：

新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。

二、現代教育外部環境呈現出復雜和多元的特性，據中國日報報道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中學高一(二)班課堂上，班主任胡老師發現學生黃某在課堂上玩手機后，當即將手機收過來，放在講臺前砸爛，然后丟進了垃圾桶。作為一名教師，你對胡老師砸手機的行為如何看，并作分析。

答：我認為胡老師砸手機的做法是錯誤的，行為有點過激。對于家長來說，給孩子配備手機是相互及時聯系的需要，初衷是好的，然而，貪玩且自制力差的學生，未把手機上的一些先進功能用于學習，而是用于消遣，這就產生了弊端。在這方面，教師和家長有責任加以引導，多溝通，讓學生學會如何正確地用手機，而不是簡單一紙禁令，讓學生不去接觸先進的科技產品。“屢教不改，便一砸了之”的做法其實不妥。從法律角度講，老師無權損壞學生的財物，甚至連沒收學生手機的權力也沒有。雖然老師砸學生手機后收到的“成效”是客觀存在的，但若以此判斷該教育方式是可行的，未免太過片面。因為老師“一砸了之”不僅切斷了雙方溝通的前提，而且這種無法律保護的行為會給學生造成不良影響，對他們思想和心理的成長產生錯誤的引導。從長期效果上講，對學生行為方式的強行遏制，遠不及對學生思想觀念進行正確的引導。

三、教育部有關負責人就學習貫徹《中小學教師職業道德規范》答記者問中明確指出：“關愛學生”是師德的靈魂。請結合一實際案例，談談你對關愛學生的理解。

作為人民教師，我們時刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師對學生真誠的關愛。只有真誠的關愛才能有動情的教育，才會給予學生理解和信任，使學生得到激勵，產生奮發向上的力量。正如蘇霍姆林斯基所言，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”

“愛能轉變一個人。轉變人的方式有很多，仇恨、妒忌、虛榮、冷漠等等也可以，但他們帶給人的是痛苦，是一種發泄。教育是培育人的活動，是讓人追求知識、真理、幸福，只有用愛才能春風化雨般地進入孩子的內心，帶給他們知識和快樂。”的確是這樣的，在我從教20多年的生涯中，我深深體會到了這點，記得有一年我剛接到的三年級班中有一位失去母親的孩子，一次上課時我發現這孩子萎靡不振，就走過去用手輕輕摸了他的頭一下，很燙。于是我趕快把孩子帶去看醫生，醫生說需要打針，我很自然的抱著他并安慰他不要怕，打完針有拿了些藥，我把他領回我的住宿給他倒水吃藥。等他病好后，我發現這孩子變了，學習特別的認真，做事也十分的積極。直到在一次作文中我才知道，這些改變都與我的關愛有關，孩子在文中這樣寫到：“我生病了，老師像媽媽一樣關心我，照顧我，特別是老師抱我打針時我感到非常的溫暖，我好想喊她一聲媽媽。我的老師太好了，我要好好學習，長大了報答我的老師媽媽。還要像她一樣去關愛更多的像我這樣的孩子。”因此，正如教育部部長周濟說的： “ 把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。當老師們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為社會棟梁時，他們付出的愛就得到回報，他們就會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦。”

林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現。

在教育工作中，對學生的關愛要有理智。盲目的愛缺乏是非感，沒有明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；對學生的關愛要公正、要坦蕩，不偏袒和包庇任何一位學生。“教育是人心靈上的最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心的、善良而堅定、溫和而嚴厲的、熱愛美好的事物而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們。”

在教育工作中，對學生的關愛要同合理的嚴格的要求相結合。首先，我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格的要求；其次，要善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重關愛，積極為學生達到一定的要求提供及時的幫助和指導，當他們需要的時候，努力創造條件，使他們獲得成功。三是對學生不僅做到愛得得體，也做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒。

愛學生，要全面關心學生的成長。一個愛學生，有著高度責任感的教師，應該從學習、生活、心理、生理等各方面去關心學生。既要關心學生的精神生活，指導他們樹立遠大的理想，培養高尚的情操，懂得做人的道理，有正確的審美意識和審美能力；又要關心學生的學習生活，幫助他們提高學生的自覺性，掌握科學的學習方法，充實課余生活，發展興趣愛好，真正做到生動活潑地學習，主動積極地發展自己。同時，教師還要特別應該關心學生的身心健康，使他們能夠樂觀積極向上地、幸福愉快地生活。

總之，只有愛學生，才能體現出教師的職業道德，有了愛學生的思想，教師才能夠使自己全身心地投入到教學中去，才能有利于樹立高尚的道德品質，才能成為一名合格的人民教師。

四、某教師《思想品德?學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習？”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎？”該話題引起學生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢？”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發現了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的人事。

答：本案例主要從課前、課中、課后對學生品德形成加以引導。思想品德課教學的真正魅力在于學生的主動學習，在于教師如何調動學生參與教學的積極性，發揮學生的能動作用。在教學實施中我們要樹立促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。落實到具體案例中他做好了以下幾方面工作：

1、在主動體驗中豐富感知、強化情感。

教師在活動設計過程中關注到了學生思維訓練、能力發展、情感體驗，不再只重所謂的“結果”。設計體現出了開放性和創造性。活動設計，一方面是宏揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進而了解學生的情感、價值觀，體現了新課程、新要求，激發了學生個體的自主精神與首創精神。

2、在合作學習中去粗存精，去偽存真。

小組學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程。在小組學習的過程中，學生不僅可以互相間實現信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

3、在實踐中發展能力、健康成長。

新課程下的思想品德教學環境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯系現實的一種課內教學資源。課堂教學整個教學活動不能被“神圣化”。教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者、賞識者，不是教育教學的壟斷者和包辦者，學生才是學習的主人。課外實踐活動能有效充分地發揮學生的學習主人翁作用，對課內教學與教材做必要有益的補充，促進學生的全面發展。

五、有人說：由于現行教育評價的終極標準——高考沒有變，所以素質教育就很難切實開展。作為一線教師你對此如何認識，列舉你自己推行素質教學或者你觀摩的一課堂教學案例。在自主學習中感受快樂

素質教育乃是立足于人的生命整體，超越人的自然素質，走出主知主義的圍攻羈絆，擺脫功利的束縛，實施價值引導，培養個體精神，進而促進個體的自我完善與發展。素質教育的價值取向是使學生學會認知，學會做人、學會交往、學會生存，最終成為一個“完整”的人。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足于教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。

推進素質教育的案例

在前不久執教〈〈熟能生巧〉〉最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了課文，你有什么收獲和感受？”學生小手林立，爭著回答問題。

A生說：“我學會了文中的生字詞，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。” B生說：“我知道武士有‘百步穿楊’本領，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起。” C生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道‘山外有山，人外有人’。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”

??，??（以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）

突然，學生D站起來說：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自己，保衛國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。”

聽了D的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發自己的見解，能說明理由。”（學生稍稍安靜）

有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準箭。”

馬上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上。”

緊接著，一學生反駁說：“武士年輕，還可以在學，而老翁胡子都已經白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領了。所以，我覺得武士厲害。”

又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。” ??，??（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒有急于下結論，而是引導學生在課后去思考：是不是年紀大了，就不厲害了；武士和老翁的本領又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；??請同學在課后再好好研究和討論。以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑??。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學生從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現在和將來去思考，還有的從課文的字里行間與插圖中去尋找答案，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認學生的看法，只要學生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應給予肯定。對學生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。

六、蘇霍姆林斯基說：如果兒童是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。請分析為什么蘇霍姆林斯基將家庭放到了兒童成長的第一位，你對家庭教育的必要性如何認識。

教育孩子貴在時時處處許多父母感嘆自己工作太忙，沒有教孩子學這學那的時間，所以總感覺自己的寶寶比不上別人的。可專家表示：評價孩子的教育是否成功，不能由專人施教決定。如果父母們能將教育融入生活，孩子一樣能飛快地進步。

從孩子身上，我們不僅能看到父母的教育成果，也能看到父母的影子。父母的品質、素質、情感特征等等都會從孩子身上反映出來。

品德教育，時時處處

當我們帶孩子去動物園時，買門票，要排隊，這是教育孩子守秩序。看到門旁盛開的鮮花，可以告訴孩子花的名稱，并讓孩子過去聞聞香不香。這是教育孩子學會觀察，培養他對事物的注意力和對美好事物的熱愛。如果孩子想摘一朵，我們應擺擺手說：“花兒是給大家看的，摘花不對。”來到熊貓館，讓孩子看看熊貓哪些地方像熊，他喜歡吃什么東西？見了大象，講一講象是陸地上最大的動物，象的長鼻子有什么妙用。來到水禽湖畔，讓孩子喂喂小鴨子和天鵝，教孩子數一數有多少只仙鶴。看到有人投打小動物，問孩子他們對嗎？咱們怎么辦？喝過飲料的瓶子、剝下的果皮，叫孩子扔進垃圾箱??孩子在玩中就能學到不少知識，同時也接受了品德教育。

身教勝于言傳，父母是孩子的第一位老師，苛薄一點說，孩子的未來是由父母給予并教其創世的！父母教會孩子仁義，那么孩子的未來世界也將是充滿了情意的溫馨世界，教會孩子最基本的生存能力，令其深諳父母的富涵的愛，將來孩子才會在能夠自維生命的基礎上加倍珍惜其所得到的一切，孩子一旦懂得了珍惜的含義，此時，作為監護人的我們，才算是為孩子們留下了第一筆財富，應該說這是一筆巨大的并非每位家長都能做到并留給孩子的財富！

教育孩子就像伺弄花木一樣，我們一定要適時培好底肥，及時剪下不適宜留置的枝丫，以保證供給生命的營養不被浪費，且可適時地供應養分，而我們的孩子，一生之金季正是糼時——（0－7）歲，所謂的三歲看大，七歲看老，就是這道理，我們能夠為寶貝做的事情正是0歲前的準備，0歲后的付出與培養，養成一些好的行為習慣，寶貝收獲的將是無以計數的優點，優點多了集合成線，線多了集合成片，最終造就了近乎完美的形象，那時那刻，我們所有的付出都將成為一種資本，且是可獲得多倍收益的可行性投資，待孩子成就時，便是我們成就時，——待到山花爛漫時，我在叢中笑！——那時我們才是真正的不娛自樂呀！所謂今日的苦換來明日的甜，而今昔的舍棄寶貝求一時安逸的做法，正所謂的“今日的福”正醞釀“他日的禍”呀！所以，家長一方面注重孩子智力的培養，充分挖掘孩子的潛能，讓孩子的才智得到充分的發展，另一方面，家長要在日常生活中針對孩子年幼接受能力不太強的特點，抓住具體的日常瑣事，幫助孩子辨別社會中的是是非非，同時家長還要檢點自己行為舉止，為孩子樹立正面形象，優化兒童心靈，為孩子的健康成長打下良好的基礎。七、十七大報告明確提出：教育是民族振興的基石??建設全民學習、終身學習的學習型社會。請結合所學談一談終身教育的理論依據。在任何終身教育的體制中，對教師的作用必須加以根本的改變。教師作為知識傳遞者所發揮的作用在重要性和影響兩方面都將消失；由于他能夠在相當大的程度上把這項任務移交給技術媒介，就尤其如此。另一方面，他作為教育者的作用將要加強。人們不久就會承認這樣的情況令人難以置信，即象孩子這樣寶貴的具有各種性格與希望的教育對象，竟然聽任個人——教師去安排，而這個人卻不具備完成這項棘手的任務所要求的能力。????對孩子擁有這么大支配權力的成年人沒有能力去理解孩子、理解情況與他相同的人，不去知道而去裁決，不去找出在每個人身上的長處而是去懲罰他們的每個缺點，這種情況難道是可以想象的嗎？所有這些要求徹底的理論與實踐準備，包括普通心理學和智力研究以及在整個社會的廣泛意義上和在集團社會學的狹隘意義上的社會學。這里所需要的是，為了使教師完成其任務，要立即開展對他們必不可少的最低程度的培訓，以便消滅浪費并為終身教育打下基礎。

八、《中小學教師職業道德規范》之“終身學習”條明確指出教師應：?.拓寬知識視野，更新知識結構。請談談合理的知識結構是什么，它對教師素養的要求如何。

所謂合理的知識結構，就是既有精深的專門知識，又有廣博的知識面，具有事業發展實際需要的最合理、最優化的知識體系。李政道博士說：“我是學物理的，不過我不專看物理書，還喜歡看雜七雜八的書。我認為，在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活。”大學生建立知識結構，一定要防止知識面過窄的單打一偏向。當然，建立合理的知識結構是一個復雜長期的過程，必須注意如下原則：①整體性原則，即專博相濟，一專多通，廣采百家為我所用。②層次性原則，即合理知識結構的建立，必須從低到高，在縱向聯系中，劃分基礎層次、中間層次和最高層次，沒有基礎層次較高層次就會成為空中樓閣，沒有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。③比例性，即各種知識在顧全大局時，數量和質量之間合理配比。比例的原則應根據培養目標來定，成才方向不同知識結構的組成就不一樣。④動態性原則，即所追求的知識結構決不應當處于僵化狀態，而須是能夠不斷進行自我調節的動態結構。這是為適應科技發展知識更新、研究探索新的課題和領域、職業和工作變動等因素的需要，不然跟不上飛速發展的時代步伐。

九、某初三生平時學習懈怠，課堂自律能力差，且經常干擾其他鄰座學習，班主任教師多次教育不見改變。教師聯系父母，因種種原因，一直未能聯系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動退學，該生一來厭學，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動退學。請就該班主任的做法的合理性進行分析，并結合你的經驗，給予該班主任建議。

班主任的做法顯然是錯誤的。寬容學生是教育本質的要求，是幫助學生改正缺點的前提。教育的對象——學生的主要特點就是未成熟或待發展，學生成長的過程就是一個不斷嘗試、探索的過程。在這些過程中難免會出現錯誤，教育的宗旨就是不斷糾正這些錯誤，最大限度地促進學生的健康成長和全面發展。學生接受教育的目的是要不斷發展完善自己，這是其身心發展特點所決定的。

中小學生年齡特點的一個很重要的方面就是對道德評價標準往往掌握不準，分辨是非的能力較差，堅強的意志品格尚未形成。在某些方面可以說就是“無知”，這也是其缺點形成的主要原因。因此不可避免地要犯錯，最重要的是幫助他們改正，很多時候人不犯錯誤就根本意識不到錯誤的存在，對犯錯誤的學生，寬容是教師愛的體現，是了解學生必備的心理素質。教師寬容本身就是教育，是構建良好師生關系的重要條件。

教師怎樣寬容學生的缺點呢？

（一）認識上寬容

任何時候，都不要認為學生和自己過不去，而應該深入調查和分析學生犯錯誤的原因，根據不同情況采取不同的教育方法，甚至有的時候根本不用去找學生犯錯的根源，不去理睬，學生自己就主動改正了。有的時候，學生的小毛病和錯誤總是一犯再犯，或者學生偏偏在教師剛強調某個問題之后就“闖紅燈”，甚至恰恰在教師認為最不應該出問題的地方或時間出了“亂子”，弄得教師進退兩難、哭笑不得。有的學生當著教師的面信誓旦旦地保證改正錯誤，決心很大，可實際行動又跟不上，邊改邊犯、時好時差、犯冷熱病。這時，教師不能認為此學生故意和自己過不去，而對學生徹底失望，一定要克制憤怒的感情，保持一顆平靜的心認真調查分析，做到思想認識上寬容，然后根據不同情況采取不同的教育方法。

（二）態度上寬容

對學生所犯錯誤性質較為嚴重，或者本人不愿意承認錯誤時，教師不能因為學生態度“惡劣”而放棄寬容。學生的認識水平、個性、生長環境等方面都不盡相同。教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學生的個人特點以及思想根源。對于那些較為頑固、甚至當面頂撞老師的學生，也必須控制情緒，即使學生犯的錯誤有損教師威信。因為他們的缺點和錯誤已成為習慣，需要較長時間來轉變，一定要做到冷靜寬容處理，避免矛盾激化。

（三）時間上寬容 部分學生缺點的轉化不是一朝一夕就可以成功的，有一個從量變到質變的過程。教師可以想象自己的一些不良習慣（如抽煙、酗酒或拖拉等）是否短時間就改正了。一定要給學生充裕的時間來改正錯誤。對上課時出現的問題，應盡可能在課后處理，而對公眾場合發生的問題，則盡可能個別處理。

（四）條件上寬容

允許犯錯誤的學生“講價錢”，給他留下改正錯誤的機會。因為學生既然和教師“討價還價”，說明他已認識到了錯誤，應該給他改正錯誤以更大的余地。同時，這樣做也是保護學生自尊的有效辦法。

（五）要求上寬容

“十個指頭還不一樣齊”，學生總是有差別的，當他們犯錯誤時，教師對其可以提出不同的要求。如有些學生教師認為“響鼓還要重槌敲”，要求自然可以高一些，但有些學生因為基礎差或心理敏感的原因，對其要求可以靈活一點或放松一點。但是一定要把握一個原則即公平地對待學生，真正地促進其發展。

（六）處理上寬容

教師對學生所犯錯誤的性質和影響應當講清楚，嚴肅批評，但處理時則要視情況區別對待。如果是初犯或情況比較特殊，或事后認識較好，有改過決心的，盡量做到從輕處理，或不作處理。因為對學生的處理也是教育，目的是防止舊病復發，對一些思想頑固的學生，經教育一時能改正三分的，就該給予充分的肯定。不能采取“一棍子打死”的辦法，對部分學生犯錯誤的寬容絕不是放縱、姑息，而是給這些學生創造最大改過的機會，使其能盡快、徹底、發自內心地改正錯誤。

十、課堂教學中，教師發現兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，并令兩學生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學生以教師體罰學生為由前往教務處申述，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”請結合所學對案例中教師在教務處的解釋進行分析。

懲戒和體罰是明顯不同的，懲戒是以不損害學生的身心健康為前提的，體罰則必然對學生的身心健康造成傷害。教育中的懲戒是從關心愛護學生出發，為了學生的健康發展，在尊重學生人格和不傷害其身心健康的基礎上，依據有關規定對學生實行的一種否定性評價或強制性糾正措施，目的在于使學生認識到自己的過失并改正。在教育教學中，由于體罰是不科學、不民主的有害的懲戒兒童的教育方法，所以我們堅決反對體罰、慎用懲戒。

第五篇：淺談小學語文教學的重要性

閱讀和寫作訓練是小學語文教學的重點

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和合理應用祖國的的文字，使小學生既有初步聽、讀、說、寫的能力。可見在培養語文能力應在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學語文的教學重要性。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展中的重要地位。閱讀教學目標體現了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的整體設計，從每個維度來看無不充分體現了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養學生良好的閱讀習慣在整個小學階段至關重要。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章能很好的培養他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對語言的直接感受。我國古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經典有很大的關系。朗讀，能夠培養小學生的語感，好的文章應該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領會。語感的培養有著豐富的內容和方法，而朗讀即是提高學生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務，而作為一個語文教師除了要教會學生識字，認讀篇章以外，還要求學生運用所學知識結合生活實際來進行寫作。寫作除了能表達自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。培養小學生良好的寫作能力他們除了會完整的記述一般的事物之外，還得會應用一些較為精辟的語言，生動形象和句子，像比喻、夸張、排比、對偶等各種修辭手法都會自如的應用。這就是說不管是對字的認識，還是對語言的應用，以及對各種事物的表達，都能從寫作的水平上得到很好的展現出來。因此，在我看來，培養一個人的寫作能力不僅是他學習生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識的傳授，能力的訓練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導孩子在閱讀中度過美好的時光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發和對生命的感悟。孩子們通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產生共鳴，通過體驗進入生活，使學生品味人生，感悟人生。在語文教學中重視閱讀能力和寫作能力，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀、背誦課文和寫作，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學生如何學好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學教師義不容辭的責任。書是人類進步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識，中國有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識，讀書是最好的捷徑。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學語文教學的真正目的，而是達到目的的手段和前提。小學語文教學的目的是培養小學生基本的應用祖國文字的能力。閱讀是達到目標的有效途徑和方法，也是能正確應用祖國文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學語文教學是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓練是小學語文教學的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰，為國家、民族貢獻自己的力量打下堅實基礎。