第一篇：淺談小學語文課外閱讀指導的重要性

淺談小學語文課外閱讀指導的重要性

【摘 要】若想全面提升語文素養，就需要大量的課外閱讀豐富學生的思想。雖然在小學階段，學生的閱歷尚淺、還不具備評判文章的能力，但不同的課外讀物不僅可以培養孩子們的閱讀興趣，還可以積累豐富的素材以提升寫作能力。此外，在一個人的教育經歷中小學語文發揮重要作用，是一個人文學素養的重要基石，而小學課外閱讀擔負著培養小學生文學思維能力和應用文字能力的重要作用。因此，在我國新課改的推行下逐步加強對小學語文課外閱讀的重視。本文就小學語文課外閱讀指導的有效方法提出相關?椎憬ㄒ椋?以供參考！

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；有效方法

引言

近些年，隨著新課改的大力推行，小學語文課外閱讀活動被人們越來越關注。換言之，課外閱讀已成為小學語文教學的重要組成部分，它不僅能拓展學生視野、積累豐富的文學知識，同時還可以滿足學生的好奇心、有效激發學生的語文學習興趣，為語文學習奠定扎實基礎。

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

（一）促進學生語文水平的提高

在傳統語文教學模式中，老師作為課堂中的主導地位將語文教材當作主要傳播知識的工具，因此在課堂中會將語文課本中的重點與難點部分進行詳細講解，因此學生顯得比較被動。而小學語文課外閱讀不僅改變了傳統的教學模式拓寬了學生的知識面，也讓他們從更多課外讀物中體會學習的興趣，從而促進學生語文水平的提高！

（二）促進學生個性發展

讓學生閱讀很多優秀的課外書籍，可以將他們融入更豐富多姿的“世界”，在這個“世界”中汲取更多營養、品味無限樂趣，充分滿足這個年齡階段的好奇心。而書中健康的故事、主人公的優秀品質還可以陶冶學生情操促進其個性發展，在小學階段每個學生的個性特征就已比較鮮明。比如，有的同學整日沉浸于學習中、性格比較內斂孤僻，有的同學善于交談性格活潑。但是，閱讀如同生活中的調味劑，在日積月累中讓學生在無意識中形成自己獨有的品格并塑造優良個性，在寫作中也會逐漸形成自己的寫作風格。

（三）提高學生的思維運轉能力

很多小學生在進行閱讀課外書籍時，當遇到自己沒有學過的詞匯會主動查閱工具書，而遇到比較優美的詞匯與語句會加強記憶并背誦。同樣，在遇到不懂的地方會主動思考、主動詢問、主動總結，因此課外閱讀可以提高學生的思維運轉能力。

二、小學語文課外閱讀活動高效開展策略

（一）引導學生合理選擇讀物

在整個小學階段，語文是教育體系中最基礎的學科，它不僅可以開發學生的語言能力與智力，同時也可以培養學生的語文修養與精神修養。所以，教師在為學生組織語文課外閱讀活動時要用正確方法引導學生選擇相應讀物。從全面發展學生方面看，語言水平較高的讀物可以促進學生文學素養的提高。某些經典篇章語言、意境都非常優美，而且措辭非常精煉，可以讓學生從精神上和情感上與作者產生共鳴。比如，蘇教版小學語文中一些經典的古詩《望天門山》（唐?李白）《江雪》（唐?柳宗元）《春曉》（唐?孟浩然）等詩詞，寓情于景把作者內心真實情感體現得淋漓盡致。這些詩詞的意境深遠，讓學生思維得到無限擴展，使他們在課外閱讀活動中更積極主動。因此，教師要盡可能引導學生選擇比較貼近心靈與生活的課外讀物。

（二）選材要符合學生心理成長特點

在小學階段的學生，大多都富于幻想、好奇心較重，這段時間也是他們智力與腦力發展的關鍵時期。因此，教師在引導學生選擇課外閱讀物時可以把故事類的作品放在主要位置。比如，《小王子》、《狼王夢》、《西頓動物故事集》等，這些讀物內容精彩，不論是故事情節還是所描摹出的環境，都建立在作者的豐富想象力之上。書中所反映出來的堅強、勇敢、善良、正直、熱心這些優秀的品質不僅對小學生的成長幫助非常有利，而且通過這些故事可以讓學生在遇到生活與學習中的困難時可以無所畏懼。雖然這些故事富有一定的幻想，但與學生的真實心理需求更加貼近，所以非常吸引學生主動閱讀。合適的課外讀物如同陽光、雨露，伴孩子在學習過程中茁壯成長！

（三）營造自主課外閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對學生學習有極大促進作用，課外閱讀活動從語文教學角度來說是拓展學生語文學習的重要途徑。在濃厚的閱讀氛圍中讓學生帶著極大興趣主動探索，不僅可助其養成自主學習的良好習慣同時也能全面提高語文教學效率。比如，蘇教版小學語文教材中有很多寓言類的課文《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》等，所體現出的寓意非常深，在實際教學中要學會引導學生們親自感受不要直接闡明意義，這樣便于學生在自主探索學習過程中對課文有更深的理解。因此，在日常閱讀活動中教師要學會引導學生閱讀大量的中外寓言故事，包括 《揠苗助長》、《望梅止渴》、《獅子和海豚》、《農夫和蛇》等，讓學生隨時置身在語文學習的氛圍中，使之學會更好地理解文章、分析文章、鑒賞文章，這樣在日積月累的閱讀中不僅可以逐步提升學生的綜合素質也保證了教師的教學質量，達到了事半功倍的效果！

（四）培養學生閱讀能力

雖然豐富的課外讀物能開闊學生視野、打開探索世界的大門，但是如今各種各樣的課外讀物良莠不齊，小學生因為沒有過多閱歷而不能正確分辨。尤其是一些不健康的課外讀物如同一顆顆潛在毒瘤，它們侵蝕著小學生的心理健康使之心靈受到污染。因此，教師要引導學生選擇優秀健康的書籍并教會他們如何進行辨別。教師在學生學習過程中就是一個好的引導者，可以針對性地為學生推薦符合年齡段的閱讀書籍。比如，為小學一年級的學生推薦《安徒生童話》、《小企鵝心靈成長故事》，為小學二年級的學生推薦《格林童話》、《伊索寓言》等，以此激發學生的閱讀興趣！

三、總結

綜上所述，我們明白了在小學語文教學中課外閱讀活動的重要性。在素質教育不斷深化的當今，課外閱讀不僅可以全面促進學生德、智、美的共同進步，也可以讓他們不斷提高自身的語文素養！因此，教師們要大力引導學生在課外閱讀這篇知識沃土中努力開拓！

【參考文獻】

[1]趙曉書.淺談課外閱讀在語文作文教學中的重要性[J].教育現代化，2017（01）：22-23

[2]錢雪依.小學閱讀教學課內外銜接的有效策略[J].寧波教育學院學報，2015（10）：55-56

[3]杭斌.課外閱讀――讓孩子感覺像呼吸那樣自然[J].教育實踐與研究（A），2015（07）：111-112

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發現，同學們已經具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！?、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經讀完了書，結合這個介紹說說作者的生活經歷與故事內容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及?，F在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結：一般文學作品都有兩個重要的創作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環游地球》

《綠野仙蹤》

3.結束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：小學語文的重要性

小學語文的重要性

語文是國語的前言、是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課呢便是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現在研究問題的所在?，F階段的小學生隨著社會的進步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代又對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此，根據以上結合在語文教育方面，本人從不同的角度審視了其發展情景。

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

現有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，課文應該根據學生學習語文的內在需要重新組合，以豐富學生對在內容上真正有聯系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他的事物的關聯內容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發展成果——無論是“ 語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為自己的東西，那么在人類的精神文明發展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。

有效閱讀教學在這方面主要采取了以下幾個措施：

①保證訓練的時間。我們對平常的語文課作了調查，一般學生的讀及練習的時間只有１０分

鐘左右，甚至更少。因此，要求每節課必須最大限度地安排學生活動時間，一般應二分之一左右。②要注意訓練的質量。質的過量訓練是低效的，甚至是有害的。要注意訓練的針對性和有效性，要圍繞教學目標精心設計語言文字的訓練，要以聽說讀寫的綜合訓練為主要形式。③訓練要貫穿于教學過程，要到位，要有層次。重點訓練要分步實施。要重視學習方法的指導和遷移，特別要幫助學生掌握思維的過程和方法。④訓練應面向全體學生，力求所有的學生能參加訓練。不要讓學生把訓練看作是負擔，要為學生創設愉悅的氣氛，以達到最佳效果。要變單一的“教師出題——學生做題——教師評價”模式為讓學生自己提要求，共同擬答案，集體來評價。凡重要問題和說話訓練都要在全班同學參與的基礎上再請個別同學回答。

通過以上措施，增加了學生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內化，提高了效率。

四、及時反饋

根據反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內校正。據心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統。每節課根據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設計反饋環節，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。

教學既是科學，又是藝術，是充滿創造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。

幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習——研究——實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優化單個因素到各個因素綜合優化的過程，取得了較明顯的效果。現在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數?，F在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數感到踏實?！?/p>

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地,引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。對于我們教師而言應做到：

1.必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。

４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

在學生語文學習情況評價表我們要設學習態度、完成作業、課堂發言、創新精神、實踐能力、學科活動等欄目，指向研究性學習的全程，從知能力、情意態度、策略、習慣等角色較全面地評價學生的表現。既引導學生著力基礎，又促進學生的創造性學力提高。使學生自覺地將語文綜合素質、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

由此，我們可以發現研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發展為本，充分發揮、發展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎；通過隨機課程，著眼發展、著眼創造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。更有利于學生發展教育還要我們從實踐中摸索研究。

小學語文是義務教育中一門非常重要的基礎學科。它對學生以后的語文學習有及其重要的作用 ,俗話說的好：萬丈高樓始與足下，小學語文教育就是我們以后語文學習的基礎，它不僅關系到以后自身語文學習的質量 ,而且關系到整個知識領域的教育質量。所以 ,我們必須抓

好小學語文教育，同時不斷提高對小學生的德育教育 ,重視學生能力的培養。這樣在語文教學中 ,我們既傳播知識 ,又發展智能 ,同時更充分地挖掘小學生的潛力，為以后的進一步深造打好堅實的基礎。

Gewn19:09:57

小學語文是人才成長的奠基石，小學教育無疑是人才成長的奠基工程，而語文則是支撐人才大廈的奠基柱石。一個人語文水平的高低，將制約著他工作學習的成敗、任務完成的好壞、活動能力的大小。而小學語文恰好是百科之母，因而小學語文的奠基作用就更顯重要了。小學語文教學的基本要求有哪些呢？

Gewn19:10:36

一是熟練掌握漢語拼音，打好普通話的基礎。隨著中華民族的崛起，中國政府對海外華人華僑的關懷日益加強，我們緬甸的華人華僑與祖籍國的交流也逐漸增多。這就要求我們不僅僅是教授孩子認識漢字，還要強化孩子們對中文的認同感，既要會讀、寫華文，還要會說華語，善于用華語進行交流。中國在語言文字方面的改革成就最突出的有兩項：一是推行簡體字，二是推廣普通話。而在推廣普通話方面的“拼音學話、注音識字、提前讀寫”的教改經驗，很值得我們借鑒。所以，我們要鼓勵各地小學教師自己先學會漢語拼音，然后嘗試用拼音教學。同時，我們還應鼓勵學生在日常學習生活中，使用普通話，樹立講普通話光榮的新風。當然，由于目前緬甸各僑校同時使用著臺灣版的小學《國語》課本，而臺灣方面至今還使用著民國時期采用的注音符號，這無疑地給小學語文老師的教學工作帶來了不便和壓力。但筆者認為，無論是漢語拼音，還是注音符號，只是書寫形式上的不同而已，其實本質上是相通的。如果學生能同時掌握住兩種注音方式，無疑可以取長補短，取得相得益彰之效果。

二是掌握常用漢字，打好識字基礎。這個方面，我們要求學生讀準字音、認清字形、了解字義、大部分會用；書寫鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，要求正確、規范、端正、勻稱、整潔。由于緬華社會用字混亂的影響，我們的學生除一般錯別字外，還普遍存在著濫寫簡化字、濫書繁體字、濫用異體字、濫造怪漢字的“四濫”現象。這不僅妨害學生正確的認識和學習中華文化，還有損漢字的規范化，而且將給學生留下終身隱患，以至造成不堪設想的后果。所以，我們應針對小學生的心理，堅持“先入為主”的原則，從正面入手，強調以課本為規范，讓學生一開始就接受規范漢字的熏陶，扎下規范字的根基，從而提高對社會用字混亂的鑒別能力，并讓學生樹立書寫規范字的光榮感，糾正錯別字的責任感，真正做到用字規范化，切實打好識字基礎。

三是熟練掌握字詞典的常用查字法，打好自學基礎。字詞典是學生搞好學習的必備工具。筆者認為，小學生完全可以熟練掌握字詞典的查閱方法，并藉以自學提高。至今，本校還有相當數量的學生，不能熟練地掌握字詞典的常用查字法，給升學深造、自學提高造成了障礙。所以，小學語文教師務必弄清小學生熟練查閱字詞典的無可估量的自學作用，以培養學生形成查閱字詞典的自學習慣和風氣。

四是學會朗讀、默讀、分析、概括的技能，打好閱讀基礎。隨著科技時代的日新月異，信息交流的日趨頻繁，人們的閱讀數量日益增多，閱讀要求不斷提高，這對我們小學語文的閱讀教學，提出了更高的要求。而目前閱讀教學的某些作法，是與之相違背的。有些小學語文老師，不是把每篇課文作為范例教學，從中讓學生學到閱讀本領，而是單純以傳授課文中的知識為目的，要求學生死記硬背；不是面向全體，而是面向少數尖子生。長此以往，勢必導致多數學生學習乏味，成績下滑。我以為，在教學中除了學生的主體地位尚未擺正之外，教師

主導作用的著力點，也是值得探討的。另外對課文的分析概括，應是學生在反復閱讀思索的基礎上，逐步達到的。這一點十分重要。

五是學會口述見聞、簡短記敘文、常用應用文，打好最基本的表達基礎。人們的交際工具不外乎口語與書面語兩種。所謂人才，必須是善于交際的，其口語與書面語，也必須是準確、鮮明、生動的，不然就適應不了瞬息萬變、錯綜復雜的形勢。這對小學語文教學工作，提出了更高的表達交際的奠基要求。某些小學語文老師重文輕語、重記敘輕應用、重技巧輕基礎的片面作法，往往導致學生養成了口難開、話難懂、應用文字難應用、簡短文章話難通的“四難”表達缺陷。對此，我們不能熟視無睹，掉以輕心。

六是培養觀察、想象、記憶、思維能力，打好智力基礎。如果說知識就是力量的話，那么智力就是社會進步的催化劑，經商或務農，干革命或是去打工，都離不開智力。古今中外以智力取勝者比比皆是?，F在已經進入了ｅ時代，人們借助現代化的手段，進行創造性的勞動，更需要智力。這對小學語文教師進行人才智力的早期開發，也提出了很高的奠基要求。傳授知識與開發智力是相輔相成的，兩者不能偏廢。在語文教學過程中，根據實際需要循序漸進地指導觀察方法，組織觀察學習，久而久之，學生的觀察能力也就具備了。同樣，想象能力、記憶能力、思維能力的培養，也可使用同類方法。只要我們每一位華文老師，端正了教學思想，明確了教學目標，在實際教學中，有一口流利的普通話，一手標準的規范字，一套科學的語文學習方法，一條有效的教學路子，一組嚴格的語文學習的訓練程序，時代賦予我們海外僑教工作者為華文教育事業語文素質奠基的光榮使命，是可以圓滿完成的

第四篇：淺談小學語文教學的重要性

閱讀和寫作訓練是小學語文教學的重點

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。因為語言是人類社會最重要的交接工具，也是民族文化的載體。語言的歷史與文化的歷史相伴而行，人類所有的文化活動，無論是生產勞動，還是科技發明，或是人文教化，都需要借助語言表達出來?？梢哉f，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和合理應用祖國的的文字，使小學生既有初步聽、讀、說、寫的能力?？梢娫谂囵B語文能力應在聽、說、讀、寫四方面下功夫，尤其是讀寫兩方面很是重要。下面就與閱讀能力、寫作能力來淺談小學語文的教學重要性。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展中的重要地位。閱讀教學目標體現了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的整體設計，從每個維度來看無不充分體現了閱讀的重要性。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。所以說，培養學生良好的閱讀習慣在整個小學階段至關重要。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章能很好的培養他們的語感。就如葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力”。

朗讀是閱讀的一種有效形式，是對語言的直接感受。我國古代所有文化人的成功，能寫出不朽詩篇和著作，與他們朗誦經典有很大的關系。朗讀，能夠培養小學生的語感，好的文章應該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領會。語感的培養有著豐富的內容和方法，而朗讀即是提高學生的的語言感悟能力行之有效的好方法。在語文教學中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀和背誦課文，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。漢語是我國的母語，因此學好我們的母語是每個中國籍學生義不容辭的責任和義務，而作為一個語文教師除了要教會學生識字，認讀篇章以外，還要求學生運用所學知識結合生活實際來進行寫作。寫作除了能表達自己的情感生活外，也可是你以后工作中的重要部分。小學生的年齡特點之一是活潑好動，讓學生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣。培養小學生良好的寫作能力他們除了會完整的記述一般的事物之外，還得會應用一些較為精辟的語言，生動形象和句子，像比喻、夸張、排比、對偶等各種修辭手法都會自如的應用。這就是說不管是對字的認識，還是對語言的應用，以及對各種事物的表達，都能從寫作的水平上得到很好的展現出來。因此，在我看來，培養一個人的寫作能力不僅是他學習生涯中的重要部分，而且更是他人生的重要部分。

語文課隨知識的傳授，能力的訓練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩。語文課的內容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動孩子情感的琴弦，引導孩子在閱讀中度過美好的時光。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發和對生命的感悟。孩子們通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產生共鳴，通過體驗進入生活，使學生品味人生，感悟人生。在語文教學中重視閱讀能力和寫作能力，有意識、有目的、有步驟地指導學生朗讀、背誦課文和寫作，對提高學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。

孩子是國家之棟梁，是祖國的花朵，是未來的希望。教育小學生如何學好語文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個小學教師義不容辭的責任。書是人類進步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識，中國有句俗話說：萬般皆下品，唯有讀書高。要想獲得知識，讀書是最好的捷徑。讀書是一個吸收知識、增長見識、開闊視野的過程，然后這還不是小學語文教學的真正目的，而是達到目的的手段和前提。小學語文教學的目的是培養小學生基本的應用祖國文字的能力。閱讀是達到目標的有效途徑和方法，也是能正確應用祖國文字的前提。

讀書能讓人感到生活充實，讀書能給人靈魂的震撼和心靈的慰籍。小學語文教學是很重要的，閱讀能力和寫作能力的訓練是小學語文教學的重中之重。只有具備一定的閱讀能力和寫作能力，孩子們才能有能力迎接未來諸多的挑戰，為國家、民族貢獻自己的力量打下堅實基礎。

第五篇：淺談小學語文朗讀的重要性

淺談小學語文朗讀的重要性

摘 要：新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x作為一種簡單而又行之有效的教學方法，在新課改的春風下重又放出了它的異彩，受到了越來越多的專家和教師的追捧。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 領悟表達

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0174-01

一篇課文的教學一般可分為自讀感知、精讀領悟和誦讀表達三個階段。我們教師在重視點撥、指導的同時，更應重視多給學生自由閱讀的機會讓學生自己去感知體味。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教師在重視精讀領悟階段的教師的引領的同時，也應注重自讀感知階段學生的自悟自得和誦讀表達階段學生情感的表達和提升。自讀中感知，要有“量”

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。有位教師在教《小攝影師》一文時，并不急于對課文進行條分縷析，而是先讓學生認真地讀讀課文，讀通課文并想想主要講了什么。不一會兒學生們的小手就三三兩兩地舉了起來，教師又讓學生再認真地讀一讀把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。學生又讀開了，當學生們的小手再度舉起時，教師還是再一次讓學生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯系上下文的辦法來解決掉。正因為教師給了學生自由閱讀的時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生在之后的小組討論中非常激烈，氣氛甚是活躍，參與的積極性很高。學生對課文的質疑非常深刻，如“小男孩這么希望拍到照片，后來為什么沒有來呢？”“高爾基為什么不讓雜志社的記者進來，卻囑咐秘書一定要放小男孩進來呢？”等等。正因為教師給了學生自己讀，自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學生就幫他們把疑難解決了。相信學生，學生就會給你意想不到的驚喜。精讀中領悟，重在“巧”

閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣。”（葉圣陶語），學生的水平畢竟是有限的，教師應該根據學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。如教學《小鹿的玫瑰花》時，在初步分析了課文后，我問道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學生一致回答沒有白栽，但當問到為什么沒有白栽時，大多數學生的回答卻僅僅是因為玫瑰花很美。顯然學生對文章的理解存在問題，如果這時對他們進行點撥啟發，學生也能理解，但這種理解是教師強加給他們的，而缺乏自身的感受和體會。為此我沒有馬上對課文加以分析而是以“讀”為主，讓學生找找描寫玫瑰花很美的句子，讓學生有感情地朗讀微風、黃鶯的話，并展開想象，想象微風、黃鶯當時還會說些什么？還有那些動物？他們還會說些什么？再引導學生根據課文內容分角色表演讀，通過多種形式的朗讀，讓學生充分進入角色，從小動物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來的快樂，從而深刻地體會到“為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂?！边@種感受顯然是教師的分析和講解所不能達到的。誦讀中表達，在于“情”

“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。在教師講解、分析基礎上獲得的感悟往往缺少深切的體驗和情感的共鳴。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。因此，教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

《紙船和風箏》是一篇真摯感人的文章，我在引導學生在反復推敲的基礎上，讓學生談談自己的感受，并引導他們根據自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調和情感，把朗讀的自主權完全交給學生，讓他們真正成為學習的主人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上了音樂，松鼠和小熊成為好朋友的經過配上輕松歡快的音樂，兩個人吵架后各自的感受則配上憂傷的音樂，松鼠和小熊化解矛盾的過程則又配上了歡快的樂曲，優美的音樂一下子感染了學生的情緒，使他們很快進入了文中兩個小動物的情感世界，讀得極富感情，直到課文讀完了，還有好多學生還沉浸在兩個小動物純潔的友誼之中，我發現有幾個小朋友在偷偷地擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者與作者的心產生共鳴的結果。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。