第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新必須在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，才能真正讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的基本技能。

許多人理解的教學(xué)創(chuàng)新是一定要學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明出前人沒(méi)有的東西，把創(chuàng)新過(guò)于神秘化。過(guò)去，我們的教學(xué)追求結(jié)果的新穎，而不探究學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極具個(gè)性的特色，使創(chuàng)新教育的探索停滯不前。表現(xiàn)在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)械瑣碎、答案唯

一、思維僵化。許多人學(xué)了十多年的母語(yǔ)，竟然寫(xiě)不好一封信。因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。

一、創(chuàng)設(shè)民主的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

今天的教師應(yīng)擔(dān)任什么角色？韓愈在《師說(shuō)》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”講的是能者為師。可是我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐往往把師道尊嚴(yán)擺在高高的位置上，無(wú)形中扼殺了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造與特色。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首要的是創(chuàng)設(shè)民主和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。具體體現(xiàn)在：

1、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

“學(xué)成于思，思源于疑”學(xué)習(xí)中常有疑點(diǎn)和問(wèn)題，才能常有思考，常有發(fā)現(xiàn)，常有創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在教學(xué)中及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)。即使是錯(cuò)誤的發(fā)問(wèn)，也不應(yīng)該訓(xùn)斥和嘲笑，而加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。日積月累、持之以恒，學(xué)生就養(yǎng)成了想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。筆者在平常聽(tīng)課中也常常發(fā)現(xiàn)許多精彩的發(fā)問(wèn)。例如：有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學(xué)生問(wèn)：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩。學(xué)生理解得也深刻。

2、激勵(lì)大膽的想象

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽想象。可以通過(guò)擴(kuò)想、續(xù)寫(xiě)、假想、畫(huà)圖等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象力。對(duì)課文概寫(xiě)或略寫(xiě)詞句的內(nèi)涵加以擴(kuò)展充實(shí)，如教《再見(jiàn)了，親人》一課，可以讓學(xué)生擴(kuò)想一番：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰(zhàn)友邱少云》，讓學(xué)生想象邱少云被烈火燒身的情形。

還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結(jié)尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后會(huì)怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會(huì)不會(huì)收到呢？讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

對(duì)未經(jīng)歷也沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的事，憑借想象去假設(shè)一番。如學(xué)《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學(xué)生漫談或作文。

把課文演變?yōu)橹庇^形象的圖畫(huà)，是促進(jìn)學(xué)生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示金龍洞的內(nèi)部情況，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的示意圖。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造力的核心。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、變通思維、逆向思維。如教《將相和》，有老師問(wèn)“你們喜歡課文中的誰(shuí)？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡趙王，而不是藺相如、廉頗。學(xué)生說(shuō)的理由是藺相如原來(lái)只是門(mén)客，而趙王重視他的才華，不拘一格起用他，他是個(gè)好皇帝。這個(gè)學(xué)生能從不同角度看到的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的。在教學(xué)中我們要注意保護(hù)這一些學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從日常的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存。”說(shuō)明現(xiàn)代社會(huì)要求人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神。如教《圓明園的毀滅》，老師先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，老師把問(wèn)題歸納成幾方面的問(wèn)題，就把學(xué)生分成幾組，每組解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問(wèn)題一一解決。

把研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)之中。今年高中以全面開(kāi)設(shè)研究性課程，小學(xué)引入研究性課程勢(shì)在必行。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地參加獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強(qiáng)求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過(guò)研究，知道自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；逐步養(yǎng)成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作的探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

三、構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)體系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。”所以，我們要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

注意讓學(xué)生建立一個(gè)整合的概念，把生活中、各科學(xué)習(xí)的知識(shí)整合、歸納形成自己的能力，才能推陳出新，使語(yǔ)文教學(xué)真正提高效益。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建課內(nèi)外、學(xué)科之間聯(lián)系的大語(yǔ)文教學(xué)體系，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高效益，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

【摘 要】創(chuàng)新是人們利用現(xiàn)有的物質(zhì)或知識(shí)，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，最后達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須開(kāi)創(chuàng)新的教育思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

一、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)理念的具體落實(shí)，很大程度是反映在教學(xué)目標(biāo)上。創(chuàng)新教育下的教學(xué)目標(biāo)，不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容以及學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，主要是考察學(xué)生知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更多對(duì)學(xué)生情感上進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。

例如，老師在教學(xué)生《橋》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對(duì)《橋》這篇課文的掌握程度，以及對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋進(jìn)行聯(lián)想，從而再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)橋的想法和感受，這樣學(xué)生對(duì)橋就有更深入的理解。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，掌握起來(lái)也更容易。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教材課本是教師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。這是一個(gè)很常規(guī)的教學(xué)形式，但是，如果小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過(guò)分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)方式，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來(lái)很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)有古詩(shī)的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》這首詩(shī)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學(xué)生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯、講解。這種教學(xué)方法非常的古板，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，慢慢體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容和含義，最后由老師進(jìn)行分析和講解。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的利用生活中的教學(xué)元素融入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育離不開(kāi)創(chuàng)新教育方式，傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的單向性教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思考過(guò)程很少，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師給學(xué)生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，自己動(dòng)手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡(jiǎn)短的文字將自己的一些心得、體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演講活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容即為學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些體會(huì)和感悟，或者是對(duì)威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)的完成情況，需要教學(xué)考評(píng)來(lái)檢驗(yàn)。而教學(xué)考評(píng)的方式可以直接決定教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，如果教學(xué)考評(píng)中側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，那么在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也是側(cè)重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，教學(xué)方式運(yùn)用傳統(tǒng)教?W也足以應(yīng)對(duì)，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)方式開(kāi)始。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)考評(píng)的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，基本上以學(xué)生試卷的成績(jī)分?jǐn)?shù)為主。創(chuàng)新教育下的語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運(yùn)用能力，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)的制度。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，是與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有將創(chuàng)新教育的理念貫穿于教學(xué)活動(dòng)的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、教育共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)

江永縣允山中心小學(xué)

周慧萍

小學(xué)生模仿作文、抄襲范文現(xiàn)象很普遍。要克服這種不良現(xiàn)象，就必須運(yùn)用新的教學(xué)模式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的作文內(nèi)容具體、立新意、表達(dá)真情實(shí)感，才符合新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。

一、解放課堂，向生活開(kāi)放，拓寬寫(xiě)作源泉 向生活開(kāi)放，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。葉圣陶曾指出：“作文這件事離不開(kāi)生活”，“必須尋到源頭方有清甘的水喝”。我覺(jué)得應(yīng)想辦法突破作文教學(xué)的自閉性，主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)日常生活的廣泛聯(lián)系。我常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，欣賞自然風(fēng)光、名勝古跡、調(diào)查民俗，甚至鼓勵(lì)學(xué)生星期打工，去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣菜，不僅作旁觀者，而且參與者。讓學(xué)生深入生活，下馬觀花，質(zhì)疑問(wèn)難，探幽發(fā)微。通過(guò)這些，學(xué)生能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多“做人”的道理，又能學(xué)到很多“作文”的方法（如選材、組材、語(yǔ)言、評(píng)述等）。我們還可以適當(dāng)捕捉某些“熱點(diǎn)”問(wèn)題或者學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，引進(jìn)課堂作為個(gè)案供學(xué)生討論、辯論，或者進(jìn)行師生對(duì)話。由老師提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析、綜合、類比、聯(lián)想等能力。

要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，先要教會(huì)他們讀書(shū)，要把寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)。每周我都安排了兩節(jié)閱讀課，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)把握這樣一個(gè)原則：自由選擇——選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，可以由教師推薦，但最終選擇和確定權(quán)在學(xué)生自己；重在參與——不把閱讀當(dāng)成任務(wù)，相信開(kāi)卷有益；循序漸進(jìn)——?jiǎng)e叫大部頭壓住，別叫名著嚇住，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)閱讀能力；關(guān)注流行——認(rèn)可學(xué)生對(duì)流行時(shí)尚的強(qiáng)烈的好奇心和追逐欲，因勢(shì)利導(dǎo)可收到事半功倍的效果。

二、交往互動(dòng)，開(kāi)放寫(xiě)作指導(dǎo)

美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的良好效果為全球教育界矚目，在寫(xiě)作前，老師主要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自由構(gòu)思，目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己 對(duì)命題進(jìn)行思考，而非猜測(cè)命題者的意圖，也可多篇各有分工合作完成。對(duì)學(xué)生的“寫(xiě)”的過(guò)程和方式盡可能少加干涉，幫助學(xué)生建立自由的合作小組，引導(dǎo)他們大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，鼓勵(lì)并寬容他們的不同看法和意見(jiàn)，讓他們?cè)谟懻摗⑥q論等多種形式的交往互動(dòng)活動(dòng)中，逐漸理清和明晰自己的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解別人的看法，促使他們不斷對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，從而大大地活躍了他們的思維，拓寬了他們的思路，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。我也不強(qiáng)求所有學(xué)生一氣呵成，作文構(gòu)思中會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考才會(huì)“柳暗花明又一村”。

三、平等對(duì)話，關(guān)注個(gè)性思維，開(kāi)放寫(xiě)作評(píng)議

寫(xiě)作評(píng)議是對(duì)學(xué)生作文及其過(guò)程的評(píng)判，是人文性很強(qiáng)的一種評(píng)價(jià)。開(kāi)放寫(xiě)作評(píng)議，不光教師與學(xué)生互動(dòng)評(píng)議，也讓學(xué)生互動(dòng)批發(fā)，讓學(xué)生從聽(tīng)眾、觀眾變成導(dǎo)演和演員，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生作為寫(xiě)作主體的作用。

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)議應(yīng)該是對(duì)“對(duì)話”式的，“對(duì)話”不僅僅是言語(yǔ)的交談，更是一種交流、溝通和理解。用欣賞、贊美、鼓勵(lì)、鞭策代替武斷的評(píng)判，讓學(xué)生看到自己的成果和力量，從而會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的具體評(píng)價(jià)，針對(duì)不同問(wèn)題個(gè)別點(diǎn)拔，將關(guān)注投射到每個(gè)人的心靈，把期待寄托于每一篇作品。

學(xué)生互相評(píng)議，在學(xué)生的相互評(píng)議中，讓學(xué)生把自己對(duì)同學(xué)作文的驚喜之情、遺憾之情、鼓勵(lì)之情用美麗的文字寫(xiě)給對(duì)方，讓每一位作者都收到幾份珍貴的禮物。情感與心靈的認(rèn)同，比單純的文章評(píng)析更能打動(dòng)學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互欣賞的情感空間，學(xué)生之間真情涌動(dòng)甚至惺惺相惜，真誠(chéng)的贊美、友好的建議成了作文評(píng)議的主旋律，這樣寫(xiě)作教學(xué)定會(huì)獲得最佳效果。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的教學(xué)思維習(xí)慣和方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，不僅是21世紀(jì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段。多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語(yǔ)言；利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育 科學(xué)化 現(xiàn)代教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了小學(xué)教師固有的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。有人曾說(shuō)：由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。教育的發(fā)展鮮明的證明了這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識(shí)。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來(lái)顯示情境，用變化的或醒目的文字來(lái)詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。了解到多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)常針對(duì)不同課文設(shè)計(jì)不同課型，同時(shí)使用這一手段進(jìn)行教學(xué)，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學(xué)大環(huán)境中，教師要成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的教師，要具有把信息技術(shù)視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決好的問(wèn)題，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，來(lái)推進(jìn)課程改革,讓學(xué)生更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)。目的明確，接下來(lái)的關(guān)鍵就是把握好語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。要考慮什么地方應(yīng)該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，引入文本境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容。如《觀潮》的錄像能將學(xué)生領(lǐng)到錢(qián)塘江觀潮，《五彩池》的實(shí)景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂(lè)和一幅幅仙境般的圖畫(huà)。通過(guò)課件，學(xué)生到峨眉山跟鋪路人對(duì)話，把學(xué)生帶到草地里、雪山上“長(zhǎng)征”，每一學(xué)生都能入情入境，課堂效率當(dāng)然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發(fā)，詮釋抽象語(yǔ)言。《撈鐵牛》講的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚(yáng)懷丙和尚的聰明智慧。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個(gè)困難：撈鐵牛的過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生很難理解每一個(gè)步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復(fù)雜的過(guò)程表述得準(zhǔn)確、清晰？領(lǐng)會(huì)作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過(guò)程的模擬流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多內(nèi)容都是小學(xué)生難以理解的。如《詹天佑》的“開(kāi)鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計(jì)”；《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的伽利略推理過(guò)程，它們或者包含著較深的科學(xué)道理，或者是一個(gè)復(fù)雜的邏輯推理過(guò)程，或者事情經(jīng)過(guò)復(fù)雜等等。在幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容方面，多媒體課件演示啟發(fā)，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動(dòng)理解課文，激發(fā)學(xué)生的深厚感情。有些文章的內(nèi)容背景性很強(qiáng)，它以生動(dòng)的畫(huà)面幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多，如《珍貴的教科書(shū)》、《手術(shù)臺(tái)就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)讓學(xué)生利用多媒體的影音技術(shù)，不僅有利于幫助理解課文，還讓學(xué)生對(duì)這段史實(shí)有比較系統(tǒng)的了解，形成知識(shí)鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場(chǎng)景逼真再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如歷其事。它能豐富學(xué)生的內(nèi)在視覺(jué)表象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，理解、揣摩、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的有效整合，是一種偉大的教學(xué)改革，必將在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩。

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的系統(tǒng)工程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是極其關(guān)鍵的舉措。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新空間,具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，利用一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等。簡(jiǎn)單來(lái)講，多媒體技術(shù)即利用多媒體的一種技術(shù)，但并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，而是將多種媒體結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用領(lǐng)域，使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專用品變成了信息社會(huì)的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂(lè)等領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的一個(gè)最主要特點(diǎn)就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈視、聽(tīng)覺(jué)刺激。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，必須高度重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之門(mén)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教育的重要目標(biāo)之一，但怎樣培養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)呢？首先就應(yīng)該打開(kāi)那扇通往創(chuàng)新道路的門(mén)。牛頓有句經(jīng)典名言：“我之所以成功，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀保梢?jiàn)，創(chuàng)新能力的形成是以深厚的知識(shí)功底為前提的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是一本書(shū)、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。一般學(xué)生大都不喜歡語(yǔ)文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么實(shí)用，嫌語(yǔ)文課背書(shū)太累人。如何抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵。利用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更豐富充實(shí)、形象具體、生動(dòng)直觀，給學(xué)生視、聽(tīng)、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學(xué)生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)以不同的動(dòng)態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開(kāi)了通道，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

第二，利用多媒體技術(shù)，做到授之以“漁”，鋪好創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路

創(chuàng)新之路漫長(zhǎng)而遙遠(yuǎn)，打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)，僅僅邁出了創(chuàng)新的第一步。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，集中表現(xiàn)為：一是新的知識(shí)以飛快的速度產(chǎn)生；二是各種各樣的真假知識(shí)充斥人們的眼球，讓人無(wú)所適從。在這楊的時(shí)代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪平道路。著名教育改革家魏書(shū)生就曾指出“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。” 利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一是多媒體教學(xué)使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，這就使教材變得容易理解、樂(lè)于接受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。二是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究問(wèn)題，提高探究和解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，學(xué)生就是利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)自學(xué)的。在40分鐘內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及對(duì)課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢(qián)塘江的地理位置、風(fēng)土人情。《鞏乃斯的馬》是一篇文質(zhì)兼美的文章，可是包括我在內(nèi)沒(méi)有人去過(guò)新疆，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術(shù)，適時(shí)引導(dǎo)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)推波助瀾

1、利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思考。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：哲學(xué)始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生了好奇，他就會(huì)帶著極大的興趣，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)、積極地研究，產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論。可見(jiàn)，興趣和好奇是創(chuàng)造良好的開(kāi)端。多媒體的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《牡丹花》的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生欣賞不同時(shí)期的牡丹花，然后我們?cè)僮寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹牡丹花的樣子，再回頭來(lái)看課文中是如何描寫(xiě)的，接著請(qǐng)學(xué)生想想牡丹花還有哪些姿態(tài)，用語(yǔ)言進(jìn)行描繪。學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)自己的表達(dá)和品位有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和提高。

2、利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，多媒體的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《幸福在哪里》的時(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，有可能體會(huì)出作者所要表達(dá)的是對(duì)勞動(dòng)的贊頌、熱愛(ài)。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，配上李天華的獨(dú)唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學(xué)生進(jìn)行理解、想象，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。

第四，正視、彌補(bǔ)多媒體教學(xué)手段的不足

多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)不容置疑，但是我們也應(yīng)該正視它的不足，注意采用多種教學(xué)手段。有人將所媒體教學(xué)手段的不足概括為三個(gè)方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學(xué)很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學(xué)生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實(shí)施。多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為有利的。作為語(yǔ)文教師，我們既然把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，就更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體，發(fā)揮其應(yīng)有作用，但同時(shí)我們也要正視多媒體教學(xué)手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補(bǔ)。

多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中集圖片、聲音、圖畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動(dòng)靜結(jié)合，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。本文從多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的作用兩個(gè)方面探討了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫(xiě)作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)課文的理解

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課時(shí)以欣賞和朗讀為主，通過(guò)直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無(wú)比的海水”，把“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)想都想不出來(lái)的各種各樣的魚(yú)”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥(niǎo)”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原景象。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過(guò)這幅畫(huà)面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問(wèn):“詩(shī)中哪個(gè)字說(shuō)的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無(wú)情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無(wú)情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒(méi)有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說(shuō)“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景:春暖花開(kāi)，小草慢慢地從泥土里鉆出來(lái)，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來(lái)形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。再如在《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門(mén)的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。我依據(jù)課文設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門(mén)”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

2、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力

動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。如教學(xué)以動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫(xiě)畫(huà)面，按照說(shuō)明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就非常得心應(yīng)手。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力

作文教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫(xiě)出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在說(shuō)時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過(guò)組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過(guò)了不少童話故事。這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。現(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好以后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫(xiě)作興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過(guò)之后再寫(xiě)下來(lái)就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

多媒體運(yùn)用需要策略，不是簡(jiǎn)單的播放，也不是單純的表演，需要用時(shí)絕對(duì)要用，不需要是它是累贅。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國(guó)收到經(jīng)濟(jì)全球化的影響也越來(lái)越加深。為了有效的保證我國(guó)的傳統(tǒng)文化的根深蒂固，就需要從小加大對(duì)我國(guó)學(xué)生的文化培養(yǎng)。并且，語(yǔ)文這個(gè)科目作為與我們生活與工作都密切相關(guān)的一門(mén)科目也是其他科目的基礎(chǔ)，本文就是通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)進(jìn)行分析和研究，針對(duì)小學(xué)生四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些弊端，提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；改革措施

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0083-02

針對(duì)于我國(guó)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與改革，在語(yǔ)文教學(xué)許多方面都提出了更高的要求。比如說(shuō)在習(xí)作、口語(yǔ)交際、閱讀以及綜合能力的學(xué)習(xí)方面對(duì)要求都有著很大程度上的提高。本文就是對(duì)針對(duì)這一點(diǎn)的改革創(chuàng)新進(jìn)行深入的探究并做了簡(jiǎn)要的分析。

1.語(yǔ)文創(chuàng)新教育中的內(nèi)涵

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新就是有效的通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)以及語(yǔ)文教育來(lái)大幅度提升小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)以及他們的創(chuàng)新精神。為了可以有效的達(dá)到這一目標(biāo)，就需要將小學(xué)的語(yǔ)文教育從原來(lái)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)新型教學(xué)。這樣主要是表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

1.1強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育創(chuàng)新的作用，提升教育層次。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就是為了實(shí)現(xiàn)在很大程度上增加學(xué)生們的思維創(chuàng)新的能力以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)這一目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要對(duì)學(xué)生們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

1.2對(duì)于內(nèi)容的拓展，為創(chuàng)新提供相應(yīng)的空間。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要做到對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的拓展，有效的對(duì)學(xué)生們的閱讀量和細(xì)作良進(jìn)行增加，最終對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的強(qiáng)度進(jìn)行增強(qiáng)。

1.3語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程到打破常規(guī)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新就是要做到大幅度提升學(xué)生們創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新性的思維。在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要具有創(chuàng)新的意識(shí)以及關(guān)鍵的指導(dǎo)方法。當(dāng)學(xué)生有著新的問(wèn)題的時(shí)候，老師們要對(duì)其進(jìn)行巧妙的激勵(lì)，從而有效的激發(fā)出對(duì)于新問(wèn)題的興趣，通讓塘棲可以積極、主動(dòng)的進(jìn)行研究和發(fā)展。

2.針對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新形式進(jìn)行有效的實(shí)施措施

針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅要改變傳統(tǒng)理念中教師們的教學(xué)方法，而是要讓教師們?cè)诤艽蟮某潭壬蠘?gòu)建出新型的人才觀念，時(shí)刻堅(jiān)持著教學(xué)民主的原則，最終交傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的教學(xué)理念。

2.1在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生具有自主權(quán)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中專制的作用，從而讓學(xué)生們可以擁有更多的自主權(quán)。在這方面的提升的過(guò)程中不僅僅要提高學(xué)生們對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)，還有針對(duì)這一點(diǎn)采取有效的解決措施。從而達(dá)到讓學(xué)生們處在一個(gè)相對(duì)平等與民主的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中才可以有效的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

2.2構(gòu)造出一種相對(duì)開(kāi)放的教育環(huán)境。學(xué)校和課堂的教育環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占著舉足輕重的地位。教師們要有效的激發(fā)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和求知欲就要構(gòu)造出一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)境，同時(shí)要通過(guò)各種各樣的課外活動(dòng)創(chuàng)造出更多可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造能力提升的機(jī)會(huì)，而且可以運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)有效的鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造能力與發(fā)展能力。

比如說(shuō)：在《觸摸春天》這一篇課文中，老師們可以打造出一種生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生們結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，將自身想象成一個(gè)盲人，從而密切的感受到一個(gè)盲人的生活，最終讓學(xué)生可以從內(nèi)心懂得對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)。

2.3對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效的激發(fā)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要做到從不同角度和關(guān)鍵和觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而有效的對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)一些問(wèn)題設(shè)置出一定的情景，讓學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行不同方向和角度的聯(lián)想。并且在其基礎(chǔ)上要做到平等，盡力打造出一種和諧、融洽的互動(dòng)氣氛。對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有錯(cuò)誤的學(xué)生做到用引導(dǎo)的方式讓其進(jìn)行改正。

2.4對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師們要有效的改變傳統(tǒng)思想上世俗觀念的影響，挑戰(zhàn)周圍人們的壓力，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)，并且堅(jiān)持自我，堅(jiān)持自己的觀念。在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)于那些可以勇敢的表達(dá)出自己的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而在很大程度上對(duì)他們的創(chuàng)造能力和他們的創(chuàng)新性形成有效的培養(yǎng)。

2.5在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新中老師們可以針對(duì)相關(guān)的課文內(nèi)容，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展一些多樣性的課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，比如說(shuō)舉辦作文比賽、書(shū)法比賽以及演講比賽等。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該是在做好基礎(chǔ)方面過(guò)后的創(chuàng)新，其目的就是有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，這一時(shí)期也是一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要方法。所以，我們要打破常規(guī)，做到以學(xué)生為主體，在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和自主意識(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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