第一篇：淺談小學語文作文教學創新

淺談小學語文作文教學創新

【摘要】小學語文作文教學需要積極的需要新形式、新內容、新觀念的指導，要打開學生的思維空間，提升學生寫作積累，讓學生積極的尋找寫作表達中的新奇點、差異點，避免所有學生朝著一個寫作模板創作，促使學生寫作百花齊放。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；創新對策

小學語文作文教學主要是讓學生掌握中文表達能力，同時也是學生思維能力的綜合表現，是學生語文能力的綜合體現。同時，作文在小學生中有普遍的畏難情緒，急需要通過教學創新來調整學生作文學習狀態，提升作文表達能力。

一、當下小學語文作文教學常見問題

在教學內容與形式上相對僵化單一，作文主題缺乏與實際生活的關注，內容單調陳舊；教學形式上主要采用教師滿堂灌，缺乏對作文學習的討論分析，師生互動缺乏。教師無法了解學生心理狀態與寫作表達喜好，無法依據學生具體情況做針對性指導與教學內容安排。缺乏對學生學習主動性的調動，學生對作文學習的探究能力也較弱，更多的依賴教師指導?熱縈敕椒ú僮鰨?缺乏自身靈活性處理。部分情況下，學生自身對生活、對自身的觀察能力不足，作文表達內容編造的成分較多，虛假內容無法有效的展現學生真實情感表達，甚至部分學生會模仿優秀作文內容做大面積的借鑒模仿，沒有實質上的調動學生對事物的觀察與思考能力。教師對于虛假內容置若罔聞，僅僅關注文字的表達處理。在家庭作文任務中，甚至部分學生會直接照搬作文書籍中的內容，缺乏自主思考，導致學生在新作文主題或者嚴格的作文創作環境中無法發揮優質的作文作品，作文能力起伏不定。

二、小學語文作文教學創新對策

（一）注重學生課外作文能力的積累

作文教學除了課堂教學外，更需要學生在課外做有效積累。作文的表達能力在一定程度上依賴小學生個人詞匯量、語感的基礎，而這些更多的需要學生在生活中有更多的思維訓練與文字閱覽積累。要積極的鼓勵學生做好課外閱讀積累，甚至可以進行閱讀報告，讓學生不僅閱讀，更是通過閱讀來激發學生體驗的積累總結，將閱讀知識轉化為自身的知識儲備能量。在課外時間，要多到戶外活動，多參與社會活動，在人際交往與生活閱歷中積累更多的個人情感體驗以及對事物的認知感受，從而讓作文有內容可表達，避免呆板枯燥重復性內容的運用。寫作是個人情感積累到一種時候自然產生的創作欲望，需要充分的意識到寫作之前學生內容的積累，避免臨時抱佛腳。作文臨時短時間積累往往不能有效的創作出優質的作品。

（二）指導作文表達技巧

小學生在知識儲備量上相對較少，會因為作文無內容可表達而產生作文任務畏難情緒。需要做好必要的作文表達技巧指導，提升學生表達順暢性。例如作文寫作順序可以采用倒敘、順序、插敘等多種形式，同時也可以采用總分總、分總、總分等形式，尤其是總分總形式運用最為廣泛，結構最為清晰。作文表達技巧上可以采用夸張、比喻、擬人、排比等多種方式。要讓學生充分意識到文章結構是作文一種框架形式，就如同人體的骨干支架一般，可以展現更為清晰的脈絡，避免雜亂無章。表達技巧就如同人的血管肌肉組織，可以有效的將所表達的內容清晰的展現在讀者面前，讓表達的事物更為形象生動。可以適宜的讓學生學習規范的寫作方式，但是要鼓勵學生采用更新的表達內容，避免反復性使用舊有的語言表達內容與形式，要有積極的作文表達創新意識。創新技巧上，要讓作文表達的事物具有時代特點、新穎性，寫以往人們沒有關注到的內容。在比喻、擬人、排比與夸張等技法上，也需要積極地采用別人沒有使用的方式。具體的創新可以完全性創新，也可以借鑒他人優秀的表達句法、形式來進行模仿，適宜的借鑒改良實質上也是一種創新的方式。但是要指導學生不要完全照搬別人的寫作內容，要積極的創作屬于自己的作文內容。要緊密的圍繞生活中真情實感寫作，這樣才是作文創新的關鍵技法。自己最想說的，自己親眼看到體會的才能更為真實的表現。要讓學生意識到虛假的抄襲別人的表達無法有效的感受到作文的真實性，容易有嬌嬈造作之感。要逐步引導學生積極創新，堅持真情實感的表達，才能形成學生長遠的寫作表達能力。要積極的觀察生活中那些普遍可以發現，以及特殊少見的情況，日常堅持做好生活記錄的習慣，這樣在寫作時才會有更多素材的積累。

（三）注重新技術的運用

要充分的運用網絡資源做好寫作指導，可以為學生家長推薦作文寫作的網絡資源，分享學生寫作培養方法的指導文章，通過智能手機的社交平臺，做學生日常寫作培養交流，頻繁的提供優秀閱讀書籍參考，鼓勵學生在課外做閱讀積累的交流，談論自己的感受體驗，進行思想的交流碰撞。多參與課外讀書活動，多去圖書館，與其他學生展開互動交流。運用多媒體材料更好的提供寫作素材展現，可以是新聞圖片、影視片段等，讓學生通過真實可感的素材激發自身表達情感，避免傳統照本宣科。

三、結束語

小學語文作文教學需要教師轉變傳統教學觀念，積極吸納新的教學方法，與其他教師多交流溝通，積累自身教學經驗，針對實際情況做靈活多樣性的處理，提升教學有效性。

參考文獻：

[1]丁國琴.小學語文作文教學創新的實踐思考[J].作文成功之路（下旬），2016，（4）：31.[2]董新梅.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].作文成功之路（下旬），2015，（11）：前插2.

第二篇：小學語文作文創新教學

小學語文作文創新教學

江永縣允山中心小學

周慧萍

小學生模仿作文、抄襲范文現象很普遍。要克服這種不良現象，就必須運用新的教學模式和方法來培養學生的創新精神和創新能力，才能使學生的作文內容具體、立新意、表達真情實感，才符合新世紀對人才素質的要求。

一、解放課堂，向生活開放，拓寬寫作源泉 向生活開放，讓學生在生活中學會寫作。葉圣陶曾指出：“作文這件事離不開生活”，“必須尋到源頭方有清甘的水喝”。我覺得應想辦法突破作文教學的自閉性，主動建構與社會日常生活的廣泛聯系。我常組織學生參觀學習，欣賞自然風光、名勝古跡、調查民俗，甚至鼓勵學生星期打工，去農貿市場賣菜，不僅作旁觀者，而且參與者。讓學生深入生活，下馬觀花，質疑問難，探幽發微。通過這些，學生能看到真真切切的大世界，既可學到許多“做人”的道理，又能學到很多“作文”的方法（如選材、組材、語言、評述等）。我們還可以適當捕捉某些“熱點”問題或者學生關心的問題，引進課堂作為個案供學生討論、辯論，或者進行師生對話。由老師提問、設疑，幫助學生思考，培養學生良好的思維習慣，提高學生分析、綜合、類比、聯想等能力。

要指導學生寫作，先要教會他們讀書，要把寫作與閱讀結合起來。每周我都安排了兩節閱讀課，我在指導學生閱讀時把握這樣一個原則：自由選擇——選擇閱讀書籍時，可以由教師推薦，但最終選擇和確定權在學生自己；重在參與——不把閱讀當成任務，相信開卷有益；循序漸進——別叫大部頭壓住，別叫名著嚇住，慢慢養成習慣，慢慢培養閱讀能力；關注流行——認可學生對流行時尚的強烈的好奇心和追逐欲，因勢利導可收到事半功倍的效果。

二、交往互動，開放寫作指導

美國寫作教學的良好效果為全球教育界矚目，在寫作前，老師主要指導學生獨立思考、自由構思，目的在于引導學生自己 對命題進行思考，而非猜測命題者的意圖，也可多篇各有分工合作完成。對學生的“寫”的過程和方式盡可能少加干涉，幫助學生建立自由的合作小組，引導他們大膽準確地表達，鼓勵并寬容他們的不同看法和意見，讓他們在討論、辯論等多種形式的交往互動活動中，逐漸理清和明晰自己的見解，并學會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進行反思，從而大大地活躍了他們的思維，拓寬了他們的思路，激發了他們的創新熱情。我也不強求所有學生一氣呵成，作文構思中會有“山重水復疑無路”的時候，需要經過一段時間的思考才會“柳暗花明又一村”。

三、平等對話，關注個性思維，開放寫作評議

寫作評議是對學生作文及其過程的評判，是人文性很強的一種評價。開放寫作評議，不光教師與學生互動評議，也讓學生互動批發，讓學生從聽眾、觀眾變成導演和演員，這就充分體現了學生作為寫作主體的作用。

教師對學生作文的評議應該是對“對話”式的，“對話”不僅僅是言語的交談，更是一種交流、溝通和理解。用欣賞、贊美、鼓勵、鞭策代替武斷的評判，讓學生看到自己的成果和力量，從而會最大限度地調動學生的寫作積極性，激發學生的創作熱情。教師要實現對學生的具體評價，針對不同問題個別點拔，將關注投射到每個人的心靈，把期待寄托于每一篇作品。

學生互相評議，在學生的相互評議中，讓學生把自己對同學作文的驚喜之情、遺憾之情、鼓勵之情用美麗的文字寫給對方，讓每一位作者都收到幾份珍貴的禮物。情感與心靈的認同，比單純的文章評析更能打動學生。為學生創設相互欣賞的情感空間，學生之間真情涌動甚至惺惺相惜，真誠的贊美、友好的建議成了作文評議的主旋律，這樣寫作教學定會獲得最佳效果。

第三篇：淺談小學語文教學創新

淺談小學語文教學創新

小學語文教學創新必須在語文教學中注重培養學生的創新精神與實踐能力，才能真正讓學生獲得終身學習的基本技能。

許多人理解的教學創新是一定要學生創造發明出前人沒有的東西，把創新過于神秘化。過去，我們的教學追求結果的新穎，而不探究學生在學習的過程中極具個性的特色，使創新教育的探索停滯不前。表現在中小學的語文教學是機械瑣碎、答案唯

一、思維僵化。許多人學了十多年的母語，竟然寫不好一封信。因此教學中培養學生的創新思維和創新素質是小學語文教學的主要目的之一。

一、創設民主的語文教學氛圍

今天的教師應擔任什么角色？韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。聞道有先后，術業有專攻。”講的是能者為師?？墒俏覀冊诮虒W的實踐往往把師道尊嚴擺在高高的位置上，無形中扼殺了學生應有的創造與特色。所以，要培養學生的創新精神首要的是創設民主和諧的語文教學氛圍。具體體現在：

1、鼓勵質疑問難

“學成于思，思源于疑”學習中常有疑點和問題，才能常有思考，常有發現，常有創新。教師應鼓勵學生質疑問難，在教學中及時表揚、鼓勵學生的發問。即使是錯誤的發問，也不應該訓斥和嘲笑，而加以點撥和引導。日積月累、持之以恒，學生就養成了想問、敢問、善問的好習慣，進而有所發現、有所創新。筆者在平常聽課中也常常發現許多精彩的發問。例如：有一位老師教《飛奪瀘定橋》一課，就有學生問：題目為什么用“飛奪”？老師抓住這題眼，直奔課文中心，把課講得緊湊精彩。學生理解得也深刻。

2、激勵大膽的想象

我們在語文教學中要激勵學生大膽想象?？梢酝ㄟ^擴想、續寫、假想、畫圖等方式訓練學生的想象力。對課文概寫或略寫詞句的內涵加以擴展充實，如教《再見了，親人》一課，可以讓學生擴想一番：當時的戰斗情形是怎樣的，大娘是怎樣送打糕的。又如教《我的戰友邱少云》，讓學生想象邱少云被烈火燒身的情形。

還有教《坐井觀天》、《凡卡》等課文結尾言尤未盡，深刻含蓄，可讓學生想象青蛙跳出井口后會怎樣。凡卡把信寄出后爺爺會不會收到呢？讓學生續寫。

對未經歷也沒體驗過的事，憑借想象去假設一番。如學《富饒的西沙群島》、《海底世界》后，讓學生聯系課外閱讀和影視，以《海底漫游》等為題讓學生漫談或作文。

把課文演變為直觀形象的圖畫，是促進學生理解、鍛煉想象的好辦法。如教《記金華的雙龍洞》、《詹天佑》等課文，可以讓學生畫簡筆畫顯示金龍洞的內部情況，畫出開鑿隧道的示意圖。

3、培養創造思維

創造思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中獨立創造出新事物的心理過程，它是創造力的核心。因此，語文教學中要重視培養學生的創造思維，提高學生的創新能力?？梢耘囵B學生發散思維、變通思維、逆向思維。如教《將相和》，有老師問“你們喜歡課文中的誰？”有個學生說喜歡趙王，而不是藺相如、廉頗。學生說的理由是藺相如原來只是門客，而趙王重視他的才華，不拘一格起用他，他是個好皇帝。這個學生能從不同角度看到的優點，這是很可貴的。在教學中我們要注意保護這一些學生的積極性，使學生養成獨立思考的習慣，從日常的教學中培養創新素質。

二、倡導自主、合作、探究的學習方式

新世紀的學習方式是“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存?！闭f明現代社會要求人們具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，在語文教學中必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。因材施教，充分激發學生的主動意識和進取精神。提倡協作學習、小組學習的方式，讓學生在討論交流中互相取長補短，培養學生團結合勇于創新的精神。如教《圓明園的毀滅》，老師先讓學生通過預習提出問題，老師把問題歸納成幾方面的問題，就把學生分成幾組，每組解決一個問題，學生在網上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。

把研究性學習引入語文教學之中。今年高中以全面開設研究性課程，小學引入研究性課程勢在必行。所謂研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地參加獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。如學習了老舍先生的文章，可以引導學生對老舍先生的生平和創作做研究。我們不是強求學生必須提出一些什么新的觀點，而是讓學生通過研究，知道自己以前沒有發現的新的知識。讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，體驗研究過程，學習研究方法，發展綜合運用知識的能力；逐步養成一種積極的、生動的、自主合作的探究的學習方式，發展科學精神、創新精神和探究能力。

三、構建大語文教學體系

小學語文教學大綱指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習的環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識、提高認識，增長才干。”所以，我們要充分認識到語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

注意讓學生建立一個整合的概念，把生活中、各科學習的知識整合、歸納形成自己的能力，才能推陳出新，使語文教學真正提高效益。

在教學中創設民主的教學氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，構建課內外、學科之間聯系的大語文教學體系，使小學語文教學提高效益，為學生的可持續發展和終身學習奠定堅實的基礎。

第四篇：淺談小學語文教學創新

淺談小學語文教學創新

【摘 要】創新是人們利用現有的物質或知識，改進或創造新的事物、方法。創新教育是以培養學生的創新型能力為教學目標的教育。創新教育注重培養學生的創新意識和創新精神，最后達到提高學生創新能力的目的，是發展學生綜合素質的新的教育理念。要培養學生全面發展的素質，小學語文教學必須開創新的教育思想。

【關鍵詞】小學語文；教學；創新

一、教學目標的創新

教學理念的具體落實，很大程度是反映在教學目標上。創新教育下的教學目標，不僅包括對學生知識能力的情況，還應涵蓋學生情感態度方面的內容以及學生世界觀、價值觀與人生觀的相關內容。傳統的教學目標，主要是考察學生知識的掌握程度，忽視學生情感上的訴求。創新教育需要學校在設定教學目標時應更多對學生情感上進行關注，關注、尊重學生的個性發展。因此，走創新教育之路，小學語文在教學目標上就應該做出調整。

例如，老師在教學生《橋》這一課的內容時，不要只是關注學生對《橋》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現的生詞的掌握上，而是轉向關注學生在這一課中的感受，引導學生對橋進行聯想，從而再讓學生談談自己對橋的想法和感受，這樣學生對橋就有更深入的理解。學生理解了課文內容，掌握起來也更容易。

二、教學內容的創新

小學語文課本是小學語文教學的基礎和依據，教材課本是教師在日常課堂教學中運用到的最平常的教學內容，小學語文的教學內容也多是單一的訓練形式，像小學語文中經常出現的造句的內容，基本都是給定學生一個或兩個詞仍學生進行擴寫。這是一個很常規的教學形式，但是，如果小學語文的教學內容過分局限于當前的課本，訓練方式過分拘泥于當前的閱讀和寫作的練習方式，毫無疑問會給學生的創造性思維帶來很大的阻礙，不利于學生的成長，所以，對小學語文的創新教育應該對小學語文教學內容進行創新。

在小學語文教學中，會有古詩的學習，比如賀知章的《詠柳》這首詩，在傳統的教學中，一般都是先由老師朗讀一遍，然后學生跟著老師朗讀一遍。完成朗讀后，老師對古詩進行翻譯、講解。這種教學方法非常的古板，創新教育下的教學內容應該更多的考察學生對詩文的理解，先讓學生自己去思考，慢慢體會詩中的內容和含義，最后由老師進行分析和講解。另外，教師還應該根據教學內容，選擇性的利用生活中的教學元素融入課堂，既可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生創新意識。

三、教學方式的創新

小學語文的創新教育離不開創新教育方式，傳統的單向性教學方式，使得學生在課堂體驗不到學習語文的樂趣，從而失去學習語文的興趣。傳統的單向性教學方式嚴重阻礙了學生創造能力的培養，在這個教學過程中，是教師單方面向學生灌輸知識，學生處于被動學習的狀態，思考過程很少，而思考恰恰是培養創新思維能力的第一步，所以，在小學語文的創新教育中，必須做到創新小學語文的教學方式。

例如，小學語文課本里《威尼斯的小艇》這篇文章，很好的展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。以往的傳統教學方式，就是老師給學生朗讀、解釋課文的生詞，然后再閱讀講解正篇課文。教師采用創新教育的教學方式，可以提高教學效率。老師可以在講授這一課的前兩天布置學生一個任務，讓學生回家之后，自己動手用紙折一艘小艇，再讓父母查找威尼斯的影像資料等。然后，再用簡短的文字將自己的一些心得、體會寫下來，在講授《威尼斯的小艇》這一課之前，先組織學生進行一個演講活動，活動內容即為學生課前準備的一些體會和感悟，或者是對威尼斯這座城市的一些感受。

四、教學考評的創新

教學目標的完成情況，需要教學考評來檢驗。而教學考評的方式可以直接決定教學過程中教學內容和教學方式的選擇，如果教學考評中側重學生對課本知識的理解和掌握，那么在教學內容和教學方式的選擇上，也是側重學生對課本內容的掌握，所以，教學內容選擇教材即可，教學方式運用傳統教?W也足以應對，這就忽視了學生創造力的培養。因此，要培養學生的創新能力，實現小學語文教學的創新教育，就必須從創新教學考評方式開始。

傳統的小學語文的教學考評的方式，大多是在期中和期末為學生制定考試計劃，基本上以學生試卷的成績分數為主。創新教育下的語文教學考評不僅要考察學生的記憶能力，更重要的是考察學生的運用能力，所以，對于教學評價要從學生思維能力方面考察，同時，完善語文教學考評的制度。

五、結語

創新教育符合新時代社會對學生的要求，是與時俱進的教育理念，小學語文教學只有將創新教育的理念貫穿于教學活動的方方面面，將創新教育的思想運用于小學語文教學中，才能實現學生與學校、教育共同進步。

參考文獻：

[1]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].中國海洋大學，2013年.[2]袁炳炫.淺談有效實施小學創新教育的策略[J].教師，2011年.[3]徐培林.小學語文教學創新芻議[J]；新課程研究（基礎教育），2009年.

第五篇：小學語文教學需要創新

小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的教學思維習慣和方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。在農村小學語文教學中充分發揮多媒體教學的重要作用，逐步實現教學的現代化，不僅是21世紀農村教育現代化必須完成的任務之一，也是小學語文學科克服自身弊端、進一步實現科學化所必經的一個重要歷史階段。多媒體輔助語文教學可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創設情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言；利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文教育 科學化 現代教育 小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的思維習慣和教學方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。有人曾說：由于多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。教育的發展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。了解到多媒體教學的作用，經常針對不同課文設計不同課型，同時使用這一手段進行教學，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學大環境中，教師要成為適應現代教育的教師，要具有把信息技術視為發展教育必須憑借的手段與條件。小學語文是基礎教育的基礎學科。語文學科必須與信息技術緊密結合，要用信息技術來解決以往語文教學中難以解決好的問題，來優化語文教學質量，來推進課程改革,讓學生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學應用現代多媒體信息技術的出發點。目的明確，接下來的關鍵就是把握好語文教學與信息技術的結合點。要考慮什么地方應該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創設情景，引入文本境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍處煴仨毘浞职l揮信息技術資源的優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容。如《觀潮》的錄像能將學生領到錢塘江觀潮，《五彩池》的實景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的圖畫。通過課件，學生到峨眉山跟鋪路人對話，把學生帶到草地里、雪山上“長征”，每一學生都能入情入境，課堂效率當然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言?！稉畦F?！分v的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚懷丙和尚的聰明智慧。對小學四年級的學生來講，學習這篇課文的重點段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個困難：撈鐵牛的過程復雜，學生很難理解每一個步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復雜的過程表述得準確、清晰？領會作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學生的學習難點。在教學中，先讓學生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過程的模擬流程展現在學生面前。在小學語文教材中，許多內容都是小學生難以理解的。如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設計”；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學道理，或者是一個復雜的邏輯推理過程，或者事情經過復雜等等。在幫助學生理解這些內容方面，多媒體課件演示啟發，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。有些文章的內容背景性很強，它以生動的畫面幫助學生加強理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學語文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等等。學習這些課文時讓學生利用多媒體的影音技術，不僅有利于幫助理解課文，還讓學生對這段史實有比較系統的了解，形成知識鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事。它能豐富學生的內在視覺表象，激發學習的興趣，促使學生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環境中學習，理解、揣摩、領悟、積累語言文字。語文教學與現代多媒體技術的有效整合，是一種偉大的教學改革，必將在小學語文教學中大放異彩。

在實現中華民族偉大復興的系統工程中，全面推進素質教育是極其關鍵的舉措。素質教育強調創新能力的培養，小學生蘊含著極大的創新空間,具有很強的可塑性。小學語文作為一門基礎學科，在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢和明確的任務，因此，小學語文教師應該結合小學生的學習心理特征，利用一切教學手段,培養學生的創新能力。本文就小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力進行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等。簡單來講，多媒體技術即利用多媒體的一種技術，但并不是各種信息媒體的簡單復合，而是將多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術的一個最主要特點就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產生的強烈視、聽覺刺激。在激發學生學習興趣，啟發學生想象，加強記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語文教學中，必須高度重視多媒體技術的應用。

二、小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力 利用多媒體技術，激發學習興趣，打開創新能力培養之門

培養學生的創新能力是我們教育的重要目標之一，但怎樣培養，如何實現呢？首先就應該打開那扇通往創新道路的門。牛頓有句經典名言：“我之所以成功，是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見，創新能力的形成是以深厚的知識功底為前提的。因此，培養學生的創新能力，首先就要使學生養成主動學習、樂于學習的習慣。

興趣是學生學習最好的老師，激發學生的學習興趣就成為語文教學的重要任務。在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們學習的興趣，是提高課堂效率的關鍵。利用多媒體技術，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動態畫面，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀，給學生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發他們的學習興趣。

在運用多媒體進行教學時，教師可以根據課堂內容和小學生身心特點，將知識點以不同的動態形式組合、呈現，有意識地創設學生學習的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生的創新思維打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

第二，利用多媒體技術，做到授之以“漁”，鋪好創新能力培養之路

創新之路漫長而遙遠，打開創新之門，僅僅邁出了創新的第一步。當今社會是一個知識大爆炸的時代，集中表現為：一是新的知識以飛快的速度產生；二是各種各樣的真假知識充斥人們的眼球，讓人無所適從。在這楊的時代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學生創新能力的培養鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！?利用多媒體技術，優化教學方式，能夠促進學生進行自主學習。一是多媒體教學使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這就使教材變得容易理解、樂于接受，引起學生的學習興趣，激發了學習熱情。二是網絡為學生進行自主學習提供了平臺，為學生提供了大量的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達、發現問題，利用資源探究問題，提高探究和解決問題的能力。比如，在教學《觀潮》一課時，學生就是利用網絡資源來自學的。在40分鐘內，學生根據自己的興趣愛好及對課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風土人情?！鹅柲怂沟鸟R》是一篇文質兼美的文章，可是包括我在內沒有人去過新疆，于是我帶領學生利用網絡的優勢舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術，適時引導，為創新能力的培養推波助瀾

1、利用多媒體技術，引導創造性思考。一位哲學家說過：哲學始于驚奇。新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某一問題產生了好奇，他就會帶著極大的興趣，對這個問題進行主動、積極地研究，產生創造性的結論?？梢?，興趣和好奇是創造良好的開端。多媒體的運用，改變了傳統媒體單調僵化的面孔，使得課堂內容生動活潑、豐富多彩，可以有效地激發學生的學習興趣。例如，在教學《牡丹花》的時候，我請學生欣賞不同時期的牡丹花，然后我們再讓學生用自己的語言來介紹牡丹花的樣子，再回頭來看課文中是如何描寫的，接著請學生想想牡丹花還有哪些姿態，用語言進行描繪。學生通過比較，對自己的表達和品位有了進一步地認識和提高。

2、利用多媒體技術，進行創造性活動。“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強，對于語文學科來說，培養學生的想象力應該是語文創新教育的主要內容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，多媒體的運用恰到好處，它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。例如，我們在教學《幸福在哪里》的時候，學生單單看課文的內容，有可能體會出作者所要表達的是對勞動的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯系的動畫，配上李天華的獨唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學生進行理解、想象，促使學生對課文內容進行再創造。

第四，正視、彌補多媒體教學手段的不足

多媒體教學手段的優勢不容置疑，但是我們也應該正視它的不足，注意采用多種教學手段。有人將所媒體教學手段的不足概括為三個方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學在培養學生語感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實施。多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極為有利的。作為語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

多媒體教學在教學過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，在現代小學語文教學中發揮了巨大的作用。本文從多媒體教學對培養學生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學語文教學中的應用。在信息技術迅猛發展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，為現代教育改革注入新的生機和活力。教學實踐證明，相比于傳統語文教學，在語文教學中恰到好處地運用多媒體能夠有效地提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學對培養學生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學生對課文的理解

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點為依據、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設計時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。再如在《望天門山》一詩的教學中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。我依據課文設計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學生的現實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們為讓學生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學對培養學生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現形式，有效提高學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應手?，F代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

（2）多媒體的多種表現形式，有效提高學生表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用現代信息技術，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優秀的例文，利用先進的現代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。如人教版小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。（教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象:小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

多媒體運用需要策略，不是簡單的播放，也不是單純的表演，需要用時絕對要用，不需要是它是累贅。