第一篇：淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο螅驎r間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

一、在“口語交際”教學(xué)中的創(chuàng)新

小學(xué)語文低年級教學(xué)中的“口語交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說話的欲望，鼓勵學(xué)生說、問、評突出雙向互動的特點，那么如何在這一內(nèi)容中實行創(chuàng)新教學(xué)，我個人覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

(一)、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是影響求知欲調(diào)動積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點在“口語交際”中也不例外。

激發(fā)學(xué)生的說話興趣，首先，教師要發(fā)揚民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對學(xué)生要少批評、多鼓勵，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見的權(quán)利。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中訓(xùn)練語言表達。如“口語交際”《愛吃的水果》，在上課之前可讓學(xué)生準備一種自己愛吃的水果，在上課時，出示掛圖提問：

1、圖中的盤子里放的是什么？

2、可以用一個什么詞代表這些好吃的？

3、還有什么也是水果？

4、說說你喜歡吃什么水果？

5、說說你喜歡吃的水果的樣子、顏色和味道。以上這些問題都會引起學(xué)生說話原興趣、欲望。也可以讓學(xué)生先觀察自己帶來水果的樣子、顏色，嘗一嘗味道后再說。最后可讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的水果的圖畫。可以是一個、一盤或一棵果樹等。這樣激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到教學(xué)目的。

（二）、啟發(fā)想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”因此，在“口語交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個重要內(nèi)容。如《找春天》這個“口語交際”。可先帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動：春游、參觀等，讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動物、一棵樹、一株草、幾朵花……再讓學(xué)生說一說自己為什么要畫這樣一幅畫來表現(xiàn)“春天來了”，曾有一位學(xué)生就這樣畫過：在滿地枯草中畫有一株嫩綠嫩綠的小草。問他為什么這樣畫時，他說：“我想到的找到的春天就是這樣的，因為冬天才剛剛過去，其他小草還沒醒來，只有這棵小草睡醒了。”

這就說明學(xué)生的想象力是多么朦朧而又豐富啊！又如《我會畫》這個“口語交際”。教師可出示許多由△○□組成的各種圖畫，鼓勵學(xué)生說一說這些圖畫，你覺得像什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力后，再讓學(xué)生作畫，比一比，誰畫得又新又多，且再讓學(xué)生用自己所畫的畫來編成一個小故事講給大家聽，比一比誰講得好，畫得美。另外，還可讓學(xué)生用這三種圖形的彩色紙、布塊等制作貼畫，可在適當?shù)臅r候進行展評，這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在“古體詩”教學(xué)中的創(chuàng)新

在小學(xué)語文低年級的“古體詩”的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗少，對有些詩的用詞不太容易理解，且有些詩的句子與句子之間跳躍性往往又比較大，這就要求教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

在教學(xué)中，教師可利用課本上古詩下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。如古詩《登鸛雀樓》，學(xué)生在理解“欲窮千里目，更上一層樓”時，有一定的難度。那么，教師可在學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生進行一次“登高看遠”的活動。到學(xué)習(xí)古詩時，學(xué)生對這首詩的意思就不難理解了。然后再結(jié)合本課、課本上的插圖，教師再創(chuàng)設(shè)情境：太陽快要落山了，在鸛雀樓下面是向著大海流去的滾滾的黃河水，假如同學(xué)們像詩人一樣在鸛雀樓上，看到這樣的情境，會用怎樣的心情來朗讀呢？這樣不但讓學(xué)生容易理解，學(xué)生還會用感情去朗讀，并且有些學(xué)生還會自發(fā)地在朗讀過程中加入了表演，這樣就大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）、雙向交流，活躍課堂氣氛：

在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，充分表現(xiàn)，提倡爭辯；讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。使學(xué)生有動力、有壓力做到學(xué)有所得。如學(xué)習(xí)古詩《古朗月行》可讓學(xué)生先說一說八月十五的月亮是什么樣子的，再請同學(xué)到黑板上畫出來，后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提問：你覺得黑板上的月亮象什么？再讓學(xué)生讀古詩后再提問：詩人把月亮比作什么？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，進行討論。最后可讓學(xué)生邊朗頌邊表演，這樣學(xué)生思維會得到充分發(fā)展。

三、在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新

低年級學(xué)生模仿力強，記憶力好，愛聽童話故事，而教材中就有相當數(shù)量的童話、寓言，這樣就可有意地在教學(xué)中實行創(chuàng)新嘗試。

（一）、復(fù)述創(chuàng)新：

教師在上課文時，可把語文課本擺在講桌上，有聲有色地講述課文，讓學(xué)生也合上課本認真聽。如課文《要下雨了》可按小白兔分別詢問其它小動物的順序，借助表情、動作、手勢，生動形象地講述給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進行復(fù)述表演，在表演過程中小學(xué)生自己創(chuàng)造想象小動物們的動作，還可對課文上的故事進行續(xù)編表演，從而達到創(chuàng)新。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

（二）、分角色表演創(chuàng)新

低年級學(xué)生活潑好動，做事缺乏耐心、恒心，如果采用單一的形式進行教學(xué)，學(xué)生易疲勞、厭倦。因而可選擇分角色表演的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如課文《小壁虎借尾巴》一課。可分別讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子，課文中的語言、動作，可適當讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象，變成學(xué)生自己的東西，可收到良好的效果。

（三）、利用簡單畫圖進行創(chuàng)新教學(xué)

低年級的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們記住一篇較長的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單畫出來，將會收到較好效果。如教課文《丑小鴨》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進行簡單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)還有許多方式，以上所述只是粗淺的幾例，而更深更高要求的創(chuàng)新教學(xué)有待于教師在不斷的實踐、不斷的自我提高中提煉出來。

丁家園小學(xué)

強繼存 一年級語文《雪孩子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)地點：丁家園小學(xué) 教學(xué)時間：2009年11月6日 教 者：強繼存 教學(xué)班級：一年級

教學(xué)內(nèi)容：一年級語文第六單元《雪孩子》 預(yù)設(shè)目標：

情感與態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

知識與技能目標：認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。

教學(xué)重點：認識10個生字，知道雪會變成云。課前準備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

一、看圖說話，初步感知課文

（一）、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

（二）、指名說說

（三）、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象

（四）、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

（五）、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。

（六）、板書“雪孩子”，學(xué)習(xí)“孩”字，二、自讀課文，把課文讀正確

看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

（一）、注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

（二）會讀：“累、息、柴、救、卻”以及多音字“著（zhao）”

四、讀讀議議

（一）、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

指名讀讀文中的句子

指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）說說小白兔望著白云會說些什么。

（二）、雪孩子是怎樣飛到天上的?（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

（三）、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

五、朗讀指導(dǎo)：

（一）、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么?

（二）、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來

六、續(xù)編故事：想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

七、字詞練習(xí)

（一）、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。

（二）、完成課后“讀讀說說”：（1）填寫課后的詞語（2）你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

八、指導(dǎo)寫字

小學(xué)一年級語文教學(xué)案例

----創(chuàng)設(shè)情境、樂學(xué)拼音《a》

教具準備：一家人圖畫、寫有兒歌的小黑板、字母及章節(jié)卡片。

老師在在大黑板上寫好“一家人——兒歌——卡片——海邊”的路線圖 教學(xué)過程

一、師：今天天氣好極了，陽光明媚，拼音王國里的拼音寶寶們邀請我們一年級的小朋友們到海邊玩，你們想去嗎？

生：想去！

師：準備好了嗎？

生：準備好了！

師：那請同學(xué)們坐上開往黃金海岸的汽車，由老師當司機，我們出發(fā)吧！（老師作駕車狀，播放音樂）

師：嘟嘟嘟，到站了，讓我們下車吧。哇，這里的空氣真新鮮，景色真美呀！

師：（老師出示路線圖）看，我們現(xiàn)在到達這里了（指一家人圖畫），想到海邊還要經(jīng)過三次闖關(guān)游戲，同學(xué)們有信心嗎？

生：有！

師：看，我們語文書里的一家朋友也想陪我們一起去海邊，那我們首先認識一下圖片上的生：有爸爸、媽媽。

生：有女兒......二、師：他們一家不僅要給我們當導(dǎo)游，而且可愛的小姑娘還說了一首很好聽的兒歌呢。（出示兒歌）

師：那我們就快快來讀一讀吧，讀完，我們就離海邊更近了！

生：想。（師生反復(fù)朗讀兒歌《家》）

三、師：小朋友們海邊附近正在舉行答對有獎活動呢？讓我們一起去看看 ?-

生：太好了（拼讀卡片上的音節(jié)詞和韻母四聲卡片）

四、師：我們完成了這么多闖關(guān)大比拼，終于可以到達海邊了（教師小節(jié)），這節(jié)課你過得開心嗎？ 生：開心！

師：讓我們和拼音寶寶“a”說再見吧：

生：（揮手）再見！

師：小朋友們請坐好，老師就要開車了。

......語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。因此我在這里設(shè)計了多種形式的活動，力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機會和創(chuàng)造空間，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

丁家園小學(xué)

強繼存

小學(xué)德育工作經(jīng)驗交流材料

----巧用學(xué)科課程資源，追求“潤物無聲”的德育近年來，我們小學(xué)在教育局的正確指導(dǎo)和大力推動下，十分重視學(xué)校德育工作，把學(xué)生的品德教育置于新課程改革的大背景下進行思考和探索，取得了一定的成效。

一、凸顯品德課堂主陣地，構(gòu)建“知行統(tǒng)一”的德育。學(xué)校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學(xué)生德育的主渠道、主陣地，是以小學(xué)生思想品德和人格培養(yǎng)為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學(xué)生實際出發(fā)，拓展和整合德育和智育的內(nèi)容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學(xué)工作。

（一）、是統(tǒng)籌安排，確保師資、時間到位。

學(xué)校精心安排師德高尚、工作認真、業(yè)務(wù)扎實的教師擔任專職品德課教學(xué)。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學(xué)校通過日常巡查和學(xué)生座談會，經(jīng)常了解這些課程的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

（二）、是認真鉆研，確保教學(xué)研究到位。

我校每學(xué)期組織教師進行思品課教學(xué)活動設(shè)計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學(xué)經(jīng)驗的交流。積極開展小學(xué)低、中、高年級思品課教學(xué)的模式構(gòu)建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學(xué)模式。

（三）、是拓展延伸，確保教學(xué)內(nèi)容到位

如今的社會，各種新問題不斷出現(xiàn)在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學(xué)校要求教師在對班級學(xué)生情況有較為全面的了解的基礎(chǔ)上，必須把視角適度地擴展到學(xué)生家庭、生活中去，找出學(xué)生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現(xiàn)過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網(wǎng)，有些幾乎發(fā)展成為疑似網(wǎng)癮少年。他們的學(xué)業(yè)受到不小的影響，對待生活的態(tài)度，待人接物，是與非的觀念等都產(chǎn)生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學(xué)校及時拓展德育內(nèi)容，利用校會集中進行了“適度網(wǎng)上交流，培養(yǎng)健康心理”的專題輔導(dǎo)。我們用曾經(jīng)因為過度迷戀網(wǎng)絡(luò)而影響身心發(fā)展，被某中學(xué)勸退的學(xué)生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網(wǎng)絡(luò)有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內(nèi)防止了這些孩子進一步滑向網(wǎng)癮少年的泥潭。

（四）、是制度保障，確保教學(xué)效果到位

學(xué)校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結(jié)合晨會和班隊會工作，每學(xué)期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學(xué)效果到位.二、巧用學(xué)科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。小學(xué)各學(xué)科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學(xué)生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學(xué)科教學(xué)與德育滲透和諧共生，有機統(tǒng)一。

（一）是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學(xué)生自我德育能力。新開設(shè)的“閱讀欣賞”課就是熏陶學(xué)生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生走進一個閱讀求知、閱讀養(yǎng)性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學(xué)生在無痕無跡的狀態(tài)下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學(xué)生通過多種形式表達自己的德育成果。學(xué)生自編自導(dǎo)了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看海》等課本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次生動的道德洗禮。

（二）是科學(xué)育德。我校近年來一直把科學(xué)與德育的聯(lián)姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學(xué)生中推行了“寫科學(xué)小論文，做科學(xué)小行家”的活動。在上學(xué)期推薦參加全市小學(xué)生科學(xué)小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎。活動開展以來，學(xué)生的思想理念，思維方式，行為習(xí)慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發(fā)展。這樣的德育效果對學(xué)生的終身發(fā)展都將始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、積極開展研究，構(gòu)建富有特色的德育。

在加強品德課程教學(xué)的同時，我校不斷強化學(xué)校德育工作的研究，努力構(gòu)建學(xué)校德育工作的特色。

（一）、是改進方法，實現(xiàn)從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學(xué)的方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進行道德情感的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習(xí)慣和意識。

（二）、是以生為本，充分體現(xiàn)德育的自主性。近年來，我校調(diào)整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。在各班自編“自律兒歌”的基礎(chǔ)上，形成了全校學(xué)生遵守的“小學(xué)生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學(xué)習(xí)，收到了非常明顯的效果。

（三）、是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學(xué)課程的教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態(tài)德育、關(guān)懷德育、智慧德育，共同發(fā)展德育等新理念。把通過教學(xué)，使學(xué)生在道德建設(shè)方面有所進步作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。學(xué)校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學(xué)科教學(xué)與德育的整合進行思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)教師的教學(xué)目光時刻關(guān)注學(xué)生的德育。

丁家園小學(xué) 強繼存

第二篇：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)

[摘要]創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο螅驎r間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 創(chuàng)新教育

1在“口語交際”教學(xué)中的創(chuàng)新

小學(xué)語文低年級教學(xué)中的“口語交際”是一門新型課，除了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力和習(xí)慣。而低年級是說話能力培養(yǎng)的黃金時代，所以上好“口語交際”課就顯得尤為重要。而要上好這一內(nèi)容的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生說話的欲望，鼓勵學(xué)生說、問、評突出雙向互動的特點，那么如何在這一內(nèi)容中實行創(chuàng)新教學(xué)，我個人覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

1.1激發(fā)興趣：興趣是最好的老師，是影響求知欲調(diào)動積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造，這一點在“口語交際”中也不例外。激發(fā)學(xué)生的說話興趣，首先，教師要發(fā)揚民主，創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛。其次，教師要竭力避免“一言堂”。對學(xué)生要少批評、多鼓勵，再就是提倡學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵求異和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生享有提出不同意見的權(quán)利。

1.2啟發(fā)想象力：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”因此，在“口語交際”中啟發(fā)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教學(xué)的一個重要內(nèi)容。如：《找春天》這個“口語交際”。可先帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動：春游、參觀等，讓學(xué)生敞開心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)，去聯(lián)想，用眼睛看，再用筆畫出自己找到的春天，可以是一處景物、一種動物、一棵樹、一株草、幾朵花…一再讓學(xué)生說一說自己為什么要畫這樣一幅畫來表現(xiàn)“春天來了”，曾有一位學(xué)生就這樣畫過：在滿地枯草中畫有一株嫩綠嫩綠的小草。問他為什么這樣畫時，他說：“我想到的找到的春天就是這樣的，因為冬天才剛剛過去，其他小草還沒醒來，只有這棵小草睡醒了。”

這就說明學(xué)生的想象力是多么朦朧而又豐富啊！又如：《我會畫》這個“口語交際”。教師可出示許多由△○□組成的各種圖畫，鼓勵學(xué)生說一說這些圖畫，你覺得像什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力后，再讓學(xué)生作畫，比一比，誰畫得又新又多，且再讓學(xué)生用自己所畫的畫來編成一個小故事講給大家聽，比一比誰講得好，畫得美。另外，還可讓學(xué)生用這三種圖形的彩色紙、布塊等制作貼畫，可在適當?shù)臅r候進行展評，這樣學(xué)生的思維可得到拓展，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2在“古體詩”教學(xué)中的創(chuàng)新

在小學(xué)語文低年級的“古體詩”的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小生活經(jīng)驗少，對有些詩的用詞不太容易理解，且有些詩的句子與句子之間跳躍性往往又比較大，這就要求教師必須在教學(xué)中創(chuàng)新。

2.1創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)中，教可利用課本上古詩下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。

2.2雙向交流，活躍課堂氣氛：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，充分表現(xiàn)，提倡爭辯；讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問。使學(xué)生有動力、有壓力做到學(xué)有所得。

3在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新

低年級學(xué)生模仿力強，記憶力好，愛聽童話故事，而教材中就有相當數(shù)量的童話、寓言，這樣就可有意地在教學(xué)中實行創(chuàng)新嘗試。

3.1復(fù)述創(chuàng)新：教師在上課文時，可把語文課本擺在講桌上，有聲有色地講述課文，讓學(xué)生也合上課本認真聽。如：課文《要下雨了》可按小白兔分別詢問其它小動物的順序，借助表情、動作、手勢，生動形象地講述給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進行復(fù)述表演，在表演過程中小學(xué)生自己創(chuàng)造想象小動物們的動作，還可對課文上的故事進行續(xù)編表演，從而達到創(chuàng)新。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3.2分角色表演創(chuàng)新：低年級學(xué)生活潑好動，做事缺乏耐心、恒心，如果采用單一的形式進行教學(xué)，學(xué)生易疲勞、厭倦。因而可選擇分角色表演的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如：課文《小壁虎借尾巴》一課。可分別讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、牛伯伯、小燕子，課文中的語言、動作，可適當讓學(xué)生自己創(chuàng)造、想象，變成學(xué)生自己的東西，可收到良好的效果。

3.3利用簡單畫圖進行創(chuàng)新教學(xué)：低年級的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們記住一篇較長的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單畫出來，將會收到較好效果。如：教課文《丑小鴨》可根據(jù)課文情節(jié)，教師像講故事一樣講情節(jié)，讓學(xué)生進行簡單畫圖，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所畫圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。這樣，不僅提高了學(xué)生的表達能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)還有許多方式，以上所述只是粗淺的幾例，而更深更高要求的創(chuàng)新教學(xué)有待于教師在不斷的實踐、不斷的自我提高中提煉出來。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的永恒主題，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語文低年級教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο螅驎r間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。

第三篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新是人類社會發(fā)展中，是一股生生不息的動力，源源不斷的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力推動著一個民族壯大成長。在當今這個時代，科技得以飛速發(fā)展的根源也來自各種人才的創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要從基礎(chǔ)教育入手。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型過程，首先認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此，擯棄“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，掃除創(chuàng)新型人才成長中的障礙，作為低年級的教師，要勇于承擔這副重擔，在教學(xué)實踐中，把創(chuàng)新理念滲透到到教學(xué)環(huán)節(jié)，努力尋求適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，推動新時代下的課程改革。下面，本人就小學(xué)低年級教學(xué)中的實踐中，談一談自己的一些發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗。

一、課堂，輕松、民主的學(xué)習(xí)空間

師生教與學(xué)的所在，主要在課堂。課堂教學(xué)的運用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間。使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首要教師要讓課堂營造出創(chuàng)新氣氛。使每位學(xué)生在輕松愉悅、平等民主的環(huán)境里，體驗探索、創(chuàng)新的歷程。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)果的掌握，而且更要重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識過程的經(jīng)歷與體驗。教師在教學(xué)過程中，在充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程中，重視和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的心理活動過程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中逐步明確學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的思維起點和思維活動展開的方向，使他們能夠主動走進數(shù)學(xué)課堂，積極參與數(shù)學(xué)的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時候，充滿樂趣，思維活躍，富有創(chuàng)造性。例如：在《厘米的認識》的教學(xué)中，在了解了1厘米的概念后，我要求學(xué)生在練習(xí)本上畫出1厘米、2厘米、3厘米......等若干條線段，然后在小組內(nèi)，交換練習(xí)本，互相測量檢查畫好的線段，使學(xué)生對厘米有了抽象與具體的認識后，提出一個問

題：“要想你們課桌面的長度，用什么來測量呢”？學(xué)生搶著回答：“用尺子！用尺子!”“可是，你們的學(xué)生尺子可沒有桌面那么長啊。讓我們看看哪組能想出辦法來！” 學(xué)生的興趣高漲，有的學(xué)生負責(zé)一尺子一尺子的測量，其余學(xué)生記錄； 有的先量出一拃是多少厘米，再量出桌面的長有幾拃；有的干脆拿出自己的跳繩，用繩子比劃出桌面的長度，然后對折，再對折，先量出一折的長度，然后把每折的長度相加；有的組把文具盒沿著桌面排列，然后量出每個文具盒的長度，最后把每個文具盒的長度相加一起.....小組匯報后，教師肯定了他們的做法，學(xué)生得到贊揚，興致更高，紛紛在教室里尋找物體來測量：比如黑板、課桌、課本、窗戶、錦旗、標語等等，學(xué)生在教師的鼓勵下，接受了新的任務(wù)：你能測量家里的哪些物體的長度嗎？學(xué)生聽后，信心滿滿，躍躍欲試。通過這樣一節(jié)教學(xué)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，品味了學(xué)習(xí)主人翁的甜蜜，增加了主動學(xué)習(xí)知識的信心，同時，培養(yǎng)了他們活躍的思維和創(chuàng)新意識。

二、課堂，分級的臺階

每個班級的學(xué)生，接受能力、表達能力、理解能力等是有高低上下之分的。學(xué)生的起跑點不一樣，教師如果采取一刀切的方法，教學(xué)活動就很難進行：能力強的學(xué)生吃不飽，能力薄弱的學(xué)生很吃力。這樣的一堂課很難說是節(jié)成功課。我在教學(xué)中摸索出一套經(jīng)驗，就是在接手一個班級后，就著手考察每個學(xué)生的能力特點，在較短的時間內(nèi)，按照學(xué)生的已有能力，把學(xué)生按能力分組，每組優(yōu)、良、弱，三名學(xué)生。能力強的同學(xué)檢查和督促能力中等的學(xué)生，逐級督導(dǎo)，這樣既讓能力強的同學(xué)鞏固了已學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們表達能力，還能從別的同學(xué)那里意識到知識薄弱點，從而，提高自己知識的認知度。而能力弱的同學(xué)，我不能只讓他們滿足于勉強接受知識的現(xiàn)狀，而是在掌握知識后，能力的進一步提高。給

他們安排機會，提升他們的各種能力。比如：通過競賽，在能理解的基礎(chǔ)上，就一些問題，先在組內(nèi)由能力強的同學(xué)進行指導(dǎo)，然后在班內(nèi)發(fā)表自己的看法和到黑板前板書，由于參加競賽的同學(xué)能力相當，沒有來自同學(xué)的壓力，很容易提升自信心。能力強的學(xué)生之間也經(jīng)常需要更高理解能力的競賽。由于是相同層次之間的競賽，每個學(xué)生都不存在挫折感，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得有欲望，對學(xué)習(xí)充滿樂趣，而興趣又讓學(xué)生向成功走近了一步。

三、學(xué)生，課堂活動的主人

《課程標準》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。教師在教學(xué)中要走進學(xué)生的內(nèi)心，了解他們對知識領(lǐng)悟的能力，把握學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗程度，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，鋪設(shè)生動有趣的情景，讓課堂展現(xiàn)給學(xué)生一個具有強烈吸引力的情境，讓學(xué)生一下子就進入到數(shù)學(xué)知識求索中。教師的精講，起到點睛之筆的作用。引導(dǎo)著學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，去觀察，去思考，去求證，學(xué)生利用抽象的知識去解決實際生活中的問題，體驗探索的樂趣的同時，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，又把掌握到的知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力則是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的重要前提和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)開始，出示充滿了情趣教學(xué)數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生就自己的理解發(fā)表自己的看法，對有獨到見解的學(xué)生，教師及時給予肯定和贊揚，通過板書學(xué)生的思路和一些小小的獎勵，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)以動力。

四、學(xué)生，課堂的精靈。

從事中低年級教學(xué)的老師都知道，中低年級的學(xué)生天真可愛，富于想象，有很強的想象力，情感色彩張揚，但注意力集中地時間很短，可是在課堂上卻很難坐

得住。低年級的教學(xué)，教師除了在課堂中掌握相應(yīng)的課堂組織能力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的能力，還得重視低年級學(xué)生年齡特點，低年級的學(xué)生，活潑好動很難一節(jié)課都保持著旺盛的熱情。這時候，教師就應(yīng)該及時抓住學(xué)生的興趣點，因勢利導(dǎo)。我再教學(xué)實踐中就采取多種形式轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，在學(xué)生注意力和興趣還沒消失的情況下，就轉(zhuǎn)成了另一種教學(xué)形式，讓學(xué)生保持著對教學(xué)知識的興趣，避免了因小學(xué)低段年齡特點對學(xué)習(xí)的倦怠感。由于低年級的孩子主要是形象思維，在轉(zhuǎn)變教學(xué)時候，多多運用直觀手段，為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)情境，使他們的注意力始終圍繞著教學(xué)知識點。充分調(diào)動學(xué)生積極參與，在摸一摸、畫一畫、量一量中，對事物有了更深刻的體會和認識。

課堂教學(xué)時，教師要注意教學(xué)時間，注意保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語調(diào)高度等。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點,設(shè)計安排一些富有情趣的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，讓孩子們在輕松愉快的活動中，饒有興趣地獲得知識。利用電教器材，有針對性的融入數(shù)學(xué)知識，使抽象的知識變成具體的表象，讓學(xué)生在愉快中經(jīng)歷知識掌握的歷程。

五、家長，不再是老師祭起的大旗

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機單純，老師和家長的幾句表揚就能讓他們興奮不已由于自控能力較差，心理容易受挫，這時候的教師就要努力讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師和家長在學(xué)生的這一年齡段，不要打擊此時的小學(xué)生，多鼓勵，少指責(zé)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使他們時時能看到自己的成績與進步。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長。”所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，及時給予肯定的贊揚。如果學(xué)生經(jīng)常聽到教師和家長指出自己的錯誤

與不足，那他的自信心會受挫，不利于學(xué)生的積極性發(fā)展。經(jīng)常對他哪怕細微的優(yōu)點也及時的給予肯定，他都會對學(xué)習(xí)充滿著喜悅，經(jīng)常能保持這種積極樂觀的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會很好的發(fā)揮出來。在學(xué)生鞏固好習(xí)慣的同時，才能對他提出更好的要求，促他更上一層樓。在這方面，教師能做到經(jīng)常性的對學(xué)生鼓勵，但有的家長望子成龍心切，對孩子采取的是粗暴態(tài)度，言語粗暴，甚至暴力相加。尤其是教師與家長溝通時候，有的教師直言不諱的把孩子在校的情況和盤托出，愿望是好的，希望和家長一起幫助孩子改掉不良習(xí)慣，但事與愿違，有的家長對當今的教學(xué)理念不了解，對教育孩子，尤其是低段年齡的孩子，方法簡單。這樣的與家長溝通，對學(xué)生的進步幫助不大，效果很不理想。我在和家長溝通時，本著維護孩子自尊心和自信心和家長交談，幾乎是報喜不報憂，肯定孩子最近的成績和進步，希望家長針對孩子的特點，有目的性的幫助孩子，配合老師，使孩子全面健康地發(fā)展。這樣的家長溝通，不再是學(xué)生恐懼的“叫家長”，不再是家長怵頭的“叫家長”，不再是老師的法寶“叫家長”。創(chuàng)新教學(xué)，它沒有一個固定的模式，不是復(fù)制粘貼，教師首先解讀創(chuàng)新理念，根據(jù)學(xué)生自身的特點，運用科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，在教學(xué)實踐中給予學(xué)生一個創(chuàng)新理念掌握的環(huán)境，教與學(xué)的關(guān)系就是平等、民主、和諧，維護學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們成為創(chuàng)新的人才做好基礎(chǔ)工作。

第四篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流

小學(xué)低年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流

長寧鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡淑英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語文教學(xué)研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問題。回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實踐，向大家作介紹，不當之處敬請大家指正。

一、抓好漢語拼音基礎(chǔ)知識

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學(xué)前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導(dǎo)孩子，加之學(xué)生入學(xué)年齡越來越小，一部分學(xué)生根本無法在規(guī)定的課時里達到學(xué)習(xí)漢語拼音的目標。所以我除了在進行拼音教學(xué)時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實語言環(huán)境中的運用，把它與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)互相促進，互相提高。

二、關(guān)于識字

新課程低年級語文教學(xué)識字量大，課時較緊，如何提高學(xué)生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！

1、采用多種方法認讀生字。出示生字后我并不急于讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生回憶識字的過程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生字，領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學(xué)生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點。“授之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。當然，我們教給學(xué)生的識字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過自主識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字方法。

2、反復(fù)重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。

在全班同學(xué)大部分會讀的基礎(chǔ)上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導(dǎo)學(xué)生再認。鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學(xué)生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。

我們老師要把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是很重要的識字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：

（1）開學(xué)時，我們可以給每個學(xué)生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。

（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會認的字卡放進箱子里，學(xué)生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。

（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。我覺得這是見效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長的配合。因此我在一年級開學(xué)初開第一次家長會的時候就會把方法告訴家長，請他們在生活中引導(dǎo)孩子識字。

（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學(xué)生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。由于學(xué)校圖書室并沒有配備適合低年級學(xué)生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報、識字畫報都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項工作啟動的時間不長，但已初見成效。

三、抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。所謂“字如其人”，所以要讓每一個學(xué)生寫一手好字。因此，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，從技能和習(xí)慣方面要求學(xué)生。

在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開始，我會教他們找橫中線和豎中線的中點，這樣一是能保證把每個字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學(xué)期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學(xué)會看高矮、看寬窄，后面慢慢學(xué)會看穿插。這樣訓(xùn)練后學(xué)生的書寫比我以前帶的班級好了很多。

四、低年級學(xué)生朗讀水平的提高

有人研究，一個人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。語文課程的教學(xué)目標，說到底，就是教學(xué)生學(xué)語言、用語言。所以在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說，長期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，我主要是從以下幾個步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：

1、整體感知，自由式朗讀

教學(xué)之前，可讓學(xué)生聽錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進行整體感知。教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題的時候，教師就要把握時機布置學(xué)生自由朗讀課文。

2、抓住重點，理解性閱讀

課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。所以，教學(xué)時我會抓住一篇課文的重點段，一段話中的幾個重點詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這些方面來啟發(fā)學(xué)生進行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是：學(xué)生唱讀的情況比較嚴重，這就需要教師進行規(guī)范指導(dǎo)，只有學(xué)生讀準語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。

3、回歸整體、品味性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進行。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我相信，只要我們樹立正確的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標，我們的教育就一定能掀開嶄新的篇章。

謝謝大家！

第五篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)1

一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累。我不斷的反思著自己，努力的結(jié)果而讓我感到失望，現(xiàn)總結(jié)自己一學(xué)期來的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我認真落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校、學(xué)區(qū)組織切實有效的網(wǎng)絡(luò)教研討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請教。利用各種機會不斷向相鄰年級的周老師學(xué)習(xí)。以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)有經(jīng)驗的老師請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

（一）繼續(xù)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在識字教學(xué)的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和何讓孩子用卡片識字，給孩子每天聽寫。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

（四）做好培優(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個班級每個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進步。特別是班上馬佳翔這個小男孩，開始時還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我找來他的爸爸媽媽，通過各方面的努力，他的學(xué)習(xí)進步很大。還有曾經(jīng)不肯善言的張芙蓉、周艷有原來測試的二三十分現(xiàn)在也上升到六十多分。

三、存在的問題與不足：

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、教師機智有待提高，面對課堂上學(xué)生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。

4、注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

5、學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性，也是一年級教學(xué)的重點。

在這學(xué)期的教學(xué)過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。今后我還會在教學(xué)中不斷改進，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負學(xué)校對我的期望和信任。

小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我擔任的是一年級語文教學(xué)工作。作為一名青年教師，我對于自己所從事的事業(yè)不敢有半點懈怠。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為前提，盡自己最大的努力較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。下面將我的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學(xué)讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學(xué)生，我花了大量的時間備學(xué)生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學(xué)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。課堂上看到學(xué)生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學(xué)實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學(xué)策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文教學(xué)中抓常規(guī)

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信。基于這點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學(xué)生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學(xué)生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日漸濃厚，學(xué)習(xí)常規(guī)不斷進步。通過一個學(xué)期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓(xùn)一樣進行機械式的動作排練，要想學(xué)生在整個課堂興趣盎然，教師教學(xué)的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對待差異，面向全體學(xué)生

基于學(xué)生學(xué)前教育的起點不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務(wù)驅(qū)動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學(xué)生各自特點，請相對應(yīng)的學(xué)生回答問題。我班的林琮致小朋友，學(xué)習(xí)的速度比一般同學(xué)慢一點，作業(yè)不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學(xué)期結(jié)束，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學(xué)生感覺到了我對他的關(guān)心。對待學(xué)生的作業(yè)，我進行了分層布置，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的茫然。評價作業(yè)時，我盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學(xué)生運用知識的情況，也讓學(xué)生感受到老師對每個人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)

本學(xué)期，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節(jié)。學(xué)習(xí)到了他人很多優(yōu)秀的經(jīng)驗，也進一步明確了自己努力的方向。

五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學(xué)生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過了一學(xué)期的努力，我不僅圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，在實踐中，還增強了信心。我相信：下學(xué)期我可以取得更大的進步，也會更加認真對待自己的教學(xué)工作。

小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期，我擔任二年級的語文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極鉆研教材，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面,并堅持做好培優(yōu)扶差工作.

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時教學(xué)目標、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標明確，能認真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。

3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)不做。能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過一學(xué)期的努力，學(xué)生達到了開學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標，掌握了以下知識：

⑴認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。

⑵學(xué)會了使用音序查字法，學(xué)生有了獨立識字的能力。

⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

⑷通過學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛護圖書的習(xí)慣。

⑸認識了課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)會了使用句號、問號和嘆號。

⑹通過這學(xué)期里口語交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

⑺在語文教學(xué)中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

二、存在不足

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；

三、今后打算

繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。科學(xué)施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，另外公共知識方面計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對你的感覺也就更好。

小學(xué)低年級語文教學(xué)工作總結(jié)4

時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的.基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認真?zhèn)湔n：

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。