第一篇：關于以就業為導向的計算機課程教學模式改革_第2頁_

關于以就業為導向的計算機課程教學模式改革_第2頁_.txt大人物的悲哀在于他們需要不停地做出選擇；而小人物的悲哀在于他們從來沒有選擇的機會。男人因滄桑而成熟，女人因成熟而滄桑。男人有了煙，有了酒，也就有了故事；女人有了錢，有了資色，也就有了悲劇。

寫作指導 英語聽力 當前位置：中國論文下載中心 > 教育 > 教育理論 > 正文關于以就業為導向的計算機課程教學模式改革

來源：中國論文下載中心 [ 10-10-18 14:57:00 ] 作者：徐軍 編輯：studa090420-

(4)在教學案例設計時要關注任務的可思考空間。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題。從新的角度去看舊問題．卻需要創造性想象力，標志著科學的真正進步。”所以，教學案例的設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地。計算機學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到。也沒必要這樣做。教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法。“任務驅動”正好給了學生這樣一個機會。例如．在用WORD制作賀年片中插入圖形時，一般學生只用書上講的方法，而此時，我們就應給學生一個思考空間——還有什么方法可以插入圖片呢?有的學生琢磨能否將自己的個性繪畫插入，也有同學想用網上的精美圖片．甚至提出將自已的照片輸入電腦，更有學生提出用其它工具軟件來制作更具有個性特色的作品。

(5)教學案例的設計要符合學科知識體系。每個教學案例中都包含著若干個新的知識點，而這些知識點都應該是符合該學科知識體系的。在設計和搜集教學案例時，一定要以各章節的知識點為線，教學案例最終是為進行知識點的教學服務的，因此在設計案例時。一定要明確目的何在。學科網站

教學案例的設計為教學做好了必要的準備工作，僅僅相當于傳統教學中教案的擬定。在實際教學中，還存在著很多問題，僅僅設計好教學案例還遠遠不夠。諸如素材的提供、操作步驟的提示、知識點的歸納總結、學生的反饋等等。都亟需一個平臺來實現。學科網站可為此提供一些便利。

學科網站的優點有很多：

(1)可以把教學所需的資源綜合歸納。既包含教師所要講授的各個知識點(教學案例)及相關素材(如源文件、文字、圖片等資料)，也包含教師搜集的大量相關教學資源(包括各種鏈接)。可以說學科網站就是一個資料庫，學生所需要的相關知識上面都有。

(2)學科網站可以作為教師和學生交流的平臺。網絡技術的應用特別是動態網頁技術在學科網站中的應用．使教師和學生之間的交流成為一件很容易實現的事。

(3)學科網站可以充分發揮網絡的功能。網絡的普及使學生的學習有了很多新的手段。如果學科網站上傳到互聯網上，學生對該學科的學習就可以不僅僅局限于學校和課堂了。學生可以在家中訪問學科網站，上交作業，通過論壇、留言板等與教師交流．與同學交流．學習方式極為靈活。校本教材

目前．由于各地區、各學校學生礎、教學環境等各方面存在著很大異，因此，還沒有一本適合于任何學的計算機教材。從理論上說，校本教應該是最適合于本校學生使用的教校本教材的編寫應結合前面所提到教學案例，它應像說明書一樣，是教案例最具體的文字體現。在教學案例基礎上，對一些重要的理論加以說較好地體現本學科的學科體系。

從計算機職業教育的目標而言要是要為社會和企業培養生產服務一線的技術應用型人才，因此更應貫就業導向的人才培養原則，以使學生得的能力和素質受到行業、企業的歡與社會承認，縮小以至消除所學與所之間的偏差。計算機職業教育應以滿產業界的要求為宗旨，以就業為導以新的職業能力內涵為目標，構建系化的課程并調整教學模式。轉貼于

第二篇：以就業為導向的中職計算機課程的改革及教學

以就業為導向的中職計算機課程的改革及教學

【摘要】當前我國的中等職業學校，普遍都開設有計算機課程，尤其是計算機課程方面開設得比較好的學校，計算機課程一般都以專業來劃分，例如有劃分為：計算機應用專業、計算機網絡專業、計算機軟件專業、計算機硬件維護與維修專業的等等，但是比較多的中職學校設置的計算機課程都只是為開設而開設，比較少考慮到市場的需求，即學生將來畢業后就業的問題，本文旨在探討適合當前的社會形勢和學生的就業能力需求的中等職業學校計算機課程的教學模式。

【關鍵詞】就業 計算機課程 改革 教學

如何體現以就業為導向的教育定向呢？我認為可以從以下幾點去做。

一、明確課程定位，堅持以就業為導向

堅持大課程的觀念，跳出學科進行學科定位。中職教育是一個系統工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養“高素質勞動者”的目標、從育人的角度來劃分階段，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。

計算機課程在中等職業教育中占有重要地位，是與普通高中開設的計算機課程不同類別的教育，普通高中的計算機教育重在培養學生的信息素養，但是職業中學的計算機課程卻是應該以學生的就業為導向來開設，學生學完這些計算機課程后，他將來的就業前景如何？最有可能在哪一行業或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學生是學計算機網絡專業的，那么他畢業后找工作的崗位是與計算機網絡相關的，那么這個計算機網絡專業的課程設置就要與現在社會上有關行業的與計算機網絡相關的崗位需求結合起來。因此中職學校的計算機課程應該是具有鮮明的職業特色的，它的課程的定位必須與社會行業崗位需求結合起來。

二、改革課程體系，彰顯以就業為導向

在探討改革課程體系，彰顯以就業為導向這個小問題上，我引一個目前在IT職場上存在的一個矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說前幾年提得特別多的計算機藍領，這不要求很高學歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業類學校所提供的某些優秀畢業生本身具備較好的素質，文化課程基礎也較好，但是往往不能夠達到對方的要求。為什么會出現這種內外脫節的矛盾現象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經濟效益，公司里面的分工是比較明細的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關方面的工作，它就會得到繼續留任的機會；而在中等職業學校，三年里面的學習所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎課到專業基礎課到專業技能課，內容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點開展，而只是注重了課程的層次性，從而導致了課程的羅列。這樣的課程結構設置與當前社會和企業的用人要求時是不相適應的，我們必須主動去改。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點。

（一）把計算機各類專業的教學計劃與結構作一次調整。我們應該立足于學生學完三年的課程之后能夠勝任相關企業同等學歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統教育的觀點來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業中學培養學生的初衷不大相符。因為我們要的是培養一批有一定技能的能夠對于某類企業的操作類人才學生，并不是要培養知識全面、學術水平很高的開發類人才，學生能夠找到工作，適應某類企業要求，我們就已經很成功了。

(二)把中職的三年學制靈活化，可以試開一些計算機文秘類的專業，具體設想如下：

1、據調查，現時較多一些外資的物流、電信等公司會招聘一些資料錄入或者客戶服務等崗位的人員，大多對學歷要求不高，但比較重視本身的素質。要求大概是懂得計算機的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發送/接受、簡單的網上辦公等；還必須具備一定的基礎英語水平。

2、根據此情況，我們可以有針對性地招收這樣的一類學生：①初中畢業，具有較好英語水平，有一定的學習興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。

3、靈活設計學時：首先進行一年的短期。在這一年中，主要加強以下幾方面的培養：①英語寫作、閱讀能力的培養；②計算機辦公軟件的使用（培養一定程度的中英文打字熟練性）；③培養一定的邏輯思維能力與應對問題的能力；在完成一年得短期培訓后，可以取得結業證書及相應的職業技能認證。

4、與一些需要此類學生的公司簽好合同，作定向培養，輸送合格人才；

5、在學生參加工作一定時間后，特別是工作穩定有了收入之后，可以利用業余時間回學校補修余下課程，取得相應學分后，獲得中職畢業證書。

（三）與一些社會培訓機構合作辦學：

1、社會培訓機構提供機器及相關教學設施，并提供師資力量；

2、校方提供場地，供培訓機構放置機器及進行教學用；

3、為對方的培訓計劃提供正式上課的課時并納入專業教學計劃中加以實施；

4、安排相關專業的學生進行培訓，培訓的時間計入正常上課的課時，所取得的成績作為本門課程本學期的成績，及格者可以根據課時的多少獲得相應的學分；

5、每次上課都組織計算機專業的老師進行聽課，從中吸收社會上優秀培訓機構的教學方法及先進技術，從而轉化為自身的專業知識；

6、利潤按原先協商好的比例在學校與培訓機構之間進行分配。

（四）派老師外出實習：

1、學校可與企業簽訂相關定向實習協議，由校方派出老師到企業進行項目跟進。這樣，企業既可充分發揮專業人才的能力和資源，又可在一定程度上節省了勞動成本；而學校又可以從而提高相關專業老師的專業技能與素質，讓其掌握社會最新科技動態及資訊，促進教學。

2、企業可定期和定量對老師的實習進行測評和考核，向學校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業實習過程中，所有權在學校，老師必須服從學校的安排及調配，工資及補貼仍然由學校付給教師，教師與企業只是外派實習關系。

三、整合教學內容，體現以就業為導向

在中等職業學校計算機專業的教學上，可以采用前期學校本校教師與后期聘請相關行業的人員教學的方式對學生進行教學。

現在情況是，大部分中等職業學校計算機專業的教學內容與社會行業的崗位是有一些相脫節的，舉個例子，比如計算機軟件開發專業的課程的教學內容中，一般來說學校教學講的是理論教學內容多于實際開發的內容，而且實際講課過程中，往往是開發的流程并不是嚴格的遵循軟件開發流程來開發，只要能夠實現軟件的一些功能就行了，沒有嚴格的需求確認分析，更不要說市場需求分析，也沒有非常詳細的軟件說明文檔，其實在公司或企業軟件開發里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學中往往會忽略這些內容，或都是一帶而過，當然了，鑒于教學環境不是真正的面向客戶的開發，只是讓學生了解一個大概的過程而已，但是，職業類學校的學生他畢業后的第一選擇絕大部分情況下就是就業，可以說，就業是職業學校的第一使命，所以，適當地對教學內容進行整合，把社會相關行業的人員聘請進學校來，讓學生們在學校里也能有機會真正地了解掌握社會相關行業崗位的實際工作情況，這是整合教學內容，以就業為導向的一個很好體現，同時也是提高職業學校學生就業率的一個很好的辦法。

以上所表述的是我個人根據近年來中職學生畢業求職的社會形勢以及近幾年來各類企業對人才的需求分析，結合職業類學校的辦學理念而做出的大膽設想，主要是通過改變現時職業類學校計算機專業（重點是針對學校）辦學過程中的一些與社會需求脫節的辦學模式，從而煥發職業教育的生命力。

參考書目及文章

1、教育部《面向21世紀教育行動振興計劃》

2、以就業為導向，全面推進職業教育教學改革——教育部職業教育與成人教育司司長 黃堯 在中國職業教育學會2006年學術年會上的發言

3、張振忠《中等職業教育與就業指導》

第三篇：以就業為導向改革課程考核

以就業為導向改革課程考核

摘要：中職計算機專業課程考核的改革，必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。諸多的就業“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機專業課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業”是職業教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工！針對現行計算機專業考核機制中的種種不足，中職計算機專業課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職業教育工作會議的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了前進的方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“就業為導向”，結合計算機專業自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，走出校園到實際工作崗位上去，讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也要注重開發這些未來“藍領”的內在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內容的改革

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“基礎統一、選修放開”。即對基礎課程實行統一管理、統一考試。“基礎統一”這塊，經過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，提倡在較大范圍內實行統一管理。“選修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式，由學校、教師、學生三方面結合自主選擇。

”活模塊”是關鍵，筆者認為在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，在開設專業基礎課的同時，從社會”所需”、學生”想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；搞網站建設的還要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

1．“崗位能力

第四篇：以就業為導向探討統計學教學模式

以就業為導向探討統計學教學模式

摘 要：以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校應用技術學院的主要職能。專科教育必須樹立以就業為導向的辦學理念。合理調整統計學教學的培養方案，以提高應用能力和創新能力為出發點，以提高崗位競爭能力為目的，加強學生綜合素質教育。使學生通過統計學課程的學習，極大地提高就業能力。

關鍵詞：就業；統計學；教學模式

高等院校具有培養人才、發展科學、服務社會三大職能。其中，以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校專科學院的主要職能。統計學教學必須樹立與時俱進的理念，根據社會需求和社會現狀對統計學教學內容和方式進行適當的調整。結合當前社會應用技術類人才短缺和就業形式嚴峻的特點，在統計學教學中，在此認為要重點做好以下幾方面的工作。

一、適當調整統計學教學培養方案。

統計學課程的特點是既有理論又有實踐，既講方法又講操作，既要講授理論知識又要涉及現行制度及其變革態勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業、企業調查研究，獲取來自統計崗位的一線資料，根據統計學所針對的職業崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統計學中重點要詳講的章節，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業技能、較高的統計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業道德良好，具有一定的創新能力”的指導思想。根據統計類專業人才職業崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統計學軟件有： Excel、SPPS、SAS等。

二、對傳統的統計學教學方式進行改革

（一）理論聯系實際。

首先讓學生熟悉各個統計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業、企業統計以及對我國當前經濟形勢及未來發展趨勢的認識，進一步明確微觀統計與宏觀統計的關系，微觀統計的重要性和現實意義。這種做法既加深了學生對統計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。

由于現在的學生大多數都是從小學、中學，進入到大學學習，參加社會實踐的機會，對國內外政治、經濟生活了解較少、對企事業單位的生產經營管理活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙，通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業進行調研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業之間的差異、企業內部存在的問題，并要求他們站在企業經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限公司和企業統計工作開展較為規范的股份制企業———長虹電器股份有限公司等單位作為課程實習基地，這些課程實習均收到了良好的效果。課程實習不僅有助于經濟統計知識的學習，對其它相關課程知識的學習和理解也具有十分重要的意義，同時對學生了解專業就業信息也有積極作用。學生在這些實踐環節中，盡量結合實用系統，掌握分析、操作、應用能力，培養獨立思考，協調工作能力，培養自我知識更新能力。

（二）通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。

案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。

在國外大學的財經類專業課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，既可加深學生對基礎理論和專業理論的理解和認識；又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養學生的綜合分析能力、決策能力和創新能力。案例教學在經濟統計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業單位為研究對象，而企業的整個經營管理過程都離不開統計，無論是傳統的統計方法，還是現代統計方法都是市場解決企業經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。

（三）通過論文導讀培養學生自主獲取知識的能力。

現代統計分析方法研究性很強，不同于專業基礎課程，它是未來經濟管理類專業人士應該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學的宗旨，如何把它與學生各方面素質結合起來，在教學中加入了一個新的教學環節———學術論文閱讀。因為任何一篇有關經濟數量分析的學術論文都綜合了語文、數學、計算機、專業知識等方面，閱讀是一種觀摩、學習、借鑒的創新過程，對學生知識面的拓寬大有裨益。

（四）課堂仿真，培養學生的社會實踐能力。

為了讓統計專業學生對教學內容有更為生動的感觸，以利于調動學生學習的積極性和參與性，增強學生走向社會后的廣泛適應性，課題組采用了現場模擬教學的方式。教師采用了多媒體輔助教學系統，充分利用多媒體技術和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學內容，在電腦網絡教室模擬出統計分析實戰環境，為學生營造了一個良好的學習環境。

（五）提高學生。

對數據的分析和處理能力。由于統計常常是在高維空間討論問題，現代統計分析方法離不開復雜的計算，在學生的實踐環節中，不一味追求高級統計軟件，選擇了軟件EXCEL, SPSS、SAS。第一個階段，利用軟件EXCEL根據每種方法的步驟，一步一步計算，最終得到結果。這是一個從理論到實踐加深理論認識的過程。根據學生畢業后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統計軟件SAS,學生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術。掌握多種統計軟件必將對學生今后從事數量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學生的崗位競爭能力。

三、適時開展就業指導教育。

在教學工作之余，要當好學生的就業指導導師.首先使學生意識到只要能體現自身價值的崗位就是好崗位，其次引導學生就業時要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，正確認識自己的能力和水平，選擇能發揮自己特長的崗位。第三，引導學生認清職業發展和現實待遇之間的關系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景。

未來社會的職業崗位是一個動態的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。專科學生想在競爭日益激烈的就業市場中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業能力外，還應在實踐教學環節時，有意識地加強職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、人格魅力）和行業規范、國際標準教育、職業生涯規劃能力教育等，以提高學生的綜合能力。把培養學生的崗位競爭力貫穿在教學的整個過程中。

參考文獻：

[ 1 ] 雷敏。應用多種初中教學手段提高學生實際動手能力[ J ].統計教育，2007,（5）。

[ 2 ] 徐紅，雷升剛。以就業為導向探討計算機專業人才培養模式[ J ].山東科學，2005,（7）。

[ 3 ] 嚴建文。高校畢業生的目標建構和變業指導研究[ Z].第十屆全國心理學學術大會，上海，2005.

第五篇：以就業為導向促進課程設置改革論文

摘要：中等職業教育要以就業為導向、以就業崗位需要為核心設置專業并開發課程。對醫藥中等職業教育層次的專業、課程及教學進行改革，從而使畢業生的一次就業率達97％以上，再就業率達100％，各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

關鍵詞：職業教育；就業導向；專業與課程設置研究；實踐教學

以就業為導向，以服務為宗旨，是職業教育定位的科學之處，并已經得到職教戰線同仁的公認。中等職業教育重在職業能力的提高，而職業能力是指職業活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創新能力、組織與協調能力等等。將這些職業能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業設置及課程設置與開發，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業教育理論研究專家和職業教育實踐者經過探索，將中等職業教育的培養目標定格在培養技術操作型人才上。據此，作為醫藥中等職業教育，本校來對專業設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業委員會作參謀，請醫藥行業的專家和往屆畢業生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業生對本校各專業開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業人才的需求狀況，對人才基本素質、專業知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫藥企事業單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續5年，對于來學校招聘畢業生的用人單位、省內外醫藥企事業單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統計、綜合與分析，為學校的專業開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業崗位需求。科學調整專業并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業生認為學校的傳統專業，如化學制藥、中藥制藥、醫藥商品經營等3個專業適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業生。但這3個專業包括的職業領域較廣，如果在每個專業中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業、藥物分析檢驗專業、生物制藥專業、微生物制藥專業作為化學制藥專業的專門化方向；開設了中藥專業、中醫藥專業，作為中藥制藥專業的專門化方向。幾年來，上述專業的招生和就業均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業中，醫藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業面窄，且省內已有相關學校開設有此專業，所以新開專業意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫藥物流專業，暫不開設中藥栽培專業。因此，以就業為導向，是中等職業教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業生的建議，針對企業的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業實施性教學計劃每一屆-4,改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫藥集團公司、楊森藥業集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫藥企業參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業資格證書，成為“雙師型”教師，如執業藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業在職研究生42人。

根據培養操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養的對象需要學習什么”、“如何培養實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續課程和實際中直接需要的知識必須講，后續課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫藥職業教育研究會組織的全國統編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創新人才培養模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得相應的職業資格證書。

職業學校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力擺在突出的地位。近年來，學校依據國家的職業分類標準中，醫藥類各工種崗位群的職業技能要求，有針對性地調整教學計劃，將職業資格證書課程納入教學計劃中，將職業資格證書課程考試大綱與教學大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設置實訓項目，并加大實訓人力物力的投入，抽出23周時間讓學生參加實訓，使每個學生在畢業前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學校學生在拿到畢業證書的同時，有99％的學生均能順利取得相應的職業資格證書。與此同時，學生在校學習期間，每學期都利用第二課堂和選修課，對學生的綜合素質進行培養，有一部分學生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學生的就業提供了有利的通行證，同時也培養了學生的創業意識，并提高了他們再就業的能力。

為給學生更好地提供自主創業、取得“雙證書”的條件，學校克服困難，積極聯系技能鑒定機構對學生進行鑒定。2004年，學校成功申辦了自己的技能鑒定站——河南省醫藥類職業技能鑒定站和“國家營銷專業、物流、信用專業證書工作站”，不僅為本校學生提供了更方便的鑒定條件，還為社會其他人員進行了技能鑒定和證書的考試。

2001年以來，學校共畢業學生2700人，取得雙證書的2685人，占99．44％。由于獲得了相應的職業資格證書，畢業生職業能力提高，就業競爭力和再就業能力明顯增強。幾年來，學校每年都要舉行兩次“畢業生供需見面會”，每次見面會都有五、六十個單位來招聘，提供的就業崗位遠遠大于畢業生數量，用人崗位和畢業生比例達到3：1。因此，學生在實習前就已被用人單位“搶訂”一空。用人反映，本校畢業生好用，到崗位上進入角色快，能吃苦耐勞，馬上就能頂崗，并且有一定的發展后勁。出口順，入口就會通暢，在本校畢業生連年供不應求的同時，也推動了招生連年火爆的大好局面。