第一篇：關于突出就業導向深化課程改革論文

隨著國家對職業教育的高度重視，就業市場對技能型人才的大量需求，職業教育的發展形勢越來越好。作為職業教育烹飪專業的教師，如何在激烈的市場競爭中形成自己的辦學特色，為社會培養高素質技能型人才，是我們重點研究的課題。

一、深入學習，提高認識

作為國家級重點職業學校，一切教育活動都應以培養目標為宗旨，以市場需求和就業為導向，以社會崗位要求為依據設置課程。因此，烹飪專業辦學思路就應該定位在發展祖國烹飪文化、振興龍江餐飲經濟上，為加快黑龍江省冰雪旅游經濟特色文化做出貢獻。所以，專業課教師要從目前烹飪專業課程設置體系（文化課程度過深，專業理論知識陳舊、抽象，專業技能訓練課時設置少、項目內容貧乏，不利于學生興趣、技能培養和就業）問題分析入手，深入學習《中等職業學校重點建設專業教學指導方案》，以《多元智能理論》現代人才觀拓展教育理念，善于發現學生智能優勢，開發其潛能，竭力培養出烹飪大師、面點烘焙師等技術型、工藝型人才。

二、明確烹飪專業課改目標、任務

課程設置是學校按照培養目標和人才規格組織實施教育和教學活動的重要依據。因此，烹飪專業課程改革應凸顯人才培養模式的專業課程新體系，適當降低文化課、專業理論課難度，增加專業技能訓練課時，注重知識、技能和道德品質共同提升，切實提高學生綜合素質、職業競爭力；促進教育教學改革及教師的專業化發展，打造品牌專業，提高辦學質量。課改還必須促進新知識、新原料、新技術、新工藝充實課堂，適應社會經濟建設發展的需求，及時為企業培養適用的專業技術人才，滿足學生可持續發展需求。

（一）開發適應課程理念的教學計劃，確定課程設置體系

以就業為導向，從勞動力市場和職業崗位分析人手，實行能力本位教學。

（二）各類課程比例

目前，我校已將文化課與專業理論課程、實踐課程比例調整為1：2：4，強化烹飪專業實用型學科特色，增加了實習實訓課程比例。

（三）課程考核與評價

任課教師應按照《專業技能考核標準》根據課程特點采取靈活的考核方式。例如，中式烹調技術課程考核項目有理論筆試、實踐操作、課堂討論、課程參與態度、上課勤、操作衛生、工作著裝等。

（四）專業課程改革

專業必修課刪減老化課程，突出能力培養，增加實踐課程學分；新開設西點烘焙、西餐、現代餐飲經營管理等實用性課程，使最貼近崗位的實用知識和技術本領充實課堂。

三、烹飪專業課改實施過程

烹飪專業課程改革實驗在高一和高二年級同時進行。

高一年級：依據學生專業喜好，開設專業基礎和實踐課，強化興趣培養，加大基礎技能訓練力度。例如，為適應行業流行“七分刀工三分炒”趨勢，提高刀工技術水平，增加刀丁課時，減少勺工課時。高二年級：按學生專業主修意愿、方向分流，成立熱菜、面點班。引領學生夯實專業理論、技能基礎，追求“術業有專攻”。增設職業指導與創業教育課程，著重培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞的職業素養；重視培養學生操作安全、食品衛生、綠色飲食、營養無毒意識．加強創新觀念教育，鼓勵新創意，開發新菜品；增強溝通協調和團隊合作 意識。

高年級：把學生分配到校外實習實訓基地統一頂崗實習兩個月后，將學生再次劃分為回校復習升學和直接就業兩種類型。

四、措施得力。保障課改成功

學校選派理論研究功底深的骨干教師，參加全國川菜培訓班學習；選派學科帶頭人參加國家級骨干教師班培訓，提升教師專業能力和理論研究水平；實習管理教師到實訓基地頂崗實踐，熟悉課程內容操作流程，提高實作示范水平。“以老帶新”結對子，加快青年教師成長步伐，促進教師專業化發展。

鼓勵教師校本研究，大力開發校本教材。教師們編寫出版了《圖解西點技藝叢書》、《圖解新派食品雕刻技藝》、《中式面點技藝》、《黑龍江省烹飪專業課程設置標準》、《裱花蛋糕》、《西餅百變》等10余本校本教材。

大膽改革教學方式和學習方式，帶領學生拓展知識面，掌握技能。學分制和選修課管理制度細化落實了專業培養目標、崗位職業能力目標，調動了學生的學習積極性。

加大教師引進力度，招聘行業精英，充實壯大專業教師隊伍，為烹飪專業課改儲備人才；積極聘請行業知名人士、烹飪大師，進行崗位演示講座，點評作品，拔高技能，傳授創業經驗，激勵學生成才。

五、活動顯真功。大賽露崢嶸

自實施課程設置改革試驗以來，我校烹飪專業學生包攬了2004至2005年省級熱菜、冷拼、雕刻、面點等比賽項目的一等獎。4名師生在行業大師的點撥下，榮獲2007年全國首屆“石浦杯”中職學校技能大賽3個一等獎，樹立了黑龍江省職業教育新形象，為家鄉爭了光！

學生制作的冷拼、雕刻、面點等作品的展臺，進行的抻面技能現場表演展示，成為歷屆消夏美食節活動的觀覽熱點，受到了領導的高度贊譽，媒體對此也進行了廣泛報道，吸引了大批招聘單位當場聘用我校學生。

我們還以“產、學、教、研”相結合的教學新思路開發課程資源，成立了面點營銷中心，銷售學生在專業實作課堂七制作的面包、點心。現在，已有一些學校和營銷店固定訂購和銷售我校的面點產品。

學生頂崗就業是家長的企盼，學生快速成長更是教師的心愿！未來，我們將繼續深化課改，探索課改規律，為推進職業教育教學改革進程貢獻力量。

第二篇：以就業為導向促進課程設置改革論文

摘要：中等職業教育要以就業為導向、以就業崗位需要為核心設置專業并開發課程。對醫藥中等職業教育層次的專業、課程及教學進行改革，從而使畢業生的一次就業率達97％以上，再就業率達100％，各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

關鍵詞：職業教育；就業導向；專業與課程設置研究；實踐教學

以就業為導向，以服務為宗旨，是職業教育定位的科學之處，并已經得到職教戰線同仁的公認。中等職業教育重在職業能力的提高，而職業能力是指職業活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創新能力、組織與協調能力等等。將這些職業能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業設置及課程設置與開發，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業教育理論研究專家和職業教育實踐者經過探索，將中等職業教育的培養目標定格在培養技術操作型人才上。據此，作為醫藥中等職業教育，本校來對專業設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業委員會作參謀，請醫藥行業的專家和往屆畢業生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業生對本校各專業開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業人才的需求狀況，對人才基本素質、專業知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫藥企事業單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續5年，對于來學校招聘畢業生的用人單位、省內外醫藥企事業單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統計、綜合與分析，為學校的專業開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業崗位需求。科學調整專業并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業生認為學校的傳統專業，如化學制藥、中藥制藥、醫藥商品經營等3個專業適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業生。但這3個專業包括的職業領域較廣，如果在每個專業中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業、藥物分析檢驗專業、生物制藥專業、微生物制藥專業作為化學制藥專業的專門化方向；開設了中藥專業、中醫藥專業，作為中藥制藥專業的專門化方向。幾年來，上述專業的招生和就業均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業中，醫藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業面窄，且省內已有相關學校開設有此專業，所以新開專業意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫藥物流專業，暫不開設中藥栽培專業。因此，以就業為導向，是中等職業教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業生的建議，針對企業的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業實施性教學計劃每一屆-4,改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫藥集團公司、楊森藥業集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫藥企業參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業資格證書，成為“雙師型”教師，如執業藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業在職研究生42人。

根據培養操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養的對象需要學習什么”、“如何培養實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續課程和實際中直接需要的知識必須講，后續課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫藥職業教育研究會組織的全國統編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創新人才培養模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得相應的職業資格證書。

職業學校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力擺在突出的地位。近年來，學校依據國家的職業分類標準中，醫藥類各工種崗位群的職業技能要求，有針對性地調整教學計劃，將職業資格證書課程納入教學計劃中，將職業資格證書課程考試大綱與教學大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設置實訓項目，并加大實訓人力物力的投入，抽出23周時間讓學生參加實訓，使每個學生在畢業前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學校學生在拿到畢業證書的同時，有99％的學生均能順利取得相應的職業資格證書。與此同時，學生在校學習期間，每學期都利用第二課堂和選修課，對學生的綜合素質進行培養，有一部分學生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學生的就業提供了有利的通行證，同時也培養了學生的創業意識，并提高了他們再就業的能力。

為給學生更好地提供自主創業、取得“雙證書”的條件，學校克服困難，積極聯系技能鑒定機構對學生進行鑒定。2004年，學校成功申辦了自己的技能鑒定站——河南省醫藥類職業技能鑒定站和“國家營銷專業、物流、信用專業證書工作站”，不僅為本校學生提供了更方便的鑒定條件，還為社會其他人員進行了技能鑒定和證書的考試。

2001年以來，學校共畢業學生2700人，取得雙證書的2685人，占99．44％。由于獲得了相應的職業資格證書，畢業生職業能力提高，就業競爭力和再就業能力明顯增強。幾年來，學校每年都要舉行兩次“畢業生供需見面會”，每次見面會都有五、六十個單位來招聘，提供的就業崗位遠遠大于畢業生數量，用人崗位和畢業生比例達到3：1。因此，學生在實習前就已被用人單位“搶訂”一空。用人反映，本校畢業生好用，到崗位上進入角色快，能吃苦耐勞，馬上就能頂崗，并且有一定的發展后勁。出口順，入口就會通暢，在本校畢業生連年供不應求的同時，也推動了招生連年火爆的大好局面。

第三篇：以就業為導向改革課程考核

以就業為導向改革課程考核

摘要：中職計算機專業課程考核的改革，必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現行中職計算機專業課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內容仍依附教材；考試只考共性的、統一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業難的時代，為什么卻出現了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。

這一系列問題說明現行計算機專業課的考核機制存在一些不足：忽視了職業教育的“職業”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機專業的特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業。諸多的就業“啞鈴現象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業教育計算機專業課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業”是職業教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工！針對現行計算機專業考核機制中的種種不足，中職計算機專業課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國職業教育工作會議上強調：“中國特色的職業教育，必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養模式，逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職業教育工作會議的召開，為中職計算機專業的發展和改革指明了前進的方向：中職計算機專業改革的指導思想就是要以“就業為導向”，結合計算機專業自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，走出校園到實際工作崗位上去，讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也要注重開發這些未來“藍領”的內在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內容的改革

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發展學生個性相違背，要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。

中職計算機專業課程管理的原則是：“基礎統一、選修放開”。即對基礎課程實行統一管理、統一考試。“基礎統一”這塊，經過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發展所必須的課程，提倡在較大范圍內實行統一管理。“選修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式，由學校、教師、學生三方面結合自主選擇。

”活模塊”是關鍵，筆者認為在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，要根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。計算機專業的課時安排，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，在開設專業基礎課的同時，從社會”所需”、學生”想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；搞網站建設的還要學習微機常用外部設備、網頁設計、網站開發、網絡技術、綜合布線技術、網絡安全與維護等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業。

1．“崗位能力

第四篇：深化課程改革自查報告

石寶鎮咸隆小學校

關于進一步深化課程改革、全面推進素質教育工作

自 查 評 估 報 告

自基礎教育改革以來，我校全體教師按照素質教育理念和課程改革要求，以新課程理念為導向，以校本教研為抓手，引領師生共同成長，為學校可持續發展奠定了堅實的基礎。為了更好地推進義務教育課程改革持續、穩定、深入發展，按照《忠縣教育委員會關于開展深化課程改革專項督導評估的通知》（忠教育〔2011〕65號）精神，我校開展了自查自評活動，現對自查自評情況報告如下：

一、取得的經驗

（一）、創新組織、正確引領、科學管理

新課程改革要求我們培養的是一個人格健全，德、智、體、美、勞全面發展的學生。是一個可以適應社會發展的人，順應時代要求的人。面對這一要求，我校積極參與課程改革，成立了以盧廷艷同志為組長、任官巧同志為副組長、黃勇等同志為成員的課程改革領導小組。確定了以“引領每個孩子度過快樂童年，獲得人生全面發展的基礎”為學校辦學理念，以“挖掘和創新傳統文體活動項目，開展豐富多彩的興趣活動，促進學生全面發展”的特色教育為辦學思路，以“辦成學生向往、社會滿意的農村寄宿制優質小學；造就成功教育，培養成功學生”為辦學目標。充分調動了學校、社區、家庭的潛在資源和積極合作，不斷優化了教師隊伍建設和提高育人水平，逐步建立健全了

促進學生全面發展的科學評價體系。為我校課程改革持續、穩定、深入發展奠定了基礎。

（二）、開齊課程、突出實踐，培養能力、素質育人

1、開好國家課程，完成義務教育

按照國家課程計劃，我校開設了語文、寫字、數學、英語、品德與生活、綜合實踐、藝術、音樂、體育、環境教育、地方課程和信息技術等學科。按照義務教育階段課程安排要求的周課時數開設，沒有隨意增減課時數。

2、開設地方課程，弘揚地方文化

按照義務教育關于地方課程設置的要求，針對不同年級，學校開設了《永遠的三峽》、忠縣地理、忠縣人文等地方課程，由專職或兼職教師任教。充分利用師生互動、生生合作，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

同時，開展豐富的實踐活動，充分利用綜合實踐、信息技術課、開展社區服務等，培養學生生活實踐能力及社會服務意識。

（三）、深化學習新課程理念，全面提高教師業務水平

1、加強新課程理念學習

自實施新課程工作以來，在各級教育主管部門的領導下，我校全體教職工積極學習新課程理念。堅持以新課程理念為指導，深化教育教學改革，全面推進素質教育。為此，我校專門制定了《學習新課程理念的制度》，采取多種形式，定期分批對教師進行新課程理念的培訓，以推動新課程理念真正深入課堂。督促教師主動學習先進的教育

教學理論，要求教師每學期寫不少于10000字的理論學習筆記，教導處處負責檢查。學習新課程理念的成果，納入對教師的量化評估。

2、多渠道全方位落實新課程理念

學校充分利用黑板報、宣傳欄、宣傳標語和印刷宣傳資料宣傳新課程、課改理念，宣傳學校辦學思想，展示師生作品。學校還通過會議、廣播、學校網站、征訂多種體現新課改的報刊雜志等多種渠道和形式，向全體教職工、學生及家長宣傳新的課程理念。

學校積極派教師到重慶市、忠縣等地參加研討會、觀摩課、優質課，累計七十多人次，學習借鑒其他學校先進的教學理念和教育思想。在新課程標準的理念下，學校秉承“以人為本，以德為先，弘揚個性，和諧發展”的教育思想，樹立以提高學生全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以創新精神和實踐能力為重點培養的教育觀，堅持因材施教，尊重并發展學生個性，培養其能力，全面提高學生素質。

（四）、狠抓教學常規，深化課程改革

1、健全教研機構，強化教研深入

我校教學研究做到了教研機構健全，制度完善，計劃有針對性，便于操作。定期開展主題明確、形式多樣的教研活動。

學校實行了校長辦—教導處—教研組，三級管理。根據《咸隆小學校教師教研活動量化細則》，抓好教研工作的每一環節和細節。

2、教學活動：嚴抓細節落實，注重能力培養。

在教學常規管理上，我校制定并力行了《咸隆小學校教學工作常規》和《咸隆小學校課堂教學評價標準》，內容詳實，可操作性強。

我們力求把各個細節做“細”、做“實”、做“新”，在課堂教學中真正貫徹新課程改革的理念，深化教學改革，提高了教學育人的質量。

（1）加強對新課程標準的學習，時刻以新課程標準為指導。新課標的根本理念是“以學生的發展為本”，“三維目標“是這個理念的支柱。

學校要求教師在教學中時刻體現新課程的理念，注重人文精神的熏陶和心智的啟迪。

（2）課堂教學改革

為了激活課堂教學，提高課堂教學效率。新課堂上，學生為主體，教師為主導，生生合作，師生互動；學生展示，教師引導、點評，使每個學生每時都在活動、參與。教師與學生構建了“和諧、生動、高效”的課堂教與學。

我們在課程改革還改變了評價方式，大力推進“發展性評價”。在每學年結束時，在班內設置不同獎項，根據平時課堂表現，分別評出三好學生、優秀團員、學習進步之星、熱愛勞動小明星、遵紀守法小明星等，每個班上幾乎所有的孩子家長都能接到學校的喜報。這種評價方式不僅肯定了學生“各有所長”，還激勵他們通過課堂不斷完善自己。

（3）精心布置與批改作業。

作業布置與批改是教學過程中的重要環節，是學生鞏固所學知識，反饋教學效果的重要手段，我校特制定了《咸隆小學校有關作業

布置與批改的具體要求》。其中明確提出：教師精心組織每天的作業；作業難度要適中，且靈活多樣化；作業量要適當；教師對作業的評語要細致中肯具體等。這樣保證了作業質量、減輕課業負擔，提高批改效果。

（4）規范學生書寫；培養學生反思的好習慣。

書寫規范以及步驟完整，從老師做起，積極做好表率作用。平時在課堂上的板書、作文的評語以及解題步驟等，老師們都用規范的方式進行書寫。

3、教育活動：活動豐富為載體，素質育人是根本。

新課標以“三維目標“為支柱。其中特別強調了對于學生情感態度和價值觀的培養。即培養學生形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。

4、減輕學生課業負擔，還學生健康快樂

學校嚴格按照課程標準設置課時。堅持正常的休息時間，不加班加點，強調在單位時間內的工作效率，學生在校時間不超過八小時。雙休日和其他法定節假日不上課。

學生作業的布置體現層次性、可選擇性，控制知識鞏固型練習題目，確保一定數量的探究性實踐性題目。每學期對教師作業的布置情況及批改情況，教導處進行不定期檢查，每學期不少于4次。

學校十分重視學生身體素質的提高，除體育課及“兩操”外，每天一節興趣活動，保證學生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時。

（五）、特色教育，全面育人

咸隆小學校在注重學生全面發展的同時，結合我校實際，挖掘和創新傳統文體活動項目，以“一支笛”為主，開展并豐富其他興趣活動，以特色求發展，向特色要質量。

（六）、規范課程評價，重視能力培養

學校按照素質教育新要求，建立了完善的教學質量考核評估制度、教師業務檔案，從業務能力、思想水平、職業道德、工作量、出勤的幾個方面對教師進行考核評估。

按照新課程理念的要求，不參加任何未經縣級以上教育行政部門批準的各種考試、考級等活動。每學期學校統一組織或在縣教委的組織下進行期末水平測試，測試成績采用等級制，分A、B、C、D四等。平時的測試只作為教師的教學參考，不作為評價學生的依據。

學生的學業成績實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制。

二、存在的問題

1、學校地處邊遠山區、生源緊張導致辦公經費的不足，讓老師走出去的機會不多，把專家請進來更是不現實的舉措。學校只能通過有限的網絡資源和書籍資料進行摸索，導致課程改革不能向深度和廣度進一步邁進。

2、教師老齡化比較嚴重，學校年輕教師越來越少。在課程改革系列活動中，教師參與積極性不高，課程改革難度大、力量不足。

3、學校功能室和教學設備設施不足、陳舊、落后，局限了課程

改革的深入展開。

三、今后努力地方向

結合學校實際，一是學校今后要在加強理論培訓、實踐應用上加大教研力度；二是要爭取和創造機會讓大多數教師走出去、帶回來，借鑒和其他兄弟學校課程改革成果；三是爭取上級部門支持，擴大投入，盡可能滿足在課程改革中教育教學的設備的配置；四是要發揮傳幫帶作用，促使年輕教師改革，讓年輕教師帶動年長的教師改革，從而促進全校課程深入改革。

石寶鎮咸隆小學校 二〇一一年十月二十四日

第五篇：深化課程改革實施方案

深化課程改革實施方案

一、指導思想

在新課程改革實施過程中，繼續組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確 課程改革的目標，確立現代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。

二、具體目標

1、幫助教師樹立現代課程意識，充分發揮課程的育人功能；

2、優化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。

3、改革評價機制，探索發展性評價，為終身學習打好基礎。

4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養一支高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。

三、組織機構

成立“新課程改革領導小組”,由校長任組長，教導處、政教處、辦公室、總務處、教研組長等有關人員任組員，負責決策、組織、協調、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環境。組 長：李有為 組 員：楊國強 周文昌 劉元華 肖劍波 劉少清 陳群芳 張建武

四、實施措施

1、強化師資培訓

（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。

（2）與其他學校多進行橫向聯系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。

（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。

2、構建充滿生命活力的課堂

課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養，強調師生交往、積極互

動，最大限度地發揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。（1）拓寬課程資源。（2）改變教學行為。（3）改變學習方式。

（4）開展課堂比武的活動。

3、完善新課程課堂教學評價制度

課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當的評價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現、教師的基本素質三個方面進行科學的、發展的評價。

4、認真做好新課程的宣傳工作。【初中深化課程改革實施方案】

以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。

5、落實管理制度。

（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經驗總結。（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。

6、完善獎勵機制。

為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優質課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規定兌現。

7、時間安排。

我校上期各科以語英組為重點,進入了課改嘗試階段,本期將教師課改心得運用于課堂教學,對課改再進行分析總結,推廣成功模式和經驗.五、活動安排 二月份：

初二英語教研課 陳燕舞 初三語文教研課 舒 勇 初二物理公開課 臧國清 初二語文教研課 陳國安

初三化學教研課 周光輝【初中深化課程改革實施方案】 三月份：

初三數學公開課 姚雄偉 初三語文公開課 劉元華 初一語文公開課 陳群芳 初三英語公開課 王小年 四月份：

初三英語教研課 歐瑞蘭 初三政治公開課 楊國強 初三歷史公開課 初一英語公開課 初一數學公開課 五月份：

初三物理公開課 初三化學公開課 小六語文公開課 小五語文公開課 小六數學公開課 六月份：

初三政治公開課 初一歷史公開課 小五數學公開課 總 結

石昌榮 陳燕舞 韋國良 張建武 周光輝 徐訓姣 孫蘭英 劉燦娟 肖建波 石昌榮 陳 宇 光復中學 2011年2月