第一篇：基于就業(yè)導向的網(wǎng)頁制作課程改革探索

基于就業(yè)導向的網(wǎng)頁制作課程改革探索

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大背景下，越來越多的用人單位建立起了自己的官網(wǎng)，各院校為了迎合用人單位的崗位需求，提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，紛紛開設了網(wǎng)頁制作這門課程。本文主要就當下網(wǎng)頁制作課程中存在的問題做出分析，然后以用人單位對人才的具體要求作為指標，提出了網(wǎng)頁制作課程的改革路徑，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關鍵詞：就業(yè)導向 網(wǎng)頁制作課程 改革

引言

從計算機專業(yè)學生的就業(yè)前景來看，用人單位對網(wǎng)頁設計師和網(wǎng)站管理人員的需求與日俱增，但是激烈的市場競爭在一定程度上提高了用人單位對人才的專業(yè)要求，所以計算機專業(yè)學生即面臨著前所未有的發(fā)展機遇，同時又受到了來自崗位競爭的考驗。從網(wǎng)頁制作課程的教學現(xiàn)狀來看，雖然該課程開設的時間較長，教學體系相對完善，但是是否能夠經(jīng)受住“校企合作”模式下，用人單位對人才提出的更高要求，成為筆者關注的問題。[1]

一、網(wǎng)頁制作課程的現(xiàn)狀分析

1.生源因素

在高等教育不斷擴招的情況下，中職院校為了招收到足額的學生，只有降低招生的“門檻”，這樣就意味著學生的文化基礎水平參差不齊。對于升入中職院校的學生而言，其大多存在學習成績差，不能順利進入普通高中的情況，于是中職院校成為了學生“退而求其次”的選擇，入學后學習的主動性不高。在剛接觸網(wǎng)頁制作課程時，雖然許多學生表現(xiàn)出了學習的欲望，但是隨著課程內(nèi)容專業(yè)性的加深，不少學生反映對枯燥的代碼不感興趣，于是放棄了專業(yè)知識的學習，即便有部分學生能夠堅持完成專業(yè)內(nèi)容的學習，也止于完成老師安排的教學任務，不能舉一反三，實踐能力較弱。

2.課程設置因素

從網(wǎng)頁制作課程的內(nèi)容設置上看，教會學生熟悉和應用Photoshop、Flash、Dreamweaver這三個軟件是該課程的核心內(nèi)容。雖然對網(wǎng)頁制作而言，這三個軟件的功能相輔相成，但是卻是獨立的個體。所以，許多老師反映網(wǎng)頁制作課程不好組織，教學內(nèi)容較為分散，很難實現(xiàn)這三者的相互聯(lián)系。在有限的課堂教學時間中，為了便于學生理解和掌握，老師往往邊講邊練，難以關注到基礎較差的學生，以至于教學效果不佳。

3.教材因素

教材是開展教學活動和學生學習專業(yè)知識的重要工具，但是當前網(wǎng)頁制作課程的教材往往更加傾向于對理論知識的講解，這不僅擠占了學生的實踐課時，而且容易讓學生對網(wǎng)頁制作課程產(chǎn)生反感，降低教學效率。比如長篇大論HTMK代碼或者一本教材中涉及的軟件種類太多，結果學生理論知識沒有學扎實，而且實踐操作能力也沒有得到很好的鍛煉，學生畢業(yè)后不能馬上勝任相應的崗位。

二、網(wǎng)頁制作課程的改革路徑

1.注重教學的實用性和針對性

基于就業(yè)導向的網(wǎng)頁制作課程改革，就需要在原有的教學內(nèi)容中融入一些新的元素，比如把用人單位對網(wǎng)頁設計師和網(wǎng)站管理人員的需求和定位等信息進行展示，一方面能讓學生明確未來的職業(yè)發(fā)展前景，另一方面也能讓學生了解相關工作崗位的具體要求。在教學內(nèi)容的設置上，任課老師要盡可能參與到企業(yè)實際工作的調研中，必要時可以邀請企業(yè)工程師到校進行講授，通過分析方法、技巧、心得體會來確保教學內(nèi)容與學生就業(yè)時的企業(yè)需求相接近，提高教學內(nèi)容的實用性。而這里的針對性有兩層含義：其一，任課老師要根據(jù)學生的實際情況來設計有針對性的教學方法，比如根據(jù)學生的文化成績、興起愛好和智力水平等指標來把學生分為幾個層次，對能力強的學生要努力創(chuàng)造條件，使其能夠有所提高，對能力弱的學生要加強幫扶，使其樹立信心，確保教學方法在面向全體學生的基礎上，注意因材施教，?M足學生差異化的需求，盡可能調動每位學生的學習積極性。其二，任課老師在講授本課時，可以合理穿插一些與該課程相關的內(nèi)容，比如色彩學、網(wǎng)絡營銷、用戶體驗等，然后組織學生有針對性地瀏覽一些用人單位的官網(wǎng)，分別從用戶角度和企業(yè)角度來進行審視，再輔以網(wǎng)頁制作中的注意事項，這樣學生就能較為輕松地接受到任課老師傳授的知識，讓學生能夠學會從全方面的角度來思考網(wǎng)頁制作中所遇到的問題。

2.基于工作過程的教學

為了實現(xiàn)校企合作的深度發(fā)展，學?？梢酝萌藛挝缓炗喨瞬排囵B(yǎng)協(xié)議，讓用人單位參與到實際的人才培養(yǎng)過程中，并且保證一定比例的學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。在工學交替合作模式方面，可以根據(jù)計算機專業(yè)的職業(yè)需求，將專業(yè)教學融入到企業(yè)的生產(chǎn)鏈中，并且按照“1.5：0.5：1”的學時來安排教學?！?.5”即1.5學年的基本能力培養(yǎng)階段，要求學生能夠完成公共課程和專業(yè)課程的學習，為后續(xù)的崗位實踐打好基礎；“0.5”即0.5學年的職業(yè)素質培養(yǎng)階段，根據(jù)企業(yè)實際需求來組織學生進行校內(nèi)外實訓基地學習，進一步提高學生的崗位適應能力；“1”即1學年的崗位技能培養(yǎng)階段，組織學生參與到崗位實踐中，通過生產(chǎn)實訓和頂崗實習來提高學生的崗位技能。

3.構建合理的評價方式

從學校角度來看，因為網(wǎng)頁制作課程具有很強的操作性和實踐性，而單一的書面考試難以真實反映學生的學習水平，所以任課老師要在傳統(tǒng)考試模式的基礎上融入其他環(huán)節(jié)的分值，比如平時表現(xiàn)占20%，期末考試占60%，實踐操作占20%，通過這樣的教學評價來更好反映學生的學習態(tài)度和能力。在每次測試成績出來后，任課老師可以組織學生進行反思，針對學生存在的不足之處來制定改善措施，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表揚，對表現(xiàn)較差的學生予以督促和引導，最終形成良好的教學評價反饋機制。從企業(yè)角度來看，企業(yè)往往更加關注利潤，而利潤受到成本投入和產(chǎn)出效應的影響。在校企合作中，企業(yè)的成本投入主要包括合作項目中的人力、物力和財務，產(chǎn)出效應主要包括合作項目帶來的經(jīng)濟效益以及企業(yè)核心競爭力和優(yōu)秀人才帶來的非經(jīng)濟效益。所以，企業(yè)大多從上述幾個方面來進行績效評價。構建合理的評價方式，就是要構建出校企利益的有效載體，兼顧到校企雙方的評價結果，確保校企合作的持續(xù)發(fā)展。

結語

基于用人單位對計算機專業(yè)學生的具體要求以及網(wǎng)頁制作課程中存在的問題，只有在實際的教學活動中注重教學內(nèi)容的實用性和教學方法的針對性，構建合理的教學評價，才能讓計算機專業(yè)學生勝任當前崗位的要求，才能為社會培養(yǎng)出更多高水平的專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 張琰.網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作課程的教學改革研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（5）：95-96.

第二篇：以就業(yè)為導向改革課程考核

以就業(yè)為導向改革課程考核

摘要：中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、有創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)。

關鍵詞：中職計算機課程考核改革

一、現(xiàn)行中職計算機專業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累、記憶為目標；考試方法簡單，重在教室、微機室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機試”兩種考試模式相結合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能。在這個“人才飽和”大學生都就業(yè)難的時代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個“數(shù)控技師”？打字速度相當快、排版水平很專業(yè)的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學生實際操作能力差；把學生禁錮在校園內(nèi)，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學實踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程的考核機制迫切需要進行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓”就能直接上崗的員工！針對現(xiàn)行計算機專業(yè)考核機制中的種種不足，中職計算機專業(yè)課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國職業(yè)教育工作會議的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進的方向：中職計算機專業(yè)改革的指導思想就是要以“就業(yè)為導向”，結合計算機專業(yè)自身的特點，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨特的“教育資源”性，以課程考核機制的改革為龍頭，推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，走出校園到實際工作崗位上去，讓學生做考試的主人，讓學生帶著一種社會責任、家庭責任去完成考試任務，以考促教，以考促學，以考促用，以考促發(fā)展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學以致用”型的計算機操作“藍領”，也要注重開發(fā)這些未來“藍領”的內(nèi)在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內(nèi)容的改革

計算機教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計算機專業(yè)課程的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發(fā)展學生個性相違背，要突出培養(yǎng)學生的“動手能力”和“崗位能力”。

中職計算機專業(yè)課程管理的原則是：“基礎統(tǒng)一、選修放開”。即對基礎課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?！盎A統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實行統(tǒng)一管理?！斑x修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式，由學校、教師、學生三方面結合自主選擇。

”活模塊”是關鍵，筆者認為在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內(nèi)容的先進性和前瞻性，要根據(jù)當前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業(yè)知識和技能測試的滲透。計算機專業(yè)的課時安排，可以適當減少文化課比如語文、數(shù)學、英語等課程的學時，在開設專業(yè)基礎課的同時，從社會”所需”、學生”想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設的還要學習微機常用外部設備、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡技術、綜合布線技術、網(wǎng)絡安全與維護等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統(tǒng)的“筆試”＋“機試”的考核方式，已遠遠不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多樣化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業(yè)。

1．“崗位能力

第三篇：關于突出就業(yè)導向深化課程改革論文

隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，就業(yè)市場對技能型人才的大量需求，職業(yè)教育的發(fā)展形勢越來越好。作為職業(yè)教育烹飪專業(yè)的教師，如何在激烈的市場競爭中形成自己的辦學特色，為社會培養(yǎng)高素質技能型人才，是我們重點研究的課題。

一、深入學習，提高認識

作為國家級重點職業(yè)學校，一切教育活動都應以培養(yǎng)目標為宗旨，以市場需求和就業(yè)為導向，以社會崗位要求為依據(jù)設置課程。因此，烹飪專業(yè)辦學思路就應該定位在發(fā)展祖國烹飪文化、振興龍江餐飲經(jīng)濟上，為加快黑龍江省冰雪旅游經(jīng)濟特色文化做出貢獻。所以，專業(yè)課教師要從目前烹飪專業(yè)課程設置體系（文化課程度過深，專業(yè)理論知識陳舊、抽象，專業(yè)技能訓練課時設置少、項目內(nèi)容貧乏，不利于學生興趣、技能培養(yǎng)和就業(yè)）問題分析入手，深入學習《中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)教學指導方案》，以《多元智能理論》現(xiàn)代人才觀拓展教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學生智能優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，竭力培養(yǎng)出烹飪大師、面點烘焙師等技術型、工藝型人才。

二、明確烹飪專業(yè)課改目標、任務

課程設置是學校按照培養(yǎng)目標和人才規(guī)格組織實施教育和教學活動的重要依據(jù)。因此，烹飪專業(yè)課程改革應凸顯人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程新體系，適當降低文化課、專業(yè)理論課難度，增加專業(yè)技能訓練課時，注重知識、技能和道德品質共同提升，切實提高學生綜合素質、職業(yè)競爭力；促進教育教學改革及教師的專業(yè)化發(fā)展，打造品牌專業(yè)，提高辦學質量。課改還必須促進新知識、新原料、新技術、新工藝充實課堂，適應社會經(jīng)濟建設發(fā)展的需求，及時為企業(yè)培養(yǎng)適用的專業(yè)技術人才，滿足學生可持續(xù)發(fā)展需求。

（一）開發(fā)適應課程理念的教學計劃，確定課程設置體系

以就業(yè)為導向，從勞動力市場和職業(yè)崗位分析人手，實行能力本位教學。

（二）各類課程比例

目前，我校已將文化課與專業(yè)理論課程、實踐課程比例調整為1：2：4，強化烹飪專業(yè)實用型學科特色，增加了實習實訓課程比例。

（三）課程考核與評價

任課教師應按照《專業(yè)技能考核標準》根據(jù)課程特點采取靈活的考核方式。例如，中式烹調技術課程考核項目有理論筆試、實踐操作、課堂討論、課程參與態(tài)度、上課勤、操作衛(wèi)生、工作著裝等。

（四）專業(yè)課程改革

專業(yè)必修課刪減老化課程，突出能力培養(yǎng)，增加實踐課程學分；新開設西點烘焙、西餐、現(xiàn)代餐飲經(jīng)營管理等實用性課程，使最貼近崗位的實用知識和技術本領充實課堂。

三、烹飪專業(yè)課改實施過程

烹飪專業(yè)課程改革實驗在高一和高二年級同時進行。

高一年級：依據(jù)學生專業(yè)喜好，開設專業(yè)基礎和實踐課，強化興趣培養(yǎng)，加大基礎技能訓練力度。例如，為適應行業(yè)流行“七分刀工三分炒”趨勢，提高刀工技術水平，增加刀丁課時，減少勺工課時。高二年級：按學生專業(yè)主修意愿、方向分流，成立熱菜、面點班。引領學生夯實專業(yè)理論、技能基礎，追求“術業(yè)有專攻”。增設職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)；重視培養(yǎng)學生操作安全、食品衛(wèi)生、綠色飲食、營養(yǎng)無毒意識．加強創(chuàng)新觀念教育，鼓勵新創(chuàng)意，開發(fā)新菜品；增強溝通協(xié)調和團隊合作 意識。

高年級：把學生分配到校外實習實訓基地統(tǒng)一頂崗實習兩個月后，將學生再次劃分為回校復習升學和直接就業(yè)兩種類型。

四、措施得力。保障課改成功

學校選派理論研究功底深的骨干教師，參加全國川菜培訓班學習；選派學科帶頭人參加國家級骨干教師班培訓，提升教師專業(yè)能力和理論研究水平；實習管理教師到實訓基地頂崗實踐，熟悉課程內(nèi)容操作流程，提高實作示范水平?！耙岳蠋隆苯Y對子，加快青年教師成長步伐，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

鼓勵教師校本研究，大力開發(fā)校本教材。教師們編寫出版了《圖解西點技藝叢書》、《圖解新派食品雕刻技藝》、《中式面點技藝》、《黑龍江省烹飪專業(yè)課程設置標準》、《裱花蛋糕》、《西餅百變》等10余本校本教材。

大膽改革教學方式和學習方式，帶領學生拓展知識面，掌握技能。學分制和選修課管理制度細化落實了專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位職業(yè)能力目標，調動了學生的學習積極性。

加大教師引進力度，招聘行業(yè)精英，充實壯大專業(yè)教師隊伍，為烹飪專業(yè)課改儲備人才；積極聘請行業(yè)知名人士、烹飪大師，進行崗位演示講座，點評作品，拔高技能，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激勵學生成才。

五、活動顯真功。大賽露崢嶸

自實施課程設置改革試驗以來，我校烹飪專業(yè)學生包攬了2004至2005年省級熱菜、冷拼、雕刻、面點等比賽項目的一等獎。4名師生在行業(yè)大師的點撥下，榮獲2007年全國首屆“石浦杯”中職學校技能大賽3個一等獎，樹立了黑龍江省職業(yè)教育新形象，為家鄉(xiāng)爭了光！

學生制作的冷拼、雕刻、面點等作品的展臺，進行的抻面技能現(xiàn)場表演展示，成為歷屆消夏美食節(jié)活動的觀覽熱點，受到了領導的高度贊譽，媒體對此也進行了廣泛報道，吸引了大批招聘單位當場聘用我校學生。

我們還以“產(chǎn)、學、教、研”相結合的教學新思路開發(fā)課程資源，成立了面點營銷中心，銷售學生在專業(yè)實作課堂七制作的面包、點心。現(xiàn)在，已有一些學校和營銷店固定訂購和銷售我校的面點產(chǎn)品。

學生頂崗就業(yè)是家長的企盼，學生快速成長更是教師的心愿！未來，我們將繼續(xù)深化課改，探索課改規(guī)律，為推進職業(yè)教育教學改革進程貢獻力量。

第四篇：網(wǎng)頁制作課程知識點歸納范文

《網(wǎng)頁制作》復習題）

第1章 網(wǎng)頁制作概況 網(wǎng)頁的概念

網(wǎng)頁是用HTML（超文本編輯語言）語言編寫，通過WWW傳播，并被WEB瀏覽器翻譯成為可以顯示出來的集文本、超鏈接、圖片、聲音和動畫、視頻等信息元素為一體的頁面文件。

網(wǎng)頁HTML文件與web瀏覽器間的關系理 參照P5

首頁和主頁的異同點

首頁與主頁的區(qū)別:瀏覽網(wǎng)站時最先訪問的頁為首頁，一般為歡迎信息，通過鏈接再進入主頁（例如：榕樹下網(wǎng)站）。主頁是整個網(wǎng)站的導航中心（例如：163網(wǎng)站）。有些網(wǎng)站首頁即主頁。

網(wǎng)頁制作的常用工具軟件有哪些

FrontPage、網(wǎng)頁制作三劍客（Dreamweaver與Flash、Fireworks并稱為Macromedia的網(wǎng)頁制作三劍客）、Photoshop ??

網(wǎng)頁正文區(qū)

第五篇：中職網(wǎng)頁制作課程教學初探

中職網(wǎng)頁制作課程教學初探

在中職計算機教學過程中，如何讓學生通過學習掌握建立網(wǎng)頁的步驟和方法，怎樣設計才能使網(wǎng)頁獨具特色？這都是中職教師在教學中需要考慮的問題。

一、根據(jù)學生情況選擇適用教材 中職學生的知識基礎較差，學習能力不高，在選取教材時不僅要考慮教材的實用性，還要根據(jù)學生的水平選擇教材，使學生在學習時能通過探究學習掌握其中的知識。教材內(nèi)容的難易對學生學習的積極性具有較大的影響。如果選取的教材內(nèi)容較難，學生難以掌握其中的知識，那么他們在學習和探究時，即使花費大量的時間和精力，也很難獲得提高，這就使學生對學習不感興趣，更不要說在制作網(wǎng)頁中融入創(chuàng)新思維了。如果教材內(nèi)容太簡單，學生一看就懂，也不能有效地激發(fā)學生的思維，促使他們綜合能力的提高。所以，選擇合適的教材對學生的學習效率具有關鍵作用。

二、規(guī)劃課程教學內(nèi)容

規(guī)劃教學內(nèi)容是做好課程教學的首要任務。根據(jù)中職學生的特點，本課程選擇以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為目標。教學內(nèi)容主要定位在靜態(tài)網(wǎng)頁的制作、設計和發(fā)布方面，在內(nèi)容組織上從實際需要出發(fā)，以夠用為原則，精選了網(wǎng)頁制作技術的一些主要內(nèi)容展開講解，主要任務有網(wǎng)頁的基礎知識、HTML語言、Dreamweaver 8軟件、Photoshop CS2軟件、Flash 8軟件、CSS層疊樣式表、Script腳本等。以網(wǎng)頁設計的技能學習和訓練為主，重點講授Dreamweaver網(wǎng)頁設計軟件的使用方法及相關技巧。讓學生通過這門課程的學習，能夠具備綜合運用專業(yè)軟件為中小型網(wǎng)站設計和制作網(wǎng)頁的能力，為今后從事相應的網(wǎng)站設計制作工作打下良好的基礎。同時，注意綜合運用學生已學的專業(yè)課程知識，以培養(yǎng)適合社會需要的實用型人才為目標。

三、精心設計教學內(nèi)容，制訂教學方案在網(wǎng)頁制作教學中，教師可以把學生的學習過程分為以下幾個階段：

第一階段是網(wǎng)頁入門。先向學生介紹什么是網(wǎng)頁以及制作網(wǎng)頁要用的工具，讓學生掌握簡單制作網(wǎng)頁的知識。在讓學生對網(wǎng)頁有了初步認識之后，教師要讓學生學會如何收集素材，如何把素材插入到網(wǎng)頁中，并對網(wǎng)頁中的內(nèi)容合理安排。

第二階段是網(wǎng)頁布局制作階段。學生在掌握了簡單的網(wǎng)頁制作之后，需要讓他們對網(wǎng)頁建設中內(nèi)容布局進行探究。在這一階段，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能在網(wǎng)頁制作時進行有效創(chuàng)新。

第三階段是網(wǎng)頁美化設計階段。讓學生掌握軟件Photoshop使用方法，能對各種素材按照自己的想法進行加工，使插入網(wǎng)頁的素材能更好地反映網(wǎng)頁的主題。同時還要讓學生掌握運用Flash軟件制作動畫的技術。

第四階段是網(wǎng)站程序使用階段。通過這一階段的教學，讓學生掌握制作網(wǎng)頁中的特效，并能通過編寫網(wǎng)站程序，構架出動態(tài)網(wǎng)站。學生掌握了這一階段的學習，能使網(wǎng)頁設計在動態(tài)和靜態(tài)素材結合下更完美，還能讓學生建立小型的網(wǎng)站，為他們以后在進行網(wǎng)站建設學習時做好鋪墊。

四、優(yōu)化教學方法，促使學生積極探究

網(wǎng)頁制作課堂需要教師讓學生在計算機房進行實際操作和學習，才能讓他們真正掌握網(wǎng)頁制作知識，并在探究過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師既要對學生進行引導，還要通過實際操作來提高學生的動手能力，使學生能在對網(wǎng)頁制作理論知識探究的同時，通過操作來理解和領會這些知識。教師要深入研究教材知識，了解中職學生的特點，用多種教學方法來使課堂教學豐富有趣，使學生的注意力保持高度集中。在讓學生進行網(wǎng)頁制作之前，教師要和學生共同分析制作案例，讓他們在觀看案例的過程中掌握網(wǎng)頁制作的步驟和技巧。

五、全面綜合的考核評價方法使學生樹立信心

網(wǎng)頁制作教學過程中，教師要突出教學的實踐性，使學生在動手制作的過程中培養(yǎng)綜合能力，使學生對計算機知識掌握得更全面，同時在設計時能領會運用各種制作素材，并能使網(wǎng)頁制作效果新穎獨特。網(wǎng)頁制作課程在對學生進行考核和評價時，不同于其他學科的測驗，這是由于網(wǎng)頁制作需要一個較長的過程，學生需要對網(wǎng)頁設計進行構思，收集網(wǎng)頁設計所用到的素材，對網(wǎng)頁結構的布局進行設計等。所以，教師在對學生進行考核和評價時，不能只考慮學生在期末考試時的成績，而是要把每次的網(wǎng)頁制作作業(yè)、課堂學習效果、期中測試成績都要考慮進去，全面綜合地對學生進行評價。

總之，在網(wǎng)頁制作教學中，教師要通過讓學生觀看網(wǎng)頁制作實例來激發(fā)學生制作網(wǎng)頁的欲望，使他們能積極主動地進入到網(wǎng)頁制作的探究過程中。同時教師還要組織豐富多彩的教學活動來調動學生的積極性，使他們能不斷提高網(wǎng)頁制作能力，提高綜合素質。