第一篇：以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革探索與研究

以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革的探索與研究 畢業(yè)論文的完成過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究，接受科研訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過(guò)程。從畢業(yè)論文題目的選定到實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定實(shí)施，從文獻(xiàn)資料的檢索到論文寫(xiě)作完成，從論文的評(píng)審修改到參加答辯，都帶有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在整個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生接觸科學(xué)、感受科學(xué)、品味科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)，一點(diǎn)一滴的接受科學(xué)教育，一點(diǎn)一滴的樹(shù)立起了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)，從而可以促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。畢業(yè)論文要求學(xué)生必須獨(dú)立研究完成，促使學(xué)生必須去接觸實(shí)際，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)去解決問(wèn)題，在鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面效果非常突出，相對(duì)于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的作用極為重要。畢業(yè)論文能否撰寫(xiě)成功，最能反映一個(gè)大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。本課題組對(duì)對(duì)本校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革進(jìn)行了探索研究。

一、改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題制度 畢業(yè)論文的選題時(shí)間彈性安排，提前進(jìn)行。選題關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，也是培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前畢業(yè)論文的選題通常都在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)施畢業(yè)論文的教學(xué)改革后，允許把選題時(shí)間調(diào)整安排在第七學(xué)期初。這種彈性安排，可以提

前讓學(xué)生介入與畢業(yè)論文有關(guān)的研究和資料收集，同時(shí)選題時(shí)間的幅度拉長(zhǎng)，可以有效協(xié)調(diào)完成畢業(yè)論文與找工作之間產(chǎn)生的時(shí)間沖突。畢業(yè)論文題目提前進(jìn)行公開(kāi)，實(shí)行雙向選擇。過(guò)去教師指定學(xué)生的研究項(xiàng)目較多，這在選題環(huán)節(jié)上就很大程度制約了學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)性。為了使學(xué)生在選擇畢業(yè)論文的研究題目上更能體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，畢業(yè)論文題目提前制定，結(jié)合指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，確立畢業(yè)論文選題指南，提前對(duì)學(xué)生公開(kāi)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，申報(bào)畢業(yè)論文的研究課題。也可以允許學(xué)生自己確定研究項(xiàng)目，但要在查閱文獻(xiàn)資料，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)開(kāi)題答辯后，確定為畢業(yè)論文的研究項(xiàng)目。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向確定畢業(yè)論文題目 畢業(yè)論文題目嚴(yán)把關(guān)，與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向相一致，緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)單位需求，企業(yè)需要鍛煉學(xué)生什么能力，需要什么樣的學(xué)生，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。把學(xué)生按企業(yè)不同需要目標(biāo)確定不同畢業(yè)論文題目，真題真做。針對(duì)近幾年企業(yè)對(duì)質(zhì)檢員要求越來(lái)越高，需求越來(lái)越多，對(duì)去企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)的學(xué)生我們與測(cè)試中心聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)入測(cè)試中心，利用測(cè)試中心的儀器設(shè)備，給學(xué)生確定產(chǎn)品分析測(cè)定方法建立的論文題目，熟悉現(xiàn)代分析測(cè)試儀的使用，以利于學(xué)生去化工廠(chǎng)、藥廠(chǎng)、煤礦企業(yè)的質(zhì)檢部門(mén)工作，特別是為女同學(xué)提供一條很好的就業(yè)渠道。對(duì)去煤化工企業(yè)的同學(xué)，多數(shù)是去甲醇廠(chǎng)等，確定學(xué)生做碳一產(chǎn)品合成的題目，以產(chǎn)品為主線(xiàn)，催化

劑為核心，進(jìn)行碳一化學(xué)品合成的畢業(yè)論文研究。對(duì)有意去藥廠(chǎng)、精細(xì)化工廠(chǎng)做研發(fā)的同學(xué)，以合成某一精細(xì)化工產(chǎn)品為畢業(yè)論文題目，要求學(xué)生除完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)之外，實(shí)做的產(chǎn)品也是考核的指標(biāo)之一。此外，對(duì)考研的學(xué)生以教師的科研項(xiàng)目為依托，設(shè)置子課題為畢業(yè)論文題目，提高題目難度。

三、延長(zhǎng)畢業(yè)論文完成時(shí)間 延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文所占的時(shí)間原本較短，又往往受到就業(yè)、考研等事宜的沖擊，因而往往流于形式，無(wú)法發(fā)揮出鍛煉學(xué)生科研和實(shí)踐的能力。因此，比較適宜的方法是將畢業(yè)論文工作開(kāi)始時(shí)間大幅度提前，可以提前到大四的第一學(xué)期開(kāi)始。此時(shí)經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課基本完成，學(xué)生有了一定的空余可支配時(shí)間，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也開(kāi)始產(chǎn)生出興趣，希望更多的了解與學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)。在這種情況下，提前開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，可以讓學(xué)生在較充裕的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量從容完成畢業(yè)論文，更重要的是可以使學(xué)生能夠把課堂所學(xué)立刻與畢業(yè)論文相結(jié)合，互為促進(jìn)，收到更好的效果。

四、增加碩士研究生擔(dān)當(dāng)助理指導(dǎo)教師 由于目前形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)本科生提出的要求越來(lái)越高。無(wú)論是畢業(yè)后直接走上工作崗位還是選擇繼續(xù)深造，都要求學(xué)生具有良好的科研實(shí)踐素質(zhì)。讓本學(xué)科的研究生輔助指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本科生，一方面研

究生剛剛從本科階段過(guò)來(lái)，可以總結(jié)他們的本科論文的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面研究生已經(jīng)過(guò)一定的科研實(shí)踐的訓(xùn)煉，并且有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，可以更好地培養(yǎng)本科生的科研能力，碩士研究生充當(dāng)本科生助理導(dǎo)師完全可以滿(mǎn)足需要，具有現(xiàn)實(shí)可行性。

五、低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)人教研室從事科研實(shí)踐 對(duì)于大二或大三的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。在這種情況下，采取自愿的原則，安排學(xué)生進(jìn)人教研室從事一些力所能及的簡(jiǎn)單工作，例如科技論文的檢索翻譯，或?qū)嶋H參加項(xiàng)目，作一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作。這樣在實(shí)際環(huán)境中和各教研室教師和師兄師姐的指導(dǎo)下，于耳濡目染中鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為其分配畢業(yè)論文題目，完成畢業(yè)論文。

六、實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度 為了進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，實(shí)施畢業(yè)論文工作評(píng)比表彰制度。對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師減少其指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)，充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)生的激勵(lì)作用、示范作用、促進(jìn)作用和強(qiáng)化作用，為畢業(yè)論文的教學(xué)改革創(chuàng)造更加良好的制度環(huán)境。

七、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文作為一種學(xué)術(shù)性論文，是大學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，是畢業(yè)獲得學(xué)位的必修學(xué)分，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力起著重要作用。畢業(yè)論文的寫(xiě)作不是一件輕而易舉的事情，經(jīng)過(guò)上述應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革措施可將學(xué)生在大學(xué)期間已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)際工作中去。學(xué)生研究問(wèn)題要把握事物的規(guī)律，運(yùn)用唯物論和辯證法的觀(guān)點(diǎn)，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過(guò)程中使知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的升華和提高，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上也得到了很好的鍛煉。畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)相一致，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)技能。

第二篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革研究開(kāi)題報(bào)告

一,本課題研究的目的與意義

“職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).” 社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國(guó)加入wto以后,企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的素質(zhì)精良的中初級(jí)服務(wù)及管理人員.“ 東北大振興,沈陽(yáng)要先行”,我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展需求.只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對(duì)人才規(guī)格的客觀(guān)需要,滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性,替換性,競(jìng)爭(zhēng)性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對(duì)不同專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線(xiàn)從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過(guò)去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識(shí)面比較窄,偏重概念理論,對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場(chǎng)發(fā)展的客觀(guān)需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識(shí),新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對(duì)無(wú)論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級(jí)會(huì)計(jì)人才.中級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營(yíng)銷(xiāo)員將成為社會(huì)長(zhǎng)期需求,為我校開(kāi)辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了廣闊市場(chǎng).我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),計(jì)算機(jī),商務(wù)英語(yǔ),電子商務(wù)等新的專(zhuān)業(yè),形成了主干專(zhuān)業(yè)與輔助專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)體系.從81年開(kāi)辦,經(jīng)過(guò)24年的探索,無(wú)論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).二,本課題國(guó)內(nèi)外研究狀況

如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國(guó)課程改革研究者首要考慮的問(wèn)題.從國(guó)外近30年來(lái)的課程改革來(lái)看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國(guó)家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國(guó)外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀(guān)點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識(shí),實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專(zhuān)業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無(wú)論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都 “要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練”,突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀(guān).三,本課題研究的主要思路

(一)指導(dǎo)思想

本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國(guó)家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過(guò)課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì),創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要.(二)實(shí)施原則

1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則

課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則

課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專(zhuān)業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

課程內(nèi)容的理論知識(shí)以應(yīng)用為目的,以“必須,夠用”,不過(guò)分講究理論知識(shí)體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則

要把某一門(mén)課程需要掌握的知識(shí),技術(shù),技能和教材,獲取知識(shí),技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡(jiǎn)潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).(三)研究思路

先提出各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識(shí),素質(zhì),技能的中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對(duì)課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對(duì)二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀(guān)念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.(四)主要內(nèi)容

本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及其課程體系為研究目標(biāo).我們對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:既具有高中階段文化基礎(chǔ)知識(shí),又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級(jí)人才,使畢業(yè)生應(yīng)具備高中階段教育所必備文化基礎(chǔ)知識(shí);從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的操作技能.主要研究?jī)?nèi)容包括:

對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的研究

(1)知識(shí)要求:

要求一人多崗,一專(zhuān)多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識(shí),要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識(shí)復(fù)合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎(chǔ)理論教學(xué)一般要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)決定,以應(yīng)用為目標(biāo),以必需,夠用為度.(2)素質(zhì)要求:

素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現(xiàn)在:政策和法律意識(shí),語(yǔ)言文字表達(dá)能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,謹(jǐn)慎誠(chéng)信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,具有效益,市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng),風(fēng)險(xiǎn)等觀(guān)念.(3)能力要求:

① 各崗位應(yīng)具備的技能.見(jiàn)附表

②計(jì)算機(jī)操作.能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息,進(jìn)行儲(chǔ)蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì)計(jì)處理,開(kāi)展網(wǎng)上銀行理財(cái)業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結(jié)算等工作.③市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo).能針對(duì)金融市場(chǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查與分析,推銷(xiāo)金融產(chǎn)品,促使客戶(hù)的資金有更多更好的投資機(jī)會(huì),要樹(shù)立以效益為核心,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以客戶(hù)為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念.④交往合作能力.善于協(xié)調(diào)關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,具有社會(huì)活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語(yǔ)言文字等方面的能力.此外,還應(yīng)有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國(guó)家有關(guān)的政策,并能運(yùn)用于工作中,還應(yīng)具有一定的外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平,能在外資從事相關(guān)工作.2,專(zhuān)業(yè)課程教材的研究

課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是將有關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習(xí)這門(mén)課程應(yīng)具備的知識(shí),教學(xué)要求與效果,課程內(nèi)容(包括課程的主要知識(shí),技能構(gòu)架,分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)考核,教學(xué)單元?jiǎng)澐值?開(kāi)發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫(xiě)相應(yīng)的習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)資料.3,關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀(guān)的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)評(píng)價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ).評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)可操作性和效益性,建立的定量與定性相結(jié)合的指標(biāo)體系,既要與職業(yè)資格證書(shū)制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎(jiǎng)罰掛鉤.4,對(duì)各年級(jí),各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),對(duì)不同年級(jí),不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生,制訂出“藝術(shù)節(jié)”學(xué)生參賽的項(xiàng)目,選拔標(biāo)準(zhǔn),程序,獎(jiǎng)勵(lì)辦法等.四,研究機(jī)構(gòu)及分工

課題組組長(zhǎng):

賁志宇 沈陽(yáng)市金融學(xué)校,校長(zhǎng) 課題負(fù)責(zé)人

課題組副組長(zhǎng):

李麗華 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作

鐘 巖 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作

課題組成員:

張 杰 沈陽(yáng)市金融學(xué)校教研室副主任 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研,分析,理論研究工作及對(duì)各子課題的指導(dǎo)

盧炎煜 團(tuán)委書(shū)記 負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作

李廣存 教務(wù)處秘書(shū) 負(fù)責(zé)課題的收集,匯總

李德旭 教研組組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)子課題金融事務(wù)課程內(nèi)容的研究

關(guān) 琪 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)子課題的研究

陳 磊 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的研究

王秀麗 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題語(yǔ)文課程內(nèi)容的研究

曲春霞 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究

孟曉東 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題健康教育課程內(nèi)容的研究

于春江 教研組組長(zhǎng) 承擔(dān)子課題英語(yǔ)課程內(nèi)容的研究

高 欣 指導(dǎo)處 承擔(dān)子課題職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究

五,研究對(duì)象

03級(jí)01-08

六,研究方法

本課題將采取文獻(xiàn)法,調(diào)查研究法,比較法及專(zhuān)家訪(fǎng)談等研究方法與途徑開(kāi)展研究.七,研究進(jìn)度

本課題研究期限為1年,XX年1月開(kāi)題,XX年7月結(jié)題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為XX年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開(kāi)一次課題專(zhuān)題研討會(huì).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容,要有活動(dòng)計(jì)劃,記錄和總結(jié).XX年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責(zé).XX年2月-7月為各子課題研究階段.XX年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生成果.研究?jī)?nèi)容設(shè)想如下:

1,語(yǔ)文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡(jiǎn),有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內(nèi)容.如語(yǔ)言表達(dá)能力,普通話(huà),文明禮貌用語(yǔ),與他人交流的技巧,財(cái)經(jīng)進(jìn)應(yīng)用文的寫(xiě)作等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容.2,數(shù)學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)科所運(yùn)用的基本計(jì)算能力,如書(shū)寫(xiě)數(shù)字的規(guī)范,點(diǎn)鈔,珠算,計(jì)算器的熟練運(yùn)用等.3,英語(yǔ)課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語(yǔ)等,制定標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核.4,健康教育課程,增加形體訓(xùn)練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規(guī)訓(xùn)練;針對(duì)職業(yè)的需要(如保安,導(dǎo)促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;針對(duì)學(xué)生心理特征,加強(qiáng)心理健康教育體系的研究.5,計(jì)算機(jī)課程,提高打字速度,增設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),辦公室自動(dòng)化,財(cái)會(huì)電算化等,并結(jié)合高新技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書(shū).6,專(zhuān)業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強(qiáng)化技能的培養(yǎng).XX年8月末各子課題組開(kāi)展研究形成子課題研究報(bào)告.在研究過(guò)程中可根據(jù)需要召開(kāi)2至3次小型研討會(huì).階段研究成果為各子課題研究報(bào)告,階段性總結(jié),校本教材及系列論文.XX年7月末形成課題總報(bào)告, XX年8月結(jié)題.八,研究成果

1,系列論文

2,子課題調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,總課題研究報(bào)告(XX年8月)

3,教學(xué)大綱,課程設(shè)計(jì)方案(XX年2-3月)

4,各課程考核標(biāo)準(zhǔn)(XX年3月末)

5,確定各年級(jí)藝術(shù)節(jié)參賽項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(XX年4月-5月)

6,校本教材(XX年8月)

九,參考文獻(xiàn)

奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[j] 外國(guó)教育資料

黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年

國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心 職業(yè)技術(shù)教育原理 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1998

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

以就業(yè)為導(dǎo)向的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

2008-8-1 來(lái)源：經(jīng)濟(jì)師 作者：顏 軍 陳家長(zhǎng) 龐甲光 張亞峰

摘 要：由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，現(xiàn)階段公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)“就業(yè)主導(dǎo)型”的人才才是務(wù)實(shí)和明智之舉。在以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路下，結(jié)合公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的特征和要求，成都理工大學(xué)文法學(xué)院對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了一些思考和改革。關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向 公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 建設(shè) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）08-111-0

3我國(guó)自1999年由東北大學(xué)、云南大學(xué)首批招收公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科生以來(lái)，到目前為止早已有超過(guò)600所的高校招收公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科生，但是有關(guān)專(zhuān)業(yè)的較完善、較統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范仍未確定，一些問(wèn)題甚至還存在較大的認(rèn)識(shí)分歧。其中一個(gè)主要的問(wèn)題即是該專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)初創(chuàng)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，大量本科畢業(yè)生并未進(jìn)入公

共事業(yè)管理領(lǐng)域就業(yè)。各個(gè)高校仍在探索公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)問(wèn)題。

成都理工大學(xué)文法學(xué)院自從2002年開(kāi)辦公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方面不斷進(jìn)行認(rèn)真探索，在幾年的辦學(xué)過(guò)程中基本達(dá)成了共識(shí)，即應(yīng)特別注重加強(qiáng)對(duì)

公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)相關(guān)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變到以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的綜合素質(zhì)人才上來(lái)。就是說(shuō)，我們的畢業(yè)生一方面就具有廣博的知識(shí)面，既懂得政治，又懂得經(jīng)濟(jì)；既熟悉科技，又熟悉人文。另一方面，也應(yīng)該具有較高的辦事效能、實(shí)際策

劃、管理和操作能力。

一、公共事業(yè)管理需立足于以就業(yè)為導(dǎo)向的“尷尬困境”分析

多元化的社會(huì)需求背景下，高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要制定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。一般而言，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常包括知識(shí)發(fā)展型培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)發(fā)展型的培養(yǎng)目

標(biāo)主要是培養(yǎng)繼續(xù)考研升造或擅長(zhǎng)理論研究的學(xué)生。就業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)目標(biāo)則是著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)工作能力和實(shí)踐技巧的學(xué)生。就公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)而言，理論上當(dāng)然也面臨著制定

和實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向看，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)為培養(yǎng)知識(shí)發(fā)展型人才打基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋菏紫龋捎诠珓?wù)員必須公開(kāi)考試和招聘，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生并無(wú)

任何優(yōu)先權(quán)或特權(quán)；其次，我國(guó)事業(yè)單位正面臨改革，人才需求也極為有限；再次，中國(guó)的公共事業(yè)（包括社區(qū)建設(shè)）發(fā)展受體制性因素制約難以在短期內(nèi)有很快的發(fā)展，因此，興辦這一專(zhuān)業(yè)更多的是為培養(yǎng)研究型人才打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，由于在本科層次設(shè)置本專(zhuān)業(yè)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)以及課程課時(shí)限制等原因，培養(yǎng)研究型人才

是難以做到的。再加上由于目前我國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置目錄中沒(méi)有“公共事業(yè)”方向，只有行政管理、公共管理、公共政策、教育經(jīng)濟(jì)與管理等相近專(zhuān)業(yè)。因此，本科專(zhuān)業(yè)目錄中的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在攻讀公共管理研究生時(shí)，面臨著與本科行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的不平等競(jìng)爭(zhēng)局面，因此，培養(yǎng)知識(shí)發(fā)展型公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才還面臨著考研、升學(xué)的障礙。這是公共事業(yè)管理需立足于以就業(yè)為導(dǎo)向的“尷尬困境”，這也是一部分高校在本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上偏重于行政管理的主要原因。因此，大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)

相關(guān)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。所以我們認(rèn)為：在現(xiàn)階段主張公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)以“考研升學(xué)”為主要目標(biāo)的“知識(shí)發(fā)展型”人才是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)階段公共事業(yè)

管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)“就業(yè)主導(dǎo)型”的人才才是務(wù)實(shí)和明智之舉。

二、公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才特征分析

公共事業(yè)管理是一種狹義的“公共管理”，包括教育、科學(xué)、文化、體育、人口、衛(wèi)生、資源與環(huán)境保護(hù)、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)，以及水、電、煤氣、郵電、通訊、公共交通

等公用企業(yè)的管理。

公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)具有以下特征：（1）具有公共服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展、公眾的整體利益的實(shí)現(xiàn)、協(xié)調(diào)個(gè)體利益與社會(huì)整體利益的關(guān)系，創(chuàng)造良(續(xù)致信網(wǎng)上一頁(yè)

內(nèi)容)好的社會(huì)環(huán)境是公共事業(yè)管理組織的宗旨。這要求從事公共事業(yè)工作的管理者要具有為公共事業(yè)服務(wù)的意識(shí)，將服務(wù)公眾與社會(huì)作為公共事業(yè)管理工作的核心。（2）具有社

會(huì)化的管理責(zé)任。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，個(gè)體行為與公眾整體利益之間存在著目標(biāo)的一致性與實(shí)現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個(gè)人利益在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，主觀(guān)上追求自身利益的“最大化”，客觀(guān)上又從社會(huì)及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對(duì)有損于社會(huì)及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個(gè)社會(huì)以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個(gè)體的正當(dāng)利益的實(shí)現(xiàn)。（3）具備綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全面的管理能力。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具有明顯的跨學(xué)科特征，涉及多門(mén)社會(huì)科學(xué)和自然

科學(xué)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。而且公共事業(yè)管理面對(duì)的問(wèn)題涉及社會(huì)發(fā)展、公眾利益、個(gè)人利益三個(gè)不同的層次，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，服務(wù)對(duì)象涉及

各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)及各類(lèi)公眾，其操作具有復(fù)雜性，這就要求公共事業(yè)管理人

才具有全面的綜合素質(zhì)，思維敏捷，善于觀(guān)察事物的本質(zhì)特征與把握大局，具有開(kāi)拓與

創(chuàng)新能力，具有全面的管理才能。

公共事業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練掌握管理知識(shí)和能力的實(shí)用型高級(jí)管理人才。國(guó)家教育部對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才提出的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技

術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位從事管理工作，具有規(guī)劃、管理、組織和決策方面的基本能力。

通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本知識(shí)和能力包括：（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；（2）具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)

用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；（3）具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的分析和處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基本知識(shí)和能力：（4）熟悉我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)、方針政

策以及制度；（5）具有較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和寫(xiě)作能力；（6）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；（7）具有較強(qiáng)的思維創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)

能力和人際協(xié)調(diào)、溝通能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成都理工大學(xué)文法學(xué)院公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展

1.整合優(yōu)勢(shì)、明確方向、辦特色專(zhuān)業(yè)。目前，就我國(guó)高校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及分布來(lái)看，主要集中在文化事業(yè)管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理、體育管理、教育管理、科

技事業(yè)管理、資源與環(huán)境管理、公共經(jīng)濟(jì)管理、社區(qū)管理以及城市事務(wù)管理和農(nóng)村事務(wù)管理等領(lǐng)域。根據(jù)對(duì)文法學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分析，該校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科方向定位于社區(qū)管理、科技事業(yè)管理以及資源與環(huán)境管理。這是因?yàn)槲覀儚膰?guó)內(nèi)高校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的情況來(lái)看，教育管理一般是在師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)；醫(yī)療衛(wèi)生

管理一般是在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)；體育管理一般是在體育院校開(kāi)設(shè)；經(jīng)濟(jì)管理一般是在財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)；環(huán)境保護(hù)管理一般是在有環(huán)境科學(xué)及環(huán)境規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)。

而文法學(xué)院除了公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)外，還有政治學(xué)與行政學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，有科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域就在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)

包括科技政策的制定及管理，并且學(xué)校是一所以地學(xué)、環(huán)境資源等為特色的理工類(lèi)高校。這些都是該校優(yōu)勢(shì)，也是他們確立自己的相關(guān)管理方向的基礎(chǔ)和土壤。可以說(shuō)該校所要辦的社區(qū)管理、科技事業(yè)管理以及資源與環(huán)境管理方向是依托于自己的資源優(yōu)勢(shì)的，這也為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生添加了就業(yè)的砝碼。

第四篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)方式探索論文

摘要：針對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識(shí)融入整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新觀(guān)念，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的新型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；實(shí)習(xí)方式；職業(yè)技能；就業(yè)導(dǎo)向

在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，一方面，大量新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力，對(duì)新型勞動(dòng)力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專(zhuān)教育勢(shì)必得到極大的發(fā)展，同時(shí)也決定了高職高專(zhuān)培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應(yīng)用新技術(shù)的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點(diǎn)，可與企業(yè)直接實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。要達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是接觸社會(huì)、接觸企業(yè)的實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)新。實(shí)習(xí)觀(guān)念的創(chuàng)新

高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，高職高專(zhuān)辦得好不好，有沒(méi)有特色，應(yīng)該由社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的認(rèn)同情況來(lái)決定，也就是說(shuō)高職高專(zhuān)教育改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，最終以較高的就業(yè)率來(lái)贏(yíng)得高職高專(zhuān)的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)舊的實(shí)習(xí)觀(guān)念加以創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)包括這樣的兩個(gè)方面：一是通過(guò)實(shí)習(xí)強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤保w現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的高職高專(zhuān)教育特色；二是通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職工”的身份較長(zhǎng)時(shí)間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)高等技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的需求，力爭(zhēng)做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“企業(yè)人”的過(guò)渡，以達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)不同階段的實(shí)習(xí)。

第一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們嘗試“先實(shí)踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程的第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，安排到云南南天信息股份有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生在這一時(shí)期還沒(méi)有具備任何專(zhuān)有知識(shí)，但通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)對(duì)人才的需求情況，對(duì)理論教學(xué)將要接觸到的知識(shí)建立一些基本概念，為今后教學(xué)中突出“應(yīng)用”的理論學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；通過(guò)頂崗的生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)整對(duì)就業(yè)的期望值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學(xué)生在經(jīng)過(guò)這一階段的實(shí)習(xí)后，都能對(duì)今后要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而最大的收獲應(yīng)該是對(duì)就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和對(duì)企業(yè)職工敬業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，有80％的學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中都會(huì)有“師傅的工作真不容易”的感想。

第二階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排到云南金碧辦公設(shè)備公司及云南華業(yè)高科技公司實(shí)習(xí)，這一階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在企業(yè)中基本上可以獨(dú)立勝任一些維修和銷(xiāo)售工作，我們對(duì)這次實(shí)習(xí)的要求是將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，首先在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進(jìn)人了“大眾化就業(yè)時(shí)代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們采取了開(kāi)放性實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生不同個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)技能專(zhuān)長(zhǎng)、就業(yè)取向選擇自己認(rèn)為適合的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是進(jìn)行就業(yè)練兵，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，就已經(jīng)在不斷地調(diào)整就業(yè)期望值，如果說(shuō)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過(guò)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大部分學(xué)生都能自覺(jué)或不自覺(jué)地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的“零距離”。一位學(xué)生是這樣說(shuō)的“其實(shí)，找實(shí)習(xí)單位并不像想象的那么難，只要你走出校門(mén)，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，你一定可以找到一個(gè)可以發(fā)揮自己能力的地方。”其實(shí)，這也同樣可以用在高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)過(guò)程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，近半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了充分展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓用人單位能更全面更深人地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行考察和了解，我們要求學(xué)生在半年的實(shí)習(xí)中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學(xué)生到“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)了實(shí)際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準(zhǔn)職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)還獲得了重要的非技術(shù)能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)工作能力、人際關(guān)系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)的“準(zhǔn)職工”鍛煉，學(xué)生在觀(guān)念上成熟了不少，同時(shí)也學(xué)到了許多課堂上不可能學(xué)到的知識(shí)，談到相關(guān)的辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱(chēng)得上“專(zhuān)家”了。

通過(guò)上述三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，打破了以往實(shí)習(xí)僅僅是了解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用情況的舊觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望同時(shí)使學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解由淺人深，對(duì)業(yè)的期望值由脫離實(shí)際到切實(shí)可行，把實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)習(xí)成為就業(yè)的預(yù)演和彩排，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)際、個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學(xué)生更充足的時(shí)間準(zhǔn)備和更平和的心態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。建設(shè)具備專(zhuān)業(yè)特色和水平的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性。譬如針對(duì)辦公自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)我們發(fā)動(dòng)各位專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，先后走訪(fǎng)了近l0余家與辦公設(shè)備相關(guān)的企業(yè)，最后本著就近、有實(shí)力、有特色的原則，選定了4家具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)和公司作為實(shí)習(xí)基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設(shè)備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實(shí)習(xí)、交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開(kāi)展合作，最后簽約成為正式的實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)基地按計(jì)劃接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無(wú)償或優(yōu)惠地提供實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)材料，有效地解決了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的設(shè)備，了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)；另外實(shí)習(xí)基地還可以提供兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)，緩解了校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上的壓力，他們用在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)直接與學(xué)生交流，既生動(dòng)又實(shí)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。在實(shí)習(xí)中更突出“實(shí)”、“專(zhuān)”、“新”的特點(diǎn)，所謂“實(shí)”是指內(nèi)容的實(shí)用性；“專(zhuān)”是指職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)性；“新”指新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法。

高職高專(zhuān)教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須與企業(yè)社會(huì)的需求緊密結(jié)合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求類(lèi)型。針對(duì)實(shí)習(xí)基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，我們及時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了“辦公設(shè)備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”的課程和相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤的想法，在各個(gè)實(shí)習(xí)階段都安排學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)基地指派相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又調(diào)整了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自理自律、與人合作、完成任務(wù)、應(yīng)急應(yīng)變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)同時(shí)也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生，實(shí)行預(yù)就業(yè)制，這激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化起到了積極作用。完善實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)就業(yè)的實(shí)習(xí)方式要取得成效，關(guān)鍵是要建立完善的管理方法和評(píng)價(jià)體系，為此我們主要在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng)新：

1)層次性。在制定實(shí)習(xí)大綱時(shí)，應(yīng)以高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能人手，針對(duì)企業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求情況進(jìn)行編寫(xiě)。例如，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有感性的認(rèn)知；生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要是進(jìn)行就業(yè)預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的能力。

2)整體性。實(shí)習(xí)作為高職高專(zhuān)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展各類(lèi)實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的整體的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高和磨練，使學(xué)生能盡快適應(yīng)用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進(jìn)行較全面的準(zhǔn)備，提高用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3)有效性。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)特別要注重有效性，必須做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。為此，我們建立了明確、可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自評(píng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定及實(shí)習(xí)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員評(píng)定三方面綜合評(píng)定，最終落實(shí)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度上，與就業(yè)情況掛鉤，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現(xiàn)“實(shí)習(xí)為了就業(yè)”的思想，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)熱情。

總之，畢業(yè)生的就業(yè)工作是發(fā)展高職高專(zhuān)教育的重中之重的任務(wù)，只要廣大師生共同努力，改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，從企業(yè)社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，就一定能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型人才。

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程考核

摘要：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)課程考核改革

一、現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革的必要性

目前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室、微機(jī)室考試；考試形式單一，常用“筆試”、“機(jī)試”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容仍依附教材；考試只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能。在這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代，為什么卻出現(xiàn)了“技工荒”？月薪三千難覓一個(gè)“數(shù)控技師”？打字速度相當(dāng)快、排版水平很專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。

這一系列問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生禁錮在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng)；不能充分突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒(méi)能與市場(chǎng)很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。諸多的就業(yè)“啞鈴現(xiàn)象”和多年的教學(xué)實(shí)踐，迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核機(jī)制迫切需要進(jìn)行改革。

二、改革的路在何方

我們知道“就業(yè)”是職業(yè)教育的生命線(xiàn)，而用人單位歡迎的是不需要“再培訓(xùn)”就能直接上崗的員工！針對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考核機(jī)制中的種種不足，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革的路在何方？

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了前進(jìn)的方向：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，充分利用考試的“不可替代”性和考試獨(dú)特的“教育資源”性，以課程考核機(jī)制的改革為龍頭，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。

在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，走出校園到實(shí)際工作崗位上去，讓學(xué)生做考試的主人，讓學(xué)生帶著一種社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促學(xué)，以考促用，以考促發(fā)展。作為新一代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作“藍(lán)領(lǐng)”，也要注重開(kāi)發(fā)這些未來(lái)“藍(lán)領(lǐng)”的內(nèi)在潛力。

三、課程考核改革的試行概況

（一）考核內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會(huì)的需求相脫離，不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程管理的原則是：“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開(kāi)”。即對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試。“基礎(chǔ)統(tǒng)一”這塊，經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。“選修放開(kāi)”是指對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行“活模塊”的教學(xué)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇。

”活模塊”是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在選擇“活模塊”課程時(shí)，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性與差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特點(diǎn)、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個(gè)模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試的滲透。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)安排，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)”所需”、學(xué)生”想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如：愿意從事“速錄師”工作的同學(xué)主要訓(xùn)練錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程；想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；搞網(wǎng)站建設(shè)的還要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等崗位課程。

（二）考核方法的改革

傳統(tǒng)的“筆試”＋“機(jī)試”的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多樣化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

1．“崗位能力