第一篇：深化教學管理 推進課程改革

深化教學管理 推進課程改革 山東省威海市第二中學校長 劉建國

按照威海市教育局、威海市教育教學研究中心的統一部署，從2004年秋季開始，威海二中開始了《普通高中課程實施方案》的實驗工作。高中新課程改革剛剛起步，對我們來說是一個全新的事物，沒有現成的模式可以仿效，具體操作起來難度較大。我們邊學習、邊實踐、邊總結、邊研究，力求積極、穩妥、扎實、有效的推進這項改革。回首一年多來的課改實驗，既有山重水復的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。現將我們的一些嘗試和體會從以下幾個方面作個總結，請各位領導、專家批評指正。

一、?摸著石頭過河?，在實踐中探索。

我們高度重視課改實驗的管理工作，成立了由學校領導、備課組長、各科骨干教師組成的課程實施領導小組和課題研究小組，并結合我校實際開展了《課改年級文理分科時間和第二學期的課程設計》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎。

我們利用每周一次的辦公例會，匯報、排找課改中出現的問題，共同商討對策與措施，組織教師采用分析會、座談會、交流會等多種形式認真研究、探討課改中出現問題的原因，尋找解決問題的辦法。為了把老師們在課改中好的經驗、作法、想法能盡快地在全校范圍內推廣，使老師們在今后的教學中少走彎路，我們對各學科在課改實施過程中得與失的探討、典型案例的分析等都及時匯總，以備課組為單位匯編成《校本教研資料匯編》，各備課組主要圍繞以下幾個方面進行總結，擬定編寫內容：①備課中解決的具有典型性、代表性的問題；②重點、難點問題突破的實例；③試題（月考、平日自編習題等）；④教案（公開課、優質課、示范課等）；⑤課堂實錄；⑥教學案例（故事）；⑦教育教學論文；⑧課件；⑨實驗報告、調查報告；⑩選編資料等。目前，我們已印發了4期《教育改革論壇》、12期《教育藝術案例選編》。我們將這些以教師自己的教學故事、自己的教學實踐和學生們自己寫的研究論文為藍本的材料統一印發至各處室每位老師，這給老師們的教學提供了借鑒和幫助，同時也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進作用。

二、?課改無涯勤探索?，在學習中理解。

教師是新課改實驗的主人，為了使老師們更好地適應新課改，我們堅持?先培訓、后上崗、不培訓、不上崗?。我們保證課改起始年級的任課教師全部參加主管部門組織的通識培訓和學科培訓。我們對青年教師的培訓主要是通過環境熏陶、學習榜樣、師徒結對、及時評價、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學科帶頭人的培訓主要是通過提供發展平臺，外出參觀學習、搞課題研究、現代教育技術和理論學習等方法對其進行深層次培訓，促使他們在課程改革中當好排頭兵；對學校管理人員的培訓主要是通過短期進修，參加有關學術會議，進行有關現代教育等理論知識、教科研方法、現代教育技術和技能等新課程理論培訓。

我們制定了《威海二中教師外出學習培訓制度》，對市級以上教育主管部門組織的各種教研培訓活動，不但及時安排教師準時參加，而且要求外出學習的教師，回校后必須當好?二傳手?，將學習內容、心得體會及時向學校領導匯報，并寫出詳細的書面總結材料，在全校或一定范圍內進行交流，從而做到?一人學習，全員受益?，實現資源傳導和共享。一年多來，學校先后有40多名教師外出培訓回來后交流了學習心得，上了示范課，我們這種以點帶面的作法使課改工作順利推進。我們還派教師到兄弟學校觀摩學習，取他人之長，補己之短。請高校、名校教師來校講學，請課改專家進行專題講座切實提高課改培訓的實效性。我們先后聘請北京四中谷丹、唐契兩位老師來校作數學、物理高考專題講座；聘請清華大學郭亦玲教授來我校舉辦?創新教育?講座；聘請華東師范大學課程教學研究所的鐘啟泉、崔允漷、張華、吳剛平、胡慧閔等5名教授、3名博士生對骨干教師進行了為期一周的新課改培訓。老師們在講座學習中進一步解讀了新課標，用好新教材，學習了先進的教學思想、教學方法，真正理解了課改精神，接受了課改理念，使課改向縱深方向發展。

三、?萬紫千紅總是春?，在實踐中感悟。

面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實現教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點燃智慧?、?以情感溝通情感?。為進一步加大備課力度，使集體備課不流于形式，從根本上保證集體備課的質量，學校領導固定備課組，參與每一次集體備課，落實備課組長責任制，實行集體辦公、統一安排備課時間，實行主備人說課，集體討論、評議、修訂、優化；主備人修改，集體審定；主備人試講，備課組評點矯正的備課程序。備課組教師在使用時根據自己的班情實際進行二次備課，并且要求?統一進度、統一教案、統一學案、統一練習、統一作業?的?五統一?，實現了智力資源共享，極大地提高了課堂教學效果。

我們推進課改經常性的工作就是聽課、評課、教學反思、課題研究。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個備課組定期安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設計思路和授課后實際達到的教學效果，聽課者暢所欲言進行評點，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學都有了不同層次的認識，為教師上好課提供了借鑒。在典型研討課的基礎上，我們要求教師人人上達標課，讓課堂教學全面開花。我們將上達標課的人員重點放在參加課改實驗的教師，采用的形式是教師集體備課，同年級組（或同學科）教師相互聽課，聽后互相評課。這一活動教師參與面達到100%，教師們普遍感到，通過上達標課新課改的課堂標準明朗了許多，眼前有為之一亮的感覺。在上達標課、研討課的過程中，我們發現好的典型，及時組織進行課改實驗觀摩課，啟迪大家的思路。我們每學期組織中、高級職稱的教師上好校內公開課或觀摩課，我校有6名教師舉行了市直高中示范課。在市教研中心組織的青年教師新課改匯報會上，我校李琰老師執教的英語示范課以其觀念新、教學方法新、教學形式新、教學效果好，受到了聽課領導和教師的一致好評。這無疑是對我們課改實驗工作的肯定，更是對我們的鞭策。

面對新課程標準，如何構建新課程理念下的新課堂教學結構；如何更好地理解、把握新教材的內容；如何在課堂教學中滲透研究性學習方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學課程與教學研究所簽訂了?普通高中課堂教學重建?合作課題研究的協議，在華東師范大學課程與教學研究所專家、學者的指導下，著力開展?普通高中課堂教學重建?課題的研究，緊扣新課程教學的熱點，解決新課程實施過程中的盲點，把科研重點放在幫助指導教師開展課程改革實施研究和課堂教學模式的研究與探索實踐上。我們與華師大課程研究所合作課題之三個子課題：?課堂重建?、?研究性學習/綜合實踐活動?、?校園文化建設?，在上學期核心組成員研究實驗的基礎上，本學期擴展到高

一、高二所有備課組和所有教師。老師們把課題研究與自己的教學實踐密切結合，紛紛在自己的“實驗田”里搞實驗，一套套活潑、新穎的教學方案脫穎而出，有多人次參與了上級教研部門組織的新課程資源開發和地方教材選編工作。在威海市普通高中課程改革實踐研究成果第一批評選活動中，我校有15位教師申報的教研成果分別獲一、二、三等獎。在第二批評選活動中，我們從老師們上報的101篇論文、教案、課堂實錄、教學設計中選出了20篇參加威海市第二批課改實踐研究成果評選活動。學校承擔的威海市?十五?規劃重點課題的六個立項課題：（1）、在高中階段開展韻律操和舞蹈教學的研究；（2）、高中英語學法指導；（3）、物理探索培養優生途徑；（4）、史地學法指導；（5）、生物概念獲得模式研究；（6）、政治學習方法指導于2005年5月全部通過專家鑒定并結題；語文組承擔的中國教育學會中學語文教學專業委員會?十五?重點科研課題?創新寫作教學研究與實驗?、學校承擔的中科院心理研究所?十五?教育部規劃課題《中小學生學習策略與創造力培養實驗研究》的子課題?如何對學生進行學習方法指導與心理素質訓練?和山東省教育科學?十五?規劃重點研究總課題?山東省中小學英語特色教育研究?的子課題《閱讀理解與高中英語課程改革研究》，先后于2005年8月、12月通過專家鑒定并結題。學校心理學實驗課題?指導學習策略，激發學習潛能的實驗研究?獲山東省教育科學優秀成果一等獎；學校被評為?威海市‘十五’教育科研先進集體?、?山東省英語特色教育科研先進單位?、?中科院心理研究所優秀實驗基地?，被授予?教育部人文社會科學重點研究基地——華東師范大學課程與教學研究所實驗學校?。我們的新課程改革實驗工作搞濃了學校的教研氛圍，學校的教育科研工作又為教學質量的再提高引來了源頭活水。

四、?百尺竿頭更進一步?，在總結中提升。

在課改實踐中，我們注重教學反思，我們要求教師每節課都要按照一堂優質課、示范課的標準進行教學設計，要求教師對自己的課堂教學不僅進行課后反思，還要在教學前對自己的教學設計思路進行反思，使課堂教學效果達到最佳。通過實行?課后思?、?單元思?、?月后思?、?期中思?、?期末思?等多方面多角度的教學反思，培養教師良好的教學反思意識和習慣。我們鼓勵教師在反思自己的教育教學行為的同時，勤動筆，撰寫心得體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。

在課改實踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學實踐就是個案學習創新。我們密切聯系教師教學實際，按?選取個案--個案學習--個案分析(反思)--個案討論--創造(撰寫)個案--評價(展示)個案?六個步驟，對教師個案進行評價和選取。我們讓教師自主選擇一個最具教學個性特色的個案或課案進行學習、分析、反思，隨之結合教學實踐相互交流研討，撰寫一個富有創造性的教學個案或案例，在學科備課組中進行交流，分享成果，共同提高，進一步凸顯教師獨特的教學風格。學校對教師撰寫的教學個案定期進行疏理、篩選，匯編成教學個案專輯，及時總結推廣。我們組織了?新課改課堂實踐?個案征集評選活動，共征集到師生撰寫論文、課堂設計、課堂教學實錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實錄真實地反映了對當前教育教學中某一具體問題的探索，?發他人之未發?，?做他人之未做?，具有新思維、新創意，使新課改理念更快、更好地轉變為老師們自覺的教學實踐，營造了校本研究的氛圍，促進了教師的專業發展。

總結一年多來的課改實驗，我們深感課改辛苦，也體驗到了課改的快樂，因為我們初步嘗到了課改的甜頭。

1、教師業務素質不斷提高。新課改沒有現成的模式可以效仿，在實際教學過程中，往往是教材先行，教參滯后，又無教輔資料，老師們普遍感到新課程要求高，課難上，許多教師為能適應新課程教學，不斷地自我加?壓?，與新課程同成長。許多老師將新課改理念融會貫通于教學實踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質量的教學論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎勵；在省、市級優質課評選活動中，有30多名教師獲獎；在省、市級課件評選活動中，也有多名教師獲獎。

2、師生角色發生明顯變化。自主探究、主動學習、動手實踐、合作交流已成為師生的共識。大多數教師在課堂上以?教學活動的組織者、引導者和平等參與者?的角色出現，課堂上較多地出現師生互動、平等交流、共同參與、教學相長的生動局面。例如叢萍老師在政治課教學中嘗試著還課堂于學生，讓學生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進行合作、探討，充分體現了教師的主導、學生的主體地位，這種教學模式受到學生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護區開展旅游，環境破壞能否避免? 的辯論會，體現了新課改讓學生自主探究、合作學習的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標 全人發展----語文口語教學與校園文化建設的契合》將普通高中語文課程標準口語交際上升到一個新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學生感興趣的?遺傳病的發病機理?問題入手，引導學生收集大量資料，鼓勵學生著眼于現實尋找解決問題的方法。隨后，老師又把學生收集的資料作為課本內容的重要補充，整理打印成稿，分發給全年級學生，拓寬了學生的知識面，調動了學生學習的積極性。

新課改為學生的全面發展帶來了勃勃生機，學生在老師的指導下開始進一步觀察社會、走進生活、關注國計民生、關心人類與自然的關系、關愛生命。學生在老師的指導下把學習過程中閃現的思想火花提煉成一篇篇有獨到見解的小論文，我校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3 期中收錄了的學生論文：《中國的明珠---威海》、《威海市區環境空氣的研究》、《淺談赤潮的發生、危害和對策》、《同居地球村，人獸相煎何急》、《轉基因食品研究現狀的初步探討》、《茶---生活中不可缺少的飲品》等。學生們在新課改理念下收獲的研究性學習成果在威海市第三屆科技節活動中格外引人注目，有15篇學生論文、2幅科技畫、2 個網頁制作、1 個小制作小發明分別獲獎。

3、學校教研氛圍濃厚。新課程是擺在大家面前的新課題，針對教學工作中出現的新情況、新問題，老師們只有通過學習、研究才能在新課程教學中掌握主動，老師們普遍意識到自身素質提高迫在眉睫。教師們自覺參與聽課、評課，根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展教研活動，積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例，主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法，一大批中青年教師迅速成長起來。隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。

當然，課改實驗工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實驗的成效有可能要經過一個相當長的時間才能凸顯出來。但我們堅信，當今世界發展日新月異，學習先進國家的教育理念、教育方法，改進傳統的教學模式是時代發展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應這個潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高。我們將以新課程實驗改革為突破口，站在課程改革的前沿全面推進素質教育，為全面夯實新課程實驗基礎而努力！

第二篇：深化課程改革自查報告

石寶鎮咸隆小學校

關于進一步深化課程改革、全面推進素質教育工作

自 查 評 估 報 告

自基礎教育改革以來，我校全體教師按照素質教育理念和課程改革要求，以新課程理念為導向，以校本教研為抓手，引領師生共同成長，為學校可持續發展奠定了堅實的基礎。為了更好地推進義務教育課程改革持續、穩定、深入發展，按照《忠縣教育委員會關于開展深化課程改革專項督導評估的通知》（忠教育〔2011〕65號）精神，我校開展了自查自評活動，現對自查自評情況報告如下：

一、取得的經驗

（一）、創新組織、正確引領、科學管理

新課程改革要求我們培養的是一個人格健全，德、智、體、美、勞全面發展的學生。是一個可以適應社會發展的人，順應時代要求的人。面對這一要求，我校積極參與課程改革，成立了以盧廷艷同志為組長、任官巧同志為副組長、黃勇等同志為成員的課程改革領導小組。確定了以“引領每個孩子度過快樂童年，獲得人生全面發展的基礎”為學校辦學理念，以“挖掘和創新傳統文體活動項目，開展豐富多彩的興趣活動，促進學生全面發展”的特色教育為辦學思路，以“辦成學生向往、社會滿意的農村寄宿制優質小學；造就成功教育，培養成功學生”為辦學目標。充分調動了學校、社區、家庭的潛在資源和積極合作，不斷優化了教師隊伍建設和提高育人水平，逐步建立健全了

促進學生全面發展的科學評價體系。為我校課程改革持續、穩定、深入發展奠定了基礎。

（二）、開齊課程、突出實踐，培養能力、素質育人

1、開好國家課程，完成義務教育

按照國家課程計劃，我校開設了語文、寫字、數學、英語、品德與生活、綜合實踐、藝術、音樂、體育、環境教育、地方課程和信息技術等學科。按照義務教育階段課程安排要求的周課時數開設，沒有隨意增減課時數。

2、開設地方課程，弘揚地方文化

按照義務教育關于地方課程設置的要求，針對不同年級，學校開設了《永遠的三峽》、忠縣地理、忠縣人文等地方課程，由專職或兼職教師任教。充分利用師生互動、生生合作，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

同時，開展豐富的實踐活動，充分利用綜合實踐、信息技術課、開展社區服務等，培養學生生活實踐能力及社會服務意識。

（三）、深化學習新課程理念，全面提高教師業務水平

1、加強新課程理念學習

自實施新課程工作以來，在各級教育主管部門的領導下，我校全體教職工積極學習新課程理念。堅持以新課程理念為指導，深化教育教學改革，全面推進素質教育。為此，我校專門制定了《學習新課程理念的制度》，采取多種形式，定期分批對教師進行新課程理念的培訓，以推動新課程理念真正深入課堂。督促教師主動學習先進的教育

教學理論，要求教師每學期寫不少于10000字的理論學習筆記，教導處處負責檢查。學習新課程理念的成果，納入對教師的量化評估。

2、多渠道全方位落實新課程理念

學校充分利用黑板報、宣傳欄、宣傳標語和印刷宣傳資料宣傳新課程、課改理念，宣傳學校辦學思想，展示師生作品。學校還通過會議、廣播、學校網站、征訂多種體現新課改的報刊雜志等多種渠道和形式，向全體教職工、學生及家長宣傳新的課程理念。

學校積極派教師到重慶市、忠縣等地參加研討會、觀摩課、優質課，累計七十多人次，學習借鑒其他學校先進的教學理念和教育思想。在新課程標準的理念下，學校秉承“以人為本，以德為先，弘揚個性，和諧發展”的教育思想，樹立以提高學生全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以創新精神和實踐能力為重點培養的教育觀，堅持因材施教，尊重并發展學生個性，培養其能力，全面提高學生素質。

（四）、狠抓教學常規，深化課程改革

1、健全教研機構，強化教研深入

我校教學研究做到了教研機構健全，制度完善，計劃有針對性，便于操作。定期開展主題明確、形式多樣的教研活動。

學校實行了校長辦—教導處—教研組，三級管理。根據《咸隆小學校教師教研活動量化細則》，抓好教研工作的每一環節和細節。

2、教學活動：嚴抓細節落實，注重能力培養。

在教學常規管理上，我校制定并力行了《咸隆小學校教學工作常規》和《咸隆小學校課堂教學評價標準》，內容詳實，可操作性強。

我們力求把各個細節做“細”、做“實”、做“新”，在課堂教學中真正貫徹新課程改革的理念，深化教學改革，提高了教學育人的質量。

（1）加強對新課程標準的學習，時刻以新課程標準為指導。新課標的根本理念是“以學生的發展為本”，“三維目標“是這個理念的支柱。

學校要求教師在教學中時刻體現新課程的理念，注重人文精神的熏陶和心智的啟迪。

（2）課堂教學改革

為了激活課堂教學，提高課堂教學效率。新課堂上，學生為主體，教師為主導，生生合作，師生互動；學生展示，教師引導、點評，使每個學生每時都在活動、參與。教師與學生構建了“和諧、生動、高效”的課堂教與學。

我們在課程改革還改變了評價方式，大力推進“發展性評價”。在每學年結束時，在班內設置不同獎項，根據平時課堂表現，分別評出三好學生、優秀團員、學習進步之星、熱愛勞動小明星、遵紀守法小明星等，每個班上幾乎所有的孩子家長都能接到學校的喜報。這種評價方式不僅肯定了學生“各有所長”，還激勵他們通過課堂不斷完善自己。

（3）精心布置與批改作業。

作業布置與批改是教學過程中的重要環節，是學生鞏固所學知識，反饋教學效果的重要手段，我校特制定了《咸隆小學校有關作業

布置與批改的具體要求》。其中明確提出：教師精心組織每天的作業；作業難度要適中，且靈活多樣化；作業量要適當；教師對作業的評語要細致中肯具體等。這樣保證了作業質量、減輕課業負擔，提高批改效果。

（4）規范學生書寫；培養學生反思的好習慣。

書寫規范以及步驟完整，從老師做起，積極做好表率作用。平時在課堂上的板書、作文的評語以及解題步驟等，老師們都用規范的方式進行書寫。

3、教育活動：活動豐富為載體，素質育人是根本。

新課標以“三維目標“為支柱。其中特別強調了對于學生情感態度和價值觀的培養。即培養學生形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民。

4、減輕學生課業負擔，還學生健康快樂

學校嚴格按照課程標準設置課時。堅持正常的休息時間，不加班加點，強調在單位時間內的工作效率，學生在校時間不超過八小時。雙休日和其他法定節假日不上課。

學生作業的布置體現層次性、可選擇性，控制知識鞏固型練習題目，確保一定數量的探究性實踐性題目。每學期對教師作業的布置情況及批改情況，教導處進行不定期檢查，每學期不少于4次。

學校十分重視學生身體素質的提高，除體育課及“兩操”外，每天一節興趣活動，保證學生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時。

（五）、特色教育，全面育人

咸隆小學校在注重學生全面發展的同時，結合我校實際，挖掘和創新傳統文體活動項目，以“一支笛”為主，開展并豐富其他興趣活動，以特色求發展，向特色要質量。

（六）、規范課程評價，重視能力培養

學校按照素質教育新要求，建立了完善的教學質量考核評估制度、教師業務檔案，從業務能力、思想水平、職業道德、工作量、出勤的幾個方面對教師進行考核評估。

按照新課程理念的要求，不參加任何未經縣級以上教育行政部門批準的各種考試、考級等活動。每學期學校統一組織或在縣教委的組織下進行期末水平測試，測試成績采用等級制，分A、B、C、D四等。平時的測試只作為教師的教學參考，不作為評價學生的依據。

學生的學業成績實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制。

二、存在的問題

1、學校地處邊遠山區、生源緊張導致辦公經費的不足，讓老師走出去的機會不多，把專家請進來更是不現實的舉措。學校只能通過有限的網絡資源和書籍資料進行摸索，導致課程改革不能向深度和廣度進一步邁進。

2、教師老齡化比較嚴重，學校年輕教師越來越少。在課程改革系列活動中，教師參與積極性不高，課程改革難度大、力量不足。

3、學校功能室和教學設備設施不足、陳舊、落后，局限了課程

改革的深入展開。

三、今后努力地方向

結合學校實際，一是學校今后要在加強理論培訓、實踐應用上加大教研力度；二是要爭取和創造機會讓大多數教師走出去、帶回來，借鑒和其他兄弟學校課程改革成果；三是爭取上級部門支持，擴大投入，盡可能滿足在課程改革中教育教學的設備的配置；四是要發揮傳幫帶作用，促使年輕教師改革，讓年輕教師帶動年長的教師改革，從而促進全校課程深入改革。

石寶鎮咸隆小學校 二〇一一年十月二十四日

第三篇：深化課程改革實施方案

深化課程改革實施方案

一、指導思想

在新課程改革實施過程中，繼續組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確 課程改革的目標，確立現代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。

二、具體目標

1、幫助教師樹立現代課程意識，充分發揮課程的育人功能；

2、優化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。

3、改革評價機制，探索發展性評價，為終身學習打好基礎。

4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養一支高水平、高素質、多能型的現代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。

三、組織機構

成立“新課程改革領導小組”,由校長任組長，教導處、政教處、辦公室、總務處、教研組長等有關人員任組員，負責決策、組織、協調、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環境。組 長：李有為 組 員：楊國強 周文昌 劉元華 肖劍波 劉少清 陳群芳 張建武

四、實施措施

1、強化師資培訓

（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。

（2）與其他學校多進行橫向聯系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。

（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。

2、構建充滿生命活力的課堂

課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養，強調師生交往、積極互

動，最大限度地發揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。（1）拓寬課程資源。（2）改變教學行為。（3）改變學習方式。

（4）開展課堂比武的活動。

3、完善新課程課堂教學評價制度

課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當的評價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現、教師的基本素質三個方面進行科學的、發展的評價。

4、認真做好新課程的宣傳工作。【初中深化課程改革實施方案】

以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。

5、落實管理制度。

（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經驗總結。（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。

6、完善獎勵機制。

為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優質課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規定兌現。

7、時間安排。

我校上期各科以語英組為重點,進入了課改嘗試階段,本期將教師課改心得運用于課堂教學,對課改再進行分析總結,推廣成功模式和經驗.五、活動安排 二月份：

初二英語教研課 陳燕舞 初三語文教研課 舒 勇 初二物理公開課 臧國清 初二語文教研課 陳國安

初三化學教研課 周光輝【初中深化課程改革實施方案】 三月份：

初三數學公開課 姚雄偉 初三語文公開課 劉元華 初一語文公開課 陳群芳 初三英語公開課 王小年 四月份：

初三英語教研課 歐瑞蘭 初三政治公開課 楊國強 初三歷史公開課 初一英語公開課 初一數學公開課 五月份：

初三物理公開課 初三化學公開課 小六語文公開課 小五語文公開課 小六數學公開課 六月份：

初三政治公開課 初一歷史公開課 小五數學公開課 總 結

石昌榮 陳燕舞 韋國良 張建武 周光輝 徐訓姣 孫蘭英 劉燦娟 肖建波 石昌榮 陳 宇 光復中學 2011年2月

第四篇：深化課程改革的幾點思考范文

深化課程改革的幾點思考

——在教研科研骨干研討會上的發言

教育部2014年頒布“關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見”指出：立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

《意見》強調，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦（三進），著力培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。）

《意見》指出，全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，要堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人（三全）。

《意見》強調，要著力實現“五大統籌”：一是統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。二是統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。三是統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。四是統籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。五是統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。“五個統籌”涵蓋了育人的主要方面，從多個維度構建全方位、立體化的育人體系。

《意見》提出，要聚焦課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。提出了十項措施，并對每項措施從政策、制度、實施等方面提出了更具有針對性和操作性的要求。在改進和完善已有措施的基礎上，此次改革，重點提出了三項新的措施。一是研制學生發展核心素養體系，主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。二是研制學業質量標準，明確質量要求，完善現行課程標準，增強對教學和考試評價的指導性。三是加強相關學科課標教材縱向銜接和橫向配合，推動跨學段整體育人、跨學科綜合育人。這就對教師提出了新要求：

一、加強學習，深刻領會了國家對基礎教育改革的基本要求

黨的十八大以來，基礎教育系統緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，銳意進取、勇于創新、積極實踐，在深化課程改革，提高基本公共教育服務均等化水平，破解考試評價制度難題等方面取得明顯成效，極大地推進了教育治理能力現代化。一是堅持立德樹人基本導向，基礎教育課程改革全面深化。二是促進教育公平，基本公共教育服務均等化水平顯著提高。三是破解考試評價難題，中小學考試評價改革有力推進。四是開展教育督導，推進教育治理能力現代化步伐明顯加快。

二、鉆研課程標準，更加明確在課程改革中的新任務 當今世界，經濟全球化深入發展，信息網絡技術突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環境發生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰略深入實施，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。

作為一名教師，就要深入鉆研課程標準，明確學科中學生發展有哪些核心素養？教學怎樣去落實？考試怎么去評價？以數學為例

三、不斷改進，積極實踐高效課堂 《意見》指出：“人才培養模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。”實施有效的課堂教學，要做到以下幾點：

第一、以有效的課前準備保障高效的課堂。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

第二、改進課堂教學結構和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。教學有法，教無定法,貴在得法。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，創建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結出課堂教學高效率的碩果。第三、課堂教學必須“務實”才能“高效”。當前課堂教學不同程度存在形式主義、惟美主義，華而不實的花架子。課堂教學必須務實才能高效。

1、高效課堂應當是平實的。也就是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。

2、高效課堂應當是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。但必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新提倡自主創新、張揚個性與合作學習。

3、高效課堂應當是豐實。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。

4、高效課堂應當是扎實的。所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務而使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。

四、不斷反思，積極研究教學

教育家蘇霍姆林斯基曾說道：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。

三中的微課題研究很有意義。

課題應該緊貼教學實踐內容，這樣研究的成果可以更好地服務于我們的教學實踐活動。一些理論性強的課題研究對個人研究而言就不太適合，一是研究難度大，二是實用性不強，這樣就不可能取得實質性的研究成果。在選擇課題時要盡可能選擇能夠發揮自己特長的課題作為自己的研究目標，在組織課題研究時才能發揮所長，將來的研究成果也才能更好地服務于自己的教學工作。

怎么研究？1.制定詳細的研究方案。（以課堂觀察為例說明）在制定研究方案時，除了應明確每個階段需要完成的工作外，還要提出工作措施（即如何開展工作），因課題研究計劃對我們將來的課題研究工作有現實的指導作用，因此，好的研究方案是課題研究成功的關鍵。

2.認真踏實的研究

研究計劃制定好之后，就應該按計劃有序地進行，不能懈怠。人都有惰性，如制定的計劃不能按照要求執行，就很容易懈怠下來，后面的研究計劃就很難完成。因此，要克服這種惰性，加強自我約束，認真踏實地開展研究工作。在研究過程中，要不斷地反思研究過程，確保研究工作有序進行。如課堂觀察課題研究的歷程：

（1）讀書。讀與課題相關的書籍、文章、資料。

（2）轉化。把研究設計轉化成可操作的內容。課堂觀察課題組每月一次研討會，既是研討、也是促進。發現的問題及時消化、相互借鑒。不斷修訂原有方案。

（3）提高。研討過程中找到了課題研究的“五法”，即“一定、二用、三研、四推、五記”。

一定實驗學校、學科。

二用，用課題觀察方法改進聽評課，相互借鑒觀課工具，互相參加活動落實課題精髓。

三專題研討。一月一次研討活動，10月10日，在研培中心，互相匯報上月的做法；11月11日，在宏華學校；12月12日，在金魚小學，與全市小學教學管理干部培訓班、成都市天涯石小學教師、周林教授一起進行活動；12月19日又在宏華學校，先對宏華的教研組長進行培訓，然后召集課題組會議，小結一月來的工作，布置期末課題小結事項。

四是推動校本研修。雒城一小、實驗小學、六中、金廣、金魚小學、金輪小學、雒城三中都在積極改進。曹建波、劉智先后到實小、一小、金輪、三中進行培訓。教研員徐云瓊利用全市思品教研邊實踐邊培訓。

五是研記結合。走過的路要留下腳印。從讀書心得、課堂實錄、教學隨筆、教育日記、教育案例等相繼成文，目前正在編撰本期“課堂觀察改進教研”階段性成果集。

3.充分利用可利用時間

作為一線教育工作者，在教學中需要花很多時間，用來進行課題研究的時間很少，因此，需要忙里偷閑，抽時間進行研究。可以將課題研究的任務化解成一個個小任務，利用小塊時間可以完成，一些大的任務或總結工作再利用整塊的時間（如節假日）去完成。總之，進行課題研究需要擠時間，需要投入較多的精力才可以做好工作，要取得更好成績，使得自己有更多的提高，就要付出更多的努力。

4.詳細記錄研究過程

課題研究過程中材料的收集、記錄和整理是課題研究至關重要的一環。對于研究過程、研究心得及研究結論要作詳細的記錄，所以，在研究之初就要準備一個課題研究記錄本，用于記錄課題研究過程的詳細材料。只有將課題研究過程中所有材料能夠詳細記錄，將來在實驗總結和論文撰寫時才能有所依托。教師通過記錄實驗過程，知道自己研究的進度，使課題的研究能有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，使課題的結題更加言之有物，使教師的教科研理論與實踐水平走上新的臺階。

5.注意資料的收集和整理

在課題研究過程中，要注意建立“課題檔案袋”，將課題計劃、課題方案、課題研究過程記錄、研究體會、相關論文、課題研究取得的成效憑證、課題的階段總結報告等材料放入其中。教師要做課題資料收集和學習的有心人，時時留意自己研究課題所需的資料，并對自己收集來的資料進行分類、歸檔。這些收集來的與課題相關聯的資料會使課題研究思路越來越清晰，對以后撰寫課題結題報告也會有一定的參考作用，同時“課題檔案袋”是課題研究的過程材料，也是課題結題的一項重要依據。

6.認真總結，撰寫研究報告和論文

課題研究的每一個階段，教師都要認真進行階段總結，總結前一階段的研究得失和擬定后面的研究計劃。課題研究結束后，要將“課題檔案袋”拿來，認真研究，撰寫嚴謹的研究報告。對于研究過程中的心得體會，要認真撰寫研究論文，撰寫的與課題相關的論文，要和自己的研究內容密切相關。形成研究報告和論文是教師教科研能力和水平的集中體現，它有利于學術交流、推廣和供其他人參考、借鑒。

7、研究成果的完善和運用

（1）不斷完善升華

課題研究結束后，有了成果，結題了，并不能就此束之高閣，而是要將研究成果不斷完善，以便在后面能夠用來進一步指導自己，提高自己的教學水平。由于課題的研究有一定的時限性，在特定的時間內一定無法做到盡善盡美，在完成課題結題工作后還需要進一步去推敲，去完善。我們不能把課題研究當成是一項工作，當成一項任務，課題結題了，任務就完成了。而是要把課題研究當成是我們自我學習、自我提高的一種途徑，自我提高應該是沒有止境的。

（2）指導教學實踐

由于我們研究的課題都與教學或實驗有關，因此，研究成果可以再用來進一步指導自己的教學實踐，使得自己的教學能力不斷提升。“個人課題”雖然是個人研究的課題，但是好的研究成果、值得推廣的研究成果我們應該拿出來與其他老師交流分享，促進共同提高。

2015年2月4日

第五篇：東港區深化課程改革實施方案

東港區教育局

關于深化課程教學改革的實施方案

為貫徹落實區委辦公室、區政府辦公室《關于推進基礎教育綜合改革的實施意見》（東辦發〔2015〕17號）精神，深入實施素質教育，全面提升中小學生綜合素養,促進學生健康成長，現就進一步深化我區中小學課程綜合改革提出如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，貫徹國家基礎教育課程改革精神，加強中小學德育、藝體工作，推進學校課程體系建設。堅持面向全體學生，轉變教學管理方式、教師教學方式和學生學習方式，實現教育方式最優化、教學效益最大化，切實提高教育教學質量。

二、工作目標

1.推進課程建設。轉變課程功能，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，落實三級課程管理制度，全面規劃中小學德育課程和藝體課程，實現學校活動課程化，構建符合素質教育要求的中小學課程體系。

2.提高實施水平。強化課程領導力和執行力，提高課程開發能力和實施水平，確立課程在學校教育中的核心地位，實現全科

育人、全程育人、全員育人，提升學生的核心素養。

3.完善評價機制。充分發揮評價的教育功能和促進發展的功能，探索多元化、個性化的評價方式，逐步建立發展性評價體系，實現學校內涵發展，教師專業發展，學生全面發展。

三、工作措施

（一）建立聯席會議制度。

為認真研究制定深化課程改革工作的實施意見，切實加強對課程改革工作的指導，區教育局建立聯席會議制度，參與科室主要有由基教科、體衛藝科、教師教育科、電教站和教研室等科室。

1.人員組成。由局分管領導擔任召集人，成員由相關科室負責人組成。聯席會議下設辦公室，辦公室設在區教研室。

2.主要職責。一是組織推進全區課程教學管理工作，擬定相關文件，提出指導意見；二是調研并研究部課程教學改革中的困難和問題，指導學校課程建設及改革工作；三是加強過程監控，負責對全區初中、小學各學校課程建設及改革工作的指導、監督和評估。

3.工作形式。一是聯席會議原則上每半年召開一次例會，根據工作需要可召集臨時會議。聯席會議達成的決議要形成會議紀要，經召集人同意后印發至有關部門貫徹落實；二是聯席會議辦公室負責會議的通知、籌備和組織工作；三是參會單位不局限于成員，根據會議議題的需要，可邀請校長、骨干教師等其他相關單位（人員）參加。

（二）下發指導意見并推進落實。

為深入貫徹《關于推進基礎教育綜合改革的實施意見》（東辦發〔2015〕17號）精神，制定或推進以下工作意見。

1.《日照市中小學生德育綜合改革行動計劃》。系統規劃和設置德育課程體系，加大德育課程整合力度，構建小學、初中兩個學段有效銜接、梯次推進的德育內容體系；強化學科課程德育功能。把學科德育目標落實和課堂推進作為教師培訓重要內容，組織教研活動提升教師學科德育駕馭能力；開發校本德育課程，以有針對性、生活化的德育校本課程的建設與實施，推進學校德育質量與水平，落實立德樹人根本任務。（基教科、教研室負責）

2.《關于進一步深化中小學課程改革的實施意見》。深入推進課程建設及實施水平，完善評價機制，落實三級課程管理制度，提高課程開發能力和實施水平，實現學校內涵發展，教師專業發展，學生全面發展。（教研室負責）

3.《日照市學生體質提升計劃》。牢固樹立“健康第一”的理念，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，強化體育藝術工作，促進學生身心健康、體魄強健。樹立正確的審美觀念，深入推進素質教育。（體衛藝科、教研室負責）

（三）加大監控督查力度。

1.強化課程監控。充分運用教學調研、抽樣測試、問卷調查、典型案例分析、教育督導等多種方式，就教學思想、教學管理、課堂教學、教學研究、學生身心健康水平等內容，對學校工作進行全方位監控，掌握學校在德育、學科、健康、音美、社會實踐等課程開設及實施等方面存在的困難與問題，及時幫助、督促學校糾正問題，克服困難，推進課程方案落實。

2.進行評估獎懲。聯席會議負責成立考核領導小組，負責對學校課程改革工作做出客觀評價，提出考核等次意見。對在課程方案落實過程中存在違規教學行為的學校和教師進行問責，對群

眾反映強烈的重點督查，查實的給予通報批評。對教學管理工作有創新、課程實施水平高、教學行為規范、教學質量高的學校和個人進行表彰獎勵。

四、工作任務

（一）深化德育課程建設與實施。

1.構建“序列化”德育課程。堅持長期性、整體性、銜接性原則，將社會主義核心價值觀教育貫穿于整個中小學教育全過程。

（1）明確學段德育重點內容。小學以行為習慣養成教育為主，側重基本社會公德、家庭美德的培養；初中階段價值感知教育為主，側重社會公德、社會規則和基本法治觀念培養。

（2）明確推進措施。研究制定《日照市中小學生序列化德育實施要求》，完成小學、初中兩個學段學校德育課程分年級實施要求，制定年級德育課程目標要求、主要內容、時間安排、實施主體及對象、實施途徑、評價辦法等。

（基教科、教研室負責）

2.強化學科課程德育功能。堅持課堂主渠道作用，以系列化課程建設和實施為載體，增強德育工作科學性和針對性。

（1）加大德育課程整合力度。堅持國家課程標準，優化、改革、整合德育課程資源，改變德育課程知識化、灌輸化傾向，提高主題課程和社會實踐活動課程比例，拓寬德育途徑，增強德育課程實施效果。

（2）強化學科課程德育功能。把學科德育目標落實和課堂推進作為教師培訓重要內容，提高教師對學科德育功能認識，提升教師學科德育駕馭能力，讓課堂成為推進學生求知求進、提升— 4 —

道德素養的主陣地。

（3）建設德育課程資源庫。指導學校打造完整、系統、獨特的德育課程體系，定期開展調研指導，挖掘培植典型，開展德育校本課程和學科德育優秀案例評選、展示、交流、研討活動，形成優質、豐富的德育資源。

（基教科、教研室負責）

3.打造“生活化”德育課程。滲透生活化道德觀，使道德教育與學生日常生活、學習生活緊密聯系，提高德育課程“生活化”。

（1）增強校內德育課程實效性。根據學校實際形成校本德育課程。把學生社團和志愿服務活動，共青團、少先隊開展團隊主題活動，開展好學生社團和志愿服務活動，校園文化品牌及校園人文環境建設，入校、離校、畢業典禮、入隊入團、成童禮、成人禮等儀式教育，學生行為習慣養成，以及評選表彰等德育活動，形成“生活化”德育課程，鼓勵學生嘗試自主管理，強化校園文化育人功能，增強學生自我發展責任感，發揮好道德榜樣的示范作用，推進學生健康成長。

（2）增強校外德育課程落實規范性。加強實踐教育基地建設，完善中小學生社會實踐活動機制，保證校外德育課程落實有目標、有計劃、有組織實施，有總結、有檢查評估，學生完成校外課程活動時間和成效，納入教育質量和學生綜合素質評價體系。

（3）推進文明禮儀課程建設及教育效果。根據《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》要求，結合學校實際，豐富相關課程體系，養成中小學生文明禮貌的行為習慣和科學文明的生活方

式，培養高素質社會公民。

（基教科負責）

（二）深化課程教學改革。

1.建成結構完整特色鮮明的課程體系。

（1）編制學段課程規劃。編制學校課程規劃方案,包括課程目標、課程內容與結構、課程實施、課程評價、課程管理等。小學加強基于學科整合的綜合性課程建設，重構以學生生活經驗、體驗和活動為中心的學科教學內容，推行以游戲和活動為主的教學方式；初中注重綜合性課程與學科課程并行建設，構建多樣化、個性化的課程體系，開展科技探究、創意、手工制作及藝術活動等。

（2）構建“三類一體”的課程體系。按照國家和地方課程校本化、校本課程特色化、課程資源整合優化的基本思路，加大課程統整力度，在保證落實國家課程和地方課程的前提下，將各學習領域的內容按照基礎性課程、拓展性課程、特色性課程三大類課程進行整合優化。基礎課程以國家課程為主，面向全體學生開設；拓展課程以綜合性課程為主，做到對國家課程的延伸和深化，以服務學生能力提升為目標；特色課程由學校自主開發，做到專題化、系列化、模塊化，以服務學生個性化發展為目標。

（3）開發校本課程。立足學校實際，確定校本課程開發總目標，制定《校本課程開發與實施方案》，撰寫《課程綱要》及相關校本課程資源。堅持思想引領、系統設計、貼近生活、知行合一的原則，重點開發具有針對性、體驗性和實效性的精品德育課程。以提升學生身體素質和審美素養為目標，積極開發藝體類校本課程。

（教研室負責）

2.統籌規范學校課程實施。

（1）統籌課程實施。按照國家課程方案、課程標準，開齊、開足、開好基礎性課程，不得以任何名義增加或縮減規定的課程、課時。積極探索拓展性課程和特色性課程的開發、實施、評價和共享機制。加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合，組織跨學科教學和主題教育。科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，強化學科德育功能，融合中華優秀傳統文化教育和法治教育，培養學生勇于探索、勤于思考的良好學習、生活習慣，提升學生的核心素養。

（2）規范教學行為。嚴格執行國家和省中小學教材教輔材料發行使用管理規定，不得推薦選用國家和省定目錄之外的教材和教輔材料，學校或教師不得以任何理由強制或變相強制學生購買教輔材料；嚴格控制學生作業量。積極探索學生作業布置和評價方法，建立學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控機制，作業評定提倡采用等級加評語的方式，并及時進行反饋矯正；規范教師教學行為。教師上課衣著得體，講普通話，語言精煉、準確、生動、富有啟發性，板書清楚，書寫工整，用字規范，上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。禁止酒后上課，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

（3）開展教學反思活動。教師定期對課程資源開發、教學設計、課堂教學、考試、學生學習與生活指導等教學活動進行反思，對教學目標是否達成、學生學習方式是否真正得到轉變、教

學評價是否促進學生發展等方面，及時總結教學得失，在理性探索中提升教育教學水平。

（教研室負責）

3.課程評價注重診斷和激勵作用。

（1）課程建設評價。加強學校課程規劃方案和校本課程綱要的檢查和評估，重點關注課程整體設計的科學性、教師的課程執行力和學生的能力發展。建立過程性評價與終結性評價相結合的課程評價制度。

（2）課程實施評價。課程實施評價要尊重學科特點，鼓勵采用開卷考試、實驗操作、聽力測試、辯論、情景測驗、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評價方式，采取定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，建立學生成長檔案，定期開展學生評教、家長評師、社會評學活動。

（3）科學運用評價結果。教育行政部門要對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結論，提出改進建議，形成學校課程實施綜合評價報告，指導學校正確運用評價結果，規范課程建設，改進教育教學。

（教研室負責）

（三）促進課堂教學轉型提質。

1.轉變教學理念。堅持以人為本，推進學校和教師樹立正確的教學觀、人才觀和質量觀，以現代教育教學觀和先進的教育教學方法打造高效課堂，體現學生在課堂教學中的主體地位；研讀學科課程標準，樹立目標意識，落實“三維目標”，開展“基于課程標準的有效教學”，將課程目標具體化為一定教學情境下的課時目標，把外在教學目標轉化為學生內在的學習需求；確保國— 8 —

家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕隨意提高難度或降低要求的現象；積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，引領學生利用互聯網等數字資源探索現代化學習方式，實現教學信息化。

2.優化教學方法。落實教學常規。精心設計教學內容、教學流程、教學方法、教學手段、練習檢測；靈活選用教學方法。把啟發式教學貫穿于課堂教學全過程，通過“先學后教，以教導學”，構建高效課堂，實現學生學習方式的轉變，引導學生學會學習；實施分層教學。按照學生基礎、興趣和特長整合教材，分層制定教學目標、教學進度、教學時數、教學策略與方法，指導學生制定個性化學習課程表，有針對性地完成相應的教學任務。義務教育階段開展“走班制”試驗，擴大選修課比例。

3.優化教學過程。優化教學內容。研讀課標、吃透教材、把握學情，根據課程標準要求和學生發展需要，科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度；優化教學設計。在新課導入、情境創設、遷移過渡、演示操作、質疑答辯、總結梳理、練習設計、活動組織等各環節，精心預設，周密組織。處理好預設與生成的關系，及時合理地調整教學進程和教學策略；優化教學手段。利用多媒體等現代化教學手段，加強學科教學內容信息化建設，將教學內容、課程背景、補充材料等加以數字化整合，積極探索現代教育技術與課堂教學的深度融合，實現教學信息化；優化練習檢測。充分了解學情，精心設計具有層次性、選擇性、實踐性和開放性練習，增強練習和檢測的針對性和實效性，難度與數量上要做到適時、適度、適量，切實減輕學生課業負擔。

（教研室、電教站負責）

（四）推進體育、衛生和藝術課程建設與創新。1.完善并落實好學校體育健康課程。

（1）嚴格落實國家體育課程。堅持開展正常體育教學，開足開齊體育課并提高課堂質效，保證練習密度和運動強度，讓每個學生都得到充分鍛煉；落實“每天一小時校園體育活動”，認真組織學生做好課間體操，寄宿制學校堅持早操、晨跑制度。

（2）構建自選體育活動課程。根據學生體質差異、身體發育規律，在確保適度運動負荷的前提下，增加課程內容的選擇性、趣味性，鼓勵、支持學校創新體育課程和教學方式，滿足學生參與鍛煉的選擇和需求。開設學生喜愛的運動項目課程，注重運動興趣和技能培養，使學生學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目。

（3）開發校園群眾性體育活動課程。加強學校體育社團建設并開發相關課程，成立好校級田徑、球類和傳統項目代表隊；把綜合性陽光體育節、兩次以上全校特色項目體育比賽活動納入體育課程體系，經常性地開展以班級為單位的學生體育競賽活動，確保陽光體育運動課程覆蓋全體學生，形成“人人有愛好、班班有項目、校校有特色”的學校體育課程格局。

（4）把健康教育內容納入學校課程體系。落實《中小學健康教育指導綱要》要求，中小學健康教育課每學期不少于7課時，保證預防艾滋病、結核病專題教育初中學段6課時。課程內容還應包括學生口腔衛生保健和近視眼防控教育，每年一次的學生健康體檢情況，以及學生健康檔案建立情況，應作為課程實施的重要環節加以保證。

2.加快推進藝術課程改革。

（1）開齊開足藝術課程。嚴格落實國家藝術課程方案，不得以任何理由削減、擠占藝術課時。小學加強音樂、美術課程教學的雙基教學和興趣培養；初中探索實施綜合藝術課程，創新藝術課程形式。

（2）豐富藝術課程資源。注重開發利用校外藝術教育資源，利用當地各種文化藝術資源開發特色藝術課程；建立開放靈活的藝術教育資源共享信息平臺，加強藝術教育網絡課程資源建設，支持和輔導藝術教師用好多媒體遠程教學設備，努力提升藝術教育的信息化水平。

（3）開設藝術教育實踐活動課程。開展以發展中小學生興趣愛好、學生藝術展演及藝術交流為主要內容的活動課程建設，保證學生有展示自我的機會，保證每名學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養一至兩項藝術愛好。

3.建立健全體育、健康、藝術課程質量監測機制。對體育、健康、藝術課程建設和落實，定期進行質量檢測和隨機抽查。

（教研室、體衛藝科負責）

五、保障措施

（一）加強組織領導。區教育局建立由分管局長為召集人的深化課程改革工作聯席會議制度，定期召開聯席會議，研究解決工作中遇到的新情況、新問題。建立健全德育工作領導體系和組織機構，成立區德育工作專家指導委員會，統籌做好全區學生德育制度建設、課程設計、教學研究、指導服務、監督檢查等工作。課程改革實行校長負責制。加大經費投入，各級教育財政設立課程改革工作專項資金。

（二）加強隊伍建設。優化教師隊伍結構，配足音樂、體育、美術、綜合實踐活動、地方課程、校本課程等薄弱學科教師。加大教干教師課程改革培訓力度，提升課程開發與實施能力，建設培養具有較強課程開發、課堂教學設計、教學評價能力的優秀教師隊伍，并為其提供各方面支持。

（三）完善督查機制。聯席會議負責成立考核領導小組，制定和完善監督激勵機制，建立中小學生思想道德發展狀況和學校德育發展狀況監測制度，實施體育工作報告、公示和監督制度，落實優秀課程專家、優秀校本課程和課程體系建設示范學校評選制度，定期開展課改專項調研和階段評估，對學校課程改革工作做出客觀評價。將學校深化課程改革工作情況與校長考核相結合，對推進課程改革效果不理想的學校根據有關規定進行問責，對取得較好成績和良好社會效益的學校進行表彰獎勵。區教育局也要制定相應的監督激勵機制，監督和指導本區中小學深化課程改革情況。

2015年12月5日

附件.深化課程改革聯席會議成員名單

召集人：宋慶國

成 員： 王培華 申作春 顧偉成 秦 勇 張國良 李殿志 李緒玉 劉伍一 張 楠 李 燁 王修波 各鎮中心校、區直各中小學業務校長

辦公室設在區教研室，申作春兼任辦公室主任。