第一篇：課程改革推進會

尊敬的王局長 董股長高主任朱校長，戚主任，羅主任及進修校的各位領導

你們好

十分榮幸的邀請到各位光臨我校的課堂教學改革推進會，我代表紅旗中學的全體師生，對各位領導的蒞臨指導，表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

兩年來，在各級領導的正確領導下，五常教育系統 “教書育人并舉”，并取得了前所未有的的好成績。呈現出一派欣欣向榮的喜人景色，為五常的教育的繁榮發展，奠定了扎實的基礎。今天，光臨我校的各位領導，在這成績里面都付出了自己辛勤的汗水，你們始終站在五常教育戰線的前沿，高瞻遠矚，用你們先進的理念，引領著五常的教育事業穩步前行。用你們的智慧和汗水，超凡的膽識和才能促進了五常教育的蓬勃發展。

課程改革實施以來，全國各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的時間呢摸索出最合適的教學模式。在這思想最活躍的時期，也是人們的思想最混亂時期，局領導在這樣的情況下，站在時代的高度，民族的高度和領導者的高度，從為人民負責，為教育負責的角度，結合我們五常本土的的實際情況和先進的教學理念提出了“精講多練，講練結合”的新的教學模式。這是課程改革的精髓，指明了我們課程改革的方向，把為迷茫中的每位教師點亮了一盞心燈。

我們學校的課程改革起步雖然也比較早，學校領導為了課改的順利進行，煞費了一番心血，比如張校長結合我校教師的實際情況提出了提出了一系列的整改措施。確立了“低起點，小步走，勤溝通 快反饋”的教學原則，針對不同的學科制定了不同的課改方案，但是我們學校地處五常西北邊陲，由于思想和其他地域方面種種因素的影響，課改的路途上可謂步履蹣跚，收效不是很大。用一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。有些教師的教學觀念還及待更新，還受著舊的教學模式的制約，教師教學中的本位思想還沒有轉變，角色的認知方面還有較為嚴重的偏差，忽視了主體的存在，更忘了考慮學生的感受，造成了學生成績低下，百姓滿腹怨言，教師茫然無措的尷尬局面。課改，別人做到了。課改，我們也在進行，但效果不明顯，這是為什么，我們每位教師應該反思，更應該去探討。

我們的問題也是上級領導最關心的問題，在新學期的第一天，以王局長為首的示導團就親臨我校，深入課堂之后，與我校領導和教師就課改問題坦誠交流。在總結時指出了我們存在的不足，并給予了殷切的希望，“講講練練，練練講講”樸實的語言，道出了課改的真諦。也給我們指明了課改教學的方向，堅定了老師們進行課堂教學改革的信心和勇氣，為我校進一步推進課堂教學改革提供了新的機遇。

今天，各位領導又不辭辛苦來到我們學校，深入課堂，細心聽課，了解學生，了解老師，目的是想通過這樣的形式對我們的教師，進行跟蹤指導，把新的思想和新的理念帶給我們，把新的教學方法和技巧指點給我們，鼓勵幫助我們打破舊的格局，幫助老師找到一條適合自己的適合學情的新的教學之路。各位領導對課程的精彩點評和對每位教師的悉心指導，也一定會讓老師在思想上受益匪淺，成為他們思想上的一筆寶貴的財富。這次會議結束了，但卻是我們新一年教學夢想之路的開始，我們必將一如既往秉承教書育人的宗旨，沿著課改之路前行，積極做好五項重點工作，引導教師走向成功，幫助學生走向成才，打造新的品質。新的形象。不讓領導失望，不讓百姓失望。

同志們，紅旗中學是我們共同的家園，它的繁榮是大家共同的心愿，我相信學校全體教職員工必將借這次會議的東風，在上級的正確領導下，通過課堂模式改革，課堂文化重建，獻給學生：

一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，一個成功的課堂。

讓我們這面紅旗真正的飄起來！

謝謝大家

第二篇：課程改革推進會

小角色，大理想

——東山小學順利完成海港區課程改革示范課任務

東山小學是城區最小的學校，在校師生不過三百人，但在紀天富校長的帶動下，積極推進課程改革實驗，幾年來小班化教學成果豐碩，深得海港區教研室的重視和認可。6月14日，我校作為海港區課程改革推進會的主辦方之一，有四位教師在建設路會場做了四節課堂教學改革展示課。其中，一節公開展示課，三節隨機推門課。授課教師扎實的基本功和新穎的課堂設計彰顯了我校課堂教學改革的豐碩成果。15日上午，紀校長在建設路小學會場圍繞小班化教學經驗和收獲做了詳細的介紹。

東山小學規模最小，但夢想很大。多年來，我校在課堂教學改革道路上，積極探索、認真實踐，在反思中奮勇前行。為提升教師專業素養，我校每學期開學第一件事，就是回顧一年來自己最滿意的工作，展望自己新學年設想；開展 “教學相長，攜手同行”研討交流；開展“分享智慧，幸福教育”為主題的教師論壇活動。開展“入門功”練功活動，實施“青藍工程”，以“百、千、萬”讀書工程為契機，開展以書為伴，做智慧教師活動。讓教育在讀書中更美麗。既激發教師提高素質的熱情，加快青年教師的成長

今年我校被確定為海港區課堂改革重點扶植校。我們堅持小班化課堂教學改革，每班人數控制在30人以內，倡導四個百分百教學策略，堅持兩只紅筆進課堂，確立“三步六環節、雙軌并行，五讀式”課改教學模式，開展曬課、微課、一師一優課、崗位練兵等系列研課活動。為了培養“底氣十足、靈氣飛揚”的學生，注重教學活動的常態化，堅持特色作業的探索和創新，抓好學科競賽和“百、千、萬讀寫工程”系列活動，以“競”激勵學生，以“競”引領學生。教學質量在改革中穩步提升。

我們相信，只要堅定理想，深化改革，打造品牌，我校的課堂教學改革一定可以大放異彩！

圖/劉東濱

文/華麗麗

第三篇：深化教學管理 推進課程改革

深化教學管理 推進課程改革 山東省威海市第二中學校長 劉建國

按照威海市教育局、威海市教育教學研究中心的統一部署，從2004年秋季開始，威海二中開始了《普通高中課程實施方案》的實驗工作。高中新課程改革剛剛起步，對我們來說是一個全新的事物，沒有現成的模式可以仿效，具體操作起來難度較大。我們邊學習、邊實踐、邊總結、邊研究，力求積極、穩妥、扎實、有效的推進這項改革。回首一年多來的課改實驗，既有山重水復的迷茫，又有柳暗花明的驚喜。現將我們的一些嘗試和體會從以下幾個方面作個總結，請各位領導、專家批評指正。

一、?摸著石頭過河?，在實踐中探索。

我們高度重視課改實驗的管理工作，成立了由學校領導、備課組長、各科骨干教師組成的課程實施領導小組和課題研究小組，并結合我校實際開展了《課改年級文理分科時間和第二學期的課程設計》的課題研究，這一研究成果在威海市普通高中課程改革實踐研究成果（第一批）評選中獲一等獎。

我們利用每周一次的辦公例會，匯報、排找課改中出現的問題，共同商討對策與措施，組織教師采用分析會、座談會、交流會等多種形式認真研究、探討課改中出現問題的原因，尋找解決問題的辦法。為了把老師們在課改中好的經驗、作法、想法能盡快地在全校范圍內推廣，使老師們在今后的教學中少走彎路，我們對各學科在課改實施過程中得與失的探討、典型案例的分析等都及時匯總，以備課組為單位匯編成《校本教研資料匯編》，各備課組主要圍繞以下幾個方面進行總結，擬定編寫內容：①備課中解決的具有典型性、代表性的問題；②重點、難點問題突破的實例；③試題（月考、平日自編習題等）；④教案（公開課、優質課、示范課等）；⑤課堂實錄；⑥教學案例（故事）；⑦教育教學論文；⑧課件；⑨實驗報告、調查報告；⑩選編資料等。目前，我們已印發了4期《教育改革論壇》、12期《教育藝術案例選編》。我們將這些以教師自己的教學故事、自己的教學實踐和學生們自己寫的研究論文為藍本的材料統一印發至各處室每位老師，這給老師們的教學提供了借鑒和幫助，同時也為課改理念的宣傳、普及、推廣起到了促進作用。

二、?課改無涯勤探索?，在學習中理解。

教師是新課改實驗的主人，為了使老師們更好地適應新課改，我們堅持?先培訓、后上崗、不培訓、不上崗?。我們保證課改起始年級的任課教師全部參加主管部門組織的通識培訓和學科培訓。我們對青年教師的培訓主要是通過環境熏陶、學習榜樣、師徒結對、及時評價、大膽使用、舉行比賽等方法促其盡快適宜課程改革需要；對骨干教師、學科帶頭人的培訓主要是通過提供發展平臺，外出參觀學習、搞課題研究、現代教育技術和理論學習等方法對其進行深層次培訓，促使他們在課程改革中當好排頭兵；對學校管理人員的培訓主要是通過短期進修，參加有關學術會議，進行有關現代教育等理論知識、教科研方法、現代教育技術和技能等新課程理論培訓。

我們制定了《威海二中教師外出學習培訓制度》，對市級以上教育主管部門組織的各種教研培訓活動，不但及時安排教師準時參加，而且要求外出學習的教師，回校后必須當好?二傳手?，將學習內容、心得體會及時向學校領導匯報，并寫出詳細的書面總結材料，在全校或一定范圍內進行交流，從而做到?一人學習，全員受益?，實現資源傳導和共享。一年多來，學校先后有40多名教師外出培訓回來后交流了學習心得，上了示范課，我們這種以點帶面的作法使課改工作順利推進。我們還派教師到兄弟學校觀摩學習，取他人之長，補己之短。請高校、名校教師來校講學，請課改專家進行專題講座切實提高課改培訓的實效性。我們先后聘請北京四中谷丹、唐契兩位老師來校作數學、物理高考專題講座；聘請清華大學郭亦玲教授來我校舉辦?創新教育?講座；聘請華東師范大學課程教學研究所的鐘啟泉、崔允漷、張華、吳剛平、胡慧閔等5名教授、3名博士生對骨干教師進行了為期一周的新課改培訓。老師們在講座學習中進一步解讀了新課標，用好新教材，學習了先進的教學思想、教學方法，真正理解了課改精神，接受了課改理念，使課改向縱深方向發展。

三、?萬紫千紅總是春?，在實踐中感悟。

面對合校后豐富的教師資源，我們通過集體備課實現教師之間的合作，?以思維碰撞思維?、?以智慧點燃智慧?、?以情感溝通情感?。為進一步加大備課力度，使集體備課不流于形式，從根本上保證集體備課的質量，學校領導固定備課組，參與每一次集體備課，落實備課組長責任制，實行集體辦公、統一安排備課時間，實行主備人說課，集體討論、評議、修訂、優化；主備人修改，集體審定；主備人試講，備課組評點矯正的備課程序。備課組教師在使用時根據自己的班情實際進行二次備課，并且要求?統一進度、統一教案、統一學案、統一練習、統一作業?的?五統一?，實現了智力資源共享，極大地提高了課堂教學效果。

我們推進課改經常性的工作就是聽課、評課、教學反思、課題研究。我們制定了《威海二中聽、評課制度》，以研討課開路，要求每個備課組定期安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中由講課者介紹設計思路和授課后實際達到的教學效果，聽課者暢所欲言進行評點，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學都有了不同層次的認識，為教師上好課提供了借鑒。在典型研討課的基礎上，我們要求教師人人上達標課，讓課堂教學全面開花。我們將上達標課的人員重點放在參加課改實驗的教師，采用的形式是教師集體備課，同年級組（或同學科）教師相互聽課，聽后互相評課。這一活動教師參與面達到100%，教師們普遍感到，通過上達標課新課改的課堂標準明朗了許多，眼前有為之一亮的感覺。在上達標課、研討課的過程中，我們發現好的典型，及時組織進行課改實驗觀摩課，啟迪大家的思路。我們每學期組織中、高級職稱的教師上好校內公開課或觀摩課，我校有6名教師舉行了市直高中示范課。在市教研中心組織的青年教師新課改匯報會上，我校李琰老師執教的英語示范課以其觀念新、教學方法新、教學形式新、教學效果好，受到了聽課領導和教師的一致好評。這無疑是對我們課改實驗工作的肯定，更是對我們的鞭策。

面對新課程標準，如何構建新課程理念下的新課堂教學結構；如何更好地理解、把握新教材的內容；如何在課堂教學中滲透研究性學習方式、方法……在市教育局、市教研中心的大力支持下，我校與華東師范大學課程與教學研究所簽訂了?普通高中課堂教學重建?合作課題研究的協議，在華東師范大學課程與教學研究所專家、學者的指導下，著力開展?普通高中課堂教學重建?課題的研究，緊扣新課程教學的熱點，解決新課程實施過程中的盲點，把科研重點放在幫助指導教師開展課程改革實施研究和課堂教學模式的研究與探索實踐上。我們與華師大課程研究所合作課題之三個子課題：?課堂重建?、?研究性學習/綜合實踐活動?、?校園文化建設?，在上學期核心組成員研究實驗的基礎上，本學期擴展到高

一、高二所有備課組和所有教師。老師們把課題研究與自己的教學實踐密切結合，紛紛在自己的“實驗田”里搞實驗，一套套活潑、新穎的教學方案脫穎而出，有多人次參與了上級教研部門組織的新課程資源開發和地方教材選編工作。在威海市普通高中課程改革實踐研究成果第一批評選活動中，我校有15位教師申報的教研成果分別獲一、二、三等獎。在第二批評選活動中，我們從老師們上報的101篇論文、教案、課堂實錄、教學設計中選出了20篇參加威海市第二批課改實踐研究成果評選活動。學校承擔的威海市?十五?規劃重點課題的六個立項課題：（1）、在高中階段開展韻律操和舞蹈教學的研究；（2）、高中英語學法指導；（3）、物理探索培養優生途徑；（4）、史地學法指導；（5）、生物概念獲得模式研究；（6）、政治學習方法指導于2005年5月全部通過專家鑒定并結題；語文組承擔的中國教育學會中學語文教學專業委員會?十五?重點科研課題?創新寫作教學研究與實驗?、學校承擔的中科院心理研究所?十五?教育部規劃課題《中小學生學習策略與創造力培養實驗研究》的子課題?如何對學生進行學習方法指導與心理素質訓練?和山東省教育科學?十五?規劃重點研究總課題?山東省中小學英語特色教育研究?的子課題《閱讀理解與高中英語課程改革研究》，先后于2005年8月、12月通過專家鑒定并結題。學校心理學實驗課題?指導學習策略，激發學習潛能的實驗研究?獲山東省教育科學優秀成果一等獎；學校被評為?威海市‘十五’教育科研先進集體?、?山東省英語特色教育科研先進單位?、?中科院心理研究所優秀實驗基地?，被授予?教育部人文社會科學重點研究基地——華東師范大學課程與教學研究所實驗學校?。我們的新課程改革實驗工作搞濃了學校的教研氛圍，學校的教育科研工作又為教學質量的再提高引來了源頭活水。

四、?百尺竿頭更進一步?，在總結中提升。

在課改實踐中，我們注重教學反思，我們要求教師每節課都要按照一堂優質課、示范課的標準進行教學設計，要求教師對自己的課堂教學不僅進行課后反思，還要在教學前對自己的教學設計思路進行反思，使課堂教學效果達到最佳。通過實行?課后思?、?單元思?、?月后思?、?期中思?、?期末思?等多方面多角度的教學反思，培養教師良好的教學反思意識和習慣。我們鼓勵教師在反思自己的教育教學行為的同時，勤動筆，撰寫心得體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。

在課改實踐中，我們感到教師最感興趣、最受歡迎的教學實踐就是個案學習創新。我們密切聯系教師教學實際，按?選取個案--個案學習--個案分析(反思)--個案討論--創造(撰寫)個案--評價(展示)個案?六個步驟，對教師個案進行評價和選取。我們讓教師自主選擇一個最具教學個性特色的個案或課案進行學習、分析、反思，隨之結合教學實踐相互交流研討，撰寫一個富有創造性的教學個案或案例，在學科備課組中進行交流，分享成果，共同提高，進一步凸顯教師獨特的教學風格。學校對教師撰寫的教學個案定期進行疏理、篩選，匯編成教學個案專輯，及時總結推廣。我們組織了?新課改課堂實踐?個案征集評選活動，共征集到師生撰寫論文、課堂設計、課堂教學實錄、典型示范教案等198篇，這些課堂實錄真實地反映了對當前教育教學中某一具體問題的探索，?發他人之未發?，?做他人之未做?，具有新思維、新創意，使新課改理念更快、更好地轉變為老師們自覺的教學實踐，營造了校本研究的氛圍，促進了教師的專業發展。

總結一年多來的課改實驗，我們深感課改辛苦，也體驗到了課改的快樂，因為我們初步嘗到了課改的甜頭。

1、教師業務素質不斷提高。新課改沒有現成的模式可以效仿，在實際教學過程中，往往是教材先行，教參滯后，又無教輔資料，老師們普遍感到新課程要求高，課難上，許多教師為能適應新課程教學，不斷地自我加?壓?，與新課程同成長。許多老師將新課改理念融會貫通于教學實踐中，以敏銳的視角撰寫了大量具有一定理論深度的、高質量的教學論文，從2004年9月到2006年3月，我校共有90多篇教師論文分別獲國家級、省級、市級獎勵；在省、市級優質課評選活動中，有30多名教師獲獎；在省、市級課件評選活動中，也有多名教師獲獎。

2、師生角色發生明顯變化。自主探究、主動學習、動手實踐、合作交流已成為師生的共識。大多數教師在課堂上以?教學活動的組織者、引導者和平等參與者?的角色出現，課堂上較多地出現師生互動、平等交流、共同參與、教學相長的生動局面。例如叢萍老師在政治課教學中嘗試著還課堂于學生，讓學生走上三尺講臺就?文化在交流中傳播?的主題共同進行合作、探討，充分體現了教師的主導、學生的主體地位，這種教學模式受到學生的熱烈歡迎，得到了同行們的充分肯定；宋召華老師在地理課上開展了?在自然保護區開展旅游，環境破壞能否避免? 的辯論會，體現了新課改讓學生自主探究、合作學習的理念；孫志軍老師的論文《立足新課標 全人發展----語文口語教學與校園文化建設的契合》將普通高中語文課程標準口語交際上升到一個新高度，一改過去的?聽、說、讀、寫?四條線并行的作法，確立了?口語交際?的基本理念，對我校高一語文新課改提供了很好的范例，產生了良好的影響；胡榮軍老師的生物課從學生感興趣的?遺傳病的發病機理?問題入手，引導學生收集大量資料，鼓勵學生著眼于現實尋找解決問題的方法。隨后，老師又把學生收集的資料作為課本內容的重要補充，整理打印成稿，分發給全年級學生，拓寬了學生的知識面，調動了學生學習的積極性。

新課改為學生的全面發展帶來了勃勃生機，學生在老師的指導下開始進一步觀察社會、走進生活、關注國計民生、關心人類與自然的關系、關愛生命。學生在老師的指導下把學習過程中閃現的思想火花提煉成一篇篇有獨到見解的小論文，我校的校本教研專輯《教育改革論壇》第3 期中收錄了的學生論文：《中國的明珠---威海》、《威海市區環境空氣的研究》、《淺談赤潮的發生、危害和對策》、《同居地球村，人獸相煎何急》、《轉基因食品研究現狀的初步探討》、《茶---生活中不可缺少的飲品》等。學生們在新課改理念下收獲的研究性學習成果在威海市第三屆科技節活動中格外引人注目，有15篇學生論文、2幅科技畫、2 個網頁制作、1 個小制作小發明分別獲獎。

3、學校教研氛圍濃厚。新課程是擺在大家面前的新課題，針對教學工作中出現的新情況、新問題，老師們只有通過學習、研究才能在新課程教學中掌握主動，老師們普遍意識到自身素質提高迫在眉睫。教師們自覺參與聽課、評課，根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展教研活動，積極撰寫教學反思、教學隨筆、經驗總結、教學案例，主動上網與校外專家、教師交流與對話，共同尋找解決困惑的辦法，一大批中青年教師迅速成長起來。隨著新課程改革的深入發展，教師的科研能力、科研水平也在潛移默化中得到提高。

當然，課改實驗工作不是一件一蹴而就的輕松事情，不同于某些工作能立竿見影。課改實驗的成效有可能要經過一個相當長的時間才能凸顯出來。但我們堅信，當今世界發展日新月異，學習先進國家的教育理念、教育方法，改進傳統的教學模式是時代發展的要求，是不可阻擋的歷史潮流，我們必須順應這個潮流。在課改的道路上雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高。我們將以新課程實驗改革為突破口，站在課程改革的前沿全面推進素質教育，為全面夯實新課程實驗基礎而努力！

第四篇：怎樣推進中學課程改革

怎樣推進中學課程改革？

課改以來，老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，老師教的行為在變化，學生學的方式也在變化?? 在當下的中國基礎教育界，人人都在研究新課改，人人都在關注新課改，人人都在參與新課改。，應該怎樣推進農村中小學課程改革？

一、、樹立新的課題教學理念，推行實施有效課堂教學

課堂教學是學校教育的主渠道，是教學過程的中心環節；提高課堂教學效益，是實現課程教學改革目標；提高教學質量的重要途徑，上好課是提高教學質量的最關鍵的一環。

1、要積極構建“自學為主——合作探究”為主要內容的課題教學模式，例如：魏書生的六步教學法，洋思中學的“先學后教、導練結合，當堂達標”的教學模式，杜郎口的三三六課堂教學模式。

2、有效課堂教學體現“分層”、“異步”即讓優生吃得飽，又讓差生吃得了。在教學過程中，要充分突出學生的主體地位，激發學生興趣，關注教學內容的呈現方式和學生的學習方式，為學生自主學習，合作探究，提供充分的時間和空間。

3、有效課堂的教師應與學生加強溝通，互相促進，共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

（一）有效課堂教學要做到以下幾點：

1、教學目標明確具體，教學目標貫穿教學活動始終。教學活動始終具有明確的指向性，各個教學環節，各項活動都僅僅圍繞著既定的教學目標，完成目標規定的教學任務

2、教學內容正確全面，保證教學內容的科學性，思想性和系統性 ①對概念、定義、定理、公式的表達，創新所做的論證，引述的事實，教師的語言表達都要準確無誤，知識層次清楚，并及時糾正學生學習過程中表現出來的差錯

②堅持育人為本，強化情感、態度、價值觀和學習策略教育。要充分挖掘教材的情感因素，把思想教育滲透到各科教學之中，實現教書育人的和諧統一。

③理清知識的內在聯系，提煉教學內容精要，把零散的知識點納入科學的知

識結構之中，使學生掌握系統化的知識。

④課堂結構科學合理，教學過程符合學生的認知規律，有利于學生的發展，體現學為主體，教為主導，練為主線，教與學的關系處置得當，教學思路清晰，著力突出重點，突破難點，把握關鍵點，找準能力點，課堂密度適中，教學環節過渡自然。

⑤教學方法要靈活得當

教學方法的選擇和運用，符合教學內容的特點和學生實際，能充分突出學生的主體地位，發揮學生學習的能動性，引導學生有效地學習，有利于幫助學生掌握科學的學習方法，培養創新精神和實踐能力。

⑥在問題設計上，注重典型性，避免隨意性，注重遷移性，避免孤立性，實現從知識到能力的過度。

緊扣教材，步步推進，設問解題，釋疑解難，遷移延伸，逐次深入，由淺入深，由易到難；即方便教師備課，又有利學生學習。

7、教學手段先進實用

根據教學內容選擇恰當的教學手段，以增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高教學效率，掌握并善于使用各種先進的教學手段，如多媒體、電腦、網絡、電視、錄音機，積極自制簡易教具，研究開發教學課件。

二、在推行有效課堂教學改革方面，要體現六個轉變： ①改變過于注重知識傳授的傾向，關注學生全面和諧發展

②改變過于強調接受學習，機械訓練的狀況，關注學生主動參與，樂于探究，交流合作的學習方式

③改變重理智控制，輕情感溝通，關注師生情感和諧融洽和溝通

④改變過于“劃一”“克隆式”的教育，關注學生個性品質的培養和塑造。⑤改變過于強調考試評價的甄別與選拔作用，關注學生的發展性評價和創新能力的培養。

⑥改變過于強調教師的權威作用，關注師生民主、平等、合作教學關系。

三、有效課堂教學改革要抓好以下幾點：

①在有效課堂教學上，處理好三個基本關系：即教師的教是為了學生的學，教師的教要落實到學生的學，教師的教要服務于學生的學。

②在有效課堂評價上，要突出學生為主，做到五看：一看學生的參與狀態，二看學生參與的廣度和深度，三看學生參與的時間，四看學生參與的方法，五看學生參與的品質。

③要把有效課堂教學的著力點放在學習能力上，教學的意義不僅僅在于讓學生學會，更重要是讓學生會學，教師教學的生根之策就在于讓自己的教法能轉化為學生的學法。

④“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”要作為指導教師教學的指導思想。我對學生說：“如果你想飛翔，我們就做你的翅膀；如果你想攀登，我們就做你的階梯；如果你想攬月，我們就來為你導航；如果你想要一片楓葉，我們就給你一片森林；如果你要一顆星星，我們就給你一個銀河······”這就是我們教師的超值服務，這就是我對家長的承諾。

⑤全體教師要做到重教學、議教學、抓教學、重質量、議質量、抓質量，因為質量是學校生存和發展的生命線。

四、構筑起穩固的教研合作平臺

在學校內部，要以新教材和校本課程的開發利用為切入口，借助教研活動、教研理論報刊、遠程教育信息工具等載體，在教師之間進行密切合作。如果我們用更高的目光審視這次課改的全景，我們會領悟到，課程改革呼喚跨學科、跨學校、跨地區乃至跨國界的課程開發的對話與大協作，即努力構建一個碩大的教研合作平臺，有校內教師間的協作，有中小學之間、中小學與大學以及科研院所之間的協作，甚至有國際同行之間的協作，從而形成課程改革實驗合作研究的共同體和大網絡，以此來支撐起世界“一流課程，一流教育”的創造。

五、提高教育質量必須深化評價體系改革

提高教育質量必須深化評價體系改革，建立科學的人才評價體系，包括對教師和學生的評價。為充分調動全體教師的積極性和主動性，激發教師的工作熱情，必須在嚴格常規管理的基礎上，進一步完善教師的評價激勵機制。終結性評價——考試是學生質量評價的重要手段之一,具有其他評價形式和手段不能取代的獨特之處。但是這種評價缺乏科學性和全面性,它只反映學習結果,忽視學習過程,應試教育下終結性評價的負導向和負激勵已被發揮到了無以復加的地步。形成性評價則重視對學生學習過程的評價,為學生成長發展服務,這些特點明顯體現了 3

以人為本的教育理念。對照教育的終極目的，思考教改的變化，審視當前的考試升學制度，考察終結性評價和形成性評價的特點，在實踐中把兩種評價方式結合起來，充分發揮各自的優勢評價功能，使它更好地服務于素質教育，全面提高學生素質，是我們切合實際的選擇。只有這樣，才能夠促進教師與學生的成長，讓教育真正回歸它的本質！

總之，課程改革是一項復雜的系統工程，并不是一朝一夕所能完成的，它需要政府、社會、家長、學校、教師、學生的共同關心和支持，更需要學校領導、老師、學生等共同長期不懈地努力。教學改革，勢在必行，改是方向，改是趨勢，早改早好，晚改晚好，大改大好，不改不好。一句話，誰先勇敢的站出來，誰就先把握先機，戰無不勝！

第五篇：推進課程改革,實踐群眾路線

推進課程改革實踐群眾路線

為了推進課程改革，提升教育教學質量，實踐黨的群眾路線教育實踐活動，找準學生的閃光點和存在的薄弱環節。2014年4月3日上午，巖口小學初中部七八年級的班主任及科任教師參加了由副教導趙繼強同志主持的七八年級質量分析會。

此項會議分四項議程，一是趙繼強主任就七八年級第一次月考作了周密的工作部署。二是由七八年級的班主任對本次月考做細致的分析。各位班主任積極踴躍發言，分別就年級前十名，前三十名、前六十名、前八十名的人數和及格人數、及格率、優生人數、優生率差生人數、差生率，作了詳細而準確的匯報和分析，尤其是李宣老師就七年級二班語文、數學、英語三科的分析透徹，對學生存在的不均衡偏科等問題提出寶貴的整改意見。三是在座老師分年級討論。如何提高學生學習的有效性？如何管理好班級？如何提高學生的學習興趣?作了緊張而熱烈的討論。四是茍祎校長做點評和總結。指出了質量分析會的關鍵找準兩個問題：一是教師和學生的問題，二是課程改革與實踐群眾路線的問題

此次質量分析會，老師們充分認識了自己的不足，明確了今后努力的方向。也加強了對學生教育的信心，找準了學生發展的方向，實踐了黨的群眾路線教育實踐活動。