第一篇：優化課堂教學推進課程改革

優化課堂教學推進課程改革

許元懷

甘肅日報

課堂教學是全面促進素質教育的主陣地，也是課程改革實施的重要環節。因此，優化課堂教學顯得尤其重要。

優化教學目標。新課程把教學目標定位在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，要求在日常課堂教學中每節課都按照多元的教學目標。對此，教師要以素質教育為指導思想，制定出明確的教學目標和對策。

１．制定教學目標。目標一要明確，二要具體，三要恰當。具體說，要有知識基礎、教學能力、智力因素與非智力因素以及思想品德教育等等，整體優化，融為一體。

２．落實教學目標。以認知目標為主線，分層落實；以智能目標為核心，提高學生能力，讓學生主動發展；以情感目標為動力，和諧滲透。

優化課堂結構。課堂教學結構與課堂教學效益密切相關，優化課堂教學結構（以新授課為例）要在素質教學思想的指導下，堅持“五為主”，實現“五要度”。“五為主”是指：以發展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源，以練習為主線。“五要度”是指：一是復習鋪墊要“高效度”。教學新知之前，要安排一定時間來做復習鋪墊工作，但是復習的內容不宜過多，時間不宜過長，要精選那些學習新知必備的，以及和新知有密切聯系的舊知作為復習內容，做到高效快速。二是導入新課要“強力度”。新課的導入要像吸鐵石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情。三是傳授新知要“參與度”，新課程背景下的課堂教學過程，是教師指導下學生主動參與并實現多元教學目標的學習活動，也是教師的教與學有機統一的過程。在此過程中，教師必須充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動。四是鞏固練習要“多角度”。教師設計練習要注意從不同角度讓學生在較短的時間內獲取較多的知識和技能，并達到靈活運用的目的。五是課堂總結要“高濃度”。課后結束的短短幾分鐘內，教師要對整堂課的主要內容高度濃縮，提綱挈領地歸納概括，給學生以精要、深刻的印象，起到幫助學生整理思維、加

深理解，鞏固記憶的作用。

優化教學方法。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程。充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵，為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”，才能把提高學生素質落到實處。要著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。

優化教學環境。良好的教學環境對提高學生道德素質、文化素質、身體和心理素質，起著不可估量的作用。優化課堂教學環境是實現新課程實施素質教育的必然途徑。

１．教學語言的藝術化。教學語言包括口頭語言，板書語言，體態語言幾種。是完成教學任務的主要手段，直接影響教育效果，為此，教師必須講究語言的藝術性。

２．師生關系的融洽化。教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的、積極的情感回報，從而“親其師、信其道、樂其學”。３．課堂管理的科學化。教師就要用科學的方法和技巧，營造出良好的學習氛圍，順利開展各項教學活動。

４．教學手段的現代化。應根據教學內容、設備條件，盡可能采用多種教學手段的優化組合，實現抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態化。

優化教學過程。教學過程是創新學習的主渠道，只有按照素質教育的要求實施教學過程，才能實現新課程強調學生創新精神和實踐能力培養的基本理念。因此，要努力構建“對話、溝通、交往”的學與教過程，構建師生積極互動、共同發展的教與學過程。因為，課堂教學成為學與教的互動過程，師生才能相互補充，相互影響和相互促進。

第二篇：深化課程改革優化課堂教學(簡報)[最終版]

深化課程改革優化課堂教學

----小學英語分科會

2013年9月12日邛崍市教研培訓中心小學英語教研組在南街小學舉辦了小學英語分科會。全市共有98名小學英語教師及各學校分管領導參加了本次會議。本次分科會主要內容有：上期期末考試成績分析、課堂教學基本規范及課堂評價標準學習、課堂教學結構模式探索和本期主要工作安排。要求老師們在深化課程改革的過程中進一步優化課堂教學，探索高效教學模式，提高課堂教學效益。

邛崍市教研培訓中心

2013年9月12日

第三篇：課堂教學課程改革

淺談數學課堂教學改革

近幾年，隨著課改的不斷深入,農村初中數學的課堂教學也發生了較大的變化，新課程理念已經被絕大部分數學教師所認同、接受，并已經在課堂教學中倡導實施.但是由于農村課堂教學的豐富性、復雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開花結果”卻是值得我們思考的問題.以下從兩個方面來談談農村學校的數學課堂現狀：

一：熱熱鬧鬧的課堂究竟能學到多少知識？

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式.導致有的農村教育工作者在課堂教學中，為了實現讓學生“自主探究、合作交流”，創設了各種各樣的活動，促使了學生個個參與.譬如：有的數學老師經常是簡單地把同桌的學生或前后學生分成小組，很少關注小組成員的搭配問題，給學生布置任務后，讓學生自由討論，也有學生閑聊代替討論，整節課，熱熱鬧鬧，學生興高采烈.在這個過程中老師難以指導到位，難以監控到位，接下來小組代表發言交流結果，此時變成了優等生與教師的對話交流，優等生的“一言堂”包辦了小組內的其它成員的交流與合作，存在小組成員沒有全體參與的情況。這樣的活動背后，知識學到了嗎？目標達到了嗎？這里在課堂教學中雖然分小組合作交流的學習方式，表面上學生主動積極、熱鬧，其實大多數是“合作交流”的一種假象，學生沒有真正的深入研究，沒有真正意義上的參與討論，這種“合作交流”的學習方式不利于勤于思考習慣的養成，還易挫傷學困生的積極性，教學目標難于達成，費時多，成效少，是典型的形式主義.總結起來主要有以下幾種誤區：一是小組合作學習形式化，次數多，效益低；二是組織不力，如小組長作用的發揮、小組內成員的分工、小組合作學習的目的、要求不甚明確等都直接影響了小組合作學習的效果；三是學生良好的學習習慣還沒有真正養成.針對上述情況，我們首先對學生進行預估，學生可以獨立完成學習任務，達成學習目標的就沒有必要再搞小組合作學習，既浪費時間，又沒有意義；如遇到一個人操作難以完成、解答“開放性”或“探索性”等情況時，學生就能恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態.其次在合作學習的過程中要注意以下幾點：一是要盡可能多地給學生提供獨立思考的時間和空間。小組合作學習的前提是個人的獨立思考，只有在此基礎上適時開展小組合作學習，才能確保其順利開展，并真正收到實效.二是每次開展小組合作學習之前，1

教師一定要向學生明確地下達學習任務、目的要求和注意事項等；三是要充分發揮好小組長的組織、管理、協調等作用；四是要有意識地培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽、善于交流、密切協作等習慣；五是在合作交流時，要注意層次性，按照組內交流—--組間交流—--全班交流的層次來進行；六是要加強教師的引導和指導，要及時深入各小組了解合作學習的開展情況，當小組合作學習有困難時要及時加以引導和指導，以確保學習任務的完成二：注重創新，忽視基礎

創新是一個民族發展的靈魂，同時也是教育發展的關鍵.我們提倡教師依據自己學生的特點和所教科目的特點創造性地開展課堂教學.如：對一個實際生活問題，開展研究性學習.這種教學方法的確可以很大程度上提高學生的能力.可是，我們知道這種題目往往難度較大，如果在教學中過多采取這種方法，不但達不到預期的目的，反而會使一部分學生沉迷于解決難題的樂趣中，忽略自己基礎知識的掌握，這與新課改是背道而馳的.并且大多農村的中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，創新教學一旦引導不好，就會使學生形成不想聽課，不想學習的傾向.引發問題的原因：許多農村教育工作者對新課改教學理念理解不透，沒有吃準基礎知識是新課改無法改革的這一準則.在教師的教學中要認識到課改理念滲透與重視基礎并不矛盾.課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長克短.我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱.形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸—接受”為主的教學方式和以“聽講—記憶—練習—知識再現”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因.知識有兩種形態，即過程和結論.傳統教學注重若干個結論，現代教學取其過程.在教學過程中，教師從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的勞動，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力.學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點.但是，基礎知識的教學，是促進數學課改的基本策略。基礎知識的訓練是我國傳統數學教學的精華，落實數學課程標準的有力保障，促進數學課程改革的基本策略，同時也是形成和發展學生數學素養的基石。廣大數學教育工作者，要根據時代發展、課標的精神、數學課程的特點，科學地審視和反思基礎知識的訓練在新課程理念下的理論與實踐，精選適合學生全面發展、終身發展的數學基礎知

識和基本技能，關注學生差異，關注動態生成，不斷地優化基礎知識的訓練的實施策略，不斷地提高基礎知識的訓練的質量，讓基礎知識的訓練在新的歷史條件下呈現出動態變化、生機勃勃的景象，讓數學課堂呈現出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。

在學生的學習中要認識到重視綜合應用與打下扎實基礎并不矛盾.眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.學習中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽（看）一遍老師講的例題后就通過大量的題目來訓練.其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就去做題，試圖通過大量地做題去“悟”出某些道理.結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.如果在學習中過于粗疏或對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤.不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低.可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養.

第四篇：課程改革推進會

尊敬的王局長 董股長高主任朱校長，戚主任，羅主任及進修校的各位領導

你們好

十分榮幸的邀請到各位光臨我校的課堂教學改革推進會，我代表紅旗中學的全體師生，對各位領導的蒞臨指導，表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！

兩年來，在各級領導的正確領導下，五常教育系統 “教書育人并舉”，并取得了前所未有的的好成績。呈現出一派欣欣向榮的喜人景色，為五常的教育的繁榮發展，奠定了扎實的基礎。今天，光臨我校的各位領導，在這成績里面都付出了自己辛勤的汗水，你們始終站在五常教育戰線的前沿，高瞻遠矚，用你們先進的理念，引領著五常的教育事業穩步前行。用你們的智慧和汗水，超凡的膽識和才能促進了五常教育的蓬勃發展。

課程改革實施以來，全國各地都“群雄四起”，每位教育者都希求在最短的時間呢摸索出最合適的教學模式。在這思想最活躍的時期，也是人們的思想最混亂時期，局領導在這樣的情況下，站在時代的高度，民族的高度和領導者的高度，從為人民負責，為教育負責的角度，結合我們五常本土的的實際情況和先進的教學理念提出了“精講多練，講練結合”的新的教學模式。這是課程改革的精髓，指明了我們課程改革的方向，把為迷茫中的每位教師點亮了一盞心燈。

我們學校的課程改革起步雖然也比較早，學校領導為了課改的順利進行，煞費了一番心血，比如張校長結合我校教師的實際情況提出了提出了一系列的整改措施。確立了“低起點，小步走，勤溝通 快反饋”的教學原則，針對不同的學科制定了不同的課改方案，但是我們學校地處五常西北邊陲，由于思想和其他地域方面種種因素的影響，課改的路途上可謂步履蹣跚，收效不是很大。用一句很形象的話予以概況，就是“穿新鞋走老路”。有些教師的教學觀念還及待更新，還受著舊的教學模式的制約，教師教學中的本位思想還沒有轉變，角色的認知方面還有較為嚴重的偏差，忽視了主體的存在，更忘了考慮學生的感受，造成了學生成績低下，百姓滿腹怨言，教師茫然無措的尷尬局面。課改，別人做到了。課改，我們也在進行，但效果不明顯，這是為什么，我們每位教師應該反思，更應該去探討。

我們的問題也是上級領導最關心的問題，在新學期的第一天，以王局長為首的示導團就親臨我校，深入課堂之后，與我校領導和教師就課改問題坦誠交流。在總結時指出了我們存在的不足，并給予了殷切的希望，“講講練練，練練講講”樸實的語言，道出了課改的真諦。也給我們指明了課改教學的方向，堅定了老師們進行課堂教學改革的信心和勇氣，為我校進一步推進課堂教學改革提供了新的機遇。

今天，各位領導又不辭辛苦來到我們學校，深入課堂，細心聽課，了解學生，了解老師，目的是想通過這樣的形式對我們的教師，進行跟蹤指導，把新的思想和新的理念帶給我們，把新的教學方法和技巧指點給我們，鼓勵幫助我們打破舊的格局，幫助老師找到一條適合自己的適合學情的新的教學之路。各位領導對課程的精彩點評和對每位教師的悉心指導，也一定會讓老師在思想上受益匪淺，成為他們思想上的一筆寶貴的財富。這次會議結束了，但卻是我們新一年教學夢想之路的開始，我們必將一如既往秉承教書育人的宗旨，沿著課改之路前行，積極做好五項重點工作，引導教師走向成功，幫助學生走向成才，打造新的品質。新的形象。不讓領導失望，不讓百姓失望。

同志們，紅旗中學是我們共同的家園，它的繁榮是大家共同的心愿，我相信學校全體教職員工必將借這次會議的東風，在上級的正確領導下，通過課堂模式改革，課堂文化重建，獻給學生：

一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，一個成功的課堂。

讓我們這面紅旗真正的飄起來！

謝謝大家

第五篇：課程改革推進會

小角色，大理想

——東山小學順利完成海港區課程改革示范課任務

東山小學是城區最小的學校，在校師生不過三百人，但在紀天富校長的帶動下，積極推進課程改革實驗，幾年來小班化教學成果豐碩，深得海港區教研室的重視和認可。6月14日，我校作為海港區課程改革推進會的主辦方之一，有四位教師在建設路會場做了四節課堂教學改革展示課。其中，一節公開展示課，三節隨機推門課。授課教師扎實的基本功和新穎的課堂設計彰顯了我校課堂教學改革的豐碩成果。15日上午，紀校長在建設路小學會場圍繞小班化教學經驗和收獲做了詳細的介紹。

東山小學規模最小，但夢想很大。多年來，我校在課堂教學改革道路上，積極探索、認真實踐，在反思中奮勇前行。為提升教師專業素養，我校每學期開學第一件事，就是回顧一年來自己最滿意的工作，展望自己新學年設想；開展 “教學相長，攜手同行”研討交流；開展“分享智慧，幸福教育”為主題的教師論壇活動。開展“入門功”練功活動，實施“青藍工程”，以“百、千、萬”讀書工程為契機，開展以書為伴，做智慧教師活動。讓教育在讀書中更美麗。既激發教師提高素質的熱情，加快青年教師的成長

今年我校被確定為海港區課堂改革重點扶植校。我們堅持小班化課堂教學改革，每班人數控制在30人以內，倡導四個百分百教學策略，堅持兩只紅筆進課堂，確立“三步六環節、雙軌并行，五讀式”課改教學模式，開展曬課、微課、一師一優課、崗位練兵等系列研課活動。為了培養“底氣十足、靈氣飛揚”的學生，注重教學活動的常態化，堅持特色作業的探索和創新，抓好學科競賽和“百、千、萬讀寫工程”系列活動，以“競”激勵學生，以“競”引領學生。教學質量在改革中穩步提升。

我們相信，只要堅定理想，深化改革，打造品牌，我校的課堂教學改革一定可以大放異彩！

圖/劉東濱

文/華麗麗