第一篇：典型課例在分析其教學(xué)模式應(yīng)用特點基礎(chǔ)上研修報告

如何讓學(xué)生在有限的45分鐘課堂內(nèi)獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。在觀摩壽縣一中許士友所授的《彈力》一課之后感受頗深。聽了本堂課，收獲頗多。許老師的整堂課方法靈活多變，教材處理巧妙，用貼近生活的例子將學(xué)生引入到一個主動探究知識、積極參與的課堂。課程設(shè)計流暢自然，各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡合理有序，符合學(xué)生認知規(guī)律。許老師一開始從回顧初中的知識，力會產(chǎn)生哪些效果為突破口將教學(xué)引入。從引入彈力到彈力的應(yīng)用，都體現(xiàn)了教師“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。整節(jié)課中，許老師落落大方，親切自然，取得了良好的教學(xué)效果。徐老師通過設(shè)問“騰空而起的人，離弦前后的箭運動狀態(tài)是否變化”讓學(xué)生主動積極思考。接下來就進入的新課階段，在新課階段讓每位學(xué)生親自動手做實驗，步步為營，層層遞進式的讓學(xué)生自己總結(jié)什么是彈力，及彈力產(chǎn)生的條件，彈力的方向。在學(xué)生已經(jīng)完全具備彈力知識基礎(chǔ)后，老師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在求知的路上前進，即用所學(xué)知識解決一些實際問題，在解決這些問題的過程中，許老師還是讓學(xué)生親自動手，主動思考，然后由學(xué)生們自己得出壓力，支持力和繩的拉力都是彈力，并總結(jié)了它們的方向判斷問題。隨后許老師用課件展示了幾個針對性很強的練習(xí)題，叫幾位學(xué)生上臺畫出力的示意圖，再次從例題中引出“彈力判斷有無”的問題。在講解彈簧彈力大小問題時，許老師安排了實驗儀器，讓同學(xué)們進行分組實驗，在做實驗前，明確了五個問題，這樣學(xué)生就更有針對性的做實驗了，最后還是學(xué)生自己歸納整理出正確答案。整體看本節(jié)課課堂教學(xué)有序，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)問題情境以及師生互動調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到探究的過程中，積極體會彈力的因素，從而自然得出結(jié)論。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過教師的精心設(shè)計與教學(xué)實施，學(xué)生不僅得到了廣泛的認知范圍、深層次的認知深度，同時還通過自己動手做實驗積極參與了教學(xué)，獲的成就感，抓住了課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：初中散文教學(xué)課例研修報告

初中散文教學(xué)課例研修報告

【主

題】初中語文散文教學(xué)課堂實效性

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué)

散文

實效性

《散步》《那樹》

【研修目的】通過簡要介紹《散步》和《那樹》的教學(xué)設(shè)計以及課堂表現(xiàn)，找到適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，幫助語文老師尋找散文教學(xué)的“敲門磚”。【正

文】

一 研究主題及內(nèi)容

1.本次課例研究的主題為“初中散文閱讀教學(xué)的實效性”。

隨著宣恩縣初中語文“高效課堂”研討會在李家河的召開，讓宣恩縣的語文教學(xué)走進了一個蓬勃發(fā)展的春天。宣恩縣民族實驗中學(xué)語文教研組借著這股東風(fēng)，掀起了“課內(nèi)比教學(xué)”的高潮，為了讓此次活動更深入，更有以利于指導(dǎo)教師們的常規(guī)教學(xué)，為此，選定了初中很有代表性的兩篇散文作為研修的課例——人教版七年級上冊《散步》，人教版九年級下冊《那樹》。

執(zhí)教教師分別為，向露執(zhí)教《散步》，田雪萍執(zhí)教《那樹》。2.選擇這兩篇散文作為研修課例的理由是：

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命的大主題。本單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。這篇散文所涉及到的讀書方法和散文文體特征都是散文教學(xué)的典范。

《那樹》是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長

年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

這篇散文所涉及到的“人”“樹”“動物”的生存狀態(tài)，吸引了學(xué)生對于自身較為深入的思考，對于自我的行為也會引發(fā)反思。因此，引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，透過文字表面深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。二 課例教學(xué)方案的預(yù)設(shè)

（一）《散步》一文采用了預(yù)習(xí)加展示的課型，沒有按照自讀課文的課型設(shè)計，而是依據(jù)教研組預(yù)定的方案，采用的是“1+1”課堂模式進行的。

教學(xué)流程如下：

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放給媽媽洗腳公益廣告導(dǎo)入，喚起學(xué)生的生活體驗，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“愛”這種情感的理解。

2.走進文本，感受親情。

①從題目開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知文本。②設(shè)計一些較簡單的問題，快速搶答。

3.挑讀課文，賞析語言。

①學(xué)生自由挑讀課文，畫出自己認為最能表現(xiàn)文中人物性格的語句，并加以賞析。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。

③朗讀文章最后一句，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.朗讀畢淑敏的散文《孝心無價》來總結(jié)全文。課堂教學(xué)精彩回放：

第一個亮點：快速搶答，老師設(shè)計了5個小問題“散步的人有哪些？在哪個季節(jié)散步？散步的地點在哪里？散步的過程中發(fā)生了什么事？最后的結(jié)局是什么”，五個小問題迅速把學(xué)生的思維帶到了文本中，也很快地理清了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很積極。學(xué)生膽子也很大，因為問題沒有難度，學(xué)生不會有答題時的思維障礙。老師很漂亮地完成了走進文本的基本任務(wù)。第二個亮點：挑讀課文。這個環(huán)節(jié)符合學(xué)生的閱讀差異，以學(xué)生為主題，讓學(xué)生讀出自己的感悟。此環(huán)節(jié)，老師用的是“從文中，讀出了一個（人）”.于是學(xué)生積極回答“一個慈愛親切的奶奶，一個賢惠溫柔的母親，一個孝敬善良的我，一個聰明乖巧的兒子”。此時，老師又提問了“如果你有一束鮮花，你此時會送給誰？為什么呢？”讓學(xué)生的思維廣度和深度都得到了拓寬。第三個亮點：“找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。”環(huán)節(jié)時，為了提高實效性，老師要求學(xué)生從“景物描寫”的句子入手。讓學(xué)生頭腦中有“生命”的大概念。從散文中景物描寫的作用來引導(dǎo)學(xué)生分析課文主題——“尊老愛幼，承擔(dān)責(zé)任”。

第四個亮點：寫作指導(dǎo)在這篇散文的教學(xué)中是很成功的得到了體現(xiàn)。首先老師引導(dǎo)學(xué)生分析了本文的寫法“以小見大”，然后，老師安排了語文活動 “文中哪些句子寫得對稱？”學(xué)生馬上動手在文中圈點勾畫，很快地找到了如“*有的濃，有的淡。* 我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。*前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。* 母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。* 我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。*我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。* 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”于是老師恰當(dāng)?shù)剡M行點撥：指出事物都是成雙成對的，把兩個方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。

第五個亮點：走出文本，談?wù)撚H情。這個環(huán)節(jié)是課文的拓展延伸。此時有個學(xué)生就談到了他本人的親身親歷，因為不小心體育課的時候，他摔骨折了手臂，他媽媽在醫(yī)院陪護的故事。說的很詳細，也很動情。還有學(xué)生談到了，父母在外打工，對于父母的想念之情。有的學(xué)生用詩歌表達了對母親的愛，有的學(xué)生用歌曲表達對父母的愛。最后全班齊讀畢淑敏的《孝心無價》，此時，課堂內(nèi)的所有學(xué)生都沉浸在美文里，有一個學(xué)生情不自禁地唱起了《世上只有媽媽好》，于是其他所有的學(xué)生都跟著唱起來了，有的學(xué)生還滿面淚水。此時，讓整個課堂中，不僅僅是語文課的美，更是向我們展示了語文課上帶來的“人情美”，人類最高尚的情感寫真。

整個課堂上，老師很好地把握的教學(xué)的節(jié)奏，突出了重點，突破了難點。最值得稱道的是語言品析，緊緊地抓住了學(xué)生想要宣泄內(nèi)心情感的時機和急于表達的欲望。師生互動很自然，每一個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都水到渠成。課文點撥以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，讓每個學(xué)生的內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。整個課堂的點撥都有四兩撥千斤的效果，教學(xué)環(huán)節(jié)不拖沓不生硬。

（二）《那樹》的教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)程序依然按照教讀課文設(shè)計。采用“1+1”課堂模式進行。

此篇課文一共講授了三遍。分別在平行班中進行了三次課堂教學(xué)研究。整個教學(xué)安排了五個語文活動：

獨立預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課文語言品析環(huán)節(jié)，寫作技巧指導(dǎo)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象進行改寫的環(huán)節(jié)。

下面就重點介紹第三次的課堂互動情況（907班課堂實錄）。

獨立預(yù)習(xí)課分作三個任務(wù)進行： 1.聽讀課文，掃清字詞。

2.再讀課文：初步感知課文內(nèi)容。按照：樹“綠著生”，樹“綠著死”把課文分作兩個部分。3.用下面的句式說話：

那是一棵

的樹,因為課文第 段中這樣說

“ ”。

第二課時展示課。針對預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由展示。

第一個任務(wù)，學(xué)生很容易的就完成了。對于字詞的掌握，學(xué)生做得很好。第二個任務(wù)，根據(jù)提示“綠著生”“綠著死”，學(xué)生完成了課文結(jié)構(gòu)的分析。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹和近期的大樹——“綠著生”。第二部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時的大樹，——“綠著死”。

教師適當(dāng)點撥：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

第三個任務(wù)，采用的是“開火車”和“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的方式，在小組內(nèi)展示。通過結(jié)構(gòu)的分析，初步掌握了課文內(nèi)容。

老師提問 “文章向我們介紹這樣的一棵樹，是怎樣寫的？”走進文本，品味語言的美。學(xué)生總結(jié)了“那是一棵堅固的樹；那是一棵外形奇特的樹；那是一棵奉獻于人類的樹；那是一棵富有忍耐力的樹；那是一棵被人類殘忍殺害的樹；那是一棵綠著生、綠著死，死復(fù)綠的樹……”抓住了“樹”的形象，為下一步品析語言打下了基礎(chǔ)。

“除了樹，還寫了些什么？怎樣寫的？”學(xué)生迅速進入閱讀狀態(tài)。找到了“人類”“螞蟻”。從而得出了，人類與螞蟻相比，人類沒有螞蟻有情有義，形成鮮明的對比，學(xué)生張欽概括出 “一個偉大生命悲壯的一生”。由此學(xué)生提煉出本文的主題：作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，對自己的生活狀態(tài)進行反思。

適時提出“作為人類的一分子，感受了那樹的命運，你想對人類說點什么？” 的真情感言環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫出自己的感受，可以是詩歌，也可以是格言，不要求太長，但是一定要有特色。這個環(huán)節(jié)學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)得很激憤，情緒在這個環(huán)節(jié)得到了恰當(dāng)?shù)男埂W(xué)生的思維很活躍，所表達的內(nèi)容也很深刻，寫出了猶如“停下你高舉的屠刀，否則你會成為地球上最寂寞的人。”“樹，我為我們?nèi)祟惙赶碌淖镄邢蚰憔瞎狼浮！薄叭祟惒辉摎埲痰膫Φ厍蛏系钠渌N族，應(yīng)該和諧相處”等。

抓住學(xué)生情緒進入到第四個環(huán)節(jié)。“為什么能夠這樣如此打動人心，所描述的對象讓我們?nèi)绱烁袆幽兀俊?/p>

學(xué)生通過對“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈。……”等語句的再次朗誦和品味，明確作者采用比喻擬人的修辭，最有代表性的是對人類的稱呼，比如屠殺，劊子手等等，體現(xiàn)了作者鮮明的感情傾向，同時作者還把真摯感情放進動人心弦的細膩描寫之中，在物的身上寄予人的情感——托物寓意。

學(xué)生明白了托物寓意的含義，自然轉(zhuǎn)入到最后一個環(huán)節(jié):“采用第一人稱，以樹的口吻來改寫課文”，這個環(huán)節(jié)是安排到課外完成的。

通過對作文的批閱，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把全文中的那樹改成了“我”，通篇改寫沒有能突出重點。好的作文是進行了恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，加入自己的獨特感受，把自己放入到那情景中去，進行細膩地描寫。

三，課例研修中的經(jīng)驗與教訓(xùn)

《散步》一課的教學(xué)總體上是很完美的一節(jié)課。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是

老師的點撥，以及對學(xué)生思維的激發(fā)和恰當(dāng)?shù)狞c評都是很有效的。唯一不足的是，課堂中環(huán)節(jié)的過渡性語言顯得不是很簡潔。

《那樹》的教學(xué)設(shè)計通過多次修改，最后一次教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)很精練，課堂上對于學(xué)生的點撥也很準(zhǔn)確。最成功的就是帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生透過文字表面有了深刻的情感體驗。不足的地方就是環(huán)節(jié)過渡語言不是很簡潔，在點評學(xué)生的時候喜歡重復(fù)學(xué)生的答案，讓教學(xué)時間浪費了。

由此得出，散文的教學(xué)有以下一些特點：

1.散文的教學(xué)一定要立足于對文本語言的仔細品味，這是散文教學(xué)的基礎(chǔ)。根基不牢，大廈不穩(wěn)。品析語言的時候，要恰當(dāng)?shù)剡M行點撥，包括修辭，情感，寫法等，同時獲得這些信息的途徑就是“讀”，有個性化的誦讀，也有集體的朗讀，找到代表性的語句，通過讀來加深對文本的理解。“讀”功不到，“品”就是空談。語言品味既要以人為本，又要講究語文的特色。要知道語文課姓“語”——聽得懂，想得到，說得準(zhǔn)，讀得美，寫得妙。

2.課堂流程的切換要恰當(dāng)，尤其要注意學(xué)生的情感體驗，把握住學(xué)生當(dāng)時的情緒，逐漸推進教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不可死板，要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整小環(huán)節(jié)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師的激情很重要，可以說老師的激情決定了整個課堂的氛圍。由此，語文老師一定要注意自己的朗讀能力和語言表述能力的鍛煉。4.語文老師要加強內(nèi)功的修煉。尤其是課堂語言的表述要精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡的語言也要精心預(yù)設(shè)，好的過渡語言會馬上把學(xué)生帶入到文本的意境中。5.奇特的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計會讓整個課堂鮮活起來。要達到這個新穎，奇特，科學(xué)的精巧設(shè)計，老師需要下苦功夫。因此備課的時候，老師一定要先讀通，讀懂

文本，有自己深刻的感悟后，才能指導(dǎo)學(xué)生讀出感悟。要是老師自己都沒有“讀”，學(xué)生怎么也學(xué)不會“閱讀”。

6.散文的文體知識是老師的必備工具，是帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀長跑的車輛。老師心中有“貨”，學(xué)生才能有所“獲”。

附錄： 1.《散步》課件 2.《那樹》課件

3.學(xué)生（張心怡）改寫的作文《生如夏花》

第三篇：教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實訓(xùn)課中的應(yīng)用分析

教學(xué)做一體化教學(xué)模式在實訓(xùn)課中的應(yīng)用分析

陽城職中

趙敏

摘要：本文主要針對目前中職學(xué)校理實教學(xué)兩張皮，理實教師各行其是，學(xué)生理論和實踐知識脫節(jié)等現(xiàn)狀，分析實訓(xùn)教學(xué)要求和職場需求，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢，在機電各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，借鑒采用了教學(xué)做一體化教學(xué)模式，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)做一體化 教學(xué)模式

一、背景分析

當(dāng)前，在我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性偏低，行為習(xí)慣偏差。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是，先上理論課程，然后再實踐課，課堂上講理論、實訓(xùn)室講操作，形成了理實教學(xué)兩張皮。這樣的教學(xué)模式很不適應(yīng)中職學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)效率低，有效性差，容易造成理論學(xué)不懂、實操學(xué)不會，到了實習(xí)單位或用人單位又得重新培訓(xùn)上崗的情況。

實訓(xùn)課教學(xué)是我們職業(yè)中學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是我們機電專業(yè)，更注重的是學(xué)生的操作技能。比如光機電一體化，PLC，電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，電工裝配、調(diào)試與維修，汽車拆裝與維修等都是技能訓(xùn)練課程，其實驗性、專業(yè)性和實用性都比較強，在以往的教學(xué)過程中學(xué)生普遍感到基礎(chǔ)理論知識偏多、枯燥難懂、實訓(xùn)教學(xué)難度大，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，不能滿足企業(yè)的實際需要和學(xué)生就業(yè)的需要。隨著國家職業(yè)準(zhǔn)入制度及持證上崗制度的全面推行，再加上現(xiàn)在的用人單位更看重的是學(xué)生的知識素養(yǎng)和實際操作能力的新形勢，以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢突顯出來，融理論與實踐于一體的“一體化”教學(xué)模式得到普遍重視。

二、教學(xué)做一體化教學(xué)模式

現(xiàn)代的人才觀提出：“人人都可以成才，但不可能都是全才，有一技之長就是人才。人人都求發(fā)展，但不是相同的發(fā)展；人人都求提高，但不是相同的提高；人人都求成才，但不是統(tǒng)一規(guī)格的人才。”在我國的職業(yè)教育中，對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式都在不斷地探索改革。從近年職業(yè)教育發(fā)展情況來看，我們職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象已經(jīng)不擅長傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而更適應(yīng)于形象思維。為此，我們借鑒了國內(nèi)外先進的職業(yè)教育辦學(xué)理念，結(jié)合自己學(xué)校實際情況，根據(jù)專業(yè)特點，建立理論與實踐融合的在一起的“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式和課程體系，以切實提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，其實質(zhì)就是教學(xué)過程的實踐性，內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的模式，切入點是“工學(xué)結(jié)合”。具體的說要實現(xiàn)六個一體化，（學(xué)習(xí)方式：一體化；教學(xué)組織：教學(xué)做一體化；教學(xué)內(nèi)容：理論、實踐一體化；教學(xué)目標(biāo)：知識、技能、素養(yǎng)一體化；教學(xué)考核：知識、應(yīng)用一體化；教學(xué)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境一體化。）其一體化的關(guān)鍵是：一體化的課程，一體化的師資，一體化的教學(xué)資源，一體化的教學(xué)組織。

三、教學(xué)做一體化的實施 1.教學(xué)內(nèi)容一體化

我們具體的做法是改變以往理論內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)的做法，每個項目都將理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”。例如在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”的“簡單直流電路”部分，在串、并聯(lián)的基礎(chǔ)上我們先安排“電壓表、電流表”內(nèi)容，作為理論知識的應(yīng)用，接著安排萬用表的使用；其后是電阻測量等。教學(xué)內(nèi)容除了正文之外，還有生產(chǎn)生活案例、想一想、做中學(xué)、做中教等項目，其安排特點是由淺入深，循序漸進，理論知識和實訓(xùn)內(nèi)容融為一體。2.教學(xué)過程一體化

教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過設(shè)計和組織，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合于一體的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。因此，教學(xué)過程的一體化首先需要的是理論課教師和專業(yè)課教師融于一體的“雙師型”教師，也就是說專業(yè)理論和專業(yè)技能都由一個教師在同一教室、同一時間完成。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣的、立體的，可以將項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法組合在一起，有針對性的靈活的選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。在形式上，整個教學(xué)設(shè)計和組織都以實踐操作為主線，采用小組合作、角色扮演、模擬仿真等組織形式來突出技能訓(xùn)練，整個教學(xué)的過程突顯了學(xué)生是在”學(xué)中做，做中學(xué)；學(xué)會學(xué)，學(xué)會做；”教師是在”做中教，做中改”.3.教學(xué)場所一體化

教學(xué)做一體化教學(xué)模式最為突出的特點，就是將學(xué)校搬進了“企業(yè)、工廠”，將課堂搬進了“車間”。為了便于教學(xué)做一體化教學(xué)，對于教學(xué)場所的布置也要實現(xiàn)一體化，也就是將理論教學(xué)區(qū)、研討區(qū)、實操區(qū)、設(shè)備存放區(qū)、資料查閱區(qū)、維修區(qū)和展示區(qū)等場地集于一個工作場所內(nèi)。這樣的教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，不僅有利于一體化教學(xué)過程的展開，實現(xiàn)邊教、邊做、邊學(xué)，而且有利于學(xué)生“工作過程”觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗工作的過程，在學(xué)校就體驗將來工作的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)勝任將來工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)。在這樣的場所里，教師可以一邊講解，一邊領(lǐng)學(xué)生進行操作，讓學(xué)生把理論知識和實際設(shè)備的操作能力融于一體，實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的合一。同時，教師可以及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并糾正問題，達到較高的教學(xué)效果。

四、實施教學(xué)做模式教學(xué)的效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個項目以實例為重點，以實物為載體，這些實例，實物都是來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。例如，電子產(chǎn)品裝配中，教師以門鈴制作、萬用表的制作、電動玩具、機器人等實物制作，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認識到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不差。

2.逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決實際問題的能力。

課程教學(xué)過程中重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)、組間競爭學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項目實例來自生產(chǎn)、生活中，要處理及注意的有關(guān)問題，我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。例如在電工技能訓(xùn)練中，教師通過異步電機的控制、Y--△降壓啟動、車床控制電路、鏜床控制電路、電葫蘆等，通過多個實例的學(xué)習(xí)、實踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實際問題的能力。3.提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

課程實施過程中，通過具有工業(yè)背景的項目的調(diào)研、相關(guān)資料的查詢、方案設(shè)計和論證、具體實施、項目任務(wù)分析、項目報告的撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言和文字表達能力、獲取信息能力、組織管理能力、與人溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。例如在PLC學(xué)科的教學(xué)中，無論是機電一體化、還是車床電路控制系統(tǒng)、或者是循環(huán)小車等，教師都可以把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為若干個模塊，每個單元中的幾個實例都是以某個重點指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡單到復(fù)雜。這樣，通過一個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該模塊的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會逐步增強。項目式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步提高學(xué)生的編程能力，應(yīng)用PLC的能力。

五、教學(xué)做一體化存在的問題

我們在教學(xué)做一體化技能訓(xùn)練課教學(xué)模式中，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等方法進行技能訓(xùn)練教學(xué)，效果不錯，但仍有一些問題需注意和改進：

1.在實訓(xùn)課中，教學(xué)做一體必然會出現(xiàn)學(xué)生因“動”而亂起來，教師因“亂”而阻止學(xué)生的“動”； 探究性學(xué)習(xí)法的課堂本身體現(xiàn)了“活”，這也導(dǎo)致個別學(xué)生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學(xué)生，最好能使學(xué)生都“忙”起來。

2.教學(xué)進度不易把握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓(xùn)結(jié)束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”；有些教師為了省”時”，在教學(xué)中代替學(xué)生思考；這些現(xiàn)象都直接影響了教學(xué)效果。

這就要求我們要科學(xué)設(shè)計，合理安排內(nèi)容和節(jié)奏，要既能保證探究效果，又不影響進度。

3.評價上有困難。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)“單打獨斗”，學(xué)生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可能有個別學(xué)生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

在實訓(xùn)教學(xué)中，“教學(xué)做一體化”的過程，在學(xué)生身上體現(xiàn)為：學(xué)中做、做中學(xué)；學(xué)會學(xué)、學(xué)會做；在教師身上體現(xiàn)為：做中教、做中改。這種教學(xué)模式生動活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識的情況，便于及時進行有針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。總之，教學(xué)做一體化的訓(xùn)練模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過小組合作獲得幫助，并隨時成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

第四篇：微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并不高，對學(xué)生未來發(fā)展具有消極影響。微課，實際上就是教師利用高科技手段來控制教學(xué)過程，利用多樣化教學(xué)方式來營造更加直觀、更加生動教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更加著重教材知識講解，學(xué)生并沒有足夠時間與空間自主學(xué)習(xí)。實際上，語文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語文知識，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂中，學(xué)生被動性比較強，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機械化學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對性制作微課課件。考慮到小學(xué)語文的課時非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動、更加形象、更加高效的傳播語文知識，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《秦兵馬俑》的教學(xué)過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識理解能力較差，對于知識理解也更加淺顯，世界認知能力比較差，很難很好理解課文中描述場景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對中國珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛護歷史文物意識，更好的保護中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛國心。

2、利用教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教材教學(xué)過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語文知識內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動、更加形象的進行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識，有意識培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)過程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點，利用微課課件來更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵學(xué)生進行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，更加勇敢表達個人對于幸福認知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個人學(xué)識。總之，通過微課課件的輔助性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與獨立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強特點，創(chuàng)造更加生動、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。同時，教師還可以給予學(xué)生足夠的時間與空間進行討論，不斷的交換自己掌握知識，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠意識到中國傳統(tǒng)文化反思與中國傳統(tǒng)文化保護傳承，促使學(xué)生不斷思考。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力與獨立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營造更加有趣、更加生動課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、現(xiàn)象能力、獨立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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第五篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式改革總結(jié)分析報告

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)

阜陽工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 教學(xué)模式改革總結(jié)分析報告

目 錄 項目基本實施情況................................................................................................1 教學(xué)模式改革成效................................................................................................2

2.1 課程建設(shè)情況................................................................................................2

2.1.1 教材建設(shè)情況.........................................................................................................2 2.1.2 教學(xué)方法和手段建設(shè)情況.......................................................................................2

2.2 師資隊伍建設(shè)情況.........................................................................................2 2.3 實訓(xùn)基地建設(shè)情況.........................................................................................2 2.4 科研教研建設(shè)情況.........................................................................................3 3 存在不足及改進措施............................................................................................4 項目基本實施情況

我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師通過對市場和企業(yè)對數(shù)控人才需求進行廣泛調(diào)研和分析，并結(jié)合我校多年的辦學(xué)經(jīng)驗以及當(dāng)前專業(yè)的實際情況，根據(jù)“一體化、三合一”人才培養(yǎng)模式對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程等內(nèi)容重新進行設(shè)置，并全面修訂了教學(xué)計劃。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系系統(tǒng)化的課程體系進行了解構(gòu)，根據(jù)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的特點，完成了基于工作過程的職業(yè)功能模塊課程體系的構(gòu)建。同時，按照職業(yè)功能模塊課程體系和“一體化”教學(xué)的要求，進一步完善我校實訓(xùn)條件，盡可能打造了與企業(yè)工作環(huán)境相近的實踐教學(xué)環(huán)境。在專業(yè)帶頭人和骨干教師的努力下，已開發(fā)出了適合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的3門核心課程及2門精品課程，并初步完成了專業(yè)教學(xué)資源庫的搭建。教學(xué)模式改革成效

2.1 課程建設(shè)情況 2.1.1 教材建設(shè)情況

通過對原有的校本教材進行整合，編寫了適合本專業(yè)教學(xué)實際需要的《數(shù)控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓(xùn)練》與《機械制圖》等3本校本教材及相配套的實訓(xùn)指導(dǎo)書3本。

2.1.2 教學(xué)方法和手段建設(shè)情況

在“行動導(dǎo)向型理實一體化”教學(xué)模式下，應(yīng)以行動為導(dǎo)向，將理論與實踐融為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教學(xué)中應(yīng)以“教學(xué)做合一”為教學(xué)理念。

教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式與手段進行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中或課堂教學(xué)外組織學(xué)生對某一主題進行研討，實施互動式教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對知識的理解。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置實踐項目，在項目實施過程中完成教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生各種能力的要求。通過課堂教學(xué)、自主研討、項目實施，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)提升，使學(xué)生真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，做到知行統(tǒng)一。如此，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，還能達到調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探討精神的目的。

2.2 師資隊伍建設(shè)情況

學(xué)校鼓勵支持專業(yè)教師以多種形式參加各種形式的實踐鍛煉與培訓(xùn)：直接到企業(yè)參加實踐鍛煉，參與企業(yè)有關(guān)技術(shù)攻關(guān)及地方經(jīng)濟建設(shè)；參加有關(guān)進修培訓(xùn)，鼓勵教師參加人設(shè)部門以及相關(guān)行業(yè)舉辦的技能等級考試；參與教學(xué)改革和科研推廣工作；參與課程建設(shè)，參加本專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和主干課程教材的編寫工作；參與實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)；參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流等。師資素質(zhì)已較之前得到一定的提升。目前，培養(yǎng)了省級名牌教師1名，專業(yè)帶頭人3名，骨干教師10名，并通過外聘行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠的方式聘請兼職教師數(shù)名。

2.3 實訓(xùn)基地建設(shè)情況

數(shù)控專業(yè)在原有的阜陽軸承廠、安徽開樂專用車有限公司建立校企深度合作的校外

實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，又發(fā)展阜陽鑫亞機床設(shè)備有限公司等11家企業(yè)作為學(xué)生的校外實訓(xùn)基地，在很大程度上深化了校企合作，不僅為學(xué)生開展頂崗實習(xí)乃至今后就業(yè)提供了更多選擇，還為專業(yè)教師下企業(yè)實踐提供了更多條件。與此同時，數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地也已在不斷完善中，為了更好地滿足學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)任務(wù)以及為專業(yè)教學(xué)提供實驗實習(xí)保障，已購置了萬能銑床、牛頭刨床等機床設(shè)備用于擴建現(xiàn)有實訓(xùn)室規(guī)模，并新建成數(shù)控模擬實訓(xùn)室1間。

2.4 科研教研建設(shè)情況

在推行教學(xué)模式改革的過程中，我校數(shù)控專業(yè)科研教研成績斐然：編寫《數(shù)控機床編程與操作》、《車工工藝與技能訓(xùn)練》、《機械制圖》3本校本教材與《普車》、《數(shù)控》、《鉗工》3本實訓(xùn)指導(dǎo)用書；開發(fā)核心優(yōu)質(zhì)課程3門、校級精品課程2門；建立專業(yè)教學(xué)資源庫1個；專業(yè)帶頭人共發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。存在不足及改進措施

首先，為確保在推進行動導(dǎo)向型理實合一教學(xué)模式改革的過程中，師資的專業(yè)水準(zhǔn)能與之匹配，未來仍需加大對師資隊伍的建設(shè)力度。目前，數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革正處于初始階段，此時教師的個人素質(zhì)及綜合能力水平起著舉足輕重的作用。但是不是個個老師的素質(zhì)不一樣，教學(xué)上有些老師缺乏檢查力度，教學(xué)欠細致。理論教學(xué)太傳統(tǒng)化，單一模式的主講，不然帶動學(xué)生的積極性。部分教師的教學(xué)水平需要提高，應(yīng)該對部分教師增加培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，強化教師力量。

其次，實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的內(nèi)容還存在著一定的缺陷，學(xué)生對機床的認識還有一定的距離，未來仍需完善實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)條件。應(yīng)加快實訓(xùn)室建設(shè)，增加校企合作力度，讓學(xué)生掌握最前沿的技術(shù)。實驗室文化建設(shè)仍應(yīng)加強，應(yīng)重新實驗室布局，將教學(xué)與實踐區(qū)域劃分開，最后，為更好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實踐結(jié)合，保持學(xué)用一致，仍需增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。實踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，由學(xué)生去找答案。學(xué)生完成后要上交一份總結(jié)報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。總之，在實踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀，再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。