第一篇：微課在初中數學教學中的應用分析

微課在初中數學教學中的應用分析

摘 要：初中數學為我國的發展帶來了新的契機，對今后的數學學習具有重要作用。教師在教學的過程中，要擺脫傳統觀念的束縛，轉變教學模式提高數學的教學興趣，學生要將學習的注意力都集中在課堂上，這樣才能學好數學知識。隨著科學技術的發展，微課的出現打破了傳統教學觀念的僵局，學生在微課學習過程中，有利于明確重難點，從而對學習具有很大的幫助。文章主要針對微課在初中數學教學的應用進行論述，同時提出具體的應用對策，為學生今后發展提供重要保障。

關鍵詞：初中數學；微課；應用

一、引言

微課能在最短的時間內呈現最真實的教學。微課具有很多優點，能夠清晰的展示所學的知識，還能讓學生更加明確思路。初中階段的學生注意力也很難集中到課堂上，這就需要運用微課集中學生的注意力。微課是建立在微型教學視頻基礎上的一種現代化教學模式，具有很強的開放性和實效性，在提高學生學習熱情，烘托課堂氛圍，增加知識傳達效率方面有著巨大的意義。微課是課堂教學的延伸，是教材的有效補充，更是時代發展與學生自主學習的需求。若能在初中數學課中合理導入微課，不但可以提高整體教學質量，還能幫助學生進一步體會數學知識所散發的魅力。

二、利用微課來進行知識點反饋

在初中數學教學當中，學生要明確知識點，在教學的過程當中，教師可應用知識分層的辦法，讓學生有效地理解與掌握知識，通過學習小組的形式來共同探討學習問題、相互評價學習效果、相互交流學習的心得體會，并由教師開展學習點評。例如：在復習《一元一次方程的??用》時，復習的重點內容應為讓學生理解與掌握知識的系統性，有效地拓展學生的發散性思維。教師可借助于情境教學方式來創設實際的教學案例，讓學生能夠較好地融入教學情境當中來學習知識，教師可將部分具有一定難度的問題。

三、微課能夠激發學生的學習興趣

興趣是指人們在學習探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數學的教學過程中，教師的正確做法就是首先激發學生的學習興趣，為學生創設特定的教學情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學生產生求知欲和學習動機，引導學生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學生自主去探索。對于初中的學生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當地利用微課的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創設情境，就能夠激發學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情低投入到教學過程中來，使數學課堂能夠真正吸引學生，促進學生積極思考，根據自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數來探究勾股定理，進一步向學生解釋無理數是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學當做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發學生的興趣，讓學生在學習過程中產生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

四、微課能夠使教學內容豐富多彩

將微課引入到數學課堂，很大程度上將數學教學內容變得具體形象，圖文結合，將一些數學原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現給學生，能夠幫助學生更好、更快地掌握知識，提高數學教學的效率，同時使初中數學課堂變得豐富多彩。例如：在教學生《認識各種幾何圖形》的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向學生展示各種圖形之間的相互轉化和組合過程，讓學生對這些過程產生濃厚的興趣，從而促使學生自己動手進行探索。學生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內在聯系，更好地理解教學內容。這樣，微課就能夠將憑空想象的數學變得更加具體生動，發揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。

五、聯系生活實際增加知識記憶

數學知識與實際生活兩者是相互依存的，將兩者相互結合就能提高學生對數學的學習興趣和效率。在初中數學微課教學過程中，教師要善于引入生活元素，幫助學生認識到數學來源于生活，并將最終應用到生活中。教師要了解學生的思想特點，從學生的生活中和感興趣的事物中找準切入點，將教材知識和現實生活融合在一起，讓學生建立課堂和生活的橋梁，在數學中體會生活，并從生活中獲取數學知識，從而激發學生的學習積極性。例如：在學習《軸對稱圖形》時，不僅是圖形的概念、性質需要學生去熟記，還要掌握軸對稱圖形的判斷方法，教材中列舉的圖形有很大的局限性，如果利用微課技術，就能夠拓寬學生的想象空間，將學生從教材中的有限空間帶到廣闊的現實生活中，引導學生在生活中尋找更多的軸對稱圖形，并通過畫圖的方式將這些圖形的對稱軸畫出來.六、結束語

微課是我國教學改革中的重要的教學模式，合理地利用于初中數學教學中，能極大地提高教學效果，真正實現以學生為中心，提高學生學習興趣和數學思維能力，有利于素質教育的深化和教育改革的推進。與此同時，教師通過對學習者反饋的信息進行整理和評價，將會發現微課制作及實施過程中的不足之處，從而及時研討和修正，不斷提升自我的業務能力，也能使微課教學在數學課堂中的應用得到不斷地改進和完善。

參考文獻

[1]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2016（10）：112-113.[2]呂發成.微課在初中數學教學中的應用探究[J].課程教育研究，2016（10）：99-101.[3]劉敏，雷蕾.淺析微課程在輔助中學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（10）：123-125.

第二篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

【內容摘要】隨著信息網絡的不斷發展，我們正在進入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術和學科教學相結合，“微學習”理念走進了教育教學當中。所謂微學習，就是一點一點的學習，每次學一點。現代的先進的網絡技術和設施為微學習提供了便利，使得學習不再受時間、地點的限制，從而也促進了新時代課程教學改革的實施。將微課真正地融入課堂已經成為現代教學的一直新的模式，也必將發揮它的重要作用。

【關鍵詞】初中數學課堂教學微課輔助作用

在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數學的教學課堂上針對數學學科的知識特點，設計情景化的教學環節。教師為學生提供多種形式的網絡信息教學資源，創造一種立體式的探索求知環境，讓學生真正地參與到教學當中，發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習動機和興趣，培養學生的創新思維能力，讓學生養成自主探究學習的好習慣。在初中數學的教學過程中，我不斷思考，力爭改進教學方法和技巧。結合這些年的教學經歷、總結以及微課的教學特點，對微課在初中數學教學中發揮的積極作用談一下自己的幾點看法。希望能夠幫助大家改善初中數學課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學現狀，使初中數學課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數學教學中，微課能夠激發學生的學習興趣

在初中數學的教學過程中，教師不難發現，那些積極學習、進步很快的學生大都是因為他們喜歡數學，積極鉆研，在學習中獲取樂趣。這也就是學生的學習興趣在發揮作用。興趣是指人們在學習探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數學的教學過程中，教師的正確做法就是首先激發學生的學習興趣，為學生創設特定的教學情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學生產生求知欲和學習動機，引導學生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學生自主去探索。對于初中的學生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當地利用微課的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創設情境，就能夠激發學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情低投入到教學過程中來，使數學課堂能夠真正吸引學生，促進學生積極思考，根據自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數來探究勾股定理，進一步向學生解釋無理數是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學當做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發學生的興趣，讓學生在學習過程中產生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數學的教學中，微課能夠使教學內容豐富多彩

數學的教學中，一些知識是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認知存在一定的障礙。將微課引入到數學課堂，很大程度上將數學教學內容變得具體形象，圖文結合，將一些數學原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現給學生，能夠幫助學生更好、更快地掌握知識，提高數學教學的效率，同時使初中數學課堂變得豐富多彩。例如，在教學生認識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向學生展示各種圖形之間的相互轉化和組合過程，讓學生對這些過程產生濃厚的興趣，從而促使學生自己動手進行探索。學生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內在聯系，更好地理解教學內容。這樣，微課就能夠將憑空想象的數學變得更加具體生動，發揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。

三、在初中數學教學過程中，微課能夠延展教學空間

傳統的教學模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學內容相關的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費時的。而當今的信息網絡徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學資源，通過微課找尋自己需要的教學資料，能夠節省大量的精力和時間。信息化的飛速發展，一些練習軟件和測驗軟件隨之產生，學生可以將自己的學習情況與微課進行對比，發現問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學?方法和學習內容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點。學生在多次的練習和測驗過程中，不斷加深對知識的理解，加以總結，充分發揮了微課的輔助教學作用。

總之，微課作為現如今的一直新生事物，是這個時代的產物，它為教師提供了更加豐富的就教學選擇和方式，教師要充分利用微課的教學輔助作用，發揮其在課堂教學中的優勢，進一步優化教學課堂，培養學生學習興趣和創新思維能力。學生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學效率也會得到很大的提高。我們廣大的初中數學教師，要積極探索微課在教學中的各種應用方式，不斷加以總結，從而使微課能夠在初中數學課堂優化方面發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1] 龐敬文、張宇航、王夢雪、樊雅琴、解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明紅.信息化環境初中數學課堂教學活動設計與實施[D].華中師范大學，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點分析――初中數學微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學院學報，2015（06）：64-66.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）

第三篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

[摘 要]目前多媒體教學已被廣泛運用到課堂教學中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學目的強，可以有效提高學生對薄弱知識點的掌握程度，促進他們養成自主學習的意識。教師應掌握微課的概念、作用以及應用，突出微課在初中數學教學中的重要性。

[關鍵詞]初中數學；微課；應用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進行教學的新型教學模式，它的內容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進行講解。同時，它也是根據教學要求和學生的認知規律而制成的，學生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學生觀看。微課教學的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學還可以提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，滿足學生的不同學習需求。數學微課教學模式的展開，有助于激發學生的數學思維，為學生學習數學提供有效的途徑，讓學生在初步接觸數學時就可以感受到數學的魅力。目前教師在開展數學教學時也會經常采用微課教學模式，微課教學模式內容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環節的教學，有助于提高學生的自主學習意識，讓學生成為課堂的主人。微課作為現在初中數學教學的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當的微課視頻，為學生提供更好的學習思路。根據微課在目前初中數學教學中的應用，大致分為擴展學生數學思維的應用、在數學理論課教學中的應用、在數學應用題教學中的應用以及鞏固數學重難點知識的應用。

一、擴展學生數學思維的應用

由于學生的數學知識掌握程度和學習水平差異較大，教師在實際教學中應該設計有知識總結、鞏固的環節，在課堂中講解知識的時候指出重難點。數學微課是錄制好的視頻，它有反復播放、隨機暫停的功能。教師可以在課堂中先向學生指出重難點知識，利用微課進行教學，將一些重難點知識以更加深入、細致的講解方式展示出來。學生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學融入了多種講解知識的方式，方便學生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現象。

比如，初中生第一次接觸函數這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或將一些知識點混淆在一起，區分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學生的錯誤一一指正。但是微課教學可以幫助教師為學生提供正確的數學概念，學生可以通過反復播放視頻學習知識，教師不用占學生其他的時間進行課堂教學，學生也可以通過視頻自由選擇學習時間和學習地點。在這種教學環境下，不僅可以改善目前學生跟不上進度的情況，而且可以有效提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

新課改要求初中數學教學的選材要符合實際生活，盡可能讓學生感受到數學在生活中的作用。初中階段學生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認知也在不斷改變，學生越來越關注生活中的問題和現象。因此教師在課堂教學中的選材應該盡量貼近生活，讓學生感受到數學的趣味和價值，讓學生把數學思維帶進生活中，更好地提高數學思維水平。初中數學教學中融入微課教學，可以將數學知識和實際生活有效結合起來，以學生身邊的生活現象和問題作為擴展數學知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數學知識體系，拉近學生與數學的距離，從而提高學生在課堂上的積極性，激發學生的學習興趣。

二、在初中數學理論課教學中的應用

理論知識作為初中數學教學的基礎部分，是學生可以靈活運用?笛е?識、構建完整數學體系的前提。但是，在實際教學中經常會出現學生不能靈活運用數學知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學生沒有正確掌握好數學理論知識，沒有正確區分數學概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進行及時的復習和總結。在考試時，很多學生由于學習過程中沒有掌握好數學概念，解題思路混亂導致實際解題錯誤。而微課教學的開展，可以幫助學生掌握這些基礎的數學概念，打好數學基礎。教師可在微課中結合多媒體技術，將一些抽象的數學概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學生在接觸函數這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學生先大致清楚函數的基本特征和種類，然后根據生活中實際的例子讓學生判斷一元函數、二元函數以及多元函數。最后讓學生自己去構建一個函數模型，將抽象的概念具體化，轉化方式有：教師列舉幾個點，讓學生描點畫出函數圖像，要求學生根據圖像判斷函數類型，而學生在學習的過程中可以自己思考函數的基本概念，并通過實際的例子總結出關于函數的知識點。這樣的教學方式有助于提高課堂效率，強化基礎知識的學習。

三、在數學應用題教學中的應用

初中數學應用題作為數學中比例大、應用性強的題目，讓學生在課堂上練習解應用題是必不可少的步驟，如果學生能夠掌握解應用題的方法，不僅可以提高學習能力，加強審題能力，建立完善的數學體系，同時也能增強在生活中的數學應用能力。學生的數學水平可以得到快速的提高，也可以在學習數學時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現計劃用15天完成加工任務，該公司應安排幾天精加工，才能按時完成任務？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關系圖，啟發學生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數學重難點知識的應用

初中數學教師教學進度快，學生很難通過短時間的課堂學習和習題練習掌握數學知識。因此，周期性的復習對學生數學水平的提高有很大的幫助，及時復習可以幫助學生構建更完善的數學體系。尤其是學生在學習能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學生復習到位。而微課教學可以構建高效的學習課堂，在原有的數學知識上進行適當的補充，有效提高課堂效率。教師可以根據學生在學習數學時的不同需求進行微課視頻的選用，用微課教學資源去改善學生的掌握程度，優化課堂教學流程。

綜上所述，數學微課教學在新課改下逐漸走入初中數學課堂，微課作為教師和學生的學習共享資源，本身就有一定的教學價值。目前微課教學已經在初中數學教學中有多種模式的應用，可全面提高數學課堂效率。相信在今后的教學中，微課教學將會更好地促進初中教學的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（14）.（責任編輯 諾 依）

第四篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎教學出發，實現課堂教學多元化使得微課教學頗具時代意義。本文從認識微課到微課在初中數學中的具體應用進行闡述。

【關鍵詞】初中數學 微課 應用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數學中的具體應用

1、利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。

2．利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題 微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學生突破難點

完全掌握一類題我們在初三二輪復習中學生要面對大量難題。其實許多難題是有規律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學生記憶數學概念

初中數學概念很多，記憶量很大。課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶，如下課時間等。總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數學學科教學中的主要應用

1．數學知識的預習部分，對于中學生來說是十分必要的。學生面對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現。既激發學生的學習熱情，又給學生精神的享受。

2．課前導入微課程，此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導 入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求。能更好地激發學生的學習興趣。形成交互。

3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數學學科中難以理解的概念、公式的推導以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現給學生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究。

4．對于數學易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題。一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考。

本文根據微課程的興起背景以及它與數學學科的結合，提出并分析微課程在數學學科中的具體應用。它能有效輔助傳統的數學教學，與傳統的數學教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。它對于學生的學習、教師的教學實踐以及專業發展，都具有重要的現實意義。參考文獻：

[1]金然，張繼剛，雷蕾．微課對初中數學教與學的影響 [J]．消費電子，2014，(2O)：245．

[2]劉愛國．論新課改中數學微課的現實意義 [J]．考試 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．讓 “微課”為數學教學巧妙助力[J]．數理化解題研究，2014，(9)：12—13．

第五篇：探究微課在初中數學教學中的應用（推薦）

探究微課在初中數學教學中的應用

【摘要】基于信息化技術的影響下，教育教學中逐步地應用微課教學模式。而有效地開發以及應用微課資源，是實現理想教學效果的根本所在。為此，分析了初中數學教學中應用微課的對策，以及應用微課需要注意的事項。

【關鍵詞】微課 初中數學教學 應用

所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點是借助視頻對教師教學中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學生不在教學課堂上，可是也可以收獲知識。微課教學模式非常個性化，可以為學生清楚地演示教學的難點和重點內容，以激發學生的學習興趣。

一、初中數學教學中應用微課的對策

1.應用微課優化課堂教學的過程。由于微課的應用目的是為了緊緊圍繞學生，優化傳統的教學模式，因此需要教師優化設計課堂教學過程，即教師在初中數學教學中，需要轉變教學的重點知識為學生容易理解與認可的微課教學形式。例如，教師在指導學生學習函數知識的時候，能夠通過微課體現一次函數跟二次函數間的互相轉化以及存在的區別，以微課的設計形式能夠使學生更加直觀地體會到動態的圖像移動過程，從而讓學生加深理解。

2.應用微課進行數學概念或定理教學。對數學概念或定理的正確把握是學好數學基礎知識的前提條件，也是處理數學問題的基礎。盡管數學概念或定理十分重要，可是在教學中學生常常難以清晰地把握數學概念或定理知識。有的學生因為不能夠準確地理解概念或定理，導致解題的思維模式混亂，進而錯誤地解題，還有的學生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數學教學中，能夠結合微課進行概念或定理教學，即結合呈現的軟件、視頻、動畫等啟發學生感受數學概念或原理的形成過程。例如，教師在指導學生學習多變形內角和定理知識的時候，首先要求學生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發學生固有的經驗與認知，讓學生回想四邊形、三角形、長方形等的內角和度數是多少，再要求學生猜想和驗證自己獲得的四邊形內角和的度數。這樣一來，學生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動手操作，再加上教師的一步一步指導（教師能夠指導學生計算五邊形和六邊形的內角和度數），便不難獲得多變形內角和度數的定理和公式。

3.利用微課指導學生進行復習。在初中數學教學中，總復習跟單元復習都是十分重要的方面，尤其是針對初中三年級的學生來講，學習要求高、學習任務多、學習時間緊迫等，而學生之間存在個體差異性，會逐步地表現為嚴重的兩極分化現象。而怎樣使各個層次的學生在復習中有所進步，這是初中數學教師需要認真探究的一個問題。其中，將微課應用于復習指導中，能夠實現復習效率和質量的提升。教師應用微課，一是能夠制作復習板塊的知識樹，要求學生探究學習的向導圖，以使結構知識形成。二是錄制關于易錯題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學生在課下的時間能夠自主地觀摩與練習。學生回到教學課堂上之后，結合學習的微課資源開展小組合作學習，學習小組在班級呈現作業，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學習小組進行完善、質疑等，教師也提出疑問、給予指導等，在最后的時候進行評價。這樣，學生的學習熱情被激發，是微課激起了學生的概況能力，進而讓學生切實熱衷于數學課程的學習，最終實現理想的復習效果。

二、在初中數學教學中應用微課需要注意的事項

1.應用微課需要優化設計教學方案和培養學生的自主學習習慣。設計優秀的微課教學課件關鍵在于優化設計教學方案，即應清楚學生需要掌握的內容是哪些？學生需要達到何種學習程度？如何實現教學目標與完成教學任務？并且，需要注重學生學習主體性的體現，引導學生逐步地形成良好的自主性學習習慣。與此同時，設計的微課教學方案需要實現三維教學目標，根據學生的學習過程遷移學習的中心環節。

2.應用微課需要凸顯教學的難點和重點內容。在初中數學教學中應用微課重點是基于培養學生的學習興趣，根據現代化的教學思想觀念，通過信息化的微課教學方式，以形象、直?^、生動的形式有效地培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數學教學中應用微課的時候，需要營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，在教學的重點和難點知識中突顯微課的價值和作用。

三、結語

總而言之，在初中數學教學中應用微課開展教學，可以轉變抽象、乏味的數學知識為形象、生動的內容，從而化繁為簡、化復雜為簡單，以擺脫傳統教學思想觀念的束縛，調動學生的學習興趣，實現初中數學教學模式的優化。當然，在初中數學教學中應用微課需要凸顯教學的難點和重點內容，以及注重學生自主學習習慣的培養，從而使初中數學教學實現更加顯著的效果。

參考文獻：

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