第一篇：淺析微視頻在初中數學教學中應用的有效性

淺析微視頻在初中數學教學中應用的有效性

在信息技術發展全球化的今天，我國在教育領域遭受到了巨大的沖擊，這種沖擊力不僅是來源于教學內容的陳舊，而且源于教學媒介的落后，尤其在落后山區，這種落差是不可小覷的.然而教育的發展大大影響到學生的學習以及生活，沒有好的教育，學生們的學習得不到保障，家長們同樣感到焦慮與不安，因此，教育技術的改革成為了中國教育領域的頭等大事.一、微視頻的應用

在大多數學校中，我們還是可以看到教育媒介的普及性較高，教師們可以利用多媒體教學方式來吸引學生主動學習，同時學生自己也能從中獲得樂趣，不再像過去一樣死板地去學習，從而導致學習滯后性的產生.從字面上我們不難理解，“微視頻”中的微，是微小，相對較短，具有畫面片段的小視頻.而這種微視頻，可以通過手機，電腦，甚至是MP4播放出來.隨著科技的發展，微視頻的獲取方式也越來越方便快捷，使更多老師愿意使用這種方式去教學，不僅能提高教學效率，也能提高學習效率.目前，對于微視頻的研究主要還是集中在兩大方面，一方面：微視頻資源的研發，二是微視頻在教學中的應用策略與效果.二、新課改后的初中數學的現狀

1.提高初中數學教學有效性的意義

在新課改中，對于初中數學教學來說，培養學生數學思維，學習興趣，運算能力是其重要目的.以課題教學有效性為中心，不僅可以提高數學教學質量，還能培養學生的學習興趣，為高中奠定良好的數學學習基礎.因此提高數學教學的有效性是當下數學教學方面應該注意的事項，調動學生學習興趣，實現初中數學教學目標.2.如何提高初中數學的有效性

根據新課標的教學目的，我們知道調動學生學習興趣，促進學習積極性是主要任務，因此在這里，我們可以利用微視頻的優勢，通過簡單有趣的視頻讓學生體會到數學學習其實也不完全是枯燥無味的，相反，他可能會發現微視頻學習數學的樂趣，并且能夠在微視頻的啟發下自己找出解題思路.當他從中獲得學習滿足感以后，便會對學習產生更加濃厚的興趣.其實微視頻的應用在數學教學方面還是比較常見的，借助微視頻，教師可以幫助學生預習課題上的新課，也可以復習鞏固學過的知識，并且這種方便快捷又有趣的學習方式還能延伸到課外，學生回到家里，對于課堂上不甚理解的知識點，可以通過微視頻，繼續探究，大大提高了學生的學習效率及學習興趣.三、微視頻如何滲透在初中數學教學中去

綜上，我們說了微視頻的各種優點，以及它的特點，那么如何將微視頻與初中數學聯系起來實現它的有效性，就成為一個難點.在這里我將從幾個方面來談一談.1.微視頻在預習環節的運用

我們都知道課前預習對于學生后續的學習會產生一些影響，因此預習質量的好壞對學生的學習起到了關鍵作用.因此，在新課開始之前，學生可以利用微視頻預先了解學習的大致內容，理解部分知識點，讓后續學習更具有針對性.例如，在學習幾何的時候，學生可以借助動畫演示直觀了解圖形特征，這種動畫演示比起黑板上的陳述更加形象化，具體化.相比之前說過的傳統教學模式來說，微視頻的運用在學習生活方面為教師與學生帶來不少便捷，若是換做曾經的教學模式，學生們回家后是無法做到自己主動積極去探索與研究沒有弄懂的知識，首先是傳統模式的無趣性，再者，沒有相應的教學媒介供學生們去學習去運用，因此在學習質量上也會大打折扣.因此微視頻的運用可以從根本上避免這些問題，為學生們帶去了新鮮感與慰藉，讓他們在快樂中學習，感受學習的魅力，尤其對于很多家長來說，工作的壓力以及生活的奔波導致他們根本無法將時間放到孩子身上.富裕的家庭可能會想到請家教，一方面幫助孩子解決學習上的困難，另一方面又能分擔一點自己的責任，但是不是所有的家庭都能請得起家教，對于生活條件比較艱苦的孩子來說，請家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就會忽視掉學習的重要性.因此，微視頻在這方面解決了家長們的憂慮.2.微視頻在復習環節中的運用

課前的預習，課后的復習，對于學生的學習都有很大的影響，微視頻能夠幫助學生在課前的預習中起到引導作用，那么在復習中，它的運用也是必不可少的.數學教學是一門比較復雜的學科，有很多學生在數學學習中經常會有很多疑惑，有些學生在課堂上的時候感覺自己已經理解了，但是一回家就會發現還有很多知識點并未吃透，但是又不知如何下手.這個時候微視頻的作用就被大大體現出現了，上課沒有弄懂的知識，可以在課后利用微視頻去學習，引導他們思考微視頻中是怎么引導，怎么推理，怎么結論的，通過反復地觀看與探究，加深了對知識的理解.利用微視頻進行復習是眾多學生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，還有它的便捷性，學生可以隨時隨地去觀看它，如果自己實在弄不懂，也可以請求家長幫助他一起去理解，這種事半功倍的效果在很大程度上提高了學生的學習效果與質量.因此，不得不說微視頻時代的到來確實為教育教學模式帶來一場革新，這種全新的體驗已經受到越來越多學生，家長及老師們的喜愛.微視頻的應用已經逐漸普及到每個學生的學習與生活中，它的出現為信息化學習模式的發展創作了一定的基礎，隨著時代的進步，會有越來越多的學生利用到微視頻這個學習工具.但是值得注意的是，在學習過程中要學會思考問題，不能被微視頻所控制，微視頻的作用是對于未能掌握好的知識進行梳理，因此，學生們在利用微視頻學習的時候借助它的引導去思考，而不是看了又忘了，這樣的學習不僅是在浪費時間，而且會使微視頻的應用沒有任何意義，從而也喪失了學習的意義.綜上，我們不難看出來微視頻的作用還是比較大的，它的出現很好解決了學生們的學習，讓學生能夠更加自覺去鉆研與探討.不過值得注意的是初中數學不是所有內容都適合做出微視頻，教師應該注重知識的難點與重點，有針對性地進行錄制，以便于學生加深理解，既培養了學生學習的自主性，還提高了學習的效果.但是值得注意是學生在利用微視頻學習時，要積極主動地發揮其主觀能動性，利用微視頻去解決學習的遺留問題，爭取一次性弄懂.隨著中國技術飛速的發展，在將來的某一天，偏遠地區的孩子們也有機會享受到這一個由科技帶來的全新工具，利用它去解決自己不明白的問題，感受學習的快樂與魅力，象同齡人一樣徜徉在知識的海洋中，做一個健康成長，快樂學習的學生.

第二篇：微視頻在數學教學中應用的學習體會

? 微視頻在數學教學中應用的學習體會

假期參加了網絡學習,有幸聆聽了有關專家作的關于翻轉課堂和微課程在數學教學中的應用的精彩講座，該講演讓我們一線教師大開眼界，為我們明白了今后的數學教學改革指明了方向。

信息技術輔助教學，首先要有先進的教學理念來支持，翻轉課堂適應當前素質教育的培養學生創新素質和發揮學生主體教師主導的地位的教學理念，顛覆了傳統的先學后教的模式，讓學生先網上學習，在課上討論、質疑，問題，獲得知識和方法，微課程作為網絡課程的一種演變形式，以短小精悍的視頻素材為學生呈現課程內容，系統性，選擇性強，適合學生自主學習網上操作。

其實翻轉課堂在中國已經發展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國的杜郎口模式也是對這一模式的經典詮釋，我們平時用比較多的課前預習也是應用的這一理念。其實，翻轉課堂我們一直都在用，只是我們未曾深入的去研究。曹教授的講座以概念理論和案例結合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉課堂和微課程在我們小學數學教學中應用。下面我結合自己的教學談一下這方面的體會。

首先，翻轉課堂不僅僅是學與教順序的顛倒，其余教與學環節的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學參觀的人只領略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準備的學生們。所以，課堂前的自主學習是上好課的前提，很多預習資料，預設練習，問題探究提示都要提前準備，要求都讓學生了然于胸。只有精心的預習準備，學生才能找到所學的重難點，疑惑點，使第二天的課堂學習有目的，有意義。

其次，資源準備要跟上。自主學習不能之拘泥于課本練習冊，輔導教材，很多先進的網絡資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學中使用。微課程在網絡上風靡已久，很多優秀的課程微視頻已經成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉課堂前的準備。這對我們教師的信息技術素養有很大的挑戰，但是只要是有利于促進我們教學的資源都是可以拿來為我們所用的。

再次，要抓住教學內容的重難點，設計富有價值的探究性問題。曹教授在展示的教學案例《圓的認識》中設計的畫圓步驟探究問題，提出了一個十分具有生活意義的問題，即數學、體育、美術老師在課堂上是怎么畫圓的？對畫圓這一數學問題進行了拓展，學生興趣十分濃厚。第二個探究問題更是令人驚訝，“為什么車輪是圓的？”“可不可以使用方形的車輪，而不顛簸？”，本案例使用相關的新聞視頻和科研資料，讓學生直觀體驗了圓的特性以及生活中應用的意義。通過這個案列，讓我們看到了問題設計的重要性。一個好的探究問題，可以激發學生的探究欲望，可以引發學生深入的思考和聯想，可以讓我們的課堂不再沉悶。

最后，課堂教學有扶有放，充分發揮學生主體和教師主導地位。翻轉課堂模式要求學生的自學能力較強，但這不能意味著教師可以松懈?，F代教育研究指出，教師角色已經逐漸從知識的傳授者轉變成學習的促進者，教師作為知識傳播的中介，幫助學生搭建個體與信息之間的聯系，幫助學生進入和通過最近發展區，幫助學生解決問題，掌握知識和方法，獲得體驗和技能。

每一次信息技術的變革都會引起教學領域的變革，如何讓技術輔助教學，成就教育的高效發展，是我們一線教師需要思考的好而研究的問題。

第三篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

【內容摘要】隨著信息網絡的不斷發展，我們正在進入一個“微”的時代，諸如微博、微小說、微電影等諸多新的元素開始在生活中普及。在這樣的社會背景下，為了讓信息技術和學科教學相結合，“微學習”理念走進了教育教學當中。所謂微學習，就是一點一點的學習，每次學一點?，F代的先進的網絡技術和設施為微學習提供了便利，使得學習不再受時間、地點的限制，從而也促進了新時代課程教學改革的實施。將微課真正地融入課堂已經成為現代教學的一直新的模式，也必將發揮它的重要作用。

【關鍵詞】初中數學課堂教學微課輔助作用

在新課程改革的實施過程中，教師要在初中數學的教學課堂上針對數學學科的知識特點，設計情景化的教學環節。教師為學生提供多種形式的網絡信息教學資源，創造一種立體式的探索求知環境，讓學生真正地參與到教學當中，發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習動機和興趣，培養學生的創新思維能力，讓學生養成自主探究學習的好習慣。在初中數學的教學過程中，我不斷思考，力爭改進教學方法和技巧。結合這些年的教學經歷、總結以及微課的教學特點，對微課在初中數學教學中發揮的積極作用談一下自己的幾點看法。希望能夠幫助大家改善初中數學課堂枯燥乏味、抽象而又難以理解的教學現狀，使初中數學課堂多一份活力和趣味。

一、在初中數學教學中，微課能夠激發學生的學習興趣

在初中數學的教學過程中，教師不難發現，那些積極學習、進步很快的學生大都是因為他們喜歡數學，積極鉆研，在學習中獲取樂趣。這也就是學生的學習興趣在發揮作用。興趣是指人們在學習探究過程中的一種傾向，它是人們認知事物、探究事物的強有力的保障。在數學的教學過程中，教師的正確做法就是首先激發學生的學習興趣，為學生創設特定的教學情境，依照分析問題、解決問題為線索，讓學生產生求知欲和學習動機，引導學生接觸新的知識，消除對新知識的膽怯心理，然學生自主去探索。對于初中的學生來說長時間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當地利用微課的特有功能，將抽象的知識變得具體、生動，在課堂上創設情境，就能夠激發學生的學習興趣，讓學生滿懷熱情低投入到教學過程中來，使數學課堂能夠真正吸引學生，促進學生積極思考，根據自己的意趣去獲取新的知識。例如，在呂維智老師的微課《無理數的誕生》中，他主要介紹了如何從有理數來探究勾股定理，進一步向學生解釋無理數是如何誕生的。呂老師一直奉行“把教學當做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發學生的興趣，讓學生在學習過程中產生一直“意猶未盡”的感覺。這樣的課堂無疑是成功的、高效的。

二、在初中數學的教學中，微課能夠使教學內容豐富多彩

數學的教學中，一些知識是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認知存在一定的障礙。將微課引入到數學課堂，很大程度上將數學教學內容變得具體形象，圖文結合，將一些數學原理借助微課中的變化過程度的演示、模型的模擬等形式展現給學生，能夠幫助學生更好、更快地掌握知識，提高數學教學的效率，同時使初中數學課堂變得豐富多彩。例如，在教學生認識各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動畫的形式向學生展示各種圖形之間的相互轉化和組合過程，讓學生對這些過程產生濃厚的興趣，從而促使學生自己動手進行探索。學生在探究的過程中就會逐步了解各種幾何圖形的內在聯系，更好地理解教學內容。這樣，微課就能夠將憑空想象的數學變得更加具體生動，發揮學生的主觀性，獲得意想不到的教學效果。

三、在初中數學教學過程中，微課能夠延展教學空間

傳統的教學模式下，教師在備課時需要查閱很多與教學內容相關的書籍資料，如果從一本一本的書中去找，是很繁瑣、費時的。而當今的信息網絡徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學資源，通過微課找尋自己需要的教學資料，能夠節省大量的精力和時間。信息化的飛速發展，一些練習軟件和測驗軟件隨之產生，學生可以將自己的學習情況與微課進行對比，發現問題，不斷縮小差距，從而不斷完善自己的學?方法和學習內容，解決那些在課堂上存有疑問的知識點。學生在多次的練習和測驗過程中，不斷加深對知識的理解，加以總結，充分發揮了微課的輔助教學作用。

總之，微課作為現如今的一直新生事物，是這個時代的產物，它為教師提供了更加豐富的就教學選擇和方式，教師要充分利用微課的教學輔助作用，發揮其在課堂教學中的優勢，進一步優化教學課堂，培養學生學習興趣和創新思維能力。學生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會變得更加充滿活力，教學效率也會得到很大的提高。我們廣大的初中數學教師，要積極探索微課在教學中的各種應用方式，不斷加以總結，從而使微課能夠在初中數學課堂優化方面發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1] 龐敬文、張宇航、王夢雪、樊雅琴、解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明紅.信息化環境初中數學課堂教學活動設計與實施[D].華中師范大學，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點分析――初中數學微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學院學報，2015（06）：64-66.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）

第四篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

[摘 要]目前多媒體教學已被廣泛運用到課堂教學中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強的教學模式已被快速運用到課堂中，并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂，由于不受時間和地點的約束，教學目的強，可以有效提高學生對薄弱知識點的掌握程度，促進他們養成自主學習的意識。教師應掌握微課的概念、作用以及應用，突出微課在初中數學教學中的重要性。

[關鍵詞]初中數學；微課；應用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0073-02

微課是一種通過錄制短視頻進行教學的新型教學模式，它的內容比普通課堂要簡短很多，針對一部分知識點進行講解。同時，它也是根據教學要求和學生的認知規律而制成的，學生可以通過觀看視頻掌握一定的知識。微課的形式比較多樣化，可以是以幻燈片的形式放映，教師不參與講解，也可以是像平時的課堂一樣，教師站在講臺上傳授知識。微課的時間一般控制在5～10分鐘，方便學生觀看。微課教學的目的在于補充課堂知識，將課堂中的一些重難點進行再次講解，同時微課教學還可以提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣，滿足學生的不同學習需求。數學微課教學模式的展開，有助于激發學生的數學思維，為學生學習數學提供有效的途徑，讓學生在初步接觸數學時就可以感受到數學的魅力。目前教師在開展數學教學時也會經常采用微課教學模式，微課教學模式內容突出、時間短，可以方便教師把握好每一個環節的教學，有助于提高學生的自主學習意識，讓學生成為課堂的主人。微課作為現在初中數學教學的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當的微課視頻，為學生提供更好的學習思路。根據微課在目前初中數學教學中的應用，大致分為擴展學生數學思維的應用、在數學理論課教學中的應用、在數學應用題教學中的應用以及鞏固數學重難點知識的應用。

一、擴展學生數學思維的應用

由于學生的數學知識掌握程度和學習水平差異較大，教師在實際教學中應該設計有知識總結、鞏固的環節，在課堂中講解知識的時候指出重難點。數學微課是錄制好的視頻，它有反復播放、隨機暫停的功能。教師可以在課堂中先向學生指出重難點知識，利用微課進行教學，將一些重難點知識以更加深入、細致的講解方式展示出來。學生如果對重難點知識還存在疑問，可以在課后再次觀看視頻。微課教學融入了多種講解知識的方式，方便學生理解知識，同時也會大大改善課堂上知識點講解不到位的現象。

比如，初中生第一次接觸函數這一抽象概念時，一般對重難點不容易理解和記憶，遇到證明題時沒有清楚的解題思路，或將一些知識點混淆在一起，區分不了知識點的基本概念，因此在真正解題時，很容易得出錯誤的答案。而教師在了解到學生的錯誤后，往往由于時間、精力有限，不能對學生的錯誤一一指正。但是微課教學可以幫助教師為學生提供正確的數學概念，學生可以通過反復播放視頻學習知識，教師不用占學生其他的時間進行課堂教學，學生也可以通過視頻自由選擇學習時間和學習地點。在這種教學環境下，不僅可以改善目前學生跟不上進度的情況，而且可以有效提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

新課改要求初中數學教學的選材要符合實際生活，盡可能讓學生感受到數學在生活中的作用。初中階段學生的接觸范圍在不斷擴大，對世界的認知也在不斷改變，學生越來越關注生活中的問題和現象。因此教師在課堂教學中的選材應該盡量貼近生活，讓學生感受到數學的趣味和價值，讓學生把數學思維帶進生活中，更好地提高數學思維水平。初中數學教學中融入微課教學，可以將數學知識和實際生活有效結合起來，以學生身邊的生活現象和問題作為擴展數學知識的題材，同時以這些熟悉的生活問題和情景完善數學知識體系，拉近學生與數學的距離，從而提高學生在課堂上的積極性，激發學生的學習興趣。

二、在初中數學理論課教學中的應用

理論知識作為初中數學教學的基礎部分，是學生可以靈活運用?笛е?識、構建完整數學體系的前提。但是，在實際教學中經常會出現學生不能靈活運用數學知識、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因為學生沒有正確掌握好數學理論知識，沒有正確區分數學概念，針對新的知識點和舊的知識點沒有進行及時的復習和總結。在考試時，很多學生由于學習過程中沒有掌握好數學概念，解題思路混亂導致實際解題錯誤。而微課教學的開展，可以幫助學生掌握這些基礎的數學概念，打好數學基礎。教師可在微課中結合多媒體技術，將一些抽象的數學概念通過動畫演示、視頻演示具體化。

比如，學生在接觸函數這一類抽象概念時，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學生先大致清楚函數的基本特征和種類，然后根據生活中實際的例子讓學生判斷一元函數、二元函數以及多元函數。最后讓學生自己去構建一個函數模型，將抽象的概念具體化，轉化方式有：教師列舉幾個點，讓學生描點畫出函數圖像，要求學生根據圖像判斷函數類型，而學生在學習的過程中可以自己思考函數的基本概念，并通過實際的例子總結出關于函數的知識點。這樣的教學方式有助于提高課堂效率，強化基礎知識的學習。

三、在數學應用題教學中的應用

初中數學應用題作為數學中比例大、應用性強的題目，讓學生在課堂上練習解應用題是必不可少的步驟，如果學生能夠掌握解應用題的方法，不僅可以提高學習能力，加強審題能力，建立完善的數學體系，同時也能增強在生活中的數學應用能力。學生的數學水平可以得到快速的提高，也可以在學習數學時感受到快樂。

以“解一元二次方程的應用” 的微課為例，本課主要以實際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現計劃用15天完成加工任務，該公司應安排幾天精加工，才能按時完成任務？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關系圖，啟發學生從圖中找到解題思路，得出兩個方程組，從而解方程組得出答案。

四、鞏固數學重難點知識的應用

初中數學教師教學進度快，學生很難通過短時間的課堂學習和習題練習掌握數學知識。因此，周期性的復習對學生數學水平的提高有很大的幫助，及時復習可以幫助學生構建更完善的數學體系。尤其是學生在學習能力上差異過大，教師很難在課堂上幫助每個學生復習到位。而微課教學可以構建高效的學習課堂，在原有的數學知識上進行適當的補充，有效提高課堂效率。教師可以根據學生在學習數學時的不同需求進行微課視頻的選用，用微課教學資源去改善學生的掌握程度，優化課堂教學流程。

綜上所述，數學微課教學在新課改下逐漸走入初中數學課堂，微課作為教師和學生的學習共享資源，本身就有一定的教學價值。目前微課教學已經在初中數學教學中有多種模式的應用，可全面提高數學課堂效率。相信在今后的教學中，微課教學將會更好地促進初中教學的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）.[2] 王建科.小議微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（14）.（責任編輯 諾 依）

第五篇：淺談微課在初中數學教學中的應用

淺談微課在初中數學教學中的應用

【摘要】微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎教學出發，實現課堂教學多元化使得微課教學頗具時代意義。本文從認識微課到微課在初中數學中的具體應用進行闡述。

【關鍵詞】初中數學 微課 應用

一、什么是微課

“微課 ”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課 “課微不小 ”。微課雖然短小。但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點．看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

二、微課在初中數學中的具體應用

1、利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優秀的唯一標準。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。

2．利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題 微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。

3．利用微課的暫停性幫助學生突破難點

完全掌握一類題我們在初三二輪復習中學生要面對大量難題。其實許多難題是有規律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。我們可以使用微課 講解具有代表的一類題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。

4.利于微課的記憶性幫助學生記憶數學概念

初中數學概念很多，記憶量很大。課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘了前面。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶，如下課時間等。總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清概念，形成正確的知識體系。

三、微課程在輔助數學學科教學中的主要應用

1．數學知識的預習部分，對于中學生來說是十分必要的。學生面對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或看到半途而廢告終。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫面呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現。既激發學生的學習熱情，又給學生精神的享受。

2．課前導入微課程，此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導 入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求。能更好地激發學生的學習興趣。形成交互。

3．重難點的講解，該部分微課程主要講解數學學科中難以理解的概念、公式的推導以及考試的重難點知識，用微課程的方式展現這些知識點，易于將難的多個知識點分割成簡單的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現給學生，可以很好地補充課堂講解中不詳細或學生沒聽明白的地方，可以使學生加深對重要知識點的掌握和研究。

4．對于數學易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，將該部分內容制成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對于典型習題。一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考。

本文根據微課程的興起背景以及它與數學學科的結合，提出并分析微課程在數學學科中的具體應用。它能有效輔助傳統的數學教學，與傳統的數學教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。它對于學生的學習、教師的教學實踐以及專業發展，都具有重要的現實意義。參考文獻：

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