第一篇：“慕課”模式在兒童卡通畫教學中的應用

“慕課”模式在兒童卡通畫教學中的應用

【內容摘要】由于信息技術的不斷發展，教育手段的創新也在與時俱進。文章認為引用“慕課”教學方式進行兒童卡通畫教學，打破了傳統教學方式，可以使更多的學生在虛擬教室里自由學習，有助于培養學生創作卡通畫的創新能力和探索新知識的能力。

【關鍵詞】卡通畫教學 創新模式 慕課

卡通畫作為美術教學一部分，其教學目標是通過開設卡通畫教學這一課程，將現實生活中的人物、場景進行簡化，用線條和幾何形體表現活潑可愛的卡通物象。一方面使學生在簡單的線條和幾何形體中認識周邊的事物達到教學目的，另一方面也培養了學生對卡通畫的興趣，激發學生觀察、記憶、想象、思維、創造能力及幽默的情趣，使得學生在輕松愉悅的生活下健康成長。

卡通畫教學在很大程度上適應了現階段學生的視覺需求，使學生的認知度得到很大的提升，影響了學生的創新思維。因此，建立更科學的兒童卡通畫教學理論，探索相對應的教學模式，這才符合現代兒童卡通畫的創新發展方向。

一、卡通畫教學現狀

如今，卡通畫教學模式主要還是遵循傳統的師生之間面對面授課形式，這樣的教學手段其實是有很多弊端的。傳統的卡通畫教學模式主要是教師通過備課進行任務式授課，學生按照教師的要求去模仿學習。傳統的卡通畫教學模式有以下兩個特性：第一，教師成為傳統教學模式的主宰，授課方式限制于課堂。教師對學生進行單向的知識傳授，學生的學習完全圍繞著教師的教學轉，這在一定程度上忽略了學生作為卡通畫學習主體的重要性，沒有從根本上提高學生對卡通畫學習的興趣，使學生成為盲目的被動者。第二，傳統的卡通畫教學主要以教材為主，教材成為禁錮學生思維和主觀邏輯擴展的枷鎖，使學生對卡通畫的認知度不高。

近年來，動漫產業的飛速發展，米老鼠、維尼熊、朵拉等卡通形象深受學生喜愛，很多學生開始癡迷于臨摹繪畫卡通畫，然而這種學習方式阻礙了學生的創造能力。

二、“慕課”模式在兒童卡通畫教學中的優勢

網絡新媒體是當今信息傳播的一個主流趨勢，現在幾乎每個家庭都配備有筆記本電腦、平板電腦和智能手機等移動電子設備，各式各樣的網絡課程也出現在人們的生活中。卡通畫教學也應該跟隨時代步伐不斷進步和更新，這樣才有利于卡通畫教學的有效發展。筆者認為，現階段的卡通畫教學還不夠完善，在一定層面上存在著局限性，卡通畫教學模式朝著多元化方向發展是一種趨勢。“慕課”是一種在線教學形式，“慕課”卡通畫教學模式的優勢主要體現在以下幾個方面：

第一，“慕課”教學模式打破了傳統的面對面授課的格局，真正做到了新型的無界課堂教育方式，學生只要擁有一臺智能手機或者電腦，就能夠隨時隨地的進行卡通畫學習，通過觸摸屏進行卡通畫繪畫練習。

第二，“慕課”教學模式實現學習資源共享。教師可以通過上傳各種資料幫助學生解除學習過程中的疑問，同時學生也可以通過網絡有選擇性地挑選自己喜歡的資源進行離線下載資源學習，這樣不僅節約了時間，也提高了學生對卡通畫的認知程度。

第三，“慕課”教學模式突破了局域網互聯網教學在資源、距離、規模上的限制，分享了資源庫，師生之間可以通過通訊設備進行交流。“開放大學”“虛擬學校”“全球教室”等一批新型的教育教學系統迅速發展。

三、“慕課”在兒童卡通畫教學中的應用

“慕課”的兒童卡通畫課程一堂課可以有成千上萬學員，這是一個開放式通過網絡來完成任務和學習的，不受時間、地域、空間限制的平臺。只要點擊創建賬號注冊登陸進去，就可以參加學習。通過“慕課”課程，教師可以將全國各地的師生組織起來共同探討專業性的問題，最終通過網絡將提出的問題和結果發布到全國各地。因此，學生只要登陸點擊進去就能在線學習，還能和全國各地同齡的學生相互探討、相互學習。能夠在第一時間接觸到網絡上的新型事物，激發了學生對學習的欲望。將“慕課”模式應用到傳統卡通畫的教學中，就會激發學生更高的學習興趣，提高他們的思維能力，經過一定時間的積累，學生的創新意識也會得到一定提升。例如在上卡通畫課程“大鬧天宮”這節課時，教師可以先通過登陸“慕課”平臺連接到不同的學校共享資源庫，點開網絡共享的資源庫用影視或圖片輸出的大視覺效果給學生展示一些《西游記》里大鬧天宮的圖片，再結合圖片講一些故事情節，使學生聯想到一些繪畫場景，學生還可以在線提問、在線相互探討。教師通過對圖片和故事情節的介紹，讓學生認識到故事所要渲染的效果，并對故事主人公的臉型、眼睛、鼻子等五官依次歸類，將不同類型的五官應用到創作的卡通造型中去，從而激發學生的創新能力。

結語

“慕課”這種新的形式改變了枯燥單一的教學模式，學生隨時可以在這個平臺上進行信息反饋。通過一段時間的信息反饋，教師可以對學生技能和學習程度進行檢測，讓學生所學的知識進一步鞏固。“慕課”教學手段應用于卡通畫教學過程的實現，提升了卡通畫教學的效率，并且緊跟新時代，有助于培養出社會所需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.[2]尹少淳.美術及其教育[M].北京：人民美術出版社，1995.作者單位：衡陽師范學院美術學院

（責任編輯：曹寧）

第二篇：慕課在教學中的應用

慕課時代如何利用信息技術促進高等院校教學改革的探討

1、引言

2001年，麻省理工學院開放課件項目（M I T OCW）將其課程資源以數字化形式免費向全世界開放。隨后，聯合國教科文組織將開放課件的內涵命名為開放教育資源（OER）。在國際知名大學開放課程運動蓬勃發展、全世界對高等教育質量日益關注的背景下，我國教育部也在“十二五”期間支持建設精品資源共享課。當資源開放運動發展到一定階段之后，教育界關注重點從資源的建設與開放化轉移到了資源的應用與評價，開放教育資源面向的對象也從早期的教師轉移到了學生和社會學習者。高等教育的培養目標是培養創新型人才，開放課程資源在高等院校的應用效果評價必然要以是否有利于培養創新型人才為標準，目前資源的應用現狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學生的個性，主動適應學生個性化發展的規律，研究如何將信息技術改變傳統教學，探索開放教育資源在高等院校的應用模式，有利于自主學習、自主發展的創新人才培養，是高等院校迫切需要研究的課題。

2、開放教育資源在高等院校建設與應用現狀

2012 年是高等教育的 MOOCs（大規模開放在線課程）年，免費學習來自全球知名大學的課程，正在成為一種新型的學習模式，國內幾所名校也于近期加入該計劃，免費提供中文或英文教學的精品課程，希望借由這一契機，將教育方式轉變為“大課”加“小課”，如學生利用課余時間自行觀看視頻，教師收集學生的問題，在課堂上答疑并引導學生討論這樣的方式，人們開始嘗試將開放教育資源引入課堂，由此對傳統課堂教學產生巨大的沖擊，迫使其改革，內容首先是教學方法、教學模式，而后擴展到課程、評價體系等。2013年中國高校從名牌大學到高等院校也以前所未有的熱情關注慕課，希望能采取行動趕上這趟教育變革高鐵。

當今我國高等教育畢業生創造力培養欠缺，大學畢業生在創造力上的表現遠遠不能滿足雇主的需求。目前社會各界對大學生有種片面認識：這些學生學習積極性、主動性嚴重不足，對他們無法應用強調自主學習的最新教學改革成果，只能在教師的監督下被傳授一些理論知識和實踐技能，獲得能適應一些特定操作崗位的能力。但實際上，獲得全面發展所需要的綜合能力是每個人與生俱來的權利，不因學習成績的差別而有任何差別對待。只要正確引導，拓寬大學生的視野，使他們盡快掌握適合的學習方法，任何人都會主動地學習和自身利益相關的知識。

（1）高校教師主動投身于開放教育資源建設的積極性不足

目前，各高等院校已經開始重視精品資源共享課、微課等各類開放教育資源的建設，并投入了大量資金制作課堂實錄全程錄像，但從近兩年來的應用現狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動參與課程視頻資源制作，完善的數字化學習環境需要不斷更新的視頻、課件、測試互動系統等資源更新，現有的模式是高校主管部門在精品資源共享課課程申報前協調相關院系領導把申報過程作為階段性任務完成，申報完成后相當長的時期內，課程平臺所倡導的資源更新遠遠沒有得到落實。高等院校一線教師對這些資源應用于學生自主學習進行研究的積極性遠遠沒有得到激發，他們只是將各類資源選擇一些應用于自己的課堂教學，很少引導學生自主學習來自全世界的開放教育資源，造成大學生對開放教育資源的了解相當薄弱，人為的抹殺了大學生接近先進教育資源的機會。

（2）各類開放資源沒有融入各高等院校日常教學體系

我國高等院校的各類開放資源項目在發展時往往容易成為一個脫離學校教學整體的獨立實體項目，在“教學體系外循環”，供專家、教師自娛自樂，需要依靠校方大量撥款才能運行下去，可持續發展現狀不容樂觀，這類開放課程目前無法融入日常的課程與教學。如果校本開發的開放課程資源連其最貼近的校本化教學實踐都無所助益，期冀它在更大范圍內產生作用就顯得很不現實。

（3）教師對開放教育資源的認識遠遠不到位

相當多數的高等院校教師自身對國際開放教育資源運動的最新發展（如微課）都還沒有清醒認識，更談不上引導學生更新學習思路、培養他們自主尋找學習資源、自主發展的能力。還有很多教師以只懂本專業不熟悉多媒體知識為由，抗拒新技術的學習。從2013年舉行的首屆全國高校教師微課大賽作品看，絕大多數教師都是將自己請專業人員拍攝的課堂實錄錄像進行刪節并提交參賽，教學模式仍然是以教師為中心，如何設計能激發學生自主學習潛能的作品還沒有列入考慮范圍。教師以獲獎為目標，院方調整人力幫助他們完成課堂錄像的剪輯，即使在全國決賽中獲得名次，教師也沒有能力獨自將所承擔的課程完全設計成一系列的微課，學生從中獲益有限。

（4）企業對參與開放教育資源的建設和應用積極性不足

校企合作是高等院校的辦學特色，但從歷年開放教育的建設現狀看，企業工程人員往往勉為其難的完成40分鐘一個課時的教學錄像，其特長得不到發揮，課程生動性嚴重不足。資源建設完成后，企業也幾乎不會使用這些平臺。

3、慕課時代利用信息技術促進高等院校教學改革的途徑（1）教師個人制作動畫、電子手寫板書等新型微課資源

開放教育資源的核心是各類微課資源，如果全靠院校管理者提供經費請專人制作，那平臺的更新和有效應用將得不到保障，美國可汗學院的微課視頻就是可汗利用錄屏軟件、電子手寫板獨立完成的，費用不高，完全靠個人的發揮，在手寫板上完成板書。技術和教學的關系應如何對待早已是人們探討的話題，手寫板書反映了教師的思維，對學生也有更深層的教學效果，將信息化技術的應用深入教學的精髓。此外，動畫、電子手寫板書完成的微課資源在同等清晰度下能比課堂實錄壓縮得更小，有利于在線學習。（2）將移動學習應用于開放課程資源的應用

目前青年學生使用大屏幕手機瀏覽網絡資源已經非常普遍，開放課程資源如果不能在移動網絡上方便點擊觀看就沒有生命力，因此開發時間短、容量小的片斷式微課視頻并適用于手機平臺瀏覽就是目前最緊迫的工作，除了傳統的網絡課程，微信課程等新生事物也完全有必要應用于學生的在線學習。

（3）在試點專業進行慕課的研究，不盲目全面鋪開

慕課、移動學習是否適用于所有課程還需要研究，以我校為例，我們首先在國際商貿和模具類專業開展自主學習、自我發展教學形式作為研究案例，從采用形式、條件、培養目標、管理形式、評價標準等方面作重點分析，指導提升學生創新能力為目標的開放教育資源應用思路。以國際商貿和模具類專業試點課程學習方法的轉型為例，由于國際商貿系所面向的就業范圍廣泛、模具類學生畢業后轉行的比例相對較高，為使專業培養適應工作崗位的條件，根據現在師資條件難以讓每個學生得到全面發展機會的現實。每個專業方向通過專業教師管理引導并實施考核，學生自主選擇開放教學資源進行自主學習，根據部分高質量國外教學資源，訪問速度不能保證、語言障礙等問題，我校教學資源中心將幫助解決，幫助搭建良好的自主學習的平臺，提升學生創新綜合能力。我校國際商貿相關專業為例，貫穿學程的學分制、專業選修課體系，提供了教師自由安排學習模式的可能性，英語專業學生使用國內外開放教育資源相對較有可行性，以使學生掌握基本技能、拓展個性化思維能力、提升創新能力為目標。

（4）教師要正確認識教育技術對自身教學的重要性

在慕課大潮的沖擊下，隨著現代教育技術化程度的不斷提高，高校教師只有及時將最新教育技術納入自身的專業知識體系中，才能勝任新形勢下的教學工作，專業化發展道路才會通暢，固步自封是沒有出路的，以慕課為代表的新技術應用并不只是專業教育技術人員的事，而是和廣大教師息息相關的。

結語

慕課帶來的教學改革對高校教師提出了相當高的要求，除了要具備深厚的專業知識以應對學生在課堂交流時的提問以外，還要具備一定的信息技術能力，能制作簡單的動畫視頻課程、完成電子手寫板安裝調試、會使用智能手機的各項功能，從而能培養學生創新、自主學習等綜合能力。在教育技術和信息技術的應用過程中，我們要正確處理開放教育課程資源自主學習的“ 零散化” 與“ 專題化”建設關系。

國際開放教育資源應用的趨勢是以微視頻課程為核心，適應學生注意力最多維持 20 分鐘的時間要求，但如何引導學生既能基于知識點進行有針對性、查缺補漏式的微學習，也能選定某些學科 / 專題開展連貫性、完整性的建構式微課程學習，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識。保證通過自主學習也能獲得全面系統有利于個人發展的知識也是要認識研究的問題。此外，高等院校教學管理部門如何認可教師指導學生利用各類開放教育資源進行自主學習的課時工作量也是需要研討的重要內容。

第三篇：“慕課”在小學數學教學中的應用策略

“慕課”在小學數學教學中的應用策略

慕課，一種新型網絡在線課程開發模式，它將學習資料有機地整合在一起，供學習者使用。慕課也稱MOOC，“M”為Massive（大規模），代表參與的學生相當多，“O”為Open（開放），代表了開放式學習，“O”為Online，代表了學習只需在線完成即可，“C”為Course（課程），連起來即為大規模的開放在線課程。

一、了解慕課，夯實應用基礎

慕課是一場教育革命，在小學數學領域中，慕課是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革。慕課以微視頻教學為基礎，課程不是搜集視頻，而是將一種分布于世界各地的授課者和學習者聯系在一起互動模式，從而可以看出慕課具有開放性、互動性、共享性的特點。

如果學生們能夠很好地利用慕課，那么慕課在學生們的學習中將會扮演著重要的角色。慕課是一種大規模的開放學習方式，利用小學生對網絡的新鮮感，可以加大學生使用慕課的熱情，達到促進學生們學習的效果。接下來將介紹慕課的幾點好處：

1.學前預習

慕課可以達成學生們在家預習功課的效果，在學習新的章節內容時，學生們通過回家看視頻，大致地明白新課的內容，把視頻中的疑問記錄下來。教師開講這章內容時，學生可以從教師的授課中重新掌握知識，學生在家學習的部分就派上用場了，與此同時學生也能將自己的觀看心得與大家分享，推動了學習的進程。提前做預習的學生要比不預習的學生接受知識和領悟課程的能力更強。

2.鞏固知識

課堂上學生沒有聽懂的地方，有疑問的地方，沒能及時提問教師的方面，都能夠通過使用慕課網來反復觀看視頻，把自己不懂的問題，根據自己所需的學習進度，暫停、快進或者是重播，學生們反復揣摩視頻，達到一種依據學生個人學習效率的高低來調節進程的快慢的狀態，使學習變得簡單容易，還滿足了平常不敢提問教師的學生。有些知識不能積壓，積少成多只會導致學習成績下滑，慕課這一平臺很好的解決了這一難題，使得不好意思開口問教師的地方也有理可尋。

二、融入慕課，優化應用目標

慕課是一個很好的網上學習的平臺，如果學生們普遍對此不感興趣，將會失去慕課本身的意義所在。那么如何才能提升學生們在慕課上的學習興趣，如何才能正確使用慕課，以下羅列了幾小點：

1.興趣的提升

要使學生能像玩小游戲，玩聊天軟件那樣的感興趣，最好的辦法是熟練使用，才能將慕課日常化。教師可以布置任務，讓學生們登錄慕課學習，課上大家交流分享經驗，從中評選出講得較為不錯的學生，把他們講的好的題好的例子錄成視頻放到網上，可以使學生們交流分享，這樣大大增加了學生們參與進來的熱情，激發學生們的學習動力。

2.學有所用，學以致用

康托爾說過：數學的本質在于它的自由。慕課是為學習服務的，過分地依賴于慕課網的學習，不經思考只會適得其反。教師要以教學為目標，不能濫用資源，不能只顧吸引學生，讓學生產生興趣，這樣一來，學生們僅僅完成了教師布置看視頻的任務，卻沒有自己實實在在地動腦筋，濫用慕課，使得慕課并無意義，所以，教師使用慕課時要注意度的把握。

3.結合和創新

根據我國教育的形式和體系，慕課有很多不適應我們的地方且有些內容對學生不適用。學生們在慕課完成作業后，根據網站所提供的易錯點，教師可以整合出一套自己的錯題方案，解決學生在虛擬世界無法解決的問題，使得慕課更適合學生們的學習，還有就是教師要不斷推陳出新，總結一套自己行之有效的邊學邊用的方案，把慕課優秀的地方結合進去，不足的地方加以創新改造。

三、實踐慕課，開展應用措施數學

慕課怎樣使用才能使其在教學中發揮最大作用呢？數學是一種會不斷進化的文化，慕課應怎么樣應用在數學中去？通過不斷的探索分析，本文總結了以下幾點：

1.慕課與翻轉課堂的結合

在傳統的教學模式中，是以教師為主導，這種教育模式已經漸漸產生缺陷，數學的教育是頭腦邏輯思維的教育，教師為中心的課堂，學生很難自主學習。所以，要樹立現代化的教育理念，將慕課與翻轉課堂結合起來，達到一種學生為主，教師為輔的狀態。2012年由頂尖名校掀起的教育風暴――慕課，震驚了教育界，標志教育走出了工業文明。無獨有偶，在基礎教育界，借助數字技術的一場翻轉課堂的手段迅速來到。例如上海市楊浦區翔殷路小學四年級數學課中的《小數的組成》，上海慕課網某網站的教師進行演示及教學。慕課教師帶領學生手持Pad進行在線視頻觀看，播放的為一段動畫視頻以動畫片《熊出沒》為背景，由動畫引出教學內容。李老板打電話給光頭強，說：“喂，給我送2.4米長的木頭來！”這下難住了光頭強，因為光頭強只有一米和0.1米的尺子，光頭強怎么辦呢？此時由學生來想辦法幫他解決，以光頭強吸引了學生們的注意力，讓學生迅速掌握小數的知識，過后教師在發下簡單的只有幾道題的試卷，等學生交上試卷，教師再提出、探討問題。一堂課下來，學生們學的開心，同時也節省了教學時間。

2.根據數學的種類，選擇性教課

小學數學以代數為主，到五六年級才開始接觸幾何，而且都是淺顯的接觸。因此，教師能做的是有目的地選擇教課，合理利用慕課。例如學生們學習應用題時，有些畫面很難想象，比如船順水走和逆水走，學生們的想象接觸不到，或者常見的地球圍繞太陽轉，這時慕課就派上用場了，教師通過動畫形象地展示了船的走向和星球之間的軌跡，不會讓學生再產生困惑。例如學習的內容是幾何體，那么僅憑視頻教學是遠遠不夠的，更需要的是學生們的動手能力，教師可以布置任務，讓學生自己制作一個正方體，親身感受正方體有幾個面，是什么樣的柱體，課堂上還需要學生多畫多練。因此，慕課要分清楚教學的內容，選擇性的使用。

隨著時代的發展，慕課使用的學科范圍更加廣泛，教師更應該很好地利用慕課，將它與教學合理利用，并使其發揮更大的作用。

第四篇：淺議兒童卡通畫教學

淺議兒童卡通畫教學

【摘 要】

兒童卡通畫是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它反映了兒童的天性，表現出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。筆者從事兒童卡通畫多年，在教學中，選擇兒童熟悉的生活內容，通過觀察、體驗進行記憶創作，培養兒童敏銳的審美感受力，豐富的審美判斷力和審美創造力，并總結了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生觀察力、創造力的教學方法。【關鍵詞】兒童卡通畫 能力 技巧 教育

我從教小學低段美術已經數年了，平時涉及較多的還是兒童卡通畫，小學低段兒童，特別是剛步入小學一年級的兒童，他們活潑好動，模仿力強，喜歡用畫筆描繪生活，勇于大膽表現自己的喜怒哀樂。但經常出現畫不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現象沒被教師注意并加以重視，繼續發展下去的話，有些學生對卡通畫的濃厚興趣將會逐漸減退，甚至消失。面對這種現象，教師該怎么辦呢？我認為當務之急是提高學生的卡通畫能力，卡通畫能力提高了，進行卡通畫創作時就不是什么難事了，這樣對卡通畫也就有信心了，卡通畫的興趣也就跟著濃了。我就兒童卡通畫教育談談個人看法。

一、兒童卡通畫教育含義及意義

兒童卡通畫是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它反映了兒童的天性，表現出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。兒童卡通畫可以培養和提高學生多方面的能力和素質。因此在小學美術教學中占有很重要的位置。兒童的卡通畫教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育，不是專業教育，正如兒童學語文不是為了培養文學家一樣。它補充了書本的不足，通過觀察、記憶、認識、感知，產生的各種情感體驗，用圖畫進行表現，從而使情感得以宣泄，心理獲得平衡，興趣得到滿足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對開發兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發展有推動作用。在普及美術教育的基礎上，出現一些天才，會成為我國未來的美術家，但這只能是極少數。不過，在兒童時期受過一定的美術教育，對孩子未來的文化素質和人格素質都會有良好的影響。有的家長把兒童美術教育看成早期的專業定向教育，急功近利，指導不當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成長，將來結不出果實，甚至適得其反，那就完全違背了兒童卡通畫教育的宗旨了。

二、進行兒童卡通畫教學的特點及可行性

古往今來，“天才出自勤奮”眾所周知的真理，但是如果沒有濃厚的興趣作為前提，學習就是被動而枯燥的，造就不了什么人才。那些小畫迷、小球迷、小棋迷，對他們所愛入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看孩子的卡通畫水平是否有發展前途，不看現在畫得好壞，只注意觀察他入迷的程度。有了濃厚的興趣，他的學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，有如饑似渴的吸收消化能力，表現出超人的才智和堅強的毅力。如果不具備這種條件，只憑家長的主觀愿望，效果只能是適得其反。興趣既然是如此的重要，那么就要千方百計地保護它、扶植它。漫不經心是父母的失職，過度熱心又會把苗兒燒焦。有些家長既要孩子自由玩耍的時間都剝奪了。有的家長不管孩子玩得多么高興，拉回家來，自己伴在一邊，強迫孩子畫畫，這也不對，那也不好，根據自己的主觀愿望去要求孩子，把孩子本來很有興趣的事，弄得索然無味，甚至產生逆反心理，孩子的天賦就會頓時黯然無光。

對孩子興趣的轉移要正確對待。兒童興趣廣泛，有好奇心，什么都想摸一摸，試一試，這是健康兒童正常現象。盡量去滿足他們的求知欲和好奇心，是明智的，如果他本來喜歡畫畫，忽然不喜歡了，一定要分析原因，可能是成人指導不當，打擊了他的興趣，這可以補救，也可能遇到更有吸引力的事情，轉移了也不是壞事。如果孩子上了中學，忽然迷上了畫畫，也為時不晚，總之強加給孩子的，效果都不會好。

興趣只是人才的契機，想象力和創造性才是我們要培養的目標。評選作品時，最重要的標準就是看作品，是不是表現了不同年齡兒童想象力和創造力，是否表現了他們自己起初的生活體驗，其次才是一定的卡通畫技巧。有些孩子的畫儼然地老畫家風范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創造性。他們畫其他題材既沒有能力，也缺乏自信。

我們推崇通過觀察、體驗進行記憶創作，如家庭生活、學校或幼兒園生活、社會生活、節假日活動等。此外，還可以通過觀看媒體資料擴大知識面，了解動物、植物、交通工具、科技發明等內容進行創作。從而培養兒童敏銳的審美感受力，豐富的審美判斷力和審美創造力。大膽潑辣地表現出兒童自己真情實感的作品，兒童的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價值所在。

兒童畫畫很少有計劃性，只顧想象，表現自己意志，只求情緒的表達，不計結果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當然談不上大小比例、透視構圖了。在涂鴉初期，畫得一團亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問他會不會畫什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說：“會！”雖然畫得不像但他自我感覺卻很好，很希望得到老師家長的肯定和贊揚，可惜這種良好素質不被成人所理解，有時反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。

教學方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動輕松愉快的氛圍之中，引導他們去觀察事物，使孩子認識事物，開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西，陶冶高尚情操，提高審美觀，增強對自己對自然和生活的熱情。見多識廣是豐富想象力的重要手段。對卡通畫對象的理解、想象，然后用手去畫、去創造，從世界的、民族的多種文化吸取營養，認識文化的價值，認識和理解文化的多元性，從多元的藝術創造中去發展個性。這個全過程都是主動積極的創造過程，是發揮聰明才智、表現審美意識的過程。只要他們自信、敢畫，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔心，畫得差的會變好，畫得好的經一段過程會飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環往復，就會心靈手巧、波浪前進。

三、如何實施兒童卡通畫創作的教育

由于兒童卡通畫教育這個領域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領域的教育方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結一下兒童卡通畫的教育方法：

（一）由技法入手，掌握作畫技巧 1．讓學生認識繪、了解繪的特點

學習卡通畫必須首先了解和熟悉繪的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色各色油畫棒，它們最大的優點就是能運用自如，色彩搭配，進行規范的平面和立體涂色，但是筆很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當的力度。使用油畫棒能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效，使用方法相當簡單，可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由搭配顏色，能表達出你所想表達的色彩，創造出獨特的繪圖風格！2．從以線造型能力的訓練入手

兒童進行以線造型能力的訓練非常重要，根據他們的身體發展規律，只有經過一定的以線造型能力訓練，他們的小手才能靈活、聽話，隨意弩駕畫筆為其所用。這就要求教師在教授卡通畫課時根據課的內容適當安排一些基本圖形讓學生進行練習。例如當學生學到《積木房》、《小螞蟻》等，就可以先讓學生觀察畫面圖形的形態特征，引導學生將的形體概括為圓形、半圓形、方形、三角形等，然后讓學生試著將這些幾何形組合成不同形態，隨后教師指出畫中圖形構成的基礎知識，組織觀察，并分析范畫的圖形形狀，示范繪畫過程。然后學生進行練習，加強觀察、抓形的記憶。這種以線造型能力的訓練，不但可以鍛煉學生小手的靈活性，同時也為以后的兒童卡通畫創作作積累了一定的素材，便于學生在卡通畫創作中有東西可畫，有東西會畫。

3、從畫面組織能力的訓練入手

對于學生畫面組織主要從構圖飽滿上進行要求，并可適當出現遮擋關系，教授使用色彩的明暗處理，凸顯畫面效果（立體涂色），近大遠小透視關系。例如，怎樣才能使一幅畫構圖飽滿呢？教師的引導很重要。我們以《牽牛花》為例，在學生掌握了花朵的各種畫法的前提下，教師開始引導創作，利用繪的特性，凸顯喇叭口、花葉的層次表現，可以表現出較為輕盈、通透的質感，而且畫起來對孩子們來說容易掌握。

（二）畫面具備卡通畫的“獨特性”

卡通畫的“獨特性”，就在于它有一些特別的地方。這些“特別”，是其他工具、材料所不能達到的，只有充分利用了繪的獨特性所表現出來的作品，才算是卡通畫，正是這“獨特性”使得卡通畫成了真正意義的卡通畫。

1、利用繪工具簡單、便于繪制的特點，捕捉靈感，利用繪畫的便捷特點，引導學生認真觀察生活，隨時寫生，為以后的創作累積素材。比如帶領學生觀察范畫，指出畫中圖形構成，通過卡通畫的過程增加了對生活細致的觀察力，對于物體的形狀、顏色大小都有了一個很具象地表達和描繪，學生的記憶力也得到了鍛煉，當然還可以用來表達自己的所思所想，那畫面的內容就可以不受真實內容的限制，可以夸張，變形，隨心所欲，由感而發，很好的鍛煉了學生的創造力。

2、可以用問題提示創作，提問畫中事物的構造，講授畫中內容；通過提問，增強學生對樣畫的認識，激發想象，并可以用簡短的語句描述出畫中小故事。小螞蟻生活在哪里呢？那里有些什么呢？它們喜歡干什么？教師的引導方式還有很多，通過教師的引導，可以有效地促使學生去想象，想的東西多了，畫的東西也就多了。當遇到不會畫的東西時，教師可以在黑板上演示出來，這樣以來，也就不會出現畫不下去，或者畫面空洞無物的現象了。應根據課程要求加以遮擋關系，近大遠小透視法則，構圖飽滿，有前后聯系，色彩搭配處理的訓練，以此使畫面組織效果更好。通過以上訓練，可以大大培養學生的想象力，提高畫面組織能力。3．巧妙運用繪畫特點和技法表現在卡通畫中，引導學生巧妙運用所學繪卡通畫技巧進行表現，會有驚喜發現。如：畫《大雪糕》，教授使用色彩的明暗處理，凸顯畫面效果，先用鉛筆刻畫一下，然后選擇喜歡顏色，用油畫棒沿著輪廓，由重及輕的勾勒，再進行規范的平面和立體涂色，這樣雪糕不僅逼真，而且可以把雪糕的質感表現得很形象。

4、需要大量進行命題畫創作訓練，當學生掌握了以線造型能力，記憶積累了一定卡通畫創作素材，當學生能夠靈活組織畫面及具有涂色能力，適當的命題畫訓練是很有必要的。它可以幫助學生進一步提高自己的卡通畫創作能力，使他們的卡通畫創作得到進一步的飛速發展。因為只有在練習中才能發現問題，從而解決問題；也只有在練習中才能不斷提高技藝。教師特別要利用期末，課程接近尾聲時，出些各方面的卡通畫題目，然后加以講解和提示，讓學生自由地進行期末創作，或者集體組織參加各類大型兒童卡通畫比賽，以激勵學生進行兒童卡通畫創作，從而使他們的卡通畫水平得以更好地發揮和提高。

總之，提高低段兒童卡通畫能力并不難，關鍵是不能急于求成，要有耐心，要一步一個腳印，扎扎實實地進行。希望在今后的教育創新路子上，我們這些美術教育者能夠探討出更好更優秀的教學方案，使我們美術教育事業的前程更加輝煌和燦爛。

第五篇：教學模式翻轉課堂慕課

MOOCS 是一種在線課程開發模式，它發展于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的新的課程開發模式。

課程范圍

這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

測驗

每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。主要特點

1、大規模的：不是個人發布的一兩門課程；

2、開放課程：只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。

3、網絡課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯網上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網絡聯接即可。

微課

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程

微課堂的特征

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。6.精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。

利用視頻來實施教學，“翻轉課堂”有如下幾個鮮明的特點： 第一，教學視頻短小精悍

大多數的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征；通過網絡發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生的自主學習。

第二，教學信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三，重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。

第四，復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。