第一篇：08 去年的樹教案(部編三年級(jí)語文上冊(cè)教案)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。

2、流利有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，在品味中能入情入境地演讀課文。

3、感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)話描寫體會(huì)大樹與鳥兒之間真摯的友情，感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀、悟課文的的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：

師：同學(xué)們，你們有好朋友嗎？（有）那么你們?yōu)槭裁磿?huì)成為好朋友呢？誰想說一說？

生：我的好朋友是...我生病的時(shí)候，他來我家?guī)臀逸o導(dǎo)功課。生：我的...下課時(shí)，我們經(jīng)常在一起玩。生：我的...我傷心的時(shí)候他安慰我。......看來好朋友可以給我們帶來溫暖，帶來快樂，今天老師給大家介紹一對(duì)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那么就讓我們一同走進(jìn)日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》中去看看吧！

（板書課文題目，齊讀課文題目）

二、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)：

師：同學(xué)們，大家都做了預(yù)習(xí)，下面同桌每人朗讀一個(gè)自然段，大聲讀，認(rèn)真聽，遇到錯(cuò)處，要及時(shí)糾正，看看誰讀得最流利，開始。

學(xué)生朗讀，教師巡視。

師：讀完的同學(xué)請(qǐng)坐好，誰找到同桌一處錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，兩處的，誰的同桌朗讀得特別琉璃的請(qǐng)舉手，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，多數(shù)同學(xué)都能流利地朗讀。

那么這篇童話寫了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)卡，誰愿意和大家分享一下你的答案。

鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應(yīng)大樹________。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。

生匯報(bào)。

師：我也想分享一下老師的答案，大家齊讀。師：那么今天我們要認(rèn)識(shí)的好朋友就是（大樹和鳥兒）師板書：大樹和鳥兒

三、創(chuàng)境朗讀，體會(huì)友情：

（一）圍繞“天天”展開朗讀：

師：同學(xué)們，大樹和小鳥是一對(duì)怎樣的好朋友？ 生：親密無間的好朋友。生：形影不離的...生：情誼深厚的......師：你是從哪里看出來的？

生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：哪個(gè)詞最能體會(huì)出他們親密無間呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能....出示課件，師引導(dǎo)讀文：

春天，春暖花開，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

夏天，酷暑難耐，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

秋天，秋雨綿綿，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

清晨、夜晚、高興的時(shí)候......師：就這樣一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，他們的友情越來越深，可是，寒冷的 冬天就要來了，小鳥不得不飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，他還會(huì)回來嗎？（會(huì)）

師：你的回答為什么這么肯定呢？

（二）朗讀第一次對(duì)話：

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

師：一問一答就是一次對(duì)話，這次對(duì)會(huì)你讀出了大樹和小鳥的心情怎樣？ 生朗讀，體會(huì)大樹的不舍和小鳥會(huì)回來的決心。

師：是的就這樣小鳥飛走了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天到了，大樹孤零零的站在風(fēng)雪中，他想...他天天念叨...小鳥獨(dú)自在陌生的他鄉(xiāng)他想...他天天張望...課件出示圖片，學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)友情的重要。

（三）朗讀其他對(duì)話，體會(huì)情感：

1、第一次對(duì)話。

（1）鳥兒與樹根的對(duì)話。

（2）在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。（3）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？（大門、小姑娘）師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？（傷心、焦急）

（4）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

2、第二次對(duì)話。

（1）大門的回答令人多么傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？

（2）學(xué)生交流閱讀感受。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒啊？

（4）過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。

3、第三次對(duì)話。鳥兒與小女孩的對(duì)話。

（1）分角色朗讀對(duì)話。（學(xué)生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。）

（2）探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。）

4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥和大樹的友情。（1）學(xué)生四人小組練讀。（2）匯報(bào)表演讀。

四、揭示道理，引導(dǎo)想象。

1、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。（1）質(zhì)疑。

①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？ ②第一次“盯著燈火看”時(shí)，鳥兒可能在想什么？

③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？（2）匯報(bào)交流。

①鳥兒信守諾言，從側(cè)面說明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。

②我終于找到你了，我來給你唱歌了。

③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！

2、小結(jié)：

師：是啊，小鳥此時(shí)有千言有萬語，卻沒能說出口，只化作默默地看了又看，然后傷心地飛走了，可是它留給燈火留下來歌聲，留下來最寶貴的友情。

五、課堂練筆，升華理解。

師：課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？選一個(gè)把自己想說的話寫下來。

我想對(duì)小鳥說…… 我想對(duì)大樹說…… 我想對(duì)伐木工人說…… 我想對(duì)自己說……

六、拓展閱讀：

師：同學(xué)們，你們說得很好，真摯的友情很難得，下面老師再帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)兩個(gè)好朋友，看看他們又遇到了什么事？請(qǐng)同學(xué)拿出閱讀卡，閱讀自學(xué)《最后的 兩個(gè)蘋果》。

學(xué)生獨(dú)立閱讀：

1、其中的一個(gè)人為什么要摘走一個(gè)蘋果，獨(dú)自離開？

2、當(dāng)這個(gè)朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握著的是更小的蘋果時(shí)，他會(huì)怎么想？

教師引導(dǎo)交流學(xué)習(xí)收獲——友情需要犧牲精神。

七、課外練筆：

寫一件自己和好朋友之間發(fā)生的難忘的事。

板書設(shè)計(jì)：

友情

小鳥 信守承諾

自我犧牲

大樹

第二篇：樹之歌部編二年級(jí)語文教案

樹之歌

教學(xué)要求

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。課時(shí)安排 二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、（課件出示1）猜謎語：冬天光著頭 春夏長(zhǎng)綠發(fā), 就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2 樹）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。

3、自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

5、填空：本課講了幾種樹，分別是什么？

三、認(rèn)讀生字，了解不同樹的特點(diǎn)。

1．請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)、教師隨機(jī)講解。

（1）這些字都和什么有關(guān)、（都是木字旁，都和樹木有關(guān)。）（2）楊：楊樹的特點(diǎn)是什么呢、（楊樹高）。（3）榕：榕樹的特點(diǎn)是什么呢、、（榕樹壯）

（4）梧桐：“梧桐”樹葉像什么、（手掌）誰能用“梧桐”說句話、（5）楓：楓樹到了秋天是什么顏色、（紅色）

（6）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)、（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）（7）木棉：木棉的喜好是什么、（喜暖在南方）

（8）樺：注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里、（耐寒長(zhǎng)在北疆）

（9）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方、（被稱為活化石，存在已很久遠(yuǎn)。）（10）金桂：金桂樹的特點(diǎn)是、（開花滿園香）

2、我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關(guān)。

3、拍手、齊讀小兒歌。

三、識(shí)記生字，掌握偏旁。1.識(shí)記生字：

（1）楊 壯 桐 楓 松 柏 棉 杉 化 桂

（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀 “sōng”。

（5）你有什么好辦法記住它們、這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

2.指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

（1）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書寫生字的筆順，教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點(diǎn)。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴(kuò)詞。

（4）在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）

（6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀、（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1．同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認(rèn)識(shí)很多樹，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。

楊樹 梧桐樹 楓樹 松柏 木棉 水杉 桂樹 榕樹壯

活化石

1．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？同桌互讀 開火車讀

齊讀

第二課時(shí)

一．激情導(dǎo)入,明確目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。（板書：樹）二．自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

1．說說你知道的樹還有哪些、介紹自己知道的樹。

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí)，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。

（2）開火車來介紹。

（3）同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰介紹的好。

（4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。

2.請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。三．合作分享,反饋點(diǎn)撥

1．小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

2．指導(dǎo)讀讀兒歌。指名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，齊讀。3．說一說。

這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說說就好了。4．指導(dǎo)讀兒歌。

（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺、新

課

標(biāo)

第一 網(wǎng)（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點(diǎn)講榕樹，（板書：楊樹榕樹 梧桐樹）

榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長(zhǎng)的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨(dú)木成林”。（4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識(shí)三種樹：楓樹、松柏。（板書：楓樹

松柏）①楓樹是什么顏色的、從哪兒看出、（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點(diǎn)、（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）（5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識(shí)兩種樹：木棉、樺樹。（板書：木棉 樺樹）

從這句話，我們得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同、（木棉喜歡生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹生長(zhǎng)在寒冷的北疆。）

（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識(shí)三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（板書：銀杏 水杉

桂花）銀杏：最早出現(xiàn)于3.45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”。現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽、指名讀，及時(shí)表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。

四．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國(guó)的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

【板書設(shè)計(jì)】 樹之歌

楊樹 榕樹 松柏 梧桐樹 木棉 水杉 樺樹 桂花樹

教學(xué)反思：

第三篇：部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)8.去年的樹(優(yōu)質(zhì)教案)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“等、剩”12個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情朗讀，體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得童話故事蘊(yùn)涵的信守諾言這一道理。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“等、剩”12個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡(luò)。【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】

一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2.（課件出示）播放《去年的樹》動(dòng)畫。

3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示）

1.請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1.出示認(rèn)讀的詞語（課件出示）

等著 剩下 斧子 砍倒 切成條 火柴 煤油 睜眼睛 接著 搖晃 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

2.檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識(shí)字方法。3.教師適時(shí)歸納

（1）正音 翹舌音：“睜 柴 燃”；前鼻音：砍 燃； 后鼻音 “等 剩 晃 ”（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤、由-油、遙-搖 箏一睜 熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴。

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。2.教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。3.談話過渡：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4.學(xué)生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

（課件出示）（課件出示生字田字格課件）等 剩 斧 砍 切 柴 煤 油 睜 接 搖 晃 1.觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？ 預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“砍 切 煤油 睜 接 搖”等都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬；如“剩”書寫時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 晃 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（課件出示）播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。

同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（課件出示課題：去年的樹）學(xué)生讀課題。（板書課題：去年的樹）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。

（課件出示）

（1）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

2.交流過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起。

（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？

小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩

（2）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

（課件出示）

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓涓卮穑骸胺ツ救擞酶影阉车梗缴焦壤锶チ恕！?鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”（學(xué)生自由朗讀。）

三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀。1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

（1）我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰和誰的對(duì)話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。

教師引讀：大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（課件出示）

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

過渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）

2.自學(xué)三組對(duì)話。談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

（1）指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

（課件出示）

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒奇怪地問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒懷著最后一線希望問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

（2）再指定一個(gè)小組朗讀。

同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗(yàn)感知。是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模浚ù髽洌鹊任遥襾砹耍。?/p>

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們?cè)賮碛^看小鳥尋找大樹的全過程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。

五、觀看動(dòng)畫，融入情境。1.播放全部動(dòng)畫，教師配上音。

過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個(gè)自然段。

2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（（課件出示12）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”）透過這個(gè)“看”字，你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

預(yù)設(shè)：大樹，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一眼。

預(yù)設(shè)：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你驕傲！

3.透過這一個(gè)“看”字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去：

（課件出示）

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。燈火輕輕地?fù)u晃著，好像很開心的樣子。

唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，后來就不知飛到哪里去了。

這里又出現(xiàn)了一個(gè)“看”字，這個(gè)時(shí)候，鳥兒又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)。）

預(yù)設(shè)：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為人類做些什么，向你學(xué)習(xí)！

預(yù)設(shè)：再見了，朋友，我不會(huì)哭泣，我要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為人類做些什么了！

4.大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自由回答）

教師小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板書：友情守信）

5.讓我們飽含深情地為動(dòng)畫配音吧！（播放動(dòng)畫，學(xué)生看著屏幕上的字配音）

六、拓展延伸，交流升華。

同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰說？比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰說，就對(duì)誰說。

（1）對(duì)小鳥（2）對(duì)伐木工人

（3）對(duì)環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。

七、歸納中心，總結(jié)全文。

同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

第四篇：部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點(diǎn)）

2．抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。（難點(diǎn)）

3．體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號(hào)。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

躲避 喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷 素雅而潔凈。

素潔 隱匿避開，以免遇到某些情況。

玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。

震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說說：

課文主要講什么？

從哪幾個(gè)方面講的？

（2）在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

（2）指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

五、品讀課文 ，理解感知

（一）細(xì)讀課文，提煉問題。

1．教師范讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見解。

4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”

（1） “常想”說明了什么？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）

（2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）

2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？

（擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的.天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

過渡：你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”

（1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么？

（說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】

六、總結(jié)主旨

你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

（引導(dǎo)學(xué)生說出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的愛憐。）

（板書：關(guān)愛生命心系自然）

七、總結(jié)全文，拓展延伸

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對(duì)此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當(dāng)堂檢測(cè)

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來吧。

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

2.關(guān)愛生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒有讓學(xué)生展示，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案2

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個(gè)女孩兒對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”

她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒見到過下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

《蝴蝶的家》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

【過程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問題

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問題，每小組保留三個(gè)問題。

四、帶著問題，初讀課文

1.理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個(gè)問題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的?(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的'話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會(huì)作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時(shí)候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會(huì)更好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案3

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。

【知識(shí)與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過程與方法】

通過朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語言描寫具體事物的寫作方法。

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D（用于貼圖）。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

2課時(shí)

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎？有誰斗過蟋蟀？說起這個(gè)小東西，可以說是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾（1823～1915），法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（19）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來，用富有詩意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

（1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

（2）師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的。

3、一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過程。

3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造過程（住宅的特點(diǎn)）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

（2）蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安。“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

（3）蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

（4）為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么？

（整修）

提問啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

（長(zhǎng)時(shí)間加深加闊）

（4）學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的`聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)ⅲ疫€具備了休閑娛樂的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。語言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：

（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。

（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。

（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲記》。

七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過程寫得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

宅（住）精心修建（怎樣挖掘）程（工）

在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們的積極性非常高，在畫與說中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同

（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

（2）萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩。

教具準(zhǔn)備課件

導(dǎo)入分鐘

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩的詩人是誰？（白居易）

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美。】

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀詩文，整體感知

自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”

學(xué)習(xí)會(huì)寫字

“暮、吟”

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的.最后一筆不是點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩文中的障礙。】

理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

【設(shè)計(jì)意圖：有序的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐層深入地積累知識(shí)。】

指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

（生配樂朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)詩的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。】

談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語言。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來完成。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解。】

板書內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ sè √

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案5

教材分析：

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

學(xué)情分析：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。

2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學(xué)交流。

【過程與方法】

以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地把一件事寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1．回顧課文，說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來說說寫一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。

(1)先說圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開，要合理。

3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動(dòng)作的'詞語。

1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚，現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程，動(dòng)作寫下來。

2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個(gè)過程寫出來。

3．學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語。

(3)寫清做家務(wù)的過程。

(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體，語句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的`內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1.明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

2.交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語言、表情等進(jìn)行描寫。

(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1.學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1.集體評(píng)改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2.自讀自改，完成習(xí)作。

(1)自讀習(xí)作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3.互評(píng)互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們提提意見，再認(rèn)真改一改。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案7

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料。】

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……

認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的.經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過程；詳細(xì)介紹過程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。】

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體。】

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過程（詳寫）

獲得的感受

教學(xué)反思

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的`，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)

2.仿寫：（課件出示10）

師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。（課件出示11）

板書設(shè)計(jì)：

4.繁星

教學(xué)反思：

成功之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現(xiàn)在，看看語文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。

（板書設(shè)計(jì)：語文園地二）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

板塊一：交流平臺(tái)

1、讀一讀，找規(guī)律。

出示課件

（1）閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問題。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（4）要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見解？

③學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會(huì)。

④全班交流。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問，做學(xué)習(xí)的主人。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

3、我交流，我積累。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們?cè)谧x書時(shí)，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識(shí)。

（板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。

版塊二：識(shí)字加油站

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點(diǎn)？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號(hào)）

①駐②蛀③拄

（1）戰(zhàn)士們?nèi)找故刂鎳?guó)的邊疆。

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個(gè)新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。

（6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運(yùn)用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個(gè)說句子。

1、讀一讀，找規(guī)律。

（1）讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。

__不離十：指與實(shí)際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結(jié)：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇一兩個(gè)說句子。

（我不敢說是對(duì)他特別熟悉，不過講猜測(cè)的話，我或者能猜個(gè)__不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數(shù)字的成語還有很多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個(gè)腳印、三句話不離本行、一發(fā)不可收拾、三過家門而不入。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語的意思，有助于提高學(xué)生理解成語和用運(yùn)成語的能力。

（二）讀下面的句子，注意問號(hào)的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考并說一說這是什么句？

設(shè)問句就是明知故問，自問自答。

（板書：設(shè)問句自問自答）

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。

（2）社會(huì)有這樣大的.進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地二，老師和大家一起來學(xué)習(xí)名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規(guī)律。

學(xué)習(xí)文言文里的語句。

課件出示：

a、好問則裕，自用則小。——《尚書》

b、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學(xué)不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈

e、為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。——宋陸九淵

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問”有關(guān)，說明提問題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說話和習(xí)作中更好。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問詳細(xì)地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

③不學(xué)習(xí)自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

⑤讀書做學(xué)問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

（4）學(xué)生讀讀背背。

（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。

②好問則裕，自用則小。

③人非生而知之者，孰能無惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。（）

（3）（）因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記？學(xué)記》

◎敏而好學(xué)，不恥下問。——《論語？公冶長(zhǎng)》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)

搜集名言警句，交流，背誦。

課后反思

成功之處

1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案10

一、教材分析

《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見和所感；全文語句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿了詩情畫意。

重點(diǎn)：通過文章優(yōu)美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。

難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見、所思、所感。

3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺特別的快樂？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在月色下做過什么事？

預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。

預(yù)設(shè)答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？

2.你從哪里知道的？

預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會(huì)讀書，觀察的真仔細(xì)啊！）

預(yù)設(shè)②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）

師：你能把這段文字找出來讀一讀

（ppt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？

預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

首先，我們來講講作者看到了什么？

預(yù)設(shè)：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）

預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色 圖啊。

出示相應(yīng)景色PPT圖片

其他看到的'景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）

②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者語言的精妙。）

老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

其次，作者聽到了什么？

類似分析……

再此，作者聞到了什么？

類似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？

預(yù)設(shè)：開心、激動(dòng)、難過、悲憤……

教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？

預(yù)設(shè)：高興

教師引導(dǎo)：為何高興？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝痢楹魏桶屪咴铝辆透吲d，不僅高興，還非常高興。

教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒耍驗(yàn)樵律碌木吧懒耍驗(yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽，此時(shí)此刻的美好。

教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌　？墒牵芏鄷r(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過的美好時(shí)光。

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來分享你的快樂時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來分享你的快樂時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂和幸福。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫一件事情的方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。

3.看圖寫片段。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)

1.出示課文中的句段。

★寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。

★時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。

★寫事情要按照一定的順序?qū)懀纭讹L(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙摹?/p>

★《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的'都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。

2.讀句段，想一想每一個(gè)句子的要求，在小組內(nèi)交流自己的理解。

3.安排代表匯報(bào)交流情況。

4.師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初試身手

1.課件出示圖。

2.學(xué)生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現(xiàn)了什么內(nèi)容。

3.小組內(nèi)交流畫面內(nèi)容。

4.全班交流畫面內(nèi)容。

5.教師指導(dǎo)說出畫面內(nèi)容。

6.學(xué)生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。

教學(xué)反思

1.在交流平臺(tái)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研討寫一件事的寫作要求，讓學(xué)生明白在寫一件事時(shí)，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。

2.教學(xué)初試身手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，再按照一定順序說圖中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。讓學(xué)生觀察家人活動(dòng)的場(chǎng)面后寫一段話，使學(xué)生在寫作中按照順序有話可寫。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案12

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語。

2、理解第1自然段的段式，會(huì)用“有的……有的……”練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想品德。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、讀課題。

2、誰知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為“泉城”呢？

二、聽讀課文，自學(xué)生字詞

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學(xué)效果

1、出示生字詞。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、重點(diǎn)理解下列詞語。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

4、指名分自然段讀課文。師生評(píng)議

五、學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用“有的'……有的……”說一句話？

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟(jì)南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。“著名”是什么意思？（有名）

六、練習(xí)

1.朗讀課文

2.觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上“有的……有的……”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.讀第一自然段。

2.問：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

欣賞“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。”

“擰”是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2.自學(xué)第3，4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方？（用：“____”畫出來）有什么的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查：

①看圖

②填表

⑷學(xué)生練讀。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

4.齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，朗讀全文

1.總結(jié)。

2.朗讀全文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、指導(dǎo)背誦

1.分段指導(dǎo)背誦。回憶每個(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。

2.練習(xí)背誦全文。

三、識(shí)記生字字行，知道書寫

1.指名讀生字。

2.記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

3.指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1.抄寫生字

2.抄寫詞語。

3.組詞。

4.背誦全文。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩人的“巧思”。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導(dǎo)語，通過#教案# 導(dǎo)語我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）

2.這段#教案# 導(dǎo)語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學(xué)習(xí)第一首。

（一）讀出節(jié)奏

1.出示《秋晚的'江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

教學(xué)提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩歌分行的特點(diǎn)，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學(xué)提示：

①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②學(xué)生借助教具“太陽”板貼，嘗試結(jié)合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩一定有詩人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩中你發(fā)現(xiàn)詩人的巧思了嗎？

教學(xué)提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這本來是大自然中最平常不過的景象，可是作者卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切似乎是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩意的畫面中。（配樂學(xué)生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

三、自學(xué)第二首詩歌。

1.出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。

②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開交流。

教學(xué)提示：

①說景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結(jié)合語句想象花牛的自由自在，悠閑自樂。

③悟巧思。感受詩歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結(jié)。

當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩的時(shí)候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案14

本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

語文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長(zhǎng)。縱觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。

“交流平臺(tái)”中的伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

“識(shí)字加油站”很簡(jiǎn)單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對(duì)神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容。“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說一說這組詞語的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。

（2）通過詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

3.不足之處（思失）。

本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡(jiǎn)單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教學(xué)有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文教案15

2、走月亮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）

二、作者介紹

吳然：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

風(fēng)俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待 形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。

鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

卵：左右里面各有一點(diǎn)。

葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

三、精讀課文，深入理解

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋淼模?/p>

（洱海）

2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有著怎樣的美景？

（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的`月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美好意境。

3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？

4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）

方法指導(dǎo)：

（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。）

5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

（2）哪些句子你覺得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語言的魅力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。】

6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）

第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（教師板書： 星星閃爍 ）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

8.練習(xí)背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會(huì)情感

同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

五、課堂小結(jié)

這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。

（板書“借景抒情”。 ）

其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）

2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

七、課后練筆

你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到：阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課后反思

成功之處

1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。

2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之處：

在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。

第五篇：部編版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》語文教案

部編版三年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》語文教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的特點(diǎn)，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。

2．通過“減一減”的方法，認(rèn)識(shí)一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點(diǎn)。

3．通過“讀一讀”對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。

4．學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。試著修改自己的習(xí)作。

5．積累一些諺語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能感受童話的奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。

2．學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)。

1．通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點(diǎn)。

(1)童話世界里的人物、動(dòng)物、植物都會(huì)說話。

(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2．說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

3．讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4．你打算在生活中怎么去做？

二、識(shí)字加油站。

1．讀一讀。

(1)同桌之間讀一讀。

(2)齊讀。

(3)指明讀。

2．如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

3．說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運(yùn)用。

1．讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a．小組交流。

b．全班匯報(bào)。

這些字都有“口”字旁，說明都與口有關(guān)系。

c．你能在寫幾個(gè)這樣的字嗎？請(qǐng)你寫一寫。

d．比一比，看誰寫得多。

2．學(xué)習(xí)修改符號(hào)。

a，認(rèn)識(shí)什么是修改符號(hào)。

b．明確修改符號(hào)的具體意義。

c．學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。

4．鞏固練習(xí)，修改符號(hào)的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

(3)果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a．學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號(hào)。

b．小組內(nèi)交流

c．全班交流

d．展示、評(píng)價(jià)。

5．日積月累。

1．課件出示。

2．學(xué)生隨教師誦讀。

3．說一說，你對(duì)這些話的理解。

a．小組交流。

b．匯報(bào)。

4．生誦讀。

5．嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述，學(xué)生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學(xué)可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。