第一篇：人教版三年級上冊《給予樹》教案

人教版三年級上冊《給予樹》教學設計

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。

教學重、難點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。教具、學具：課件 課時安排：2課時 教學過程：

一、激趣導入

1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。

2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字“予”的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。

3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（出示文字）

親愛的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望！（請一個班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別怕，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個“？”）今天就讓我們帶著這個問題學習31課《給予樹》。學生齊讀課題。

二、預習探究。”

1、課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文講了一件什么事？課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學生自由讀課文。

三、合作交流

1、學生自己讀課文，交流課文講了一個怎樣的故事？

2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學生自由讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔”和“卡”的多音讀音，并指導學生擴詞。）

4．指導讀長句子

（1）孩子們熱烈的討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送發(fā)出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容。

（2）讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

（3）這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、品讀體驗

1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

5、匯報交流，朗讀感悟。（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯(lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。”（同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）

（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈的韻味。）（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動、高興）。相關(guān)語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？”讀出生氣的感覺。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩。）

（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）

學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。

聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！保▽W生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！（學生根據(jù)自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

三、課外延伸，升華情感。

1、現(xiàn)在，我們對 “給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？隨著學生的回答板書（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

2、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發(fā)揮學生的智慧，學生自己給故事設計結(jié)尾。

板書設計：

31、給予樹

同情

善良 愿望樹；感情樹；快樂樹； 體貼

愛心樹；友誼樹 ······

仁愛

第二篇：三年級上冊《給予樹》教案[推薦]

《給予樹》課文以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。下面是《給予樹》的教案，一起來看看!

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

教學重難點

1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

教學時間

兩課時

教學過程

一、導入新課

1、板書“給予”，誰能讀好這個詞?這個詞什么意思?

2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

3、讀了課題，你有什么問題?

二、初讀課文，學習生字詞

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示生字：

金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

(3)單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

(4)哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭恪?/p>

知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?

出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事?

三、再讀課文，理解“給予”

1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?

2、交流。

（1、媽媽給予孩子們20美元;

2、孩子們相互買禮物;

3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;

4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

3、你們真會讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻?

四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會有什么感悟?

2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用“”把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么?

3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么?重點指導以下幾個詞。

(1)什么都沒有。

出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

這個小女孩可能沒有什么?你覺得這個小女孩怎樣?

師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

(2)援助中心。

出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個怎樣的機構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機構(gòu)。)

想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢?

再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么?

此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?

師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

(3)一直盼望。

出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

“一直盼望”是什么意思?她都是什么時候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做?

師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子!

(4)省略號

你從這個標點讀出了什么?

指導朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

五、學習最后一段，1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢?

2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

板書：善良 仁愛 同情 體貼……

3、此時，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪!此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想?怎么做?

5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎?

6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里!

六、拓展寫話

1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么?請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

2、交流寫話。

板書：

給予樹

善良 仁愛 同情 體貼…

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 給予樹 4

最新版

給予樹

教學目標：

知識目標：會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文。

情感目標：讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學重點：

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學難點：

理解課文的最后一段話。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：親愛的小朋友們，你們了解圣誕節(jié)嗎？ 播放媒體資源中圣誕節(jié)的歡樂場面。

教師補充介紹：12月25日的圣誕節(jié)是西方國家傳統(tǒng)的民間盛大節(jié)日，可以和我國的春節(jié)相提并論。圣誕節(jié)的慶祝活動從12月24日晚上的圣誕夜開始，一只延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團坐，互贈禮品，共進圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。2017.3.1 最新版

25日圣誕節(jié)這天，機關(guān)、學校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們在室內(nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

師：今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕。板書課題：給予樹，并給前兩個字注音：jǐ yǔ，講解“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個意思。

學生齊讀課題。

二、初讀課文，教學字詞。

1．師：想象一下，“給予樹“是什么樣？會有什么用呢？ 學生想象、回答。

師：“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起打開課本讀讀課文吧。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

2．學生自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想，畫出不懂的地方。3．學習生字新詞

（1）利用媒體資源中的認一認部分，教學生字。

2017.3.1 最新版

（2）出示詞語卡片，指名認讀。

在認讀“沉默不語”時，讓學生找出書上含有這個詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”讀一讀，指導學生讀好這句話。

在認讀“援助”一詞時，出示有關(guān)句子，讓學生讀一讀，教師直接作出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

在學習“如愿以償”、“仁愛”、“體貼”等詞語時，教師出示課文的最后一句話：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！敝笇W生讀好這句話。

學生齊讀詞語卡片上的詞語。

三、再讀課文，感知大意。1．學生自由讀文，要求：

（1）讀通課文，把不易讀準的地方多讀兩遍。（2）想一想，課文中寫了誰的一件什么事？ 2．完成下面的填空：

在（）到來之前，（）把應該給家人賣禮物的錢買了一個送給了一個（）的女孩，金吉婭事個（）的孩子。

四、指導書寫，布置作業(yè)。

1．利用媒體資源中的幫寫字部分，教學要求會寫的字。

2．區(qū)別形近字，練習組詞

予（）

買（）

即（）

矛（）

賣（）

既2017.3.1 最新版

（）

3．家庭作業(yè)

（1）有感情的朗讀課文。（2）抄寫生字、新詞。

第二課時

一、激情導入，通讀全文。

師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

指名5位同學分自然段朗讀課文。

二、披文入境，體會情感。

1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？

指名回答。

師：同學們說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。

學生默讀、標畫，然后自己練習朗讀。2.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

提示：

讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

2017.3.1 最新版

出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認為我理解得準確嗎？

引導學生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。

師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔心嗎？

生練習，教師指導。

4.師：媽媽的擔心似乎是多余的。當她帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？ 生讀。

師：這時，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——

學生回答。

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉亞的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

2017.3.1 最新版

指名讀。

師：這個時候金吉婭的心情怎樣呢？

引導學生體會金吉婭此時的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。

6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？

學生默讀，匯報。

例：金吉婭是個善解人意的女孩。

金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相。

金吉婭是個善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。

播放音樂，學生在音樂聲中寫卡片。

師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

生：愿意。

師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。

例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

生：我叫金吉婭。

（師接過生手中的卡片和洋娃娃）

師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？

生：是的。

師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？

生：是的。

師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？

2017.3.1 最新版

生：是的。

師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？

（師打開學生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內(nèi)容）

生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！

師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？

生：因為這個小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實現(xiàn)她的愿望。

8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動啊！此時此刻，她怎能不感到激動呢？怎能不感到欣慰呢？

師生齊讀最后一段。

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：什么叫如愿以償？

提示：愿望得以實現(xiàn)，就叫如愿以償。

三、深入解讀，適度拓展

1.師：那個小女孩的愿望得以實現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實現(xiàn)，他們會對妹妹說些什么呢？

例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個有同情心的妹妹，我們感到很高興。

2.師：同學們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

例：愿望樹

感情樹

愛心樹

友誼樹

2017.3.1 最新版

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？

生：種在每個人的心里。

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽

光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會怎么說呢？

例：今天，我們援助中心來了一個漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。

4.師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個洋娃娃送給了那個陌生的女孩，我為她感到自豪。

5.師：如果你就是那個得到禮物的小女孩，你又會怎樣對別人提起這件事呢？

例：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實現(xiàn)了愿望，我會永遠記住她的名字。

師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。6.拓展閱讀

播放媒體資源中的詩朗誦：《媽媽的愛》

學生欣賞，感受母愛的偉大，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

2017.3.1

第四篇：三年級給予樹

于永正《給予樹》課堂教學實錄

執(zhí)教者：于永正 整理與評析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學校）

序曲：課前談話

師：現(xiàn)在于永正閃亮登場。（臺下一片嘩笑）三年級的同學，小朋友久等了。（師板書于永正）這

是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？

生：于老師。

師：真有禮貌。你們是三年級幾班的？

生：（1）班。

師：都是1班的，有沒有混進來的？（眾笑）于老師從老遠的江蘇過來。歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個舉手的，兩個，三個，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye-bye。

歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。

（指名其中一個舉手的學生說，學生也是支支吾吾的，難于言表）

[教師面對無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學生心里的緊張，可見定力

非同一般。] 生：于老師，歡迎您。師：歡迎我什么呀? 生：為我們上課。師：這句話連起來說。

生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會就向別人學習。

生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰在歡迎前加一個詞，怎么歡迎？加一個什么詞，于老

師聽了更高興，更激動？ 生：熱烈歡迎于老師為我們上課。

師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達出來了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)師：于老師從老遠的江蘇來的，這句話再加個什么詞，于老師聽了最高興？

生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠道而來為我們上課。（臺下響起一片熱烈的掌聲，老師與學生握手。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

師：表示感謝，對你的夸獎，對你的肯定。我看誰最有精神，坐得最端正。

一、檢查預習情況。師：告訴老師今天學哪篇課文？

生：給予樹。

師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。

生：給予樹。（一連讀了幾遍。）

師：右手抬起來，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。

師：（待學生讀后）自然點，輕點。并帶讀兩遍。看誰注意聽，坐得最好。這篇課文預習了吧？那于老師檢查一遍。看黑板，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）

生：（齊讀）并不寬裕。師：這個詞在那句話里？誰能記得？

生：可是家里并不寬裕。

師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元。“并不寬裕”是什么意思？

生：他們家并不有錢。

師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯，但是書上怎么寫的?誰能記得? 生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個孩子分享。

師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）

師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）

師：你預習得非常棒，請坐。小朋友請看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學中便可見“書讀百遍，其義自見”的

真理所在了。單獨一個“并不寬裕”，教師引領(lǐng)學生以文解詞，不言而喻，學生收獲的不僅僅是對這個詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學習乃至學會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。] 師：再檢查一個，看黑板，看誰看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個學

生讀，這個詞在書中哪個地方，有誰能記住？

[教師工整美觀的粉筆字，寫字時的認真態(tài)度，帶給學生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響。可

見，于老師對學生的教育是潤物細無聲哪！] 生：以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨８嬖V老師“如愿以償”是什么意思？

生：愿意。

師：看到一個“愿”就說愿意，為什么不說愿望呢？

生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。

師：“嘗試”了是這個“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實現(xiàn)了。

師：愿望實現(xiàn)了，她的要求達到了，她的愿望實現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細考慮一下，小女孩有一個什

么愿望，她的愿望是怎樣實現(xiàn)的？

生：有一個小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。

師：往下說，很好，她的愿望怎么實現(xiàn)的？誰幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了。

師：嗯，終于說完了，對你來說，是很不容易的。你看，他堅持到底，在于老師的幫助下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的幫助。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實現(xiàn)的？

生：有一個陌生的小女孩，她想得到一個穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來是想讓她買一些禮物的。可是她看到卡片，她就給小女孩買了一個布娃娃，小女孩的愿望實現(xiàn)了。師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個愿望在誰的幫助下實現(xiàn)的？ 生：有一個小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個小女孩的愿望就實現(xiàn)了。師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說：一個小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當你把這個詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個詞語你理解了。

二、讀好課文。師：預習的不錯，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學聽？

（指名讀第一自然段，當學生讀完第一段時，著重指導讀問句：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這個

學生連讀了三遍。）

師：誰接著往下讀？（一名學生接著讀第二自然段）師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）

師：（在學生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時，及時糾錯，不厭其煩地讓學生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”這一句，并帶讀，直到學生讀對讀好為止。）

[在學生輪讀課文時，教師及時評價，適時指導，對于學生不易讀對的地方采用帶讀，讓學生練讀等多種方式，直到學生能夠讀對為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時較長，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個孩子，給孩子一個成功的機會。]

師：齊讀最后一段。

（學生讀完后，教師范讀課文，要求學生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場響起一片熱烈的掌聲。）[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何

能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準，不要著急。當你聽于老師讀金吉婭說的話的時候，你聽沒聽出

來金吉婭這個小女孩怎么樣？

生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。

師：是的，當你把課文讀好的時候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個人練個人的。

（學生練讀課文，教師巡視指導，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）（一段時間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）

師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強調(diào)：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學好。

三、小練筆。

師：小朋友，想一想，這個得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請你替小女孩對金吉婭寫一句感謝的話。看清要求了嗎?她一定會感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動呀!因此我請小朋友看這，（指著大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當中感謝的話。看這，這個得到布娃

娃的小女孩第一句話該寫什么？

生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對我……你是不是高興，你是不是感動，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。

1、并不寬裕。

2、一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當你在寫信的時候，把這些詞用上去，就可以體會到作者為什么要寫得那么具體了。（手指著如愿以償）這個詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當，我給他加分，表揚他。有點難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動動腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰把這些詞語用上去。只要動腦筋，都會用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對著照抄，第一行頂格寫 “金吉婭：”另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。

師：看誰能把黑板上的詞都用上去，看誰寫得又快又好，不會寫的字寫拼音。

[于老師的獨特之處在于把小練筆設計成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學生初步感知了書信的格式，又讓學生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]（生開始寫信，師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，頭正，身直。）

師：（一段時間后）剛才有三個小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺）看他們誰寫得好，誰寫

得符合老師的要求。

生1：（上臺念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來是要買禮物的，而你卻給我買了一個洋娃娃。要不是你，我就得不到這個惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個洋娃娃。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：嗯，比較通順，表達了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學

怎么寫的。

生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我非常感謝你。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。師：她用的詞語比較多，但是“一百美元”沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物。可是你8歲就用你媽媽給你的錢買了一個布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長大以后要向你學習。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她寫得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？

生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個孩子來分享，每個孩子只有二十美元，還要準備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛的天使。如果沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂！一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時，掌聲如雷)師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）

師：于老師希望小朋友第一要好好練習朗讀，第二一定要好好練習寫作文。多讀書，寫好文是于老師對你們的希望，今后要像那個小朋友一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達到了。當你用上8歲，用上這些詞語的時候，你可以體會到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻給了一個陌生的小女孩。作者為什么這樣寫？當你聽了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，好像沒

什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

[在匆匆的十幾分鐘里，學生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z言，不能不說是老師這位組織者和引導者充分發(fā)揮了作

用。]（當老師喊下課時，學生似乎意猶未盡，久久不肯離開。）

第五篇：2018年三年級上語文教案給予樹_人教新課標-文檔資料

《給予樹》教學設計

教材分析：

《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點積累語言。學情分析：

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂。他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。而要通過對八歲的小女兒金吉婭的語言、動作、神態(tài)及心理的細心揣摩來體會，對中年級學生來說是一個難點。

一、教學目標：

1.會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”等12個個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

第 1 頁

3.以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

二、教學重難點：

1.引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

2.聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。

三、教學準備：

1.反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2.生字卡片。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

課前導入：

1.師：孩子們，你們好！再過段時間就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。

2.再過段時間，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3.圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

第 2 頁

一、導入新課，在生活中理解“給予”

1.今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2.讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3.我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4.這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5.我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？（“給予”就是給與；幫助；送）

6.看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

第 3 頁

7.其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

1.今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2.學生自由讀課文。

3.看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4.學生繼續(xù)讀找。

5.找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6.你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說

第 4 頁 課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1.出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

A、援助（點擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

B、一直盼望（點擊變紅）

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋

第 5 頁 娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。）

指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

C、卡片（點擊變紅）

1.是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

2.是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

3.于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

4.小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名

第 6 頁 言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

四、總結(jié)給予，升華情感

1.課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＠首x。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2.在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3.媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

4.其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5.這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6.這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）

五、書寫指導

1.出示生字卡片，學生認讀。

2.教師范寫：寬、裕，學生數(shù)空，分析字形。

3.學生練習寫字。

板書設計：

給予樹

第 7 頁

金吉婭：善良、仁愛、體貼

媽

媽：擔心、生氣、高興

心愿樹

愛心樹

友誼樹

友情樹

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