第一篇：部編教材語文八年級上冊教案

消息二則

1.了解消息的要素和消息結構，分析消息的特點。

2．理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》

1．把握課文的內容和消息結構特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

一、導入新課

1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文體特點

提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問3：標題、導語、主體三者具有什么關系？

明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標導學二：品讀語言，體會作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。抽生朗讀，大家評議。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？

明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

放、直取、突破、占領、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學科網] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。學生激情朗讀課文。

三、板書設計

我三十萬大軍 導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰

(標題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江

第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

1．掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。(重點)

2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力量。

一、導入新課

同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

二、教學新課

目標導學一：朗讀新聞，整體感知

提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰線

事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。經過：三路大軍橫渡長江。

結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區。

提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分；導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫；目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網；明確：?突破?準確表

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提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電

導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標導學二：合作探究，研讀思考

提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如?至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴展中?，預示了戰役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰斗情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重復雷同。

目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網] 提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準確表現了戰斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態的，表現不出戰斗經過)。?渡至?準確表現了水戰進軍的特點(用?到達?則太泛)。?二十四小時內即已?，時限明確，準確表現了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發電時止?，時間比?現在?更為確切。用?余部?這一軍事術語比用?剩下的?更為準確得體。[來源:學+科+網Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中……業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。[來源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰，銳不可當?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。

三、板書設計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中路軍首戰告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結構嚴謹 語言特點 1.準確、簡明、凝練、概括性強

2.鮮明、生動、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實了對新聞內容的概括，明確了?六要素?和新聞結構，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學生剛剛接觸，特別是對新聞的結構特點，大多數學生不容易把握。而第1課時的節奏過快，不利于學生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎頒發

1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。2．體會二則消息迥異的語言風格。3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

[來源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導入新課 2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。[來源:學科網] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標導學二：研讀課文，體會情感

提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

三、板書設計

首屆諾貝爾獎頒發[來源:學。科。網Z。X。X。K] 得主 領域 成就 倫琴 物理學 X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學 可取之處 生理學或醫學 文學 和平和平進步 血清療法 詩歌創作 紅十字會 各國議會聯盟 和平化學 化學動力學定律和滲透壓定律 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

二、教學新課

目標導學一：把握內容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。[來源:學_科_網Z_X_X_K] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:Zxxk.Com]

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。[來源:學科網]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。?這里使用了側面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

目標導學三：拓展延伸，比較異同[來源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學科網]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設計

可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現代化建設的巨大發展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學*科*網Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學科網ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學#科#網] 知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細節，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成；

一、導入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著；

二、教學新課[來源:Z+xx+k.Com]目標導；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、；明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦中穿插的其他內容，并體會其作用。[來源:Z。xx。k.Com]

一、導入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認的高風險難題。這節課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。

二、教學新課[來源:Z+xx+k.Com] 目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的主要環節。

明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰機的著艦姿態、成功著艦、歡呼慶祝等環節，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。目標導學二：品讀細節，體味情感

提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰斗機著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩穩地?生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現了作者對我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標導學三：尋讀課文，體會作用

提問4：作者在敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發生在著艦的時候。③塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。

飛行塔臺內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監視屏幕上不斷跳動的參數和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

④艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎？

提問5：從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。

學生交流后明確：①環境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意

義。③反復寫人們的神態和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。④側面描寫，突出我國航母發展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書設計

教學內容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學生需要。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現工具性和人文性的統一。教學方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學生的積極性都調動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學生提出的相關問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。可取之處 不足之處藤野先生

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1.把握藤野先生的形象特點。2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結構，把握文章線索。(重點)[來源:Zxxk.Com]

一、導入新課

偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。

二、教學新課

目標導學一：檢查預習，內容整體感知

提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學生?賞櫻花、學跳舞。

提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優待？

明確：不但學校不收學費，幾個職員還為?我?的食宿操心。

目標導學二：理清思路，明確行文線索

提問4：根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學|科|網Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

提問5：把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標導學三：研讀分析，把握人物形象[來源:學*科*網Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。[來源:學科網ZXXK] 明確：外貌、神態、語言、動作等。

示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。——外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫學教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問。——語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。

示例③：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。?——神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關心。

提問7：朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質。

明確：①添改講義——對學生關心，對工作認真負責；②糾正?我?的解剖圖——對學生嚴格要求；③關心?我?的解剖實習——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。

提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。

三、板書設計

第2課時

1．理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關鍵詞句的含義。(重點)3．培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。

一、復習回顧，引入新課

通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節課我們將去解開這個謎底。

二、教學新課

目標導學一：自主預習，梳理文章情節

提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢？

明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。

提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文？

明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。

提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰斗的筆?繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標導學二：合作探究，體會思想感情

提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發生了怎樣的變化？為何會發生這樣的變化？請結合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——摘自《吶喊·自序》

明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。目標導學三：品析語言，理解深層含義

提問7：品析下面句中加點詞語的表達效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標致?運用反語的修辭手法，對?清國留學生?的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具現實意義。

三、板書設計

兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學生的認知規律；在情感、態度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養了學生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學生明白了學語文，也是在學做人。本文篇幅較長，需要完成的教學任務比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學生在理解上有一定困難。可取之處 不足之處

6我的母親【導學目標】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的；情景導入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎；1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導學目標】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的感情。

情景導入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識記重點詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發表的《文學改良芻議》，對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進文本[來源:Zxxk.Com] 學生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。

【交流點撥】?我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】A.學習上的督促，叫我早起，?催?去上學； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。3．根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。【交流點撥】

一、介紹我的小時候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。[來源:學&科&網] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫來醫去，總醫不好?，內心焦急、發愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學#科#網] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮時，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課后 拓展延伸

課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說過：?人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【附：板書設計】

我的母親[來源:學#科#網] 胡適

恩師 慈母 嚴父 嚴師

督促?我?學習訓練?我?做人(嚴中有愛 柔中有剛)

養成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補缺[來源:學&科&網] 這節課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。1.反復朗讀，體會細節描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。

二、教學新課

目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_k.Com] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發：?一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學科網](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來源:學|科|網Z|X|X|K][來源:學§科§網](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑

可取之處 本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識與技能 1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學#科#網Z#X#X#K] 情感、態度 與價值觀 [來源:學科網]

一、導入新課

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，內容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的；目標導學二：細讀課文，分析人物形象；提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美；目標導學三：品讀賞析，體會引用作

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明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設計

[來源:學&科&網Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。不足之處

三 峽

知識與技能[來源:Z§xx§k.Com] 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來源:學_科_網Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。

3．學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學科網](1)通假字

略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉久絕(消失)7．翻譯課文。

目標導學二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。

明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復朗讀，培養語感；自主與合作學習相結合。感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的感情。由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——清幽美；秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

三、板書設計

可取之處[來源:學*科*網Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學科網ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內容、情感打下了基礎。因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

第1課時 《答謝中書書》

1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

一、導入新課

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2．自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3．教師點撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談論)②四時俱備(古義：季節 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標導學二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂以來，未復有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設計 答謝中書書

第2課時 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)

一、導入新課

在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。

二、教學新課[來源:學科網ZXXK] 目標導學一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學科網] 目標導學二：概括內容，把握感情[來源:學。科。網Z。X。X。K] 提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。

②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛生活、曠達處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識與技能1.了解作者和時代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標導學三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態，創造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設計 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛生活、曠達處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。不足之處與朱元思書

知識與技能 1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)2．品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)

[來源:學科網ZXXK]

一、導入新課

古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復朗讀課文，要求讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕 蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反 目標導學二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風煙俱凈，天山共色。

明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。第2課時

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2．理解作者所表達的思想感情。(難點)

[來源:學科網ZXXK]

一、教學新課

目標導學一：初讀課文，歸納總結 用課文原句填空：

(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。

(2)側面描寫江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。[來源:學科網ZXXK](3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發內心深刻認識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

(5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

(6)統領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。目標導學二：合作探究，梳理思路

提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨絕?八字總領全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨絕?二字展開生發和描摹，脈絡分明。目標導學三：仔細品味，把握特征

提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結合相關描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現?的句式談談。[來源:學科網ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?一句可以體現。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現。

要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。目標導學四：修辭品析，寫作借鑒

提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：?負勢競上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運用對偶，句式整齊，極具音韻美。

提問4：作者寫水時，采用了正、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細石，直視無礙?從正面和側面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動景。動靜結合，寫出了水靜態的清澈和動態的湍急。

目標導學五：整體感悟，體會情感

提問5：本文表達了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現這一情感？

明確：表達了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。?

三、板書設計

與朱元思書[來源:Z_xx_k.Com]

1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。為疏通文義，理解內容和情感打好了基礎。2．通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領略了富春江山水之奇異，更讓學生領略到了作者扎實的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學生的自主能動性，以后要多加改進。可取之處 不足之處唐詩五首

知識與技能 1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。(重難點)[來源:Z&xx&k.Com]

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的

格律之美。

二、教學新課 野 望

目標導學一：了解常識，疏通文義

1．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學生說說詩句的含義。

目標導學二：理解詩句，概括內容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標導學三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從?景?與?情?關系的角度，賞析本詩的頷聯。

明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學科網]

明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標導學一：檢查預習，整體感知

提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標導學二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ 明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿；第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；

一、導入新課；每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有；目標導學一：了解常識，朗讀詩歌1．作者簡介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

1．朗讀古詩，把握情感。(重點)2．理解詩句，概括內容。(重點)

一、導入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[來源:學科網]

二、教學新課 使至塞上

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介及寫作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩歌，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

3．全體學生配樂齊讀，并感知詩歌內容。

目標導學二：梳理詩意，概括內容[來源:Z*xx*k.Com]

提問1：展開聯想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯和頸聯的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯的內容嗎？

明確：首聯敘事，頷聯寫景且蘊含感情，頸聯描繪出一幅經典的畫面，尾聯敘事。目標導學三：賞析詩句，把握情感

提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談談你對此的認識。

明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。

三、板書設計

渡荊門送別

目標導學一：譯詩，解說內容

提問1：請結合文中注解自譯全詩。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。目標導學二：評說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 明確：遠渡的地點和此行的目的。

提問3：頷聯中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。

明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

提問4：頸聯的描寫有何妙處？

明確：這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。

提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩的尾聯的妙處在于：詩人明明有離鄉惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

三、板書設計

錢塘湖春行

目標導學一：初讀詩句，整體感知

1．教師范讀，學生聽讀。正音正字。

2．學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。3．學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標導學二：感悟全詩，質疑釋難

提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。[來源:學科網] 提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書設計 錢塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質樸的語言。2．學習在特定的環境下表現人物情感的方法。3．學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復朗讀；師生討論；小組合作；聯系自己的生活體驗理解主旨。領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。緊扣文本特點。對五首詩的教學都緊扣住朗讀這一環節，以讀來理解詩歌內容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學中，可以采用男女同學分別讀、小組朗讀等多種形式。知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，概括主要內容。(重點)

2．重點探究，明確行文線索。(重難點)[來源:學*科*網Z*X*X*K]

一、導入新課 同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，概括主要內容

提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現了父親對?我?的疼愛，抒發了?我?對父親的感念之情。

提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。目標導學二：重點探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三自然段？[來源:學#科#網]

明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發現嗎？

明確：①?背影?在文中共出現了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細看(刻畫)背影；父子分手，遠望(惜別)背影；文章結尾，再現背影。?背影?是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書設計

第2課時

1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2．品味語言，感悟父子情深。(難點)3．分析寫法，領悟文章特點。(重點)4．聯系生活，拓展寫作空間。(難點)

一、復習回顧，引入新課

通過回顧上節課內容，從而順利轉入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會加點動詞的精妙。

語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點的詞都是什么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動詞。動作描寫。強調了父親買橘子的艱難，表現了父親深沉的愛子之情。②因為無物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一?攀?字多么令人揪心啊！③?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊！④?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個?傾?字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

目標導學二：品味語言，感悟父子情深

提問2：學生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現了父親的堅強。(2)不要緊，他們去不好！

明確：?不要緊?是對兒子的寬慰，?他們去不好?是說叫別人去不放心，體現了對兒子的深切關懷。[來源:Z+xx+k.Com]

(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進去吧，里邊沒人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現背影，淚光瑩瑩)。

提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細讀課文，說說?背影?與淚水之間的關系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現了父親的愛子情深，?背影?的表現角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導，共同貫穿于全文的結構之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術構思方式，也構成了這篇文章特有的情感結構空間。目標導學三：分析寫法，領悟文章特點 提問5：小組討論：本文有何寫作特點？

明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細致入微的細節；④事件的真實；⑤觀察的仔細；⑥情感的真摯。

目標導學四：聯系生活，拓展寫作空間

第二篇：部編教材八年級上冊語文教學計劃

部編教材八年級上冊語文教學計劃1

本學期的語文教學工作即將結束，為了做好期中復習工作，讓學生鞏固本學生期所學的語文知識，增強語文學習技能，特擬定本學期語文復習計劃。

一、復習提要

1、語言積累和運用。

2、現代文閱讀。

3、文言文、古詩詞閱讀。

4、作文復習。

5、專題訓練及總測試。

二、復習重點

1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。

3、學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。

4、學會審題，并結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。

三、復習難點：

1、關鍵詞語的揣摩。

2、理解一些重要語句的深刻含義。

3、理解詩歌的意境。

4、作文的選材立意。

四、時間安排

本期復習安排在第16周至18周完成。具體時間安排為：

基礎知識部分：3課時

課內外閱讀部分：6課時

寫作：2課時

綜合訓練：4課時

五、復習內容及方法

本學期期末復習采取分類復習的方法進行。從教學目的來看，分為四個版板復習，即：

基礎知識與技能、課內外閱讀、作文寫作和綜合訓練。在每一個版板中根據教學內容的不同又分類進行復習。具體安排如下：

（一）、基礎知識與技能

1、書寫：要求學生寫規范字，卷面整潔。

2、字音、字形：將課本中的生字、常用字歸類，要求學生注音或給讀拼音寫字。或每天要求學生聽寫生字并注音。加強訓練。

3、生詞：要求學生在本期內為生詞歸類、解釋或造句。

4、文學知識：要求學生先歸類，識記講讀課文的相關知識及作者的相關知識。

5、古詩詞背誦：要求學生背誦教材中所有古詩詞和現代詩詞，以及優美的時文、美文。加強積累。

6、課外名著閱讀：檢查學生本期對教材中所列的課外名著的閱讀情況，指導學生把握知識要點。明確考查方向

7、語文實踐活動：將教材中六次語文實踐活動的內容及要求重新整理，并檢查學生掌握情況。

（二）、課內外閱讀

課內外閱讀是學生在學習中的難點。在復習前先要求學生掌握應掌握的基本技能和相關要點。然后按單元對學生進行復習，并用試卷進行訓練。

文言文閱讀，以課外文言文的閱讀訓練為主，課內的復習主要是一些文言詞的意思及用法的積累，文言譯讀的基本方法的回顧和記憶。

（三）作文寫作。

從命題、結構、語言、開頭、結尾等方面進行訓練，強調學生首先要能說清一件事，然后，要求學生能對一件事了發表自己的看法，能言之有理。言從字順。

（五）、綜合測試

結合現在考試出題方式，有目的地對學生進行訓練，要求學生從考試訓練中，檢查學生的知識面，增強學生對試卷的解題能力，從而達到復習的目的。

六、復習中應注意的問題

復習中，由于復習較為單調，學生的激情不高，且部分學生長期以來都很不自覺，為了讓學生能真正理順知識要點，增強技能，復習中一定要注意“嚴”和“感”。“嚴”，就是對學生在復習中出現的問題必須要求學生按時保質保量地完成。因為知識的識記只有在嚴格要求下才能完成。“感”，讓學生感受到學到知識、養成技能的快感。從中感受到成就感。從而能較為自覺地學生。但學生的天性是游戲，自覺性本來就差，在復習工作中，又要避免因為自己心急而造成學生厭學或因為部分學生智力等方面的因素導致欲速而不達的后果。在復習中，克服各種困難，迎頭而上，力求在質量上有所突破。

部編教材八年級上冊語文教學計劃2

一、指導思想

執行學校的教育教學計劃，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養和提高學生的語文素養。積極開發每個學生的潛能，培養學生的健康個性，培養學生自我學習和終身學習的意識。讓學生學到了語文知識、提高語文運用能力，提高思想水平、文化修養、觀察能力、思維能力等。

二、教材分析

本冊教材共安排了七個單元，除了“講讀”、“自讀”以外，還安排了“口語交際”、“寫作”、“綜合性學習”等內容。七個單元中分為兩大部分，前面五個單元是現代文章，后兩個單元都是文言文。每個單元都注重了閱讀和寫作兩個方面。本冊入選的課文大多是洋溢時代氣息、躍動著生命活力的文質兼美的新課文。只要很好的引導，學生一定會感興趣。

三、班情分析

我擔任的八年級xx班，學生的學習基礎參差不齊，大部分學生的學習興趣在上一年的教學中有很大程度的改觀，但是還有少數人的學習積極性有待加強，如班上的xxx同學，寫作文不知如何動手。本期必須花較大的力氣對這類學生進行強化訓練。

四、教學目標

1、思想品德目標：進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生熱愛社會主義的優良品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和獨立思考的能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全的人格。

2、知識目標：了解文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法、修辭手法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字詞的音、形、義。

3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書看報的習慣。

4、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位。

五、具體措施

1、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

2、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

3、加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

4、突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力，精心備課，尤其是備學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點，推廣探究性的學習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。

5、作文教學，貼近生活實際富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

8、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強語文科代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

9、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

10、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

11、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

部編教材八年級上冊語文教學計劃3

一、教材分析

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習、寫作、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。

閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體裁分為：第一單元，關于戰爭題材的文章；第二單元，以＂愛＂為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標準）；第六單元，關于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目，也是教學的重點。

綜合性學習、寫作

在每個單元的后面，安排與單元相適應的寫作，這種模式貫穿整個新教材的始終。每個單元的側重點有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學習，通過練筆來感悟＂愛＂的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

名著導讀

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的＂單元說明＂中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

為學生的終身發展做好服務工作，幫助學生學會學習并形成適合自己的學習方法，幫助學生樹立明確的目標（學習目標甚至人生目標），培養良好的習慣，做學生的良師益友。

具體地說就是：

1、指導學生學會有目的的學習、生活，將班級學習目標和自己的學習目標結合起來；

2、教會學生按照課堂教學的目標逐步解決具體的問題，即將大的目標分解為小目標，從而實現大目標的做事方法；

3、繼續加強學習習慣的養成教育，指導學生學會正確的書寫、提高閱讀和背誦能力；

4、教會學生循序漸進、逐步積累的學習方法，進而根據每位同學的特點，指導其尋找適合自己的學習方法。

5、教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。

6、力爭本學期學生語文成績優秀率15%，合格率98%。

三、學情分析

經過初中一年的學習，大部分學生已基本適應了導學案高效課堂模式的學習，在教學過程中，注重培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，提高學生的語文素養，培養學生綜合實踐能力，已初見成效。但是，仍需加強學生學習興趣的培養。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，培養學生知恥、明榮，做到既教書又育人。

2、在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。

3、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

4、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

5、強化作業管理，逐步培養學生按時完成作業的習慣，力爭做到每課過關，單元過關，要避免繁瑣的.分析和瑣碎機械的練習。

6、堅持晨教＂心靈雞湯＂口語表達訓練活動（約3分鐘），教育學生懂得自尊自強，爭取做一個有志青年。踏實鍛煉學生的口頭表達能力。

7、做好糾偏工作，培養良好的學習習慣和行為習慣。鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

8、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

9、鼓勵和指導他們利用網絡手段學習，將班級博客利用起來，指導學生利用每周的信息技術課寫一篇隨筆或感言，發表在班級的博客空間，提高學生的綜合能力。

10、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

12、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

13、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

14、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

15、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。

部編教材八年級上冊語文教學計劃4

一、教材分析

本冊教材是按照《中學語文課程標準》編排的新教材，體現了新的教學思想和教學理念，肯定了以人為本的教育觀點，確立了學生在學習中的主體地位，促進了學生綜合素質的提高。

全書按主題合成單元，共六個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練。在綜合訓練中提高學生學習語文的積極性和語文素養，培養學生的實踐能力、創新能力和探究能力。

二、學生情況分析

初二學生整體語文水平不高，兩級分化還比較嚴重，半數以上的學生學習習慣非常不好，不管是書寫姿勢，還是讀書習慣都特別不好。尤其是作文水平極差，好多學生連最簡單的敘事都不會寫，更別說描寫和抒情了，作文的字數也太少，遠遠不夠600字。因此這學期的教學任務極其艱巨，希望通過我們師生地共同努力，在期末考試中能使學生的語文水平有所提高。

三、教學的總要求

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

四、學期目標

1、思想目標

在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣。

2、知識目標

懂得三種文體的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析有關文章。繼續加強朗讀、背誦的能力，增強語感，積累語言。

3、能力目標

通過學習掌握一定的學習方法，養成良好的學習習慣，積累一定的詞匯。學會對生活的進行觀察和分析，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來。

五、教改措施

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂運用先進的教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生課業負擔的同時，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學質量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，總攬全局，面向全體。同時做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

2。語文教學中，要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3。要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。

6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。

7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

8、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

9、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

10、實行培優輔差，面向全體學生。

第三篇：部編八年級語文上冊教案（精選）

《我三十萬大軍勝利南渡長江》

課前預習:

1.閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2.從互聯網搜索、瀏覽關于渡江戰役的資料，理解戰役的意義。

3.完成《語文助學》“預習積累”部分。

教學目標：

1.了解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結構。

2.明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。

3.關注時事新聞，培養讀報習慣。

教學重點：了解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。

教學難點：領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。

評價任務：

1.了解消息的特點和結構形式，學會迅速抓住消息的主要信息。2.培養新聞意識和對社會生活的敏感。3.能夠運用所學的知識、撰寫各類消息。

4.體會消息精練、簡潔的語言特點，并在新聞寫作中加以運用。

教學過程：

一、導入新課(從 “中國共產黨第十八次全國代表大會”的一則消息導入)

“新華社北京11月14日電 中國共產黨第十八次全國代表大會在選舉產生新一屆中央委員會和中央紀律檢查委員會，通過關于十七屆中央委員會報告的決議、關于中央紀律檢查委員會工作報告的決議、關于《中國共產黨章程（修正案）》的決議后，14日上午在人民大會堂勝利閉幕。”

著科技的發展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯網構筑成了一個龐大的視聽世界。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內外各種剛剛發生的新聞的報道。新聞便成了我們了解世界，日常接觸最多的文體之一，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學們對新聞又了解多少呢？今天，就和大家一起學習消息的閱讀和寫作。

多媒體展示課題和目標引領

板書課題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》

二、預習展示：學新聞

（一）學生根據多媒體提示完成閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容。

1.消息的概念

廣義的新聞報道包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論等多種體裁。

狹義的新聞報道專指的就是“消息”，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。

2.新聞結構：標題、導語、主體、背景、結語

標題：高度概括已經發生的新聞事實，一般包括引標、主標、副標

導語：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實，是最重要、最有影響力的材料，是本則消息報道的價值所在。主體：承接導語、揭示主體，對消息事實做具體的敘述與展開。背景：是新聞事實發生的歷史條件或現實環境。結語：是消息的最后一段落或最后一句話。

3.新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。

4.新聞在表達方式上的特點：以記敘為主，可適當議論

5.新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”,成為新聞“六要素”。

（二）多媒體展示

1.給加點字注音

蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí

2.解釋詞語多媒體展示 經營：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這里

指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。

潰退：潰敗后退。

三、自主學習：析新聞

1.閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。

明確：（該問題檢測學生對新聞“五要素”知識的掌握情況）教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰爭的性質。）本文的重點，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵ 另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。

2.找出新聞的各個組成部分。

明確：標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。

導語：英勇的人民解放軍??渡過長江。

主體：渡江戰斗??諸城進擊中。

結語：人民解放軍??的命令。

3.“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？

明確：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發電地點和發電時間。

電頭的作用：表明材料真實，報道及時。

四、合作探究：議新聞

研讀課文，質疑、探究。

1.這篇消息報道都是一場大戰，只用不到二百字，你覺得效果如何，請說出自己的感覺。作者為什么不詳細寫渡江戰斗的和情景？

明確：本文不足二百字，卻簡而不陋，是大手筆，堪稱經典。對于渡江和戰斗的情景，作者沒有詳細描寫，只是幾筆勾勒，粗線條的介紹了渡江的時間、地點及事件的結局。因為敵人“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，再三十萬大軍面前簡直不堪一擊，所以也不值得去詳細介紹。

2.討論：有人認為，消息是客觀公正的報道新近發生的事情。既然是客觀報道，就不應在字里行間帶有感情色彩。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語，品味一下，說說理由。

明確：①其實，這是對新聞語言的片面理解。作者在寫作新聞時，總是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的詞語（課本p148頁 “詞句品味 積累”）包含了作者對解放軍的高度贊揚，也充滿了對敵人的嘲笑和諷刺。作者愛憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。

3.細讀課文，列舉文中表達準確的詞語，分析其效果；列舉文中用語的精煉、鏗鏘處，說說精妙處。

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。”“已”和“大約”能否去掉？

明確：不能去掉，“已”是“已經”，表明解放軍三十萬人已經渡過長江；“大約”表明有三十萬人是一個概數，不是確數。

“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么？

明確：不能，因為“經營”有精心籌劃和準備之意，更能夠說明解放軍的英勇。“潰退”更能說明國民黨軍隊敗退的程度。

從詞語的意義和表達的情感入手。這句話表達了對人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。

教師總結：本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個重大的歷史事件，我軍南渡長江，揭開了解放全中國的序幕。這一戰役聲勢浩大，人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。可以想見，這場戰役歷經大小戰斗無數，值得報道的動人事跡無數，但是，作者正文只用了區區199字（含標點），便做了簡潔而不失完整的報道。全文氣韻生動，令人嘆為觀止。

韓國不少企業都開設中文學習班。

參考答案：全球掀起漢語學習熱。

六、布置作業:寫新聞

1.就校園內新近發生的事情擬寫一則消息。

2.完成本課《助學》 “學習測評”相關題目。

教學反思：

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

一、教學目標 知識與能力：

1．利用文本學習，感受新聞的文體知識和結構特點。2．把握文章內容，準確概括三路大軍的渡江情況。3．欣賞文章主體部分結構安排的匠心所在。過程與方法：

體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。情感態度與價值觀：

引導學生領悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎上突出感情色彩”的特色；引導學生領悟文章強烈的感情色彩。

二、教學重難點 教學重點：

語言的品味和鑒賞。教學難點：

文章主體部分結構安排的匠心所在。

三、教學策略

通過任務性的朗讀課文，引導學生深入理解文本內容；通過巧妙設問，引導學生把握文本核心問題，充分領會文本的主旨及語言特色。

四、教學過程

（一）整體感知，把握文本內容，了解新聞結構特點

組織學生初次朗讀課文，提示學生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內容。

【設計意圖】把握文本內容、了解新聞結構特點。

（二）再次朗讀，概括要素，體會情感

組織學生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。

【設計意圖】把握文本內容，了解新聞文體知識。

（三）深入探究

引導學生領會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。

課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰況，為什么又能一氣呵成？ 【設計意圖】把握文本內容，理清作品思路。

（四）語言品味和鑒賞

1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。（1）設問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？

【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數字。

引導學生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！（2）設問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？

【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。“威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數，用“真實、明確、具體”的數字來突出我人民解放軍兵力多，作戰規模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。

還可以引導學生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當的地方分別是什么？

【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數字；“東西中”，交代了作戰部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞語言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創造了歷史！【設計意圖】引導學生關注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。

2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰情況，重點品鑒“突破”一詞。這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰果。

（1）設問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？

【明確】“即已”。借用同學預習的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰果，用現代網絡詞語叫“曬一曬”。（2）設問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？

【明確】“突破”。

（3）設問引導：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？

總結規律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學習方法甚至可以說學習策略。

引導學生做動作區別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難。“夜”，晚上，月黑風高，風急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經營，嚴密布防，司令官親自督戰，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經過艱苦卓絕的激烈戰斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數，才能“突破”敵人這道嚴密的相當鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！總結：“越過”，僅僅是“結果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰斗過程。

總結規律：當某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。

（4）設問引導：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析。“突破”“沖破”的區別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？

【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻。“突破”是點、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。

【設計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。

3．“東路軍”的作戰情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之敵”。設問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？

【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。【設計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。

4．布置作業：編題、做答案。

語言的體味和推敲，讓我們發現了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發現者： 在本則新聞中再找一處（有余力的同學多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習”第二題，編成練習，并給出參考答案，下節課用你的題考考同學們。

【設計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學習，既發現值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。

《首屆諾貝爾獎頒發》教學目標

1、把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。

2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。

3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。重點難點

重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。難點：補敘作用。教學過程

一、導入新課。

2015年，中國醫學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都是誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽的諾貝爾獎，現在，讓我們走進課文，了解首屆諾貝爾獎設置、頒發的過程，感觸諾貝爾激勵后來科學研究的高尚品德。

二、文學常識。

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的，于1901年首次頒發。諾貝爾獎分設物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。

三、字詞積累

1、生字

頒發()挪威()遺囑()滲透()炸藥()仲裁()卓有成就()

2、詞語 【遺囑】 【滲透】 【建樹】 【仲裁】 【卓有成就】

四、整體感知

1.默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。時間：1901年12月10日； 地點：瑞典的斯德哥爾摩；

人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會； 事件：首次頒發諾貝爾獎。

2.導語都講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？ 導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。

主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權等消息背景。

3.你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

五、品讀課文 1.反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出最大貢獻的人。”諾貝爾把獎金頒發給在人類發展歷史上有廣泛影響的五大領域，特別是設定文學獎及和平獎，表現諾貝爾對人類發展及人類和平的美好愿望，展現了諾貝爾作為一代科學巨匠的偉大襟懷——愛科學，愛人類，愛和平。

2.首屆諾貝爾獎得主都有那些人，他們在各自的領域內做出怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

我覺得完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展，解除了成千上萬人的病痛，至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

3.作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

六、精讀課文

（一）、層次結構

第一部分：第1自然段 簡單概括了新聞所報道的主要內容及諾貝爾獎的由來。第一部分：第2-4自然段 報道了當年諾貝爾獎的獲得者以及有關諾貝爾獎的知識。

（二）、分析第一部分

1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內 容？有什么作用？

【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電 地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。

2.文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？

【答案】本題運用導語作用分析法。首句為新聞的導語部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件,總括了新聞的內容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。

（二）、分析第二部分

1、第二自然段寫了什么內容？有什么作用？

【答案】語段中一一列舉了當年諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。

2.第三自然段，作者交代了什么內容？有什么作用？

【答案】語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。

（三）研讀探究

【手法探究】本文結尾部分是補敘，這樣寫法有什 么好處？

【答案】語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權與獎項評議權的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。

板書設計： 首屆諾貝爾獎頒發

得主 領域 成就 倫琴 物理學 發現X射線 霍夫 化學 化學動力學和滲透壓定律 貝林 生理學或醫學獎 血清療法 普呂多姆 文學 詩歌創作 鄧南特 和平紅十字會 帕西 和平法國國際仲裁會 科學 進步 和平

“飛天”凌空 【導學目標】

1．了解新聞特寫的有關知識，明確新聞特寫的一些特點。2．認真閱讀課文，品味文章優美而生動的語言。(重點)3．體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到 對學習任務心中有數。學法指導一： 【動詞的作用】

動詞的作用可以表達為：準確生動地＋描繪了??過程(??技巧)＋顯示了/寫出了??性格(形象)＋表現了??心情(品質/精神/感情)學法指導二：

【文章常見寫作方法、表現手法】

聯想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大，借景抒情(情景交融)、伏筆鋪墊、前后照應、直接、間接描寫、欲揚先抑等。情景導入 生成問題

對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢？今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧！

自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

優雅(yǎ)

掠過(l?a)

翹首(qiáo)

屏息(bǐng)一剎那(chà)慷慨(kǎi)哧地(ch?)悄然(qiǎo)2．記住重點詞語的詞義。翹首：抬起頭來。屏息：暫時抑止呼吸。酷似：好像。

慷慨：大方，不吝惜。

輕盈：形容 女子動作、姿態輕柔優美。[來源:學+科+網] 由衷：指衷心的，出自內心的，不是假裝的。如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發下，剛剛明白過來。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。[來源:學+科+網] 3．背景介紹

《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發表于1982年11月25日《光明日 報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發生在昨天一樣，現場動態感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽課文錄音。學生思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？

【交流點撥】這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。

2．學生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的？能不能列出課文的結構提綱。

【交流點撥】本文按照時間順序來記敘的。

課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。第二部分(2－4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。第三部分(5－8)：寫了觀眾的反應和贊嘆以及現場的氣氛。步驟三 品味語言 感受魅 力

在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動態美，請同學們認真讀二三四自然段，品味動詞的精妙。

【交流點撥】1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優美，舒展，充滿了動態美。

學法指導三： 【常用的修辭手法】 比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問、起興等。

2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉體三周”，第四段中“哧地插進碧波”對呂偉轉體，入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。

步驟四 精讀課文 探究寫法

1．認真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果？ 【交流點撥】開頭起筆不凡，采用了動靜結合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環境加以烘托，動靜相宜，充分展現了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

2．課文除了運用側面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎？

【交流點撥】運用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般的空中轉體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風”“流星”，表現了呂偉空中轉體三周的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。

運 用的有擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優美的線條。”此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸

這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在一秒七的時間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。

【附：板書設計】 “飛天”

凌空“飛天”前——沉靜自若，風度優雅 “飛天”時——凌空翔舞，從容不迫，自天而降 “飛天”后——沸騰，如夢初醒，驚訝不已對比 烘托 側面描寫 《一著驚海天》 教學目標：

1、積累重點字詞：

2、了解我國航母及艦載機概括。

3、整體感知文章內容，訓練提取主要信息的能力。

4、揣摩新聞特寫的寫作方法：品析文章簡潔的語言，詳略得當的手法。

5、感受祖國的強大，激發自豪感和責任感。

教學重難點：掌握新聞特寫的方法，學會根據表情達意的需要處理文章的詳略。教學過程：

第一步：檢查預習積累，夯實基礎，習慣培養。

1、重點的字積累：著陸 凜冽 默契 殫精竭慮 鐫刻 桅桿 嫻熟 一絲不茍 浩瀚

2、多音字：著 著陸 高著兒 著火 調 調動 調動 載 三年五載 載人

3、重點詞語積累：

白手起家：比喻原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。

鐫刻：雕刻

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

嫻熟：熟練

4、背景介紹：艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰場控制任務的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武士，艦載戰斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了著艦試飛。本文報道的就是這場訓練的情況。www.tmdps.cnjy.com 讀12-15段的對話描寫體會簡潔的語言描寫和詳略的處理。

對話描寫,語言簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰斗機著艦這個高端的試驗事件更加平時，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當時緊張、嚴肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個緊張的時刻，容不得人有半個多余的字。

細讀地18自然段，看一看本段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？ 運用了對偶和夸張、比喻的修辭手法，第一句話。生動形象地表現了艦載機著艦時的浩大的聲勢，具有感染力。運用細節描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動形象地描繪出艦載機著遇到到第二道阻攔索的情形。”滑行數十米“”穩穩地“描繪出艦載機著艦遇到阻攔索后停下來的情景。21?cn?jy?com 本段在詳略的處理恰到好處，真實生動的再現了驚人的一幕。

5、第三部分，體會側面描寫的作用

文章描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現場人的情形，有何作用？

表現了人們對我國航母艦載機首次著艦的關注。烘托當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強新聞的現場感，增強感染力。側面描寫表現了艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。21世紀教育網版權所有

第四步：拓展延伸

1、有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結合文章內容和現實，談談你的理解。

2、總結本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。

作業：一課一練 特寫鏡頭描寫法寫一個給你深刻印象的鏡頭描寫

板書設計：

自豪、愛國 一著驚海天

藤野先生

教材

分析 《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個生活側面，揭示人生意義。《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。

魯迅原來想走“學醫救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現。我們也知道初中的學生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學生內心美好的情感，引導他們思考自己的追求。

學情

分析 本文篇幅較長，涉及的人和事較多，學生學習有一定困難。教學需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學生比較好把握，所以應把攻克“感受藤野先生高貴品質”當做重點，在此基礎上再讓學生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學生的課堂，真正使學生成為學習的主人就必須調動學生的積極性。為此，我設計一中心“問題”促使學生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受藤野先生的高尚品質。但要領會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學生通過多種朗讀獲得體驗。

教學

目標 1、100%的學生把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。2、85%體會魯迅語言的感情色彩和風格特點。3、80%學會選取典型事件，抓住主要特征，表現人物品質的寫作方法。教學重

難點 教學重點： 1．了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。

教學難點：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法

課前準備 1．可引導學生課下觀看中央10套的8集電視專題片節目《先生魯迅》 2．整理學過的魯迅先生的作品。教學用具 多媒體 教學課時 兩課時

教師活動 學生活動 二次備課

一、感情調節：

學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！（板書課題）

任務一：預習檢測，夯實基礎

（一）檢查生字詞預習情況

1．學生交流預習時標注出的難字難詞。需要注意的字詞列舉如下：

緋(fyi)紅：鮮紅。

流言：流傳的毫無根據的壞話。

瞥(p?e)見：很快地看一下。

畸(j?)形：不正常的形狀。

遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。

不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

（二）檢查作家作品掌握情況：

1、學生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現代著名文學家、思想家、革命家，中國現代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》、《社戲》。

2、《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經>》都是選自這一本集子。

任務二：了解作者的留學目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，于1906年到東京開始從事文學活動，1910年回國后，繼續用文藝作為武器進行戰斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。

過渡：這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。任務三：自學，整體感知，理清結構

1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?

2．注意：文章變換了幾個地點?

3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。

任務四：回顧知識，即時檢測

訂正作業中配練第一大題答案，鞏固基礎知識

結束語：

本節課，我們了解了有關的基礎知識，理清了結構，下節課我們繼續深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個人，作者為什么對他充滿了敬意。

學生傾聽、思考。任務一 活動

（一）識記生字詞

1．師生互動，教師抽查部分學生讀字音。

2、教師點撥易錯字易錯音

3、學生齊誦兩遍，鞏固記憶。

4、同桌結對互說，相互檢測

智者加速：字字落實，字從句順，熟讀全文，能了解大概文意。5．小組競讀（ppt檢測）。學生練習回答。6．全班誦讀。

（二）了解作家作品

1．自讀注釋1，勾劃批注重點。2．學生補充預習的作者情況 3．照課件補充作家作品。

4、背誦識記要點

知者加速：誦讀課文，從文中找出作者留學的目的 任務二活動

1．學生口頭介紹預習中了解到的寫作背景

2、教師補充

3．學生做筆記，記好要點 任務三 群言 展示

1、小組活動，討論這三個問題。用時約5分鐘

2． 展示小組學習成果.每組2號同學發言，其他同學補充。學生討論后明確：

1、文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。

2、變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后

3、理清結構

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離

別，贊揚先生的崇高品質。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。

任務四 練習鞏固

部分學生課前將配練第一大題答案寫在黑板上，教師點撥訂正后，自行改錯。

布置作業 完成配練第二大題 板書設計

藤野先生

魯迅

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及 感受。

第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。

回憶我的母親

教學目標

1、知識與能力：學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法；體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

3、情感、態度與價值觀：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優秀品質。

教學重點

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

教學難點

夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙（）

溺（）死

和睦（）

衙（）門

妯娌（）節衣縮食

寬厚仁慈

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、了解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質并找出表現這些優秀品質的事例的語句。

2、課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。提問：這一段在全文中起什么作用？

2、指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。

七、作業。

第二課時

一、復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。

提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。

（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？

明確：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

四、請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思？

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

五、小結本文的布局特點。

1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當。

3、詳略得當。

4、前后照應，過度和銜接自然。

六、小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）

七、布置作業。【板書設計】

5、回憶我的母親

情

愛母親

交融、升華

盡忠于民族和人民

愛黨、愛人民

盡忠于中國共產黨

列夫﹒托爾斯泰 茨威格 教學目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。

3、品味含意豐富的語句，4、掌握夸張修辭手法及表達效果。課時安排： 2課時

第一課時 學習目標：

1、有感情朗讀課文，掌握生字詞；

2、把握文章結構，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。學習過程：

一、板題，示標

師：同學們，今天我們來一起學習《列夫?爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】

1、師：下面請同學們輪流朗讀課文，其他同學認真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停；指名正音，師板書學生讀錯的字；師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學。

3、學生齊讀板書的字詞兩遍。可能讀錯的字詞：

藏污納垢（g?u）

禁錮(gù)憎惡(wù)

鬈(quán)

髭(zī)伯爵(jué)廣袤(mào)匕首(sh?u)鞘(qiào)

4、播放朗讀MP3，學生認真體會節奏與感情；

5、學生再次自讀。三、二讀課文，理解文章內容

1、師：下面請同學們快速自讀課文，5分鐘后比誰

①、能用簡潔的語言概括各自然的意思，比誰概括得好； ②、能給本文劃分層次并概括層意；

2、生自學，師巡視了解情況。

3、師檢查學生自學情況，指名學生概括。（對概括好的同學進行表揚）

4、多媒體出示答案，同桌互改。

5、學生糾正；

6、教師指導概括段意的方法 四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用

1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學們對照自學指導進行自學，自學競賽開始。

投影“自學指導二”

請同學們快速自讀課文，同時認真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答： 課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，不能回答自學指導題的請舉手。

（如少數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充）

（如有較多同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考）

4、出示答案，小組交流；

5、教師點撥此類題型要點。

五、布置作業

請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

1、生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規范的字，并及時板書到黑板上。

2、生默寫。

3、收作業。教后記：（第二課時）茨威格 學習目標

1、品味含意豐富的語句。

2、掌握夸張修辭手法及表達效果。學習過程

一、板題，示標

師：同學們，今天我們繼續學習《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學習目標是（投影顯示）。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？

二、完成自學指導一

1、師：下面請同學們看自學指導，對照自學指導進行自學，自學競賽開始。（投影“自學指導一”）

自學指導一： 認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰能正確解答。

①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②、??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

③、當這一對寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、生自學，師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果

師：同學們，4分鐘到，能夠回答自學指導題的請舉手。

如絕大多數同學舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學在短短的時間內就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學來回答，其他同學認真聽，及時更正補充。

如只有少數同學舉手，老師則延長自學時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學們抓緊時間，積極動腦，認真思考。

4、教師出示答案，同桌互改；

5、學生糾錯，反思；

6、教師點撥。

三、完成自學指導二：

1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學們默讀課文，并認真思考研討與練習第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學競賽開始。

2、生自學，師行間巡視。

3、指名學生回答，回答不完整的，其它同學補充。

4、師適時點撥。

點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。我們在今后的寫作中要學習運用。

五、當堂練習課后第四題

1、學生認真獨立完成；

2、投影出示答案，同桌互改；

3、更正，兵教兵；

4、教師點撥； 教后記：

《美麗的顏色》

一、預習案

1、預習目標

（1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。

（2）學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。

（3）學習體會居里夫人偉大的人格魅力。

2、預習要點

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內容，理解課文的層次。

3、達標練習

(1)給加點字注音。

（）

()

（）

()

（）

燥熱

窒息

瀝青

吹噓

筋疲力竭

(2)辨字組詞。

齡（）扎（）勵（）輸（）

鈴（）札（）厲（）愉（）

二、探究案

1、要點回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內容?

2、問題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結構層次劃分

___________________________________________________________________________

(3)“瑪麗居里現在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。”句中的“極大”一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫他們的工作環境，運用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環境下的“最美好”“最快樂”的幾年？

_________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。”這樣描寫有什么作用？

_________________________________________________________________________

()第十段運用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)“他們在這個木板屋里過著‘反自然’的生活。”如何理解“反自然”？

___________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)“他們走進他們的領域，走進他們的夢境。”請品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結合文章內容，談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、課堂總結。

本文記敘了居里夫人發現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

問題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗?居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優異成績通過了巴黎學院的結業考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾?居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發現了新元素外，同年12月又發現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾?居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫瑪麗?居里“又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂”，領起全文。第二部分（2-14）：具體描寫瑪麗?居里在小木屋里提煉鐳那種“艱苦而且微妙”的快樂。第三部分（15-25）：描寫瑪麗?居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景，以事業的成功為樂。

（3）【答案】“極大”指到了極點，表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。

（4）【答案】“極大的快樂”“奇異的新的開始”“艱

苦而且微妙的快樂”這些短語的使用，極大地增

強了文章的吸引力，激發了讀者的閱讀興趣，同

時也設置了懸念。

（5）【答案】運用了對比和夸張。夸張修辭手法的使用，突出強調了居里夫婦工作環境的冷、簡陋、惡劣。同時，這種極端惡劣的工作環境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比，進一步表現出了他們執著、堅定的科研精神和忘我的工作態度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力完全用在工作上”，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以是“最美好”“最快樂”的幾年。

（7）【答案】

此段的細節描寫，進一步表現出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態度和執著的追求精神。

（8）【答案】運用比喻的修辭手法，將她“一個人”比作“一家工廠”，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進一步贊揚了她堅定的科學信念和執著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑，從而增強了文章的感染力。

（10）【答案】“反自然”是指工作強度大、時間長，遠遠超出人的身體極限。句子表現出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了“我們仍然覺得很快樂”的一個原因——在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛，以及她執著的工作態度，將自己的生命融入科學事業的獻身精神。

（12）【答案】“領域”，在這里指他們的學術范圍，后面的“夢境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，進而襯托出了他們樂觀、堅定、執著的品質。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄，使敘述更真實更深刻，人物形象更加豐滿。“現在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。”“然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。”“有時候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡。”這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執著、以苦為樂，對科學熱愛、癡迷，對工作充滿熱情、獻身科學的精神。

拓展交流（略）

《三 峽》 ●教學目標：

（一）知識目標

1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。2．品析課文，引導學生領略三峽景色的美。(二)能力目標

1．欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。2．學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

（三）情感目標

揣摩文章的思想感情，讓學生了解、熱愛祖國美麗的河山 ●教學重點、教學難點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。●教材分析

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。在這節課中，我們要用欣賞的眼光來審視評說課文的美。

● 學生情況分析

根據八年級學生的特點和知識結構，學生在理解全文的基本內容上難度不大，但學生在體會三峽的美和領悟作者如何抓住景物的特點進行描寫的手法上有一定的難度，所以老師把這作為這節課的重點。

● 教學方法

1． 誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。3．討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。●課時安排

2課時

第一課時

●教學過程 一、三峽風光，感受引讀。

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟讀成誦，積累理解。

1、讀一讀： ①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓，教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

第2段，至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻絕

或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3段，則/素湍//綠潭

回清/倒影

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂 第4段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。” ③根據朗讀提示，學生放聲朗讀，體會感受贊美之情，努力讀出最佳效果。

2、1）學生初度課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句 ①厥（）

疊嶂（）

曦（）月

襄（）月

沿溯（）

素湍（）絕巘（）

飛漱（）

長嘯（）屬（）引

哀轉（）②辨明詞義

通假字：略無厥處（通“缺”，空缺）哀轉久絕（通“囀”，聲音轉折）古今異義：（主要了解在具體語境中所表達的古義）至于夏水襄陵，沿溯阻絕（沖上）清榮峻茂，良多趣味（真，實在）一詞多義：

自三峽七百里中（在）自

自非亭午夜分（如果）

2）譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

a略無闕處(毫無)

b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上)

d不見曦月(陽光)e或王命急宣(有時)

f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)

g不以疾也(認為，覺得)

h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)i素湍綠潭(急流的水)

j飛漱其間(沖刷)k良多趣味(很)

1．屬引凄異(連續；延長)m．沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

n．林寒澗肅(寂靜)

3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

4、根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征。

山----兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

三峽

夏---夏水襄陵

乘奔御風

奔放美

水 春冬---素湍綠潭

懸泉瀑布

清幽美

秋----林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

5、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

二課時

一、知識回放

在上一節課，我們著重理解了全文的基本內容，我們一起重溫各段的寫景重點及景物特征，根據文章寫作思路想象三峽壯景，并有感情的朗讀。

山----兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

（正面描寫、側面烘托）

三峽

夏---夏水襄陵

乘奔御風

奔放美

（層層鋪陳、側面烘托）

水 春冬---素湍綠潭

懸泉瀑布

清幽美

（大筆點染

生動精練）

秋----林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

（正面摹聲

側面引用）

二、合作探究，品析美景。

這節課我們著重理解文章的美和寫作的妙處。

1）同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看

”的句式說一說嗎？

例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

2）三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

3）三峽美景讓人賞心悅目。寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？

明確：

表達了對祖國河山的熱愛之情。

4）這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

4）請同學們欣賞課文，并結合練習提示，領悟文章的寫法之妙（學生合作學習，自由評說）

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從

面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是

描寫，以“不見曦月”襯托山的。

學生悟點：

教師點評：正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了

手法，突出水勢。

學生悟點：

教師點評：這段從浩大、險惡、湍急三方面描寫三峽的水勢，突出江水湍急、兇猛的特征。從側面突出夏水湍急的語句是：朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。寫夏季的江水，作者運用了“層層鋪展”的手法。

3、本文描寫生動、精練，寫“湍”用

，寫“潭”用

，寫“柏”用

，寫泉用

。寫景用極為精練的四個字

，寫出水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。

學生悟點：

教師點評：山靜、泉飛、怪柏、水奇，靜中有動，聲色分沓，山水相配，構成了一幅挺拔超俗的圖畫。

4、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從

面摹聲，又從

面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變。

學生悟點：

教師點評：山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

本來“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“容谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

學生總結本文的寫作特點：

教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

三、背誦美文

教師點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，在一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。同學們，讓我們讓我們滿懷對這篇美文的喜愛，飽含感情的讀起來并背出來。

四、比較拓展

同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

早發白帝城

李 白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

1）文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

2）這一首詩所表達的感情與課文一樣嗎？

這首詩所表達的心情是愉快的；課文所表達的心情是悲凄的。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

2、課外延伸

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們白云山就是一個著名的風景點，請同學們學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示白云山的美。

答謝中書書 教學目標

1、知識與技能

（1）了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2）了解兩篇短文的思想內容。（3）背誦并默寫這兩篇短文。

2、過程與方法

（1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

（2）品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

3、情感、態度和價值觀（1）學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

（2）學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

教學重點難點

1、重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

2、難點：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。課時安排 2課時 第 1 課時 教學要點

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發學生想象，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。

教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

（二）走近作者

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

（三）學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意

1、反復朗讀課文

2、同桌之間互相交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

3、全班交流，教師補充并檢查掌握情況

（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）

2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

（五）鞏固、運用

1、自背、互背、最后當堂默寫

2、佳句運用

本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

（六）布置作業

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

3、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

第2 課時 教學要點

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情。

（一）創設情境，導入新課 古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饑。

態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。今天，我們學習他被貶謫黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，體會作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結合注釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）搶答題

（一）：解釋下列加點字詞的含義（1）

欣然起行：（高興的樣子）（2）

念無與為采者：（思考、想到）（3）

月色入戶：（門）（4）

遂至承天寺：（于是、就）（5）

懷民亦未寢：（睡）

（6）

積水空明：形容水的澄澈。（7）

蓋竹柏影也：原來是

（8）

但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點句子（1）念無與為樂者

想到沒有可以交談取樂的人。（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行朗讀擂臺賽。

5、挑戰擂主（生薦）：朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰擂主，其他學生據朗讀要求，作點評。）

（三）精讀課文，與文本對話。

1、生默讀課文，并思考 搶答題

（三）：先思考，后分組討論，再搶答。（1）

作者為什么要夜游承天寺？

（2）

作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）

夜游期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

（4）

你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

生成答案預設：

（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈??

不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

品析語言方法指導：

抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認為添上這些語句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？ 預設參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當然不好。因為原句

（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句

（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）

念無與為樂（有點遺憾）

遂（不假思索中有點激動）尋（有急切訪友之情）

亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

相與步于中庭（一份閑適，一份從容）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

（四）與作者對話

面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）師小結：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

（五）拓展、積累

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？ 教師預設答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

——李白

2、海上升明月，天涯共此時。

——張九齡

3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——李白

4、但愿人長久，千里共嬋娟。

——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。

——王維

7、舉杯望明月，對飲成三人。

——李白

《記承天寺夜游》 林雪雯

【教材分析與處理】

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我將課堂最大化的交給學生，讓學生自己發現問題，并獨立解決問題，掌握文言詞匯，朗讀背誦全文，體會本文語言特點，此為教學重點；扣住文眼“閑”字做文章，創設富有活力的開放型課堂。體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀，達成淺文深教的效果。這對正在形成自己正確的人生觀的初二學生而言很有現實意義，因此我把如何理解短文的主旨，體悟文人積極達觀的處世態度定為教學難點。

【教學目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想 感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。【教學重點】

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教學難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態度，樹立積極的人生觀。【教學流程】

（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

（二）解讀標題。明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

（三）交流預習體會，明確學習目標。

1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

（四）初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。要求：讀得流暢響亮。讀得字正腔圓。讀得抑揚頓挫。讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3.、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。? 教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法： 留---如人名、地名、年號等不翻譯，保留。? 換---用近義詞替換。? 補---補充省略成份。? 調---倒裝句式進行調整。

? 刪---將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？

（八）學生談體會及疑惑。

（九）教師布置作業并結束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

【板書設計】

與朱元思書

吳均

一、課題解析：給朱元思的信 “書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。

特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

關于六朝駢體文：

唐：稱時文（與古文相對）晚唐：稱四六文（四、六言為主）清：稱駢體文（兩馬并列駕車為駢）

吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。

二、簡介作者

吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

他的駢文成就很高,《與朱元思書》是傳誦很廣的名作。

吳均當史官時，實寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。

第一課時

學習目標：

1熟讀課文并能流利地背誦，掌握字音、字形。

2疏通文意，能準確翻譯重點句子。

3積累重點實詞含義 自學指導一（5分鐘）

聽錄音，熟讀課文，讀準字音，讀準停頓

縹碧

急湍

軒邈

泠泠

嚶嚶

成韻

鳶飛戾天

窺

柯

與朱元思書

翻譯

風煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經綸 / 世務者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。

第一段：

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動：向東向西)(許:表約數，左右;獨絕:獨一無二；絕，到極點)譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

總寫，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

第一段：有寫景，有敘事,有抒情。

寫景：風煙俱凈，天山一色。

敘事：從流飄蕩，任意東西。

抒情：奇山異水，天下獨絕。

第二段：

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動作名：奔馳的馬）譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

思考：作者從哪幾個方面描寫異水？用了什么修辭手法？

水色——縹碧

水清——見底、無礙（夸張）

水急——甚箭、若奔（比喻）

小結：這部分從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉不窮，(夾岸:兩岸;寒樹:使人看了感到有寒冷之意的樹;負:憑借;競:爭著;軒邈:軒，高；邈，遠。這里都用做動詞，爭高，比遠)(激：沖擊;泠泠:形容水聲清越)(好鳥:美麗的鳥;相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉:通“囀”;窮:盡）

譯文：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動聽。

猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

(絕:停止;戾:至;息:平息;經綸:籌劃、治理）(窺:看;反:同“返”;柯:樹木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同）

(交映:互相掩映）

譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

思考：作者從什么感覺來描寫奇山？作者有什么感受？

視覺——夾岸高山 皆生寒樹、負勢競上 互相軒邈、爭高直指 千百成峰

<息心忘反

蔑視阿功名> ——

聽覺——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥聲、千轉不絕的蟬聲、百叫無絕的猿聲

<勸友歸隱>

———

愛慕自然/蔑視功名 探究主旨：

我們可以從首段“

從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。” 這幾句，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出

作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，流連山水，向往歸隱山水生活，愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

結構：

總寫：奇山異水，天下獨絕

具體寫：“異水”

“清”（千丈見底、直視無礙）

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

具體寫：“奇山”

“看”（高山，寒樹，橫柯，疏條）

“聽”（泉響，鳥鳴，蟬噪，猿啼）

結構美

意境美

志趣美

語言美。

第二課時

學習目標

1、學習多角度寫景的方法。

2、結合寫作背景，領會文章表達的思想感情。自學指導：

1）哪句話概括了富春江的山水特點？這句話在文中起什么作用？

2）文章的3個自然段分別寫什么？這3段文字是什么關系？為何先寫水？

3）這一段山水到底“奇”在哪里？“異”在哪里？作者運用了怎樣的方法寫景？ 4）看到富春江奇山異水后，作者發出了怎樣的感慨？他為什么會發出這樣的感慨？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

4）看到富春江奇山異水后，作者發出了怎樣的感慨？他為什么會發出這樣的感慨？這句話表達了作者怎樣的思想感情？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”

這是對追求功名利祿的一種否定。封建時代“世間熙熙，皆為利來；世間攘攘，皆為利往”，讀書人無不以功名為追求的目標，作者因看到了官場的黑暗而發此感慨。

表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀，以及對世俗官場和追求功名利祿者的蔑視，含蓄地流露出愛慕美好大自然、淡泊人生，意欲避世退隱的高潔志趣。

（5）.怎樣理解“從流飄蕩，任意東西”這一句話？

這一句是作者感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌

（6）.作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。靜態：清澈 ；動態：急猛。

(7).作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？

“皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。

(8)“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句表達了作者怎樣的情感？

鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。(9)本文是駢文，請找出文中出現的對偶句。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返??(10)請結合文中具體例子分析本文在寫景方面的特色。

如“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙”用正面描寫和側面烘托相結合的手法，“縹碧”“見底”正面寫江水明凈，游魚可數，細石可見，側面襯托江水的清澈，形象描繪了江水的靜態美。

如“負勢競上，互相軒邈；??好鳥相鳴，嚶嚶成韻”。句子運用擬人的手法，從視覺上狀寫山的高峻，生動形象地賦予了靜止的山以動感和向上的活力，又從聽覺上寫山中天籟和鳴，襯托山谷的幽靜，讓人如臨其境，如聞其聲。

一、下列說法不正確的一項是（）

A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優美的景色，抒發了向往自然，厭棄塵俗的心態。

B．開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

C．第二段前后兩個層次形成了鮮明對照，通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。

D．第三段先描寫了群山的靜態美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

二、下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）A、“風煙俱凈，天山共色”一句從大處著筆，勾勒出富春江這幅山水畫卷的整體氣象。

B、文中通過寫水的“縹碧”、“直視無礙”、“急湍”這三個特點來表現富春江水之“異”。

C、“經綸世務者，窺谷忘反”表現出富春江山水巨大的誘人魅力，令人陶醉其中，流連不已。

D、文章生動而簡練地描寫了富春江山水的優美景色，抒發了作者向往自然、寄情山水的情感。

三、運用課文原句填空（6分鐘）

1、富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？

2、寫登舟縱目總體感受的__________,___________.3、寫江上放舟自由情態的：_____________________

4、概括贊嘆富春江景的：_____________________

5、寫富春江水清澈的：

6、寫江流湍急、氣勢磅礴的________________________

7、寫聽覺感受的:________________________________

8、寫山“奇”的句子：___________________________

9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙.10．作者對富陽至桐廬沿途景色的總體印象是_ __________

（請用文中的一個四字短語作答），并且重點從

和

兩方面進行了描繪。

11、文章由景生情，因情明志，作者不由發出感嘆的句子是

；

。（用課文原句填空）

12．文中寫出的富春江江水的特點是、。

13．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：。

唐詩五首教案 王績《野望》教學設計 【作者簡介】

王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。

【注釋】

⑴東皋（g üo）：詩人隱居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚（x ǐy ǐ）：徘徊，來回地走。依：歸依。⑶秋色：一作“春色”。⑷落暉：落日。⑸犢（d ú）：小牛，這里指牛群。⑹禽：鳥獸，這里指獵物。

⑺采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

【翻譯】

傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅趕著那牛群返還家園，獵人帶著獵物馳過我的身旁。大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！

【評析】

此詩寫山野秋景，景中含情，樸素清新，流暢自然，力矯齊梁浮艷板滯之弊，是王縝的代表作之一。

首聯敘事兼抒情，總攝以下六句。首句給中間兩聯的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遙呼尾句；使全詩籠罩著淡淡的哀愁。頜聯寫薄暮中的秋野靜景，互文見義，山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發詩人彷徨無依之感。頸聯寫秋野動景，于山山、樹樹，秋色、落暉的背景上展現“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”的畫面。這畫面，在秋季薄暮時的山野閑具有典型性。既然是“返”與“歸”，其由遠而近的動態，也依稀可見。這些牧人、獵人，如果是老相識，可以與他們“言笑無厭時”（陶潛《移居》），該多好！然而井非如此，這就引出尾聯：“相顧無相識”，只能長歌以抒苦悶。王績追慕陶潛，但他并不像陶潛那樣能夠從田園生活中得到慰籍，故其田園詩時露彷徨、悵惘之情。

此詩一洗南朝雕飾華靡之習，卻發展了南齊永明以來逐漸律化的新形武，已經是一首比較成熟的五律，對近體詩的形式頗有影響。

【賞析】

《野望》是隋末唐初詩人王績的作品。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中

最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜；尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

《黃鶴樓》教學設計 學習目標：

1、初步了解一些詩歌的常識。了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

2、通過品讀詩歌的語言理解其內容，體會其情味，領悟其意境。

3、培養學生一定的閱讀能力和理解能力。通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

學習重點：體會詩歌所描繪的意境，領會詩歌所表達的思想感情。學習難點 聯系詩歌意境，進行創新寫作。板書設計 黃鶴樓 崔顥 空

空悠悠 孤寂苦悶 歷歷

萋萋 觸景生情 愁 思鄉之愁

教學方法：合作探究 教學過程

一、激發興趣 從《唐才子傳》中記載的故事入手激發學生興趣：

1、三大名樓？及與之有關的各名文？ 湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》

2、李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的該詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩，讓我們一起來欣賞。

二、回憶以往學習古詩的方法學習本詩。今天我們再來和大家一起學習崔顥的《黃鶴樓》。

1、聽讀——劃分節奏

2、譯讀——理解內容

3、說讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

三、聽讀--劃分節奏 學會朗讀

1、聽讀詩文，劃分節奏

播放課件，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意詩的節奏劃分規律。

2、學生回答，總結規律

教師引導，詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體

裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。

四、譯讀--理解內容 領會意境

1、指導學生根據課下注釋小組合作學習解釋詩句。

2、討論后可以互相譯讀。

3、教師小結詩句意思。

4、分別請幾位學生示范譯讀這首詩，教師更正，歸納總結。教師小結：

《黃鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話與現實、古與今、情與景熔為 一爐，創造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。

一是意中有象、虛實結合的意境美。二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。三是聲調自然、音節瀏亮的音樂美。

五、說讀--體味情感 創新運用

1、再讀詩文，讓學生在讀中領會詩人的情感。詩人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？ 個人朗讀感受，小組交流：詩人由“黃鶴樓”名字的由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。體會詩人在詩中體現思鄉的情感。

2、既然寫思鄉之愁，本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現了詩人內心的什么情感？ 本詩引用黃鶴樓的神話傳說，空蕩蕩的黃鶴樓實際上表現了詩人內心的孤寂與苦悶。

3、哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？第三聯描寫繁榮的景致，有什么作用？ “晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”

以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉之情。

六、背讀--積累詞語 再悟美文

1、個人示范背

2、唱誦。、回憶、背誦曾學過的與黃鶴樓有關的古詩。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等古詩。

七、拓展練習。

1、采用比較閱讀的方法來理解詩的內涵，提供賈島的《黃鶴樓》與崔顥的《黃鶴樓》相比較，區分兩詩選材角度、所抒情感等方面的差異，從而更細膩地理解文本。

《黃鶴樓》（賈島）

高檻危檐勢若飛，孤云野水共依依。青山萬古長如舊，黃鶴何年去不歸？ 岸映西州城半出，煙生南浦樹將微。定知羽客無因見，空使含晴對余暉。

2、《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。《使至塞上》教學設計 教學目標：

1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。教學方法 朗讀---鑒賞---感悟 教學過程：

（一）導入

導入：在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀：《雁門太行》（黑云壓城城欲摧）：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》（北風卷地白草折）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

3、范仲淹：《漁家傲》（塞下秋來風景異）“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計” 今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

（二）作者簡介

王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。

王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。

宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

三、了解寫作背景

開元二十四年（736年）吐番發兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

四、反復誦讀，以讀促悟

（一）讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢？（首、頷、頸、尾）

2、要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

朗讀：

1、教師范讀

2、學生試讀

3、學生個讀

4、學生齊讀

（二）品一品： 把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。小組探討：

1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使？(問邊)

2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（孤寂、激憤、抑郁）賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥

然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）

4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化？（想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕）

尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

（三）悟一悟：

評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。①這幅圖畫具有 美。

②美的具體表現：。

這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎？

“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

五、小結

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

六、作業布置：吟誦《使至塞上》

構圖美：近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間闊大

大漠孤煙直線條美：直的是煙，橫的是河，圓的是落日 ——層次豐富 長河落日圓色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、青煙一縷、河水閃閃—鮮明優美 詩中有畫

《渡荊門送別》教學設計 教學目標：

1、了解有關李白的文學常識；把握詩歌主旨和詩人所抒發的思想情感。

2、反復誦讀詩歌，體會本詩的意境美、語言美，提高詩歌欣賞水平。

3、感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉的思想感情。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。

二、整體感知：

1、教師范讀、領讀。

2、學生自由朗讀全詩。

3、李白（701—762），字太白，號青蓮居士，綿州人。李白是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。著名作品有《將進酒》《夢游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。

4、選自《李太白集》。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。這時的詩人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別是一番景色。

5、學生齊讀、背誦。

三、細讀品味：

1、“渡遠荊門外，來從楚國游。”——一個“從”字，凸顯了詩人的大氣魄。本是詩人乘船順流東下，可在詩人眼里，竟是長江跟著自己游覽。

2、“山隨平野盡，江入大荒流。”——白天行舟，天開地闊，詩人開闊的胸襟、舒暢的心情，都流露在字里行間。

3、“月下飛天鏡，云生結海樓。”——夜晚，變幻莫測的江水、月光、云霞讓詩人目不暇接。

4、“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”——尾聯運用了什么修辭？明確：運用擬人手法，借故鄉的水有情，不遠萬里送“我”告別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍、思念親人的感情。

四、合作探究：

對詩中“送別”情緒應如何理解？

明確：李白的《渡荊門送別》與作者的其他送別詩不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉。詩人從“五歲誦六甲”起，直至25歲遠渡荊門，一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深情，江水流過的蜀地是養育他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩

人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送己遠行，懷著深情厚誼，萬里送行舟，從對方寫來，越發顯示出自己的思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之 情結尾，言有盡而意無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉，而不是送別朋友。

五、教師小結：

這首詩寓情于景，情景交融，別具特色。

這首詩，作者描繪了出蜀過荊門山的沿途山川景色，抒發了詩人對祖國大好 河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計： 渡荊門送別

遠渡地點、出蜀目的——山水（遠景）——月云（近景）景色壯闊——由景及情，留戀故鄉。

————贊河山、戀故鄉。《錢塘湖春行》教學設計 學習目標：

1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2、品味詩歌形象的語言；

3、體會詩歌表達的情感。教學過程：

一、導入新課：（2分鐘）師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片, 親眼感受一下吧！

(配樂，投影風光圖片)師：看完之后，你有什么感覺呀？

二、檢查預習及課下積累（5分鐘）

師：西湖風光的確令人陶醉, 大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天, 就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡, 去做一次超越時空的西湖之旅吧！

1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？

（指一生說）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

2、課下積累 師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道？

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們為西湖增添了永恒的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

三、出示目標：（1分鐘）

師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節課我們的學習目標，大家請看大屏幕！

目標導航：

1、有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、用心品味詩歌形象的語言；

3、準確體會詩歌表達的情感。師：同學們有沒有信心達到目標？我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標！

四、讀一讀 領略詩之韻（6分鐘）

1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧！在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊？

一、讀準字音；

二、讀準節奏；

三、讀出感情。

2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀 領略詩之韻。

3、學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

5、聽錄音：

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

（幻燈片）錢塘湖春行（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

6、齊讀詩歌一遍

師： 現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

五、譯一譯 通曉詩之意（5分鐘）師：在同學們誦讀聲中, 不知不覺我們到了西湖, 西湖的美景展現在我們面前, 現在如果請白居易先生做導游, 他所吟誦的古詩啊, 我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：

譯一譯 通曉詩之意

（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

2、生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

3、指名學生譯講詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

第四篇：部編教材二年級語文上冊教案

部編教材二年級語文上冊教案

你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學工作具有許多的幫助。語文老師要讓學生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。

#184264部編教材二年級語文上冊教案1

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

三、說教學程序

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

(一)情境導入，設身體驗

(二)學習課文，深入探究

(三)角色朗讀，深化感悟

(四)總結評價，回味升華

(五)布置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設身體驗

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深入探究

情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

(四)總結評價，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

(五)布置作業，積累延伸

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

#184263部編教材二年級語文上冊教案2

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的要求。

四、說教學過程：

(1)創設情境，激趣導入

一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

(3)自主學習，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”，然后進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(5)游戲鞏固，指導書寫

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念

1、創設情境，寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂

#184245部編教材二年級語文上冊教案3

一、說教材

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

本節課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

四、教學反思

教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

#178944部編教材二年級語文上冊教案4

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。

2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入

1、指名讀詞語。昨天我們一起認識了瓊斯太太那只淘氣又可愛的貓——莫格。看!它給我們帶來了這些詞語呢。誰來讀一讀?

2、師簡單敘述上節課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)

二、童趣品文，體驗童話。

(一)教學第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發起來了??”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。

10、指名讀以上一段話，讀出莫格的變化過程。師評價：莫格的身體脹得越來越大了。板書：越來越大

多有趣的變化呀!可我就是不大明白莫格變化的順序，什么“起初??接著??后來??再后來??最后??”你們能幫我把它變大的順序說一說嗎?

指名說變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?

12、小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說。

(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發絲般的貓胡子，現在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?

這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學第六自然段。

1、這鎮上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?

2、指名讀句子。

鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發生什么事呢?

學生盡情想象，自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。

6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?

三、指導寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”?

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導寫“傘”

5、學生自己描紅。

四、總結。

這一節課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。

#178945部編教材二年級語文上冊教案5

教學目標：

1.學會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。

教學課時：二課時

教學準備：

1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖

2.查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2.組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

4.送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點?

5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字

1.出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學生：說說你有什么發現?你最會記哪個字?

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1.認讀生詞。

2.師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能?

二、自主體驗，合作學習

1.教師提示。

那你們趕快準備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能?

2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。)

3.學生小組交流。

4.學生小組合作學習。

(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5.教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1.談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變換而伸縮變化)

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了。”)

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調節溫度)

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)

(1)師相機談話：你瞧，風暴說來就來了!像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發，普通房子震動劇烈，屋內人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了!如果我住進了這種新式房屋，就一

點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)

(3)

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)

這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(6)教師質疑。云彩顏色五光十色，美麗極了!咦!平時，我們看到的云不是白色的嗎?怎么現在看到的云是五彩繽紛的呢?哪一組的代表能進一步給我介紹一下?

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯系前文來學習，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導書寫，培養習慣

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學生識記生字。

4.教師引導。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6.學生描寫生字。發現哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學生描寫，寫完后在小組內評議。

五、想象拓展，實踐盾動

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習作業。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設計：

新式房屋

形狀特別

功能特殊

隨天氣變化而調節溫度

隨季節變化而伸縮變化

安全

從屋內往屋外看風景

二年級語文老師教案

第五篇：人教版部編教材初中八年級語文上冊教材分析

人教版部編教材初中八年級語文上冊

教材分析

在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：

首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應當成為本冊教材的重點。

其次，它體現了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。

八年級語文上冊教材的具體內容

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習.寫作.口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。下面我就按五個板塊加以說明：

閱讀

新教材的一至四冊都是30篇課文，五冊是25篇課文，估計六冊應該也是25篇課文。本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內

主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

名著導讀

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近20部，包括：《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。

教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

要達到這個目標，指導學生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學中，條件的限制應該是我們面臨的直接困難。現在許多出版社已經出版了相應的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一部分學生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關內容和主題。

附錄

新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學中所提倡的“淡化語法”是一致的。

八年級（上）語文單元、課文總體目標

（一）初二承上啟下，繼續積累語文知識和詞語，培養學生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養文體感。重點是學好復雜的記敘文和說明文，同時也加強了文言文的教學，為初三的議論文教學及總復習打下基礎。

單元目標

第一單元

正確認識人類產生后戰爭的歷史、實質，區分兩類不同性質的戰爭，譴責非正義戰爭，支持反侵略

深入學習虛實好敘事性作品，掌握根據不同內容選擇不同文體和表達方法的構思原則，認識敘事類中新聞、小說的文體。

1、《新聞二則》（新聞）了解回顧歷史。認識新聞體裁的特點、語言要求。學習概括敘述、背景敘述、細節（典型）敘述等不同敘述。根據新聞的寫作要求，分析報刊新聞。

感，培養學生的體諒人、同情人、關愛人的感情，特別是關注關愛普通人、弱勢群體。

學習觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。進一步學習記敘文中多種手法的運用，使記敘文向藝術性發展。

6、《阿長與〈山海經〉》（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學會關愛人。學習本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和“欲揚先抑”的手法。

7、《背影》（記敘性散文）體會感受父母親之愛。學習本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。

作文：寫一個人，要求從事件中突出個性，多種構思和表達手法。

8、《臺階》（小說）體會、理解父母親養家的艱辛及對子女的愛心。學習從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。

9、《老王》（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學習本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

10、信客》（記敘性散文）觀察、學習普通人身上的美德，培養誠信為中心的個人品質。掌握本文詞語。分析本文兩個人物及作者的構思與表達。

綜合性練習引導學生關愛身邊的普通人，觀察、調查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫好觀察筆記，作為寫作素材。

記敘文與記敘性散文：前者以記敘人或事情經過為主要目的，要求記述完整。后者的重點在于通過記敘人或事表達一定的情感，不要

調查、收集有關當地橋的各種資料，寫一篇調查報告或散文。

八年級（上）語文單元、課文總體目標

（四）第四單元

通過科學事理說明文學習，引導學生崇尚科學的思想，培養學生注重觀察、講究實證的科學方法，求真創新的科學態度和正確的科學思想方法。

學習抽象事理的說明方法。

16、《大自然的語言》了解物候學，觀察關注大自然的現象，學習本文按照說明對象一定邏輯逐層說明的結構和運用豐富語言和多種說明的方法。

17、《奇妙的克隆》了解克隆技術，正確對待克隆技術，培養科學興趣。學習本文圍繞說明對象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深奧的科技知識變得生動淺顯的方法。寫一篇關于抽象事理的說明文（介紹學習方法、一種新的技術等）

18、《阿西莫夫短文兩篇》培養大膽設想與嚴密考證相結合的科學方法，探索科學奧秘。學習本文運用不同材料、從不同角度解釋科學現象的方法和寫作手法。

19、《生物入侵者》了解最新的科技知識，關注最新的科技成果。學習本文從現象到本質、逐層深入的說明構思和多種說明方法。

20、《你一定會聽見》 學習本文運用大量具體例子說明抽象事物的方法，學習本文第二人稱及形象生動的說明語言。

“蓮”文化的研討。

八年級（上）語文單元、課文總體目標

（六）第六單元

體會古人從大自然中領略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導培養學生的餓人文素養和審美情趣，豐富他們的問哈積累。

通過教學，從審美和認知兩個角度提高學生對古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領悟能力。掌握重點字詞和基本句式，背誦美篇佳句。

26、《三峽》（寫景散文）

了解和體會三峽山水自然之美。學習本文從不同角度、抓住四季特點刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳句。

27、《短文兩篇》（筆記體小品）領略文中的美妙境界，體會作者的志趣。背誦默寫，學習對偶佳句。

28、《觀潮》（筆記體記敘文）學習本文的場景描寫手法，掌握文中的文言時間詞及其他字詞。

29、《湖心亭看雪》（筆記體小品）體會其中文人的雅趣（明亡特定環境下的回憶），學習本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結合的手法。

30、《詩四首》體會詩中的情趣美色，領略不同的表現手法，背誦默寫。

綜合性練習擴大閱讀。

張岱《陶庵夢憶?煙雨樓》嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙

0精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。二、八年級語文上冊教材的具體內容

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習?寫作?口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。

1.閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文，共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學時應加以注意。

與以前的教材相比，說明文已經從第四冊提前到了新教材的第三冊，并在單元設置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。

另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應地都有了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學，使學生有更充足的識記的時間。

2.綜合性學習?寫作?口語交際

在每個單元的后面，安排與單元相適應的綜合性學習?寫作?口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的是，每個單元的側重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學習為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

3.課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

4.名著導讀

名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，本冊教材推薦的三部名著分別是《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

三、對六個單元的處理與把握

第一單元 ：以戰爭為主題。把握敘事性作品中的人物形象和核

3階高，屋主人的地位就相應高。”的思考。

綜合性學習

內容：感受和體會形形色色的愛。形式：回憶交流，尋訪長輩，分享愛情。

目標：通過活動，學會表達“博大的愛”，陶冶美的情操。

第三單元 ：以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說明文單元，所選課文都與建筑園林名勝古跡有關，具有豐富的文化內涵。學習時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解說明方法，體會說明文語言的準確、周密的特點。

《中國石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國石拱橋，“不僅形式美，而且結構牢固”的特點，突出人民的聰明才智。

《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點突出說明事物的特征。

《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國古代建筑璀璨的文化。

綜合性學習

內容：“說不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無形（主觀）的橋）形式：分四項活動：從科學角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。

目標：掌握說明文知識，體會語言特點，提高說明事物的表達能力。

第四單元 ：以“科學”為主題。本單元也是說明文單元，在第三

5形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達。

目的：閱讀、背誦關于蓮的古詩文,提高文學欣賞能力

第六單元：以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語整體感知內容大意的基礎上，能在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

《三峽》作者寫三峽在不同季節的壯麗景色。

《短文兩篇》《答》表達作者品味山水之美的豪情；《記》借景傳達了作者微妙的心境。

《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。

綜合性學習

內容：學習怎樣搜集資料

形式：通過學習搜集資料的三種方法,培養學生自主<交流和合作能力。

目的：提高搜集資料和語言表達能力。

四、八年級語文上冊教材的教學建議

A、八年級語文上冊教材體現了語文的創新教育

語文的創新教育體現在通過教師的創新教學培養學生的創新能力。首先，本冊教材體現了創新教學的主陣地——閱讀教學。第一單元，它要求“努力提高閱讀的質量和速度”；第四單元，它要求“要學會默讀，有一定的速度”；對于五、六單元和課外古詩詞背誦，則要求在“反復誦讀”的基礎上，進行背誦。其次，它培育了創新教學的萌芽——張揚個性。這也是整個新教材所體現出來的特點：允許學生有自己

73.抓好生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識。要求學生必須掌握基礎知識，可以讓學生對每個單元的生字、詞語、文學常識、默寫等基礎知識進行歸納、分類，然后加以記憶，并通過有效的檢測來促進掌握。

4.培養自己的閱讀習慣和閱讀能力。要求學生自己每天用相對固定的時間來進行閱讀，可以是課內的，也可以是課外的。通過閱讀來提高自己的分析答題能力、理解能力、寫作能力。

人教版八年級語文上第三單元教材分析

本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，選文問題類別上屬于說明文。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》都是比較典型的介紹事物的說明文，《橋之美》和《說屏》都是帶有一定說明性的小品文。

本單元綜合性學習“說不盡的橋”使學生在活動中比較全面地了解橋，并且用說明性語言介紹具體的橋。培養學生善于觀察、思考生活，并從中獲取知識，為寫作說明文奠定基礎。

單元教學重難點目標

1、認識說明文，在閱讀中獲取知識。

2、認識說明事物要抓住事物特征，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

情感目標：

3、了解我國傳統的建筑

園林所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感。

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