第一篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案19蟬

19* 蟬

【教學目標】

1．學習法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及他全面，細致，深入的觀察方法。2．學習法布爾的寫作手法(擬人)——“風格即人”。

3．注意文中的人文主義關懷(對生命的關愛之情，對萬物的贊美之心)

4．掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。【課時計劃】

1課時，在學生充分預習的基礎上授課，課堂上重點完成步驟二、三、四。

學法指導一：

【常考說明方法辨析】

列數字：數詞(大寫也是)確數、約數、小數、分數、百分數、度數、倍數(與年代的區別)； 分類別：一類(種)??一類(種)??；

作比較：比、而、相對于、較??；打比方：像、仿佛??； 下定義：科學、完整(判斷句、比喻句、否定句不是下定義)； 作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

一：情景導入 生成問題

展示圖片“大家知道這個是什么蟲子嗎？”學生自由回答(蟬，知了，等等)。“我們今天講的就是這個——蟬(板書)那么有人可以來說下和蟬有關的東西不？(學生發言)我這里有一個和蟬有關的古希臘神話。(曙光女神愛上了一個人類青年，為了能和他長相廝守，她向宙斯請求賜給愛人永恒的生命，但是曙光女神忘了請求給那個青年永恒的青春。于是時間一天一天過去，青年漸漸衰老萎縮，最后淪落到了只會不停的向碰到的每一個人訴說他和女神的愛情的地步。女神的愛情也漸漸的被消磨殆盡，最后女神拋棄了他，可憐的人變成了一只蟲子，繼續講他的故事。這只蟲子就是蟬。)今天我們來學習一下這篇法布爾的《蟬》。二 ：指導研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。金蜣(qiāng)

窠(kē)

隧道(suì)

涂墁(màn)

抵御(yù)．．．．．纖(xiān)蚋(ruì)軋碎(yà)鰭(qí)喧囂(xiāo)．．．．．罅隙(xià)跳蚤(zǎo)鈸(bó)．．．2．記住重點詞語的詞義。

金蜣：屎殼郎。

窠：鳥獸做的窩。涂墁：這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。

纖：細小。

蚋：一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭：魚類的運動器官。

曝：曬。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

匹敵：對等，相稱。罅隙：縫隙。

騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。3．作者簡介

法布爾被譽為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩意的文藝筆調向人們展示出一個絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長期接觸大自然和喜愛文學，酷愛詩歌分不開。少年時期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補家用，便擔當起給人放鴨的勞動。正是在與大自然的長期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對各種昆蟲的精細的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。

步驟二 整體感知 走進文本

1．首先想請一位同學說一下，《蟬》這篇文章是什么樣的文體？有什么特點？

【交流點撥】這是一篇法布爾的科學小品。科學小品：科學小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。科學小品的特點：內容真實，結構嚴謹巧妙，語言生動準確。

2．簡單分析課文結構

【交流點撥】開頭交代作者有個很好的研究蟬的習性的環境，統領全文。

第一部分：蟬的地穴。(2～7)段，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(9～11)段，寫蟬出洞脫皮的過程，十分細致。

第二部分：蟬的卵。(12～13)段，寫蟬怎樣產卵的：蟬選擇產卵的地方、蟬產卵的過程、產卵的數目。(15～17)段，寫蚋怎樣破壞蟬剛產出的卵。(18～20)段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼。(21～23)段寫幼蟲落地。(24)段寫幼蟲挖穴隱藏。

三：合作探究 生成能力

步驟三

精讀課文 理清順序

1．通讀全文，課文兩大部分是怎樣安排順序的？

【交流點撥】兩個部分的說明順序是按照蟬延續生命的幾個過程安排的——先由幼蟲到成蟲，然后成蟲產卵完成繁衍，孵化成幼蟲結束，這就是蟬循環往復的生活史。作者并沒有按照昆蟲的一般成長過程——卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時代入手，介紹這一過程，這正是作者別具匠心的地方。第一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時間。第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。體現了本文別具匠心而井然有序的說明順序。

2．課文第一部分又是采用了什么樣的寫作順序？

【交流點撥】寫地穴是按照考察的過程，從外到內的順序寫的，寫內部構造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變為成蟲，飛離樹枝；怎樣產卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。把一步一步發展生長的過程寫得非常清楚。

步驟四 品味語言 感受詩意

1．請說說你認為描寫得既生動又準確的段落。(啟發更多的學生進行交流，各抒己見。)【交流點撥】寫得生動的很多，如第8～10段，寫蟬出洞有脫皮的過程，十分細致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

又如第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑??”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。”這好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

2．語言的準確性，是說明文寫作的一個重要特點，舉例說明文中使用準確的語句。讓學生討論分析下列句中加粗的詞語：

(1)這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。(2)它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

(3)頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

(4)它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經枯死的小枝。(5)蟬卵剛產出，蚋立刻就想把它滅掉。

【交流點撥】準確性是貫穿于全文的，這5句只是從詞語方面進行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才準確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅固的墻壁，里面不僅“臃腫”“噴灑”“柔軟”“肥重”“壓”“擠”等詞用得很準確，而且整段話說明建造過程，也很清楚準確。

五：當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸

《蟬》這篇課文，沒有引用什么材料，完全是靠文藝筆調對蟬的生長過程進行具體的、甚至是相當細致的描寫，來增強它的生動性。這是一篇很有代表性的文藝性說明文。

大家知道哪些說明文？其中哪些是科學小品？簡單說明下一般說明文和科學小品的區別：如《辭海》是這樣介紹銀杏的：

銀杏亦稱“白果樹”“公孫樹”。銀杏科。落葉喬木。葉扇形。雌雄異株。種子橢圓形或倒卵形。系孑遺植物，我國普遍栽培；日本亦產生長較慢，壽命較長，可達千余年。種仁供食用，多食中毒，外種皮可提栲膠。木材淺黃色，細致，輕軟，供建筑、家具，雕刻及其他工藝品用。又為庭園樹、行道樹。中醫學上以種子入藥，性平、味苦澀、有小毒。功能斂肺定喘，主治痰哮喘咳、遺精、帶下、小便頻數等癥。種子含有氫氰酸、組氨酸、蛋白質等。

【交流點撥】

這段關于銀杏的說明文只是對銀杏的名稱、特點、產地，用途等作客觀的如實的介紹，全是解說式的語言，把它與郭沫若的散文《銀杏》對比，其客觀性就顯而易見了。

【附：板書設計】

蟬的地穴幼蟲的洞口

幼蟲的穴道

幼蟲出穴后從幼蟲到成蟲的生長過程

蟬的卵蟬的產卵

蟬卵的敵人四年地底下的生活，一個

月陽光中的歌唱

第二篇：部編教材語文八年級上冊教案

消息二則

1.了解消息的要素和消息結構，分析消息的特點。

2．理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》

1．把握課文的內容和消息結構特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

一、導入新課

1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文體特點

提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問3：標題、導語、主體三者具有什么關系？

明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標導學二：品讀語言，體會作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。抽生朗讀，大家評議。

明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？

明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

放、直取、突破、占領、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學科網] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。學生激情朗讀課文。

三、板書設計

我三十萬大軍 導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰

(標題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江

第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

1．掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。(重點)

2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力量。

一、導入新課

同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

二、教學新課

目標導學一：朗讀新聞，整體感知

提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰線

事件發生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。經過：三路大軍橫渡長江。

結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區。

提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分；導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫；目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網；明確：?突破?準確表

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提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電

導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。

第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標導學二：合作探究，研讀思考

提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如?至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴展中?，預示了戰役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰斗情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重復雷同。

目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網] 提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準確表現了戰斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態的，表現不出戰斗經過)。?渡至?準確表現了水戰進軍的特點(用?到達?則太泛)。?二十四小時內即已?，時限明確，準確表現了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發電時止?，時間比?現在?更為確切。用?余部?這一軍事術語比用?剩下的?更為準確得體。[來源:學+科+網Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中……業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當的氣勢。[來源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰，銳不可當?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。

三、板書設計

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中路軍首戰告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結構嚴謹 語言特點 1.準確、簡明、凝練、概括性強

2.鮮明、生動、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實了對新聞內容的概括，明確了?六要素?和新聞結構，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學生剛剛接觸，特別是對新聞的結構特點，大多數學生不容易把握。而第1課時的節奏過快，不利于學生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎頒發

1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。2．體會二則消息迥異的語言風格。3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

[來源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導入新課 2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。[來源:學科網] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標導學二：研讀課文，體會情感

提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

三、板書設計

首屆諾貝爾獎頒發[來源:學。科。網Z。X。X。K] 得主 領域 成就 倫琴 物理學 X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學 可取之處 生理學或醫學 文學 和平和平進步 血清療法 詩歌創作 紅十字會 各國議會聯盟 和平化學 化學動力學定律和滲透壓定律 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

二、教學新課

目標導學一：把握內容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。[來源:學_科_網Z_X_X_K] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:Zxxk.Com]

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。[來源:學科網]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。?這里使用了側面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

目標導學三：拓展延伸，比較異同[來源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學科網]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設計

可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現代化建設的巨大發展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學*科*網Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學科網ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學#科#網] 知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細節，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成；

一、導入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著；

二、教學新課[來源:Z+xx+k.Com]目標導；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、；明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦中穿插的其他內容，并體會其作用。[來源:Z。xx。k.Com]

一、導入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認的高風險難題。這節課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。

二、教學新課[來源:Z+xx+k.Com] 目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的主要環節。

明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰機的著艦姿態、成功著艦、歡呼慶祝等環節，生動地再現了我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。目標導學二：品讀細節，體味情感

提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了戰斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節描寫，生動形象地描繪出戰斗機著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰斗機著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩穩地?生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，更是表現了作者對我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標導學三：尋讀課文，體會作用

提問4：作者在敘述我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經等了近百年；人民海軍官兵，已經期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發生在著艦的時候。③塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。

飛行塔臺內，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監視屏幕上不斷跳動的參數和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

④艦載戰斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結果，能不激動嗎？

提問5：從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。

學生交流后明確：①環境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意

義。③反復寫人們的神態和心情，表現人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現場感和感染力。側面表現艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。④側面描寫，突出我國航母發展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書設計

教學內容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學生需要。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現工具性和人文性的統一。教學方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學生的積極性都調動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學生提出的相關問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。可取之處 不足之處藤野先生

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1.把握藤野先生的形象特點。2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結構，把握文章線索。(重點)[來源:Zxxk.Com]

一、導入新課

偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。

二、教學新課

目標導學一：檢查預習，內容整體感知

提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學生?賞櫻花、學跳舞。

提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優待？

明確：不但學校不收學費，幾個職員還為?我?的食宿操心。

目標導學二：理清思路，明確行文線索

提問4：根據地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學|科|網Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

提問5：把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標導學三：研讀分析，把握人物形象[來源:學*科*網Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。[來源:學科網ZXXK] 明確：外貌、神態、語言、動作等。

示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。——外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫學教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問。——語言描寫，體現了他的認真負責，關愛學生。

示例③：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。?——神態、語言描寫，體現了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關心。

提問7：朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神品質。

明確：①添改講義——對學生關心，對工作認真負責；②糾正?我?的解剖圖——對學生嚴格要求；③關心?我?的解剖實習——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關心學生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。

提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。

三、板書設計

第2課時

1．理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關鍵詞句的含義。(重點)3．培養愛國主義情感，樹立遠大的抱負。

一、復習回顧，引入新課

通過上節課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現自己做醫生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節課我們將去解開這個謎底。

二、教學新課

目標導學一：自主預習，梳理文章情節

提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫呢？

明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫，想通過醫學改變中國。

提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫從文？

明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。

提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰斗的筆?繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標導學二：合作探究，體會思想感情

提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發生了怎樣的變化？為何會發生這樣的變化？請結合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——摘自《吶喊·自序》

明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫從文。因為魯迅認為醫學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。目標導學三：品析語言，理解深層含義

提問7：品析下面句中加點詞語的表達效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標致?運用反語的修辭手法，對?清國留學生?的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現了極端憤慨的情感。(2)表現了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。深化了主題，使文章更具現實意義。

三、板書設計

兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學生的認知規律；在情感、態度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養了學生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學生明白了學語文，也是在學做人。本文篇幅較長，需要完成的教學任務比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學生在理解上有一定困難。可取之處 不足之處

6我的母親【導學目標】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的；情景導入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎；1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導學目標】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的感情。

情景導入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識記重點詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發表的《文學改良芻議》，對后來的文學革命運動產生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續娶馮氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進文本[來源:Zxxk.Com] 學生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。

【交流點撥】?我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】A.學習上的督促，叫我早起，?催?去上學； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。3．根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。【交流點撥】

一、介紹我的小時候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。[來源:學&科&網] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫來醫去，總醫不好?，內心焦急、發愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學的依據，母親為了醫我的眼翳病，已經到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學#科#網] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸，真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮時，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課后 拓展延伸

課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發現嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說過：?人家罵我的話，我統統都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【附：板書設計】

我的母親[來源:學#科#網] 胡適

恩師 慈母 嚴父 嚴師

督促?我?學習訓練?我?做人(嚴中有愛 柔中有剛)

養成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補缺[來源:學&科&網] 這節課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。1.反復朗讀，體會細節描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學習托爾斯泰熱愛人民、執著、博愛的精神品質。

二、教學新課

目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_k.Com] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發：?一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學科網](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來源:學|科|網Z|X|X|K][來源:學§科§網](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑

可取之處 本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，并結合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識與技能 1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學#科#網Z#X#X#K] 情感、態度 與價值觀 [來源:學科網]

一、導入新課

前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，內容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。

明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的；目標導學二：細讀課文，分析人物形象；提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美；目標導學三：品讀賞析，體會引用作

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明確：?它?指放射性物質鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。

居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。

目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設計

[來源:學&科&網Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變為具體。不足之處

三 峽

知識與技能[來源:Z§xx§k.Com] 過程與方法 情感、態度 與價值觀

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來源:學_科_網Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。

3．學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學科網](1)通假字

略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉久絕(消失)7．翻譯課文。

目標導學二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。

明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復朗讀，培養語感；自主與合作學習相結合。感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的感情。由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——清幽美；秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

三、板書設計

可取之處[來源:學*科*網Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學科網ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內容、情感打下了基礎。因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

第1課時 《答謝中書書》

1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

一、導入新課

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2．自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3．教師點撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談論)②四時俱備(古義：季節 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標導學二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂以來，未復有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設計 答謝中書書

第2課時 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)

一、導入新課

在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。

二、教學新課[來源:學科網ZXXK] 目標導學一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學科網] 目標導學二：概括內容，把握感情[來源:學。科。網Z。X。X。K] 提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。

②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛生活、曠達處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識與技能1.了解作者和時代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標導學三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態，創造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設計 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛生活、曠達處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。不足之處與朱元思書

知識與技能 1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)2．品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)

[來源:學科網ZXXK]

一、導入新課

古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。

魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復朗讀課文，要求讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕 蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反 目標導學二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風煙俱凈，天山共色。

明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。第2課時

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2．理解作者所表達的思想感情。(難點)

[來源:學科網ZXXK]

一、教學新課

目標導學一：初讀課文，歸納總結 用課文原句填空：

(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。

(2)側面描寫江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。[來源:學科網ZXXK](3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發內心深刻認識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

(5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

(6)統領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。目標導學二：合作探究，梳理思路

提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨絕?八字總領全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨絕?二字展開生發和描摹，脈絡分明。目標導學三：仔細品味，把握特征

提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結合相關描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現?的句式談談。[來源:學科網ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?一句可以體現。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現。

要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。目標導學四：修辭品析，寫作借鑒

提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：?負勢競上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運用對偶，句式整齊，極具音韻美。

提問4：作者寫水時，采用了正、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細石，直視無礙?從正面和側面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動景。動靜結合，寫出了水靜態的清澈和動態的湍急。

目標導學五：整體感悟，體會情感

提問5：本文表達了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現這一情感？

明確：表達了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。?

三、板書設計

與朱元思書[來源:Z_xx_k.Com]

1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。為疏通文義，理解內容和情感打好了基礎。2．通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領略了富春江山水之奇異，更讓學生領略到了作者扎實的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學生的自主能動性，以后要多加改進。可取之處 不足之處唐詩五首

知識與技能 1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業術語。(重難點)[來源:Z&xx&k.Com]

一、導入新課

唐代是中國古代詩歌發展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的

格律之美。

二、教學新課 野 望

目標導學一：了解常識，疏通文義

1．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏。2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學生說說詩句的含義。

目標導學二：理解詩句，概括內容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標導學三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯在全詩中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從?景?與?情?關系的角度，賞析本詩的頷聯。

明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學科網]

明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標導學一：檢查預習，整體感知

提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標導學二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ 明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿；第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；

一、導入新課；每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有；目標導學一：了解常識，朗讀詩歌1．作者簡介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉，不禁抒發了懷舊、思鄉的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

1．朗讀古詩，把握情感。(重點)2．理解詩句，概括內容。(重點)

一、導入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[來源:學科網]

二、教學新課 使至塞上

目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

1．作者簡介及寫作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩歌，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

3．全體學生配樂齊讀，并感知詩歌內容。

目標導學二：梳理詩意，概括內容[來源:Z*xx*k.Com]

提問1：展開聯想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯和頸聯的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯的內容嗎？

明確：首聯敘事，頷聯寫景且蘊含感情，頸聯描繪出一幅經典的畫面，尾聯敘事。目標導學三：賞析詩句，把握情感

提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談談你對此的認識。

明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。

三、板書設計

渡荊門送別

目標導學一：譯詩，解說內容

提問1：請結合文中注解自譯全詩。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。目標導學二：評說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 明確：遠渡的地點和此行的目的。

提問3：頷聯中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。

明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

提問4：頸聯的描寫有何妙處？

明確：這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。

提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩的尾聯的妙處在于：詩人明明有離鄉惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

三、板書設計

錢塘湖春行

目標導學一：初讀詩句，整體感知

1．教師范讀，學生聽讀。正音正字。

2．學生自由朗讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感。3．學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標導學二：感悟全詩，質疑釋難

提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。[來源:學科網] 提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書設計 錢塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質樸的語言。2．學習在特定的環境下表現人物情感的方法。3．學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復朗讀；師生討論；小組合作；聯系自己的生活體驗理解主旨。領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。緊扣文本特點。對五首詩的教學都緊扣住朗讀這一環節，以讀來理解詩歌內容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學中，可以采用男女同學分別讀、小組朗讀等多種形式。知識與技能 過程與方法 情感、態度 與價值觀

第1課時

1．朗讀課文，概括主要內容。(重點)

2．重點探究，明確行文線索。(重難點)[來源:學*科*網Z*X*X*K]

一、導入新課 同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，概括主要內容

提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現了父親對?我?的疼愛，抒發了?我?對父親的感念之情。

提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。目標導學二：重點探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三自然段？[來源:學#科#網]

明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發現嗎？

明確：①?背影?在文中共出現了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細看(刻畫)背影；父子分手，遠望(惜別)背影；文章結尾，再現背影。?背影?是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書設計

第2課時

1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2．品味語言，感悟父子情深。(難點)3．分析寫法，領悟文章特點。(重點)4．聯系生活，拓展寫作空間。(難點)

一、復習回顧，引入新課

通過回顧上節課內容，從而順利轉入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會加點動詞的精妙。

語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點的詞都是什么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動詞。動作描寫。強調了父親買橘子的艱難，表現了父親深沉的愛子之情。②因為無物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一?攀?字多么令人揪心啊！③?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊！④?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個?傾?字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

目標導學二：品味語言，感悟父子情深

提問2：學生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現了父親的堅強。(2)不要緊，他們去不好！

明確：?不要緊?是對兒子的寬慰，?他們去不好?是說叫別人去不放心，體現了對兒子的深切關懷。[來源:Z+xx+k.Com]

(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進去吧，里邊沒人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現背影，淚光瑩瑩)。

提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細讀課文，說說?背影?與淚水之間的關系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現了父親的愛子情深，?背影?的表現角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導，共同貫穿于全文的結構之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術構思方式，也構成了這篇文章特有的情感結構空間。目標導學三：分析寫法，領悟文章特點 提問5：小組討論：本文有何寫作特點？

明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細致入微的細節；④事件的真實；⑤觀察的仔細；⑥情感的真摯。

目標導學四：聯系生活，拓展寫作空間

第三篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案22愚公移山

愚公移山

【教學目標】

1．反復朗讀課文，探究文章內涵，把握愚公形象，理解神話結尾的作用。

2．理解人類征服自然的強烈愿望，學習愚公精神，敢于正視困難，勇往直前。【課時計劃】

3課時，第一課時完成步驟一、二，第二、三課時完成步驟三、四、五。

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

第一課時

一：情景導入 生成問題

播放歌曲《愚公移山》。這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態度呢？今天我們就來學習課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

二：指導研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。萬仞(rèn)

冀州(jì)

荷擔(hè)箕畚(jī běn)孀妻(shuāng)．．．．．．始齔(chèn)智叟(sǒu)窮匱(kuì)一厝(cuò)雍南(yōng)隴斷(lǒng)懲山北之塞(chéng)．．．．．．．

2．記住重點詞語的詞義。方七百里：方圓面積。

迂：曲折，繞遠。

畢力平險：盡，全。．．．懲山北之塞：懲，苦于。塞，阻塞。聚室而謀：室，家。謀，謀劃，商量。．．．．雜然相許：雜然，紛紛地。許，贊同。獻疑：提出疑問。

始齔：剛剛換牙。

寒暑易節：更替。．．．．窮匱：窮盡。

苦：愁苦，這里指擔心。

3．通假字

始一反焉(反：同“返”，往返)汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)亡以應(亡：同“無”，沒有)一厝朔東(厝：同“措”，放置)無隴斷焉(隴：同“壟”，高地)

4．古今異義 年且九十(古義：副詞，將近。今義：連詞，表意思上的遞進關系。)．指通豫南(古義：直，一直。今義：手指。)．曾不能損魁父之丘(古義：連??都??。今義：曾經。)．遂率子孫荷擔者三夫(古義：扛。今義：蓮花。)．曾不能毀山之一毛(古義：草木。今義：毛發。)．懼其不已也(古義：停止。今義：已經。)．5．一詞多義。方方七百里(指面積)．方其遠出海門(正當)

．

曾曾不若孀妻弱子(竟)．曾益其所不能(通“增”，增加)．固汝心之固(頑固)．固國不以山溪之險(鞏固)

．亡今亡亦死(逃走)．河曲智叟亡以應(通“無”，沒有)．其懼其不已也(代詞，他)．其如土石何(助詞，加強反問語氣)．帝感其誠(他的)．其妻獻疑(他的)．

學法指導：

【文言文解題技巧】 1．確認排除法。

有的題目所列的選項較多：我們沒有把握對每一個選項都逐一做出正確的判別。或者為了節省時間，不想對每一項逐一進行鑒別，就可采用確認排除法——確認其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的答案。

2．聯系對照法

有的選擇題單靠選項本身是難以得出答案的。必須聯系上下文的內容進行對照，才能作出判別。3．去同辨異法

有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細微的差別，因此，對備選答案則須去同辨異。之

以君之力(的)．雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨立性)．告之于帝(代詞，這件事)．且 年且九十(將近)．且焉置土石(況且)．焉且焉置土石(疑問代詞，在哪里)．始一反焉(加強語氣)．而

面山而居(表示修飾)．何苦而不平(表示承接)．而山不加增(表示轉折)．

6．作者簡介 列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。《列子》，相傳為戰國時期的列御寇所著。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。它的內容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮

四、歧路亡羊等。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽讀錄音，要求，注意朗讀有疑問的地方(字詞讀音，句內停頓及個別語句的語氣處理)【交流點撥】懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫 鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

2．自讀課文。結合注釋，借助工具書，譯出大意。(不懂的地方做記號)3．師生討論交流，共同解決。

4．再讀課文，請用自己的語言概括文中敘述的故事。

【交流點撥】愚公家門前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個“聰明”的智叟笑他太傻，認為不能。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平。”后因感動天帝，所以天帝命大力神搬走兩山。比喻只要有毅力就可以成功。5．梳理全文的脈絡。

【交流點撥】故事背景——介紹兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開端——愚公率眾移山；故事發展——愚公駁斥智叟；故事結局——移山愿望實現 6．按照要求找出下列句子。

【交流點撥】愚公移山原因是：懲山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，達于漢陰。愚公反駁智叟的觀點的句子是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辯論勝利的句子是：河曲智叟亡以應。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難。

第二課時

三：合作探究 生成能力

步驟三

精讀課文 深層探究

1、指導學生自譯全文。

2．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？

【交流點撥】這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公的形象的高大。文章一開頭寫兩座山的情況，實際上是交代了故事的背景，寫了存在的困難，為寫愚公作了鋪墊。3．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？

【交流點撥】愚公提出的“移山”目標代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻疑”：第一，出于對丈夫的關心；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務；最后是意見一致，立即行動。

4．“平險”是如何進行的？除了愚公一家人，還有誰？表明了什么？

【交流點撥】①“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。”②“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”表明愚公移山得到了眾人的支持。

5．課文寫了兩場爭論，一場是愚公與家人的，一場是愚公與智叟的，比較這兩場爭論，說說有哪些不同？反映了什么呢？ 【交流點撥】

(1)性質不同。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對。(2)出發點不同。愚公的妻子出于對丈夫的關心，智叟則不同，他是譏笑。

(3)氣氛不同。與家人的論爭氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭是理直氣壯，針鋒相對。反映了對待困難的兩種截然不同的態度： 智叟——逃避困難。

愚公——①艱苦奮斗精神；②長期艱苦奮斗的思想準備；

③發展變化的觀點(子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？)

第三課時

步驟四 品味語言 感受形象

1．故事的結局是天神移走了兩座大山，你認為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？

【交流點撥】①天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。②本文采用神話結尾，借助神的力量實現愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰勝自然的美好愿望。②這種神話結尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現征服自然的愿望。

2．愚公移山精神是什么呢？

【交流點撥】就是克服困難的精神。要點有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；③具有遠大的目光和發展變化的觀點。

四：當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸

文章在寫法上多用對比、襯托。在命名上加重對比色調。如愚公是一個大智若愚的人，他有長遠眼光，有堅強的毅力，思想堅定，有奉獻精神；而智叟是一個自作聰明的老人，他輕視愚公，反對移山。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河、好為人師。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對比色調，并增加了諷刺的色彩。

我們這個時代還需要愚公精神嗎？ 【交流點撥】愚公精神的實質是排除千難萬險，不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“嫦娥”探月衛星的發射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽！

【附：板書設計】移山之因：塞、迂

移山過程困難(自然)山高

路遙

工具簡單決心之大 沖突(人為)其妻獻疑 智叟笑而止之堅忍不拔 移山結局：無隴斷焉

第四篇：2017年部編語文教材八年級上最新教案18蘇州園林

蘇州園林

【教學目標】

1．感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

2．了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

3．了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【課時計劃】

2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

第一課時

學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

一：情景導入 生成問題

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二：指導研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。軒榭(xuān xia)

池沼(zhǎo)

丘壑(ha)

模樣(mú)．．．．．斟酌(zhēn zhuó)重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)．．．．．．庸俗(yōng)闌干(lán)鏤空(lòu)薔薇(qiáng wēi)．．．．．回廊(láng)．2．記住重點詞語的詞義。

自出心裁：出于自心的剪裁、創造。嶙峋：枯瘦的樣子。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據不同地點的具體情況制訂適宜的方案。閱歷：親身見過、聽過或做過。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學藝術方面的創造性構思)。胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的胸懷中有山水風景的高明構思。珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

3．作者簡介

葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

步驟二 整體感知 走進文本

1．本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？

【交流點撥】說明對象：蘇州園林；總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2．蘇州園林的總體特征是什么？

【交流點撥】務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3．文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？

【交流點撥】(1)整體：①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。②假山池沼的配合講求自然美。③花草樹木的映襯給人圖畫美。④近景遠景的層次給人景致美。(2)局部：①每個角落都注意圖畫美。②門和窗是高度的圖案美。③極少用彩繪給人色彩美。

第二課時

學法指導一：

【說明文的結構特點分析法】

1．明確說明文的結構形式：總分式(分總、總分總)、并列式、遞進式、對照式。2．抓中心句及連接詞：“首先”“其次”“還”“也”等。學法指導二：

【題型：能否替換為另一個詞語？并說明理由】

答題方法：(1)不可以，(2)原詞的意思或內容。(3)所換詞的意思或內容。(4)換了后意思有何改變，與實際不符。體現了說明文語言的準確性、周密性、科學性。

合作探究 生成能力 步驟三 理清思路 弄清順序

1．學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。說說本文在結構上的特點。【交流點撥】全文可分三部分。

第一部分(1～2)：概括說明蘇州園林的地位及特點。第二部分(3～9)：分類具體說明蘇州園林的藝術美。

第三部分(10)：文章的結尾，留有余地，使人不斷回味、思索和向往。(總—分—總的特點：1～2段總說特征，3～9段分說，10段再總說。)2．把握作者的說明順序。

(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。(2)其余同學補充評價。

【交流點撥】文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

(3)以第4段為例，探究局部說明順序。①學生齊讀第4段。

②選一位同學介紹本段的說明順序。

【交流點撥】本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。最后池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

步驟四 品味語言 把握特色

一、揣摩說明語言，體會本文語言特點。

1．“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(“標本”是什么意思？)【交流點撥】“標本”原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2．“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。”(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)【交流點撥】不能，原句突出了“蘇州園林”。3．“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”(去掉“一切”“決不”可以嗎？)【交流點撥】不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。4．“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”(“藝術”與“技術”有什么區別？)【交流點撥】藝術是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

5．“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。”(“往往”能去掉嗎？)【交流點撥】去掉“往往”，使表達失去了分寸，原句強調“大多是這樣，但又不全是”。

學法指導三： 【題型：限制性詞語能否刪去？】

答題方法：(1)表態(刪還是不刪)。(2)定性。如“比較”“幾乎”“相當”等表程度的詞進行修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。(4)××詞體現了語言的準確、周密性、科學性。

答題格式：不能，“??”詞在原句中意思是??，在(程度、狀態、性質、范圍)上加以限制(強調、說明)了??，刪掉了“??”一詞，句子的意思就變成了??，與實際不符；“??”詞，符合實際性，體現了說明文語言的準確性。6.“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。”(這個描寫的句子有什么作用？)【交流點撥】句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華景象，生機盎然，沁人心脾。

二、把握說明方法

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

【交流點撥】本文采用的說明方法有以下幾種：①分類別：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”②作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”③引用：“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”⑤列數字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

三、探究表達方式

根據表達內容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味。請同學們在文章中找出除說明之外的其他表達方式的句子，說說其表達效果。

【交流點撥】1.記敘：(1)“高樹與低樹俯仰生姿??花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。)(2)“古老的藤蘿??珠光寶氣。”(烘托出園林的繁華景象。)(3)“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)2．議論：(1)“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”(評價蘇州園林在園林藝術中的地位。)(2)“我想，用圖畫來比方??是不講究對稱的。”(評論不講究對稱的美學原理。)(3)“開花的時候滿眼的珠光寶氣??可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術效果。)

四：當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

居室設計：當今社會，有人因為久處繁華鬧市，生活節奏忙碌緊張，很想擁有一個能讓自己的身心徹底放松的處所。那么，不妨從蘇州園林的設計中借鑒一點靈感，設計一個你喜歡的有自然之趣的居所。來，說說你的創意！

【附：板書設計】

蘇州園林 完美的圖畫大處講究布局

配合 映襯 層次

細處注意角落畫美 門窗圖案 屋室裝飾

第五篇：部編教材八年級上最新教案13 背影

八年級上冊第四單元 背影

【教學目標】

1．掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

2．整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。（重點）3．感悟本文所表現的父子情深。（難點）【課時計劃】 3課時

第一課時

一：情景導入 生成問題

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、指導研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。交卸(jiāo xiè)

奔喪(bēn sāng)

狼藉(láng jí)

簌簌(sù sù)

典質(diǎn zhì)

賦閑(fù xián)

．．．．．．．．．．．． 頹唐(tuí táng)

瑣屑(suǒ xiè)

差使(chāi shi)

虧空(kuī kōng)

勾留(gōu liú)

揀(jiǎn)．．．．．．．．．．．攙(chān)蹣跚(pán shān)．．．2．記住重點詞語的詞義。

差使：舊時指官職、職務。

狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。

躊躇：猶豫。迂：言行守舊，不合時宜。

拭：擦。

頹唐：衰頹敗落。

已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。

瑣屑：細小而繁雜的事。箸：筷子。

大去：委婉語，指去世。3．作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

4．背景介紹

《背影》是紀實性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實??”這話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽課文錄音，學生思考：本文寫了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為我買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父親對八年級上冊第四單元

兒子真摯的愛，抒發了作者對父親深摯的思念。

學法指導一：

【分析句子的表達效果六法】 ①聯系修辭手法； ②抓富有表現力的關鍵詞； ③聯系人物身份，性格和思想； ④看句子表達方式； ⑤看句子是否蘊含哲理； ⑥看句子的結構特點。

2.自讀課文，畫出文中令你感動的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說一說令你感動的原因。

第二課時

三：合作探究 生成能力 步驟三 理解語言 把握特色

1．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。

【交流點撥】①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”——父親這是在寬慰兒子。甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”——父親擔心兒子路上口渴，對兒子的關懷是多么體貼入微啊！

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念。⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！2．感悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。如：(1)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。”

【交流點撥】父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。

【交流點撥】表現了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情。(3)到這邊時，我趕緊去攙他。

【交流點撥】“我”理解了父親的愛，對父親產生憐惜之情。(4)橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點撥】這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然不能自已。情郁于中，自然要發之于外；??在晶瑩的淚光中，又看見那??背影”。

【交流點撥】兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再八年級上冊第四單元

現，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現的？(請同學們用筆將原文勾畫出來)【交流點撥】四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

第三課時

學法指導二：

【分析標題作用四法】

①交代文章內容； ②點明文章主旨； ③交代引文線索；

④設置懸念引起讀者興趣。2.哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？作者是怎樣細致刻畫的？

【交流點撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對兒子的愛。父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，一不小心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔心的！(這是一個蹣跚的背影！)爬月臺動作：攀、縮、傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，“攀”的動作多么地令人揪心啊；“縮”，兩腳無處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個艱難努力的背影！)作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。3．當時朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。【交流點撥】“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。4．人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

【交流點撥】兒子的四次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。

5．以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)? 【交流點撥】以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發點和凝結點。

當堂演練 達成目標 八年級上冊第四單元

步驟五 總結課文 拓展延伸

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。今天，我想用一首歌來結束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解了你們。(播放歌曲《懂你》)

請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

【附：板書設計】 沉重的背影 蹣跚的背影 艱難努力的背影 樸實的語言 三次流淚

兩次自責

父愛子

子愛父

父子情深