第一篇：部編教材小學(xué)語文三年級(jí)(上)教案

部編教材三年級(jí)（上）語文教案

第一單元 大青樹下的小學(xué)

1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。

讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意

去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1．指名讀生字，新詞。2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊?！敖q”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些?！把b”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”?！坝啊笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。1．第一自然段。

a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

大青樹下的小學(xué) 穿戴不同

語言不同

共同學(xué)習(xí)

共同游戲

熱愛團(tuán)結(jié)

在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

第2課 花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)： ①知識(shí)和能力

認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩句意思的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。

2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。

3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學(xué)寫生字：

1、出示今天要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。

2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點(diǎn)；

“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)。

4、評(píng)價(jià)書寫情況，展示作業(yè)。

五、課堂小結(jié)：

你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學(xué)校。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： ①知識(shí)和能力

認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩句意思的理解。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、開火車認(rèn)讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習(xí)：

什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？

討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)?！薄?/p>

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈?duì)枴Ｗ杂砷喿x信息窗的內(nèi)容。

２、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>

五、課堂小結(jié)：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會(huì)寫得很有趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

１、背誦課文第一小節(jié)。

２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>

教學(xué)反思：

《花的學(xué)校》同步練習(xí)

一、比較下面的字，再組詞。

裳（）碰（）棵（）

棠（）濕（）課（）

二、猜字謎。（答案從課文中找）

1.把“黨”字中的“兒”換成另一個(gè)字，可以組成（）字。

2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

三、看看下面的詞語有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個(gè)。

一群一群：_________、_________、_________

嘩啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽?；?/p>

五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個(gè)富有詩意的句子。

泰戈?duì)柕脑娋洌?/p>

1.濕潤的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

3.雷拍著大手。

你的詩句：

____________________________________

____________________________________

六、根據(jù)課文原文填空。

當(dāng)雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時(shí)候，_________的東風(fēng)走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天開的？請(qǐng)為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

梅花 丁香 桃花 荷花

菊花 玉蘭花 月季花 牡丹花

3《不懂就要問》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問題。

3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。4．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

2．重點(diǎn)理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長(zhǎng)的課文。

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1．出示課題：不懂就要問

2．談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會(huì)總理、中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時(shí)候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2.孫中山向老師提出了什么問題？（在文中劃出有關(guān)句子。）3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個(gè)自然段。本課書講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對(duì)對(duì)。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時(shí)候讀的什么書？那時(shí)候怎么上課？ 2．理解詞語“私塾”、“至于”。3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說明了什么？板書這兩個(gè)詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？（孫中山不滿足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

3．小結(jié)段意：

孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷锏囊馑季驼酒饋碚?qǐng)求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話概括。2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是

無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細(xì)。5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識(shí)、學(xué)識(shí)。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問”，要問個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3．齊讀最后兩個(gè)自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論： 從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。2．熟讀課文。

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第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“……不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個(gè)長(zhǎng)句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變

得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）1．比一比，組詞語。列（）

孫（）

通（）例（）

孔（）

誦（）提（）

厲（）

堂（）題（）

歷（）

黨（）2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。董（）________

昭（）________ 卷（）________

木（）________ 3．填空組詞語。

弄清（）

搖頭（）

胡里（）連連（）

壯著（）

（）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。照樣 認(rèn)真 糊涂 詳細(xì) 馬虎 仔細(xì) 明白 照例近義詞：（）——（）

（）——（）反義詞：（）——（）

（）——（）5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫漢字，默讀句子。（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯(cuò)的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯(cuò)詞各改三遍。2．寫課堂練習(xí)題。3．熟讀課文。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)部編教材傳統(tǒng)文化教案

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案

中牟縣衛(wèi)民路小學(xué) 三年級(jí)/2017、2 中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展經(jīng)典頌讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為了更好落實(shí)學(xué)校“國學(xué)經(jīng)典誦讀計(jì)劃”，傳承中華民族五千年古詩文經(jīng)典文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，繁榮校園文化，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，本 班特制定本學(xué)期的誦讀計(jì)劃如下

一、教學(xué)任務(wù) 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和社會(huì)形勢(shì)，明確國學(xué)教育的必要性和重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本源文化的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族古老文化，傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)歸屬感，從而自覺抵制浮躁文化的影響，不忘本，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。第一單：元初識(shí)韻律

《笠翁對(duì)韻》教案

（一）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并背誦冬韻

2、通過古詩豐富學(xué)生語音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦《笠翁對(duì)韻、冬韻》； 教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩欣賞。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽說你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣??

5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

6、游戲：雙簧、接龍、藏寶。

7、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。

教學(xué)反思：通過前面幾節(jié)課的知識(shí)滲透，學(xué)生對(duì)“對(duì)韻“內(nèi)容比較感興趣，有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子還能觸類旁通，自己造“對(duì)子”。

《笠翁對(duì)韻》教案

（二）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并背誦微韻

2、通過古詩豐富學(xué)生語音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦《笠翁對(duì)韻、微韻》； 教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——古詩欣賞。

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽說你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣??

5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

6、游戲：雙簧、接龍、藏寶。

7、結(jié)合注解講解原文

8、指導(dǎo)背誦 自由背誦 比賽背誦

9、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。

教學(xué)反思：通過前面幾節(jié)課的知識(shí)滲透，學(xué)生對(duì)“對(duì)韻“內(nèi)容比較感興趣，有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子還能觸類旁通，自己造“對(duì)子”。

《笠翁對(duì)韻》教案

（三）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并背誦虞韻

2、通過古詩豐富學(xué)生語音、修辭知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：背誦《笠翁對(duì)韻、虞韻》； 教學(xué)難點(diǎn)：拓展知識(shí)——合轍押韻

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：集體復(fù)習(xí)一遍；個(gè)別學(xué)生背誦展示（注重復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道溫故而知新的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生自信心。）。

2、教師范讀一遍新學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、學(xué)生嘗試?yán)首x一遍。教師注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。

4、游戲“火眼金睛”，教學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，為朗讀掃除障礙。師：我要考驗(yàn)一下你們，我還聽說你們有目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注的好習(xí)慣??

5、學(xué)生朗讀兩遍，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

6、游戲：雙簧、接龍、藏寶。

7、結(jié)合注解講解原文

8、指導(dǎo)背誦 自由背誦 比賽背誦

9、總結(jié)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的小組。第二單元：知書識(shí)禮

第四課：鍥而不舍

【教學(xué)目的和要求】

１、了解《荀子》的常識(shí)及荀子的生平及主張，勸學(xué)的意義。２、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法的態(tài)度，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。３、注重字詞運(yùn)用和注釋。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 １、辨析字、詞、音。注重朗誦和背誦。２、比喻代議和喻議及正反四方面議論的特點(diǎn)。３、了解荀子對(duì)學(xué)習(xí)的意義，作用，態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)教法】 師生互動(dòng)法、提問法、議論法、朗讀法、電教法、板書法。

【教學(xué)步驟】 １、導(dǎo)入： 同學(xué)們，作為一位學(xué)生，應(yīng)該每一個(gè)人都知道學(xué)習(xí)的重要性，那么你們知道學(xué)習(xí)的重要意義和正確的目的和態(tài)度、方法嗎？知道堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要嗎？現(xiàn)在我們就來了解荀子的《勸學(xué)》，看看古人怎么勸人學(xué)習(xí)的。２、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文。３、重點(diǎn)拼音：

故不積跬步：kuǐ 騏驥一躍：qí jì 駑馬十駕：nú 鍥而舍之：qiè 金石可鏤：l?u ４、作者介紹： 荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，時(shí)人稱荀卿，又稱孫卿。曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，主張“性惡論”認(rèn)為人性本惡，即“人之性惡，其善者偽也”，但是后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

5、課文分析

1．討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書

6、布置作業(yè)

1．背誦全文

2．整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式

第五課，《少壯不努力、老大徒傷悲》

知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)生字，初步理解詩句的意思。提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力，背誦詩歌。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的重要。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：

本詩中的過渡句和前后四句之間的聯(lián)系。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

同學(xué)們，中國是詩的國度，中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國詩歌就象一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人的豪放，婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中所描繪的雄壯優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首詩背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背）

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首新形式的詩——《長(zhǎng)歌行》（板書）

(根據(jù)學(xué)生以往所學(xué)，在學(xué)習(xí)新課前引導(dǎo)學(xué)生記憶搜索，回憶以往所學(xué)，并且是自己喜歡的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的緊張心理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代詩歌奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體感知

1、解題，介紹詩歌

長(zhǎng)歌行是一首漢代樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁也有叫“歌”或者“行”的有長(zhǎng)歌行、短歌行等

2、自由讀這首詩歌，邊讀邊展開想象。學(xué)生先自由讀詩、想象，注意讀準(zhǔn)字音——指名讀

（讀是古詩教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滲透自主識(shí)字的方法，并把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在學(xué)生的讀上，鼓勵(lì)學(xué)生試讀、互讀，真正把讀的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知，初步感受詩歌的韻律美。）

三、理解詩意

1、這首詩描寫怎樣的一種情感呢？讓我們一起來了解了解，請(qǐng)大家根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)ё詫W(xué)古詩。學(xué)習(xí)向?qū)?/p>

（1）、讀一讀《長(zhǎng)歌行》想一想這首詩給你留下了怎樣的印象

（2）、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在小組展開交流

（3）、記下不懂的問題，畫在書中，尋找同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班討論交流。

2、給足自學(xué)時(shí)間，小組合作時(shí)要真正體現(xiàn)互動(dòng)。

3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)向?qū)R報(bào)自學(xué)情況，匯報(bào)形式不限。（這一環(huán)節(jié)教學(xué)側(cè)重在學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)探究。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及所查找的資料、工具書，在這環(huán)節(jié)中起重要作用。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，自己理解這首詩歌不是很難，但對(duì)于一部分學(xué)生來說還有難度。因此設(shè)計(jì)小組合作目的幫助理解能力差的學(xué)生，使他們也能感受到成功的喜悅。）

四、考考你

1、同學(xué)們匯報(bào)的都很好！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題考考大家

（1）、解釋加橫詞，說出詩句的意思 青青園中葵，朝露待日唏。陽春布德澤，萬物生光輝。

（2）、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出怎樣的思想感情？（勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸戒詩）

五、借助課件，指導(dǎo)朗讀

1、讓我們帶著這種感情再次朗讀古詩，邊讀邊體會(huì)詩的意境。

2、學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫出重音和停頓。

3、指名配樂朗讀 六、總結(jié)

1、詩中哪句話對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌，這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

3、這是一首勸戒詩，你還知道哪些關(guān)于勸戒人勤奮好珍惜時(shí)間的詩句、格言等？談一談自己的感想體會(huì)。學(xué)生自由匯報(bào)，談感想

七、作業(yè) 背誦詩歌

八、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)歌行

少壯不努力，要 老大徒傷悲。不

第六課《黑發(fā)須知勤學(xué)早》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《勸學(xué)》這首古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

3、在識(shí)字、寫字過程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫字的方法。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“更、書、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。學(xué)會(huì)新部首。

2、關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言。

3、生字卡片。

4、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的名人名言嗎？

大家知道的可真不少！教師也找到了一些這們的名人名言。出示：學(xué)而不厭；天才出于勤奮；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；少壯不努力，老大徒傷悲；盛年不再來，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人；莫等閑，白了少年頭，空悲切。

古人的目的就是要告訴后人，要從少立志讀書自強(qiáng)、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間，不能虛度過光陰，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書法家顏真卿寫的一首詩《勸學(xué)》。顏真卿這個(gè)人物很有名，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下？

學(xué)過書法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書法家，他創(chuàng)造的書法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jī)都來自于他從少的勤奮好學(xué)，后來他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫了出來，為后人留下《勸學(xué)》這首詩。

二、朗讀古詩，初步體會(huì)詩意。

1、教師示范讀詩，詩的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書遲。

2、教師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、個(gè)別學(xué)生讀詩，教師糾正字音。

5、學(xué)生齊讀古詩。

6、學(xué)生自由讀詩，同時(shí)找出要求會(huì)寫的字。

三、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。

1、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個(gè)意思，一是拿道理說服人，使人聽從，如“勸告”；二是鼓勵(lì)，如“勸學(xué)”。誰知道“勸”字在詩有是哪個(gè)意思？

2、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩的前兩句。

3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音。

4、學(xué)習(xí)“書”：前兩句詩的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書。

5、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。

6、學(xué)習(xí)“首”。

7、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了。

8、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。

四、再讀古詩，感情詩意。

詩的用意是勉勵(lì)青少年及早努力，不虛度光陰。

五、背誦古詩。

六、鞏固生字

1、送字寶寶回家。將詩文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。

2、多音字練習(xí)。

3、字理識(shí)字練習(xí)。

出示“道”字的演變過程，讓學(xué)生練習(xí)講述。

七、課后作業(yè)

熟練背誦古詩。第三單元：人物故事 第七課：《張衡》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

（1）了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出 貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

過程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

（2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語境意識(shí)。（3）對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，從中體會(huì)傳記詳略剪裁作用。分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神。

【教學(xué)內(nèi)容】 熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入 從臺(tái)北故宮博物館所收藏的地動(dòng)儀說起，并介紹張衡。

二、作者簡(jiǎn)介 范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

三、合作探究 本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對(duì)我們有何啟示？ 首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”，其特長(zhǎng)與其官職二者互為因果。另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。從全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié) ：

本文用錘煉的語言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè) 1.結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。2.自選角度，用一副對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)張衡。

第八課《郭守敬》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

（1）了解郭守敬一生在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、水力學(xué)、儀器制造等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出 貢獻(xiàn)。過程與方法

（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

（2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語境意識(shí)。

（3）分析評(píng)價(jià)郭守敬的品德和精神。教學(xué)過程

一、故事帶入

郭守敬是中國元朝時(shí)期的著名天文學(xué)家之一，也是中國古代最有成就的科學(xué)家。他生于1231年，卒于1316年。

公元1271年元王朝建立，準(zhǔn)備頒行全國統(tǒng)一的歷法。為了精確匯集天文數(shù)據(jù)，以備制定新的歷法，郭守敬花了兩年時(shí)間，精心設(shè)計(jì)制造了一整套天文儀器，共13件，其中最有創(chuàng)造性的有3件：高表及其輔助儀器，簡(jiǎn)儀和仰儀。

高表是古代圭表的發(fā)展。表是一根直立在地面上的標(biāo)竿或石柱，圭是從表的底端水平地伸向正北方的一條石板。每天太陽“走”到正南方時(shí)，表影落在圭面上。量度表影長(zhǎng)度就能推算出節(jié)氣的時(shí)刻。這是最古老的天文儀器之一。

郭守敬的簡(jiǎn)儀是中國傳統(tǒng)渾儀的發(fā)展，這種結(jié)構(gòu)，歐洲到18世紀(jì)才采用。仰儀是個(gè)中空的半球面，形狀像口鍋，鍋沿刻有方位，鍋里刻有與觀測(cè)地緯度相當(dāng)?shù)某嗟雷鶚?biāo)網(wǎng)。鍋口架一小板，板上有孔，孔的位置正在球面的中心。太陽光通過小孔形成一個(gè)倒落在鍋里的像，由此讀出太陽的座標(biāo)和該地的真太陽時(shí)刻。仰儀還可以用來觀測(cè)日食，讀出日食的時(shí)刻、方位和食分等等。郭守敬還發(fā)明了許多其他觀測(cè)器具。

郭守敬根據(jù)觀測(cè)的結(jié)果，于公元1280年3月，制訂了一部準(zhǔn)確精密的新歷法《授時(shí)歷》。這部新歷法設(shè)定一年為365.2425天，比地球繞太陽一周的實(shí)際運(yùn)行時(shí)間只差26秒。歐洲的著名歷法《格里歷》也規(guī)定一年為365.2425天，但是《格里歷》是公元1582年開始使用的，比郭守敬的《授時(shí)歷》晚了整整300年。郭守敬在天文歷法方面的著作有14種，共計(jì)105卷。郭守敬是中國古代成就突出的科學(xué)家，直到很晚，世界各國的科學(xué)界才逐漸了解他。

二、學(xué)生自讀討論

三、總結(jié)

四、作業(yè)布置

第九課《宋應(yīng)星》 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1．知識(shí)：宋應(yīng)星《天工開物》。

2．能力：培養(yǎng)學(xué)生辯證地、多角度地看待歷史問題的能力。

二、過程與方法

1．采用多媒體輔助教學(xué)手段，播放音像資料從而感知?dú)v史。

三、教學(xué)過程

出示介紹宋應(yīng)星與《天工開物》的相關(guān)材料。在學(xué)生介紹完后設(shè)計(jì)問題：

①這些科技成果哪些能反映明朝的時(shí)代特點(diǎn)？（也可以從書上去找答案）待學(xué)生回答后，師總結(jié)：由于明朝生產(chǎn)力的提高，商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。宋應(yīng)星《天工開物》就反映了明朝資本主義萌芽的特點(diǎn)（因?yàn)槊髦衅谝院螅止す?chǎng)的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大了，生產(chǎn)技術(shù)也有很大提高，這對(duì)宋應(yīng)星產(chǎn)生了巨大吸引力，也為他寫書提供了基礎(chǔ)）。例如，他的書中介紹了很多當(dāng)時(shí)的處于世界領(lǐng)先地位的生產(chǎn)技術(shù)。

這就是當(dāng)時(shí)領(lǐng)先世界的一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)，你們知道是什么嗎？ 這是我們明代礦工在井下采煤時(shí)已能排除瓦斯這種氣體的技術(shù)，這在當(dāng)時(shí)處于世界領(lǐng)先地位。

另外在《天工開物》一書中還有體現(xiàn)宋應(yīng)星的人類與自然相協(xié)調(diào)的思想。

看書上《天工開物》史料，“天覆地載，物數(shù)號(hào)萬，而事亦因之，曲成而不遺，豈人力也哉”。①首先看書下注釋，了解這段史料的含義。②對(duì)兩種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，可暢所欲言。

讓學(xué)生看書上史料，并看書下注釋，了解這段史料的意思。書上有兩位同學(xué)對(duì)宋應(yīng)星的這一觀點(diǎn)持完全不同的看法，你們認(rèn)為呢？ 和宋應(yīng)星同時(shí)代的徐光啟（學(xué)生對(duì)他的著作已作過介紹，這里老師可適當(dāng)作些補(bǔ)充），他是中國古代對(duì)于西方的科學(xué)技術(shù)接觸較早較多的一位科學(xué)家，他已覺察到了歐洲的水利技術(shù)等比中國先進(jìn)，能關(guān)注別人的長(zhǎng)處，虛心接納外國的科技成果，這在閉關(guān)自守的明清時(shí)代是難能可貴的，他和利瑪竇合作翻譯《幾何原本》，這是歐洲數(shù)學(xué)傳入中國的第一次。剛才我們一起學(xué)習(xí)了明朝三位科技巨匠以及他們的著作，那么，在三位科學(xué)家身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 這一問題學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生一般能從書上的介紹中找到答案（如勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不畏艱險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新、敢為人先的精神）。探究討論： 《本草綱目》和《天工開物》都是總結(jié)性的科技巨著，并且都被譯成多種外文，在當(dāng)時(shí)卻未受到朝廷的重視，這是為什么？ 從科舉制度的負(fù)面影響、重文輕理等方面來談。

第四單元《家族文化》

第三篇：部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)

部編教材小學(xué)語文培訓(xùn)

一、明確統(tǒng)編教材的不變與變化

一）

不變的1、編排方式科學(xué)合理。

2、課程理念依舊。

1）

立德為魂——堅(jiān)持“人文”與“語文”的有機(jī)統(tǒng)一。

2）

能力為重——強(qiáng)調(diào)閱讀表達(dá)關(guān)鍵的能力培養(yǎng)。

3）

讀書為要——課外閱讀課程化。

4）

語用為本——突出語文課程的應(yīng)用導(dǎo)向。

二）

變化的1、閱讀進(jìn)階

1）

循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

2）

嘗試不同文體作品的閱讀，形成初步的文體意識(shí)。

3）

了解文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

4）

從寬泛的感受體會(huì)文章中美的人、美的事、美的言到初步文學(xué)鑒賞。

5）

漸次掌握提問，有目的的閱讀策略，發(fā)展閱讀關(guān)鍵能力。

6）

便學(xué)利教，有情趣。

7）

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視讀寫結(jié)合。

由上述內(nèi)容可見，新舊教材相比較，變化極大，所以在運(yùn)用統(tǒng)編教材教學(xué)時(shí)不能一課一課的研讀，而是一個(gè)單元一個(gè)單元的去看，教學(xué)授課不用太費(fèi)心思做花哨，要按提示，老老實(shí)實(shí)的教教材。

二、統(tǒng)編教材的特點(diǎn)。

一）抓住“語文要素”。“要素”是指重要的元素，是微得不能再微的元素，是細(xì)節(jié)?！罢Z文要素”中“語文”一詞，不是指語文這一學(xué)科或事物，而是指語文這件事。“語文要素”應(yīng)該理解為“語文學(xué)習(xí)要素”既包括語文知識(shí)，也包括語文能力，還包括語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。溫如敏先生的語文要素思想：一必備的語文知識(shí)；二基本的語文能力；三適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；四良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部編教材從三年級(jí)形如，每個(gè)單元前的單元頁中便明示了這一單元的語文要素。

那么如何識(shí)別“語文要素”呢？

我們可以在單元頁中看到左上、右下出示的句子。上面句子或抒情或名言或詩句，這部分內(nèi)容是本單元的“人文主題”（即點(diǎn)明了本單元展示的文明、文化或傳統(tǒng)等）。下面內(nèi)容提出了訓(xùn)練項(xiàng)目，及與閱讀有關(guān)的目標(biāo)則為“語文要素”。

如：四年上第一單元單元頁中右下內(nèi)容為①邊讀邊想象畫面，感受自然之美。②推薦一個(gè)好地方，寫清推薦的理由?！跋胂蟆薄ⅰ案?/p>

受”、“推薦”指向了”語文要素“中的“策略”和“能力”。有必要一提的是，第二條中提到的“向同學(xué)推薦一個(gè)地方，寫清推薦的理由?！?/p>

除明確指向?qū)W生要具備的要素之一“語文能力”外，還明示了本單元的習(xí)作內(nèi)容，所以也將此條稱之為“習(xí)作要求”。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)研讀，以便抓住教學(xué)重心。

另外，從三年級(jí)開始，每?jī)?cè)書里都有兩個(gè)特殊單元。在翻閱單元頁的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)三、四、五、六年級(jí)上冊(cè)第五單元右下“語文素養(yǎng)”部分會(huì)有一個(gè)筆狀圖標(biāo)，這一單元頁中“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容更多會(huì)指向習(xí)作要求，同時(shí)這一單元后會(huì)出現(xiàn)帶點(diǎn)評(píng)的習(xí)作例文，則這一單元為“習(xí)作單元”。

教科書究竟為什么要設(shè)置這么一個(gè)獨(dú)特的習(xí)作單元呢？

習(xí)作單元的出現(xiàn)是希冀成這一個(gè)“像作家一樣閱讀”的理想課程。比如三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元從閱讀到習(xí)作都圍繞“觀察”這一概念，即如何培養(yǎng)我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這難道不是培養(yǎng)我們學(xué)生未來作家的基本素養(yǎng)嗎？

又如六年上第五單元的主題是“怎樣圍繞中心選取不同的事例來寫”強(qiáng)調(diào)的是立意。本單元的兩個(gè)“語文要素”1、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。2、從不同方面或選取不同的事例，表達(dá)中心意思。這兩個(gè)要素都側(cè)重于“寫作”，被確定為寫作要求，所以整個(gè)單元的教學(xué)要圍繞著“圍繞中心選材”這一寫作學(xué)習(xí)主題，以兩篇精讀課文為例，將閱讀訓(xùn)練要素，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)。

統(tǒng)編教材另一個(gè)特殊單元為“策略單元”。這一單元出現(xiàn)在三、四、五、六年級(jí)上冊(cè)教靠前的單元。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元主是“策略單元”，這一單元的三篇課文依次是《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》，這三篇課文從題目上看便知道無論是體裁還是內(nèi)容都完全不搭，但實(shí)際上它們都指向一個(gè)目標(biāo)“提高閱讀速度”，這便是學(xué)習(xí)本單元的策略。這三種不同體裁的文章旨在讓學(xué)生在不同文體中學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，所以第一篇課文前都有文前導(dǎo)言，為學(xué)生提供了提高閱讀速度的方法。如《搭石》中介紹了“不要停下來，不回讀”，《將相和》中提供了“連詞成句的讀”，《什么比獵豹的速度更快》是篇說明文，但重點(diǎn)不是突出說明方法，而是推薦學(xué)生“借助關(guān)鍵詞語讀”來提高閱讀速度。

除此之個(gè)，包括五年級(jí)上冊(cè)第二單元在內(nèi)的，三年級(jí)上冊(cè)第四單元的閱讀策略是“預(yù)測(cè)”，四年級(jí)上冊(cè)第二單元閱讀策略是“提問”，六年級(jí)上冊(cè)第三單元閱讀策略是“有目的的閱讀”，這四個(gè)閱讀策略的選擇是層層遞進(jìn)、螺旋上升的，教材文本積極構(gòu)建以閱讀策略為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)，從“教課文”走向“教閱讀”，從而一步步提高學(xué)生的閱讀能力。

三）

講求策略

什么是策略呢？

以前我們常說講方法，方法是什么？方法是手段，它具有可操作性、可視性。而策略是內(nèi)隱，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問

題，制定若干方案，并根據(jù)形式的變化和發(fā)展重新組合制定出新方案或選擇相應(yīng)的方案實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。如夫妻吵架，女方慣用手段是哭、鬧、上吊，經(jīng)過無數(shù)實(shí)踐最終得出要一哭二鬧三上吊，那么哭、鬧、上吊為獲勝而使用的方法，而對(duì)三者的排序便是策略，三都順序是不能顛倒的。而教材所編排的策略亦是如此，我們把四個(gè)年級(jí)教材“策略單元”單元頁內(nèi)容對(duì)比便會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)策略是在一步步循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生閱讀。

同時(shí)還要明確的是“策略單元”的出現(xiàn)最終目的是為學(xué)生應(yīng)用作鋪墊，語文的兩大核心能力是“讀”和“寫”，二者密不可分，教學(xué)過程中要注意“讀”和“寫”的遷移，做到閱讀與表達(dá)并重，在語文教學(xué)中努力做到像作家

一樣去觀察，你才能看到別人看不到的精彩；像作家一樣去思考，你才能在平凡中見到深刻；像作家一樣去表達(dá)，你才能把所思所想和更多人去交流，所以統(tǒng)編教材的單元文本組合為精讀課文、略讀課文、課外閱讀“三位一體”，課堂中要倡導(dǎo)“1+x群文閱讀”的方法，將課外閱讀課程化。

精讀課文和略讀課文的作用是什么呢？

精讀課文是：給例子，教方法。

略讀課文是：用例子，練方法。

在授課過程中一定要結(jié)合“交流平臺(tái)”進(jìn)行“教”與“學(xué)”，因?yàn)椤敖涣髌脚_(tái)”的作用是通過人物對(duì)話的內(nèi)容提示我們每一課用什么

方法學(xué)，學(xué)些什么內(nèi)容。同時(shí)不能忽視“閱讀鏈接”，因?yàn)樗淖饔檬菍?duì)前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移，既幫助理解課內(nèi)又用于學(xué)到的方法的檢測(cè)。有一則案例是三年級(jí)上冊(cè)第四單元《小狗學(xué)叫》，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字和多音字，在這一環(huán)節(jié)中教師將生字以詞組形式分別以加拼音、去掉拼音方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，又將多音字放在句子里學(xué)習(xí)，雖是略讀講課文，也做到了重視“識(shí)字與寫字”的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：首先提問學(xué)生預(yù)測(cè)的方法，接下來從題目入手連續(xù)設(shè)計(jì)四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)，期間穿插朗讀教學(xué)和標(biāo)點(diǎn)教學(xué)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)故事的三種結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)并與原文結(jié)局相比較，討論交流自己的猜測(cè)與作者思路的異同。這一環(huán)節(jié)是在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生清晰的表達(dá)自己的想法，也是根據(jù)課后練習(xí)題設(shè)計(jì)的，所以除“交流平臺(tái)”外設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)“課后練習(xí)”也要充分考慮。

第四環(huán)節(jié)：教師對(duì)如何閱讀地一個(gè)總結(jié)，并順勢(shì)出示了一篇課外閱讀《死了一百萬次的貓》，授課教師講述故事的開頭，講到貓死了兩次以后便戛然而止，要求學(xué)生猜測(cè)以后貓是怎么死的？這個(gè)過程中學(xué)生將嘗到的閱讀策略——猜測(cè)、想象發(fā)揮到了極致，并引起了閱讀原著的興趣。這堂課到此也充分展現(xiàn)了“1+x群分閱讀”的作用與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提升了孩子的表達(dá)能力。

低年級(jí)又該如何教學(xué)呢？

漢字的特點(diǎn)是“以言著象，以象盡意?！钡湍昙?jí)的孩子仍以“識(shí)字與寫字”教學(xué)為主，但要與閱讀相結(jié)合，讓本課生字在語境中反復(fù)呈現(xiàn)，最終達(dá)到語用的目的。

例如：二年級(jí)上冊(cè)第七單元《夜宿山寺》，本課要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字其中6個(gè)是本詩中的，在教學(xué)中應(yīng)將生字放入語境當(dāng)中學(xué)習(xí)識(shí)記。如“宿”字，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆字想象，寶蓋——房子，單人——人，百字先了示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)在“百”在古代是人用來躺著的席子，所以百——席子，這樣通過識(shí)記生字進(jìn)而理解了題目“夜宿山寺”是詩人李白到山里游玩到天黑，無法回家而找了一家寺廟借宿。既教會(huì)了孩子學(xué)習(xí)的方法也使他們?cè)谙胂笾蝎@得了初步的情感體驗(yàn)。

另外在教學(xué)過程中，我們還要注意，1、預(yù)測(cè)類，提問類，提速類課文，不能提前預(yù)習(xí)。

2、老課文在新單元有新任務(wù)，要用新辦法解決它。

3、類似《好的故事》這樣的文章，要借助相關(guān)資料讀。

4、古典名著要讀起來、讀進(jìn)去、讀出來，不要強(qiáng)調(diào)積累，不要因任務(wù)而影響孩子的閱讀興趣。

第四篇：部編 三年級(jí)上語文組詞

部編新版本 三年級(jí)上冊(cè)語文寫字表組詞

第一單元

1.大青樹下的小學(xué)

晨(chéng)晨光

晨練

早晨

絨(róng)

絨毛 絨線 絨衣

球(qiú)足球

地球 月球

漢(hàn)

漢字 漢族

漢語

艷(yàn)艷麗 嬌艷 鮮艷

服(fú)

西服 服務(wù)

服從

裝(zhuāng)服裝

著裝 裝飾

扮(bàn)

裝扮 打扮

扮演

讀(dú)讀書 閱讀 朗讀

靜(jìng)安靜

靜止

寧靜

停(tíng)停放

暫停 停止

影(yǐng)

影子 蹤影 身影 多音字(當(dāng):dāng, dàng)2.花的學(xué)校

落（luò）落淚

落葉 落魄

笛（dí）笛手 竹笛 笛聲

狂(kuáng)狂風(fēng) 輕狂 狂野

假(jiǎ)假扮

假裝 假如

所（suǒ）所有 所以

廁所

猜(cāi)猜謎 猜想 競(jìng)猜

臂(bì)手臂

臂膀

臂彎

3.不懂就要問

多音字

背（）（第二單元 4.古詩三首

寒（hán）寒冷 寒冬 心寒

斜（xié）

斜坡

傾斜 斜視 贈(zèng)(zèng)贈(zèng)送 贈(zèng)品 贈(zèng)言

菊（jú）

菊花 雛菊 菊壇

君（jūn）君王

君主 君子

送（sòng）送別

送禮 送行

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

鋪（pù）床鋪 臥鋪 鋪位

晶（jīng）水晶

晶體

晶瑩 院（yuàn）醫(yī)院 院子 院士

排（pái）排隊(duì) 排練

彩排

規(guī)（guī）圓規(guī) 規(guī)定 規(guī)則

亂（luàn）平亂 亂套 臟亂

遲（chí）遲到 遲早 遲鈍

粗(cū)粗糙

粗細(xì)

粗壯

荒（huāng）荒蕪 荒唐 荒野

舞（wǔ）跳舞

舞蹈

舞曲

罰(fá)

罰款 懲罰 賞罰

互(hù)互相 互動(dòng) 互助

夠（gòu）足夠 夠本 能夠

揚(yáng)（yáng）飛揚(yáng) 發(fā)揚(yáng) 張揚(yáng)

觸(chù)

觸碰 觸角 感觸

圈（）（）

徑（jìng）小徑 捷徑

曲徑

霜(shuāng)霜凍 霜降 冰霜

劉（liú）劉海

蓋（gai）瓶蓋 井蓋 蓋子

殘（cán）殘疾 摧殘 殘陽

橙（chéng）橙子 橙黃 橙汁

挑（tiāo）挑擔(dān)

挑水 挑刺

泥（ní）泥土 泥濘

泥巴

緊（jǐn）緊張 抓緊

緊急

?。▂ìn）腳印 打印

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列（liè）列隊(duì)

列表

列舉

則（zé）法則 準(zhǔn)則

規(guī)矩

棕（zōng）棕樹 棕色

棕熊）

多音字

鋪（）

（）

6.秋天的雨

盒（hé）盒子 紙盒 藥盒

顏（yán）顏色 容顏 顏料

料（liào）染料 材料 布料

票（piào）車票 發(fā)票 票友

飄（piāo）飄揚(yáng) 飄動(dòng) 飄搖

爭(zhēng)（zhēng）爭(zhēng)斗 爭(zhēng)取 爭(zhēng)執(zhí)

仙（xiān）仙女 仙境 神仙

淡（dàn）淡然 淡定 淡雅

聞（wén）耳聞 聽聞 新聞

梨（lí）梨花 梨樹 梨子

勾（gōu）勾畫

勾引 勾當(dāng)

曲（qǔ）曲調(diào) 曲子 戲曲

豐（fēng）豐收 豐富 豐滿

第三單元

8去年的樹

冷（lěng）冷水 冷氣 冰冷

離（lí）離開 離別 分離

等（děng）等待 稍等

等于

剩（shèng）剩下 剩余

剩飯

斧（fǔ）斧子 斧頭 斧正

砍（kǎn）砍伐

砍柴 砍刀

谷（gǔ）稻谷 谷子

谷雨 山谷

柴（chái）柴火 砍柴 柴油

煤（méi）煤球 煤礦 煤炭

油（yóu）石油

油水

汽油

訴（sù）告訴

訴說 訴苦

睜（zhēng）睜眼

睜開 睜大

接（jié）接力 迎接

嫁接

切（qiè）親切 確切 急切

晃（huàng）晃動(dòng) 搖晃 晃悠

搖（yáo）搖頭 搖擺 動(dòng)搖

10.在牛肚子里旅行

旅（lǚ）

旅游

旅行 旅館

咱（zǎn）咱們

憐（lián）可憐 憐惜 憐憫

救（jiù）救命 救援 施救

疼（téng）疼痛 疼愛 腳疼

及（jí）及時(shí) 及早 以及

命（mìng）命運(yùn) 生命命令 拼（pīn）拼搏 拼團(tuán) 拼湊

掃（sǎo）掃地

清掃 打掃

胃（wèi）胃口 胃病

胃酸

管（guǎn）水管

管理 管道

剛（gāng）剛好 剛才

陽剛

流（liú）流行 流言 流動(dòng)

淚（lèi）淚水 淚珠

眼淚

算（suàn）口算 算術(shù) 算計(jì)

第四單元

12.總也倒不了的老屋

板（bǎn）呆板 木板 黑板

洞（dòng）山洞 空洞 漏洞

準(zhǔn)（zhūn）準(zhǔn)許 準(zhǔn)則 準(zhǔn)確

備（bèi）防備 具備 完備

暴（bào）暴發(fā) 暴行 暴雨

壁（bì）墻壁 絕壁 壁畫

餓（è）

餓死 饑餓 挨餓

抓（zhu?。┳プ?抓起 抓捕

張（zhāng）張開 張望 開張

撞（zhuàng）撞車 碰撞 撞見 飽（bǎo）飽經(jīng)風(fēng)霜 飽滿 吃飽

曬（shài）晾曬 曬黑 日曬

15課 搭船的鳥

搭（d?。┐钆?搭車 搭臺(tái)

父（fù）父親

祖父 神父

艙（cāng）船艙 機(jī)艙 貨艙

沙（sh?。╋L(fēng)沙 沙灘

沙土

啦（lā）好啦 錯(cuò)啦

夫（fū）漁夫

農(nóng)夫 車夫 轎夫

翠（cuì）翠綠

翠竹 翠鳥

漂（piāo）漂浮 漂泊 漂洗

嘴（zuǐ）嘴巴 張嘴 多嘴

悄(qiāo)悄然 靜悄悄 悄悄話

吞(tún)吞吐 吞咽 忍氣吞聲金色的草地

蒲(pú)蒲草 蒲扇 蒲葦

英(yìng)英語 英國 英俊

盛(shèng)盛開 盛情 盛飯

耍（shuǎ）玩耍

戲耍 耍猴

哈（h?。┕?哈欠 哈氣

欠（qiàn）欠條 欠缺 欠佳

釣（diào）釣魚 釣竿 垂釣

察（chá）觀察 察覺

視察

趣（qù）興趣 趣味 風(fēng)趣

喜(xǐ)喜歡 喜悅 欣喜

睡(shuì)睡夢(mèng)

沉睡

睡眠

17.古詩三首

斷(duàn)斷線 間斷 斷定

楚(chǔ)

清楚 苦楚 痛楚

至(zhì)甚至 至于 至少

孤（gū）孤單 孤獨(dú) 孤兒 帆（fān）帆船 風(fēng)帆 帆布

飲（yǐn）飲水 飲食 飲用

初（chū）最初 初衷 初始

鏡（jìng）鏡子 眼鏡 鏡面

未（wēi）

未來 未必 未知

磨（mó）磨難 折磨 磨合遙（yáo）

遙控 遙遠(yuǎn) 遙望

銀（yín）銀河 銀子 銀行

盤（pán）盤子 盤旋 盤點(diǎn)

18.富饒的西沙群島

富（fu）豐富 富裕 富饒

優(yōu)（yōu）優(yōu)秀

優(yōu)美

優(yōu)待 淺（qiǎn）淺顯

膚淺

淺色

錯(cuò)（cuò）錯(cuò)誤

差錯(cuò)

錯(cuò)覺 巖（yán）巖石

巖洞

熔巖

蝦（xiā）

蝦米

龍蝦

蝦條 挺（tíng）筆挺

挺直

挺身

鼓（gǔ）鼓勵(lì)

鼓舞

鼓動(dòng) 數(shù)（shù）數(shù)學(xué)

數(shù)量

數(shù)字

厚（hòu）厚道

深厚

濃厚 寶（bǎo）寶貝

法寶

瑰寶

貴（guì）

貴客

貴婦

珍貴 海淀小城

濱（bīng）

海淀

哈爾濱

灰（huī）

灰色

煙灰

灰塵 漁（yú）

漁村

漁翁

漁船

遍（biàn）遍野

遍布

遍及 躺（tǎng）躺下

躺椅

躺槍

載（zǎi）

車載

載重

負(fù)載 靠（kào）

靠山

依靠

可靠

栽（zāi）

栽培

移栽

栽秧 亞（yà）

亞洲

亞軍

亞太

夏（xià）

夏天

夏季

盛夏 除（chú）

除非

除法

除塵

踩（cǎi）

踩踏

踩點(diǎn)

踩青 潔（jié）

清潔

潔凈

潔白

20.美麗的小興安嶺

腦（nǎo）

腦袋

腦殼

頭腦

袋（dài）

布袋

口袋

袋裝 嚴(yán)（yán）

嚴(yán)格

嚴(yán)實(shí)

嚴(yán)密

實(shí)（shí）

實(shí)際

實(shí)在 事實(shí) 擋（dǎng）

遮擋

抵擋

阻擋

線（xiàn）

線條

直線

路線

顯（xiǎn）

顯示

顯現(xiàn)

顯然

軟(ruǎn)

軟件

軟體

軟化

庫(kù)

車庫

倉庫

庫房

21.大自然的聲音

妙(miào)

美妙

巧妙

妙計(jì)

奏(zòu)

彈奏

奏鳴

奏章

柔(róu)

柔軟

溫柔

柔道

受(shòu)

接受

受傷

難受

擊(jī)

擊敗

打擊

游擊

滴(dī)

水滴

點(diǎn)滴

滴答

鳴(míng)

鳴謝

鳥鳴

鳴叫

22.父親,樹木和鳥

朝(zhāo)朝霞

朝夕

朝氣

蒙(méng)啟蒙

承蒙

迷蒙

總(zǒng)

總結(jié)

總理

老總

露(lù)

露珠

露天

暴露

吸(xī)

呼吸

吸氣

吸取

翅(chì)翅膀

展翅

雞翅

重(zhòng)

重量

重大

重要

23.帶刺的朋友

刺(c ì)

刺痛

諷刺

針刺

顆(kē)

顆粒

溝(gōu)

溝通

山溝

水溝

偷(tóu)

小偷

偷盜

偷看

視（shì）

視線

注視

仰視

壇（tán）

論壇

花壇

天壇

材(cái)

鋼材

木材

材料 刮(guā)

刮風(fēng)

刮臉 刮目相看

演(yǎn)

演示

演出

表演

琴(qín)

鋼琴

琴師

風(fēng)琴

感(gǎn)

感受

感覺

感恩

激(jī)

激烈

激動(dòng)

感激

器(qì)

樂器

器重

機(jī)器

敲(qiāo)

敲門

敲詐

敲打

霧(wù)

大霧

煙霧

濃霧 鼻(bí)

鼻涕

鼻梁

鼻祖

抖(dǒu)

抖動(dòng)

發(fā)抖

精神抖擻濕(shī)

濕氣

濕度

濕潤 獵(liè)

獵手

打獵

獵物

膀(bǎng)

肩膀

臂膀

左膀右臂

棗(zǎo)

紅棗

囫圇吞棗

棗糕

忽(hū)

忽然

疏忽

忽略

聰(cōng)

聰明

失聰

聰穎

追(zhuī)

追求

追趕

追問

腰(yāo)

腰痛

彎腰

伸腰

24.司馬光

司(sī)

司機(jī)

上司

官司

庭(tíng)

家庭

庭院

法庭 登(dēng)登山

登記

登門

跌(dié)

跌倒

下跌

跌落 眾(zhòng)

眾人

大眾

觀眾

棄(qì)

放棄

丟棄

棄權(quán) 持(chí)

堅(jiān)持

主持

持有

25.掌聲

掌(zhǎng)

手掌

鼓掌

巴掌

班bān)

班級(jí)

班別

上班 默(mò)

默認(rèn)

默許

默寫

腿(tuǐ)

大腿

腿腳

泥腿

輪(lún)輪船

車輪

年輪

投(tóu)

投票

投遞

投送 調(diào)(diào)聲調(diào)

調(diào)動(dòng)

調(diào)用

搖(yáo)

搖頭

動(dòng)搖

搖擺 晃(huàng)

搖晃

晃眼

烈(liè)

烈士

熱烈

烈日 勇(yǒng)

勇士

英勇

勇猛

26.灰雀

雀(què)

麻雀

燕雀

雀躍

郊(jiāo)

郊外

郊區(qū)

近郊 養(yǎng)(yǎng)

養(yǎng)育

教養(yǎng)

培養(yǎng)

粉(fěn)

花粉

粉色

粉筆 男(nán)男性

男聲

男生

或(huò)

或者

或許

間或 者(zhě)

記者

學(xué)者

作者

凍(dòng)

冰凍

凍壞

凍雨 惜(xī)

可惜

惜別

珍惜

肯(kěn)

肯定

肯切

首肯 誠(chéng)

誠實(shí)

真誠

忠誠

第五篇：部編教材語文八年級(jí)上冊(cè)教案

消息二則

1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點(diǎn)。

2．理清文章內(nèi)容、層次并體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、情感鮮明的特點(diǎn)。

3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。4．把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

第1課時(shí) 《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．品味語言，體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，了解那個(gè)重要時(shí)刻。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，把握文體特點(diǎn)

提問1：反復(fù)朗讀課文，勾畫出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：二十一日，于二十日午夜開始；地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長(zhǎng)江。

提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會(huì)怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會(huì)怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會(huì)怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對(duì)應(yīng)？

明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長(zhǎng)江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊放，直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí)，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題；完整地告知對(duì)應(yīng)消息導(dǎo)語。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。提問3：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者具有什么關(guān)系？

明確：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀語言，體會(huì)作者情感

提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評(píng)議。

明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？

明確：對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已。??英勇的、英雄式的、堅(jiān)決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊?等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動(dòng)果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時(shí)、即已?說明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國民黨反動(dòng)派的嘲諷：?國民黨反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對(duì)比鮮明，感情強(qiáng)烈。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生激情朗讀課文。

三、板書設(shè)計(jì)

我三十萬大軍 導(dǎo)語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長(zhǎng)江 三十萬人渡過長(zhǎng)江 英勇善戰(zhàn)

(標(biāo)題)主體 時(shí)間：二十日午夜至二十一日 進(jìn)軍迅速 地點(diǎn)：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長(zhǎng)江

第2課時(shí) 《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》

1．掌握新聞的相關(guān)知識(shí)，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風(fēng)云變幻、國家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢？(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時(shí)事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀新聞，整體感知

提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡(jiǎn)明的語言說說新聞報(bào)道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)

地點(diǎn)：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線

事件發(fā)生的原因：國民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

結(jié)果：突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分；導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)；明確：?突破?準(zhǔn)確表

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提問3：找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江 電頭：新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電

導(dǎo)語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從?二十一日下午五時(shí)起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評(píng)價(jià)。第三層(從?湯恩伯認(rèn)為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，研讀思考

提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢(shì)也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴(kuò)展中?，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚?較為頑強(qiáng)?，勝利來之不易，故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入文本，品味語言[來源:學(xué)*科*網(wǎng)] 提問6：請(qǐng)學(xué)生就語言的準(zhǔn)確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

明確：?突破?準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準(zhǔn)確，因?yàn)?越過?的對(duì)象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。?渡至?準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用?到達(dá)?則太泛)。?二十四小時(shí)內(nèi)即已?，時(shí)限明確，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用?共?，則時(shí)限不明，一般化)。?至發(fā)電時(shí)止?，時(shí)間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語比用?剩下的?更為準(zhǔn)確得體。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說?消滅?和?打垮?；對(duì)?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對(duì)?長(zhǎng)江?用?封鎖?，說明不準(zhǔn)船只自由通航；對(duì)?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準(zhǔn)確有力，恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。[來源:Zxxk.Com] 生丙：用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強(qiáng)?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙耍迷~恰到好處。

提問7：請(qǐng)學(xué)生就語言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn)，在課文中選例分析。

生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計(jì)東面防線的鞏固程度，過低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢(shì)豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動(dòng)人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明。

三、板書設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江

中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強(qiáng) 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言特點(diǎn) 1.準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、凝練、概括性強(qiáng)

2.鮮明、生動(dòng)、富于感情色彩

可取之處 課堂中，落實(shí)了對(duì)新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了對(duì)導(dǎo)語的解析及新聞的語言品味，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究。對(duì)于新聞這種文體，學(xué)生剛剛接觸，特別是對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生不容易把握。而第1課時(shí)的節(jié)奏過快，不利于學(xué)生的理解。不足之處首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)

1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點(diǎn)。2．體會(huì)二則消息迥異的語言風(fēng)格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。

[來源:Z&xx&k.Com]

1．把握首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導(dǎo)入新課 2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。什么是諾貝爾獎(jiǎng)？首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確：時(shí)間：1901年12月10日；地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì)及諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

提問2：根據(jù)消息文體特點(diǎn)，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的機(jī)構(gòu)、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金來源及評(píng)議權(quán)等消息背景。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會(huì)情感

提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。

提問5：首屆諾貝爾獎(jiǎng)得主都有哪些人？他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎(jiǎng)嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實(shí)際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)基金管理和評(píng)議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正，表達(dá)作者對(duì)諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎(jiǎng)在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。

三、板書設(shè)計(jì)

首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#k.Com] 普呂多姆 迪南 帕西 科學(xué) 可取之處 生理學(xué)或醫(yī)學(xué) 文學(xué) 和平和平進(jìn)步 血清療法 詩歌創(chuàng)作 紅十字會(huì) 各國議會(huì)聯(lián)盟 和平化學(xué) 化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處 3 ?飛天?凌空 —跳水姑娘呂偉奪魁記

知識(shí)與技能 1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的?飛天?之美。3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

技巧？ 明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標(biāo)題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感[來源:Zxxk.Com]

提問4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的?飛天?之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢(mèng)初醒?寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國爭(zhēng)光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同[來源:Zxxk.Com] 多媒體顯示：

中國運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠[來源:學(xué)科網(wǎng)]

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍?，一舉奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。不足之處一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦

1.了解通訊的文體特點(diǎn)，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點(diǎn)。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 3．體會(huì)作者強(qiáng)烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強(qiáng)大而奮斗的激情。[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細(xì)節(jié)，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。(重點(diǎn))

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成；

一、導(dǎo)入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著；

二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com]目標(biāo)導(dǎo)；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、；明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功

3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會(huì)其作用。[來源:Z。xx。k.Com]

一、導(dǎo)入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國人百年強(qiáng)軍強(qiáng)國的夢(mèng)想，而只有艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)難題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

二、教學(xué)新課[來源:Z+xx+k.Com] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

明確：課文按照時(shí)間順序，依次寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機(jī)的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強(qiáng)軍夢(mèng)想，破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險(xiǎn)的難題，標(biāo)志著我國海軍真正進(jìn)入航母時(shí)代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀細(xì)節(jié)，體味情感

提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦時(shí)驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)。

明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭手法，增強(qiáng)文章氣勢(shì)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì)，具有感染力。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的震撼場(chǎng)面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動(dòng)地寫出了我國艦載機(jī)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個(gè)象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對(duì)當(dāng)時(shí)情景的生動(dòng)再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對(duì)我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：尋讀課文，體會(huì)作用

提問4：作者在敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請(qǐng)找出來。明確：①?渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。浩瀚的大海可以作證，為了這一夢(mèng)想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。③塔臺(tái)內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動(dòng)，都在揪著人心。

飛行塔臺(tái)內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動(dòng)的參數(shù)和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機(jī)的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊(cè)上。

④艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果，能不激動(dòng)嗎？

提問5：從上述語段中選擇一處，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)其作用。

學(xué)生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機(jī)首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意

義。③反復(fù)寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對(duì)我國航母艦載機(jī)首架次著艦的關(guān)注。烘托了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強(qiáng)了新聞的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強(qiáng)軍夢(mèng)想、堅(jiān)定信念和奉獻(xiàn)精神，表現(xiàn)我國航母艦載機(jī)成功著艦的巨大歷史意義。

三、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個(gè)問題：文體知識(shí)、語言特色、思想感情和學(xué)生需要。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學(xué)重點(diǎn)放在語言欣賞和情感體悟上，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，有一定的收獲。由于時(shí)間原因，對(duì)一些學(xué)生提出的相關(guān)問題只進(jìn)行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進(jìn)?？扇≈?不足之處藤野先生

知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會(huì)文章的思想感情。1.學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時(shí)代背景，積累重要字詞。

2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點(diǎn))[來源:Zxxk.Com]

一、導(dǎo)入新課

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，內(nèi)容整體感知

提問1：檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學(xué)生?賞櫻花、學(xué)跳舞。

提問2：去仙臺(tái)途中的哪兩個(gè)地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

提問3：到仙臺(tái)后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？

明確：不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為?我?的食宿操心。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清思路，明確行文線索

提問4：根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(tái)(第4—35段)：寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。③離開仙臺(tái)后(第36—38段)：寫對(duì)藤野先生的懷念。

提問5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

明確：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀分析，把握人物形象[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請(qǐng)分別舉例談?wù)勂鋵?duì)刻畫人物的作用。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等。

示例①：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼懀坍嫵鲆粋€(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。

示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問?！Z言描寫，體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。

示例③：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：?我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。?——神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對(duì)?我?無微不至的關(guān)心。

提問7：朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

明確：①添改講義——對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；②糾正?我?的解剖圖——對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③關(guān)心?我?的解剖實(shí)習(xí)——對(duì)不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學(xué)生思想意識(shí)的進(jìn)步；④了解中國女人裹腳——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

提問8：說說藤野先生是一個(gè)怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強(qiáng)烈的愛國主義情感。(難點(diǎn))2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點(diǎn))3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了藤野先生，也體會(huì)到作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時(shí)，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國去治病救人，濟(jì)世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個(gè)謎底。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自主預(yù)習(xí)，梳理文章情節(jié)

提問1：東京有許多?清國留學(xué)生?，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)呢？

明確：因?yàn)轸斞溉ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些?清國留學(xué)生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。

提問2：在仙臺(tái)期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文？

明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木。

提問3：看電影時(shí)，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

明確：?我?是一個(gè)有強(qiáng)烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學(xué)、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

提問4：作者是如何把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量的？

明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀(jì)念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，體會(huì)思想感情

提問5：?但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。?在什么時(shí)候?我?的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？請(qǐng)結(jié)合下面的鏈接材料分析。

材料鏈接：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

明確：在仙臺(tái)?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因?yàn)轸斞刚J(rèn)為醫(yī)學(xué)只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品析語言，理解深層含義

提問7：品析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

明確：(1)?標(biāo)致?運(yùn)用反語的修辭手法，對(duì)?清國留學(xué)生?的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給予了弱國學(xué)生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對(duì)藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭(zhēng)的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

三、板書設(shè)計(jì)

兩個(gè)課時(shí)在安排上，第一課時(shí)以分析藤野先生為主，第二課時(shí)以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育方面，兩課時(shí)均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學(xué)生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學(xué)生明白了學(xué)語文，也是在學(xué)做人。本文篇幅較長(zhǎng)，需要完成的教學(xué)任務(wù)比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學(xué)生在理解上有一定困難?？扇≈?不足之處

6我的母親【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的；情景導(dǎo)入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)；1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

------------------我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點(diǎn)。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

3．理解母親對(duì)?我?的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

情景導(dǎo)入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅(jiān)韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念，今天我們就來學(xué)習(xí)他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

2．識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡(jiǎn)介

胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績(jī)溪人，學(xué)者。1910年赴美留學(xué)。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學(xué)改良芻議》，對(duì)后來的文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》等。4．背景介紹

胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績(jī)溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當(dāng)時(shí)胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓?，生一男孩，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個(gè)月的時(shí)候，胡傳死于廈門，當(dāng)時(shí)馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務(wù)，處理家族事務(wù)，對(duì)唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當(dāng)時(shí)胡適已經(jīng)當(dāng)上了北京大學(xué)的教授，成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本[來源:Zxxk.Com] 學(xué)生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】?我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點(diǎn)撥】A.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，?催?去上學(xué)； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；

C．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；

D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

一、介紹我的小時(shí)候的情況

二、回憶我的母親

三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力

步驟三 品味語言 感受形象

1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事?？

【交流點(diǎn)撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會(huì)吵醒我，想讓我多睡一會(huì)兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護(hù)孩子的自尊心。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點(diǎn)詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點(diǎn)撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點(diǎn)出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴(yán)師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 【交流點(diǎn)撥】在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。

2．朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

3．文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

【交流點(diǎn)撥】文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語言，可以從兩個(gè)方面來理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛之情。

通過這個(gè)問題讓我們明白，對(duì)愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸

課文記敘了我小時(shí)候九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛和感激。

探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅

胡適與魯迅相識(shí)北大，先是朋友，后來因?yàn)樗枷肱c政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚(yáng)鑣。魯迅當(dāng)年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長(zhǎng)處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

胡適還說過：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點(diǎn)撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進(jìn)一步看到母親對(duì)于胡亂的確有非常深的影響?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】

我的母親[來源:學(xué)#科#網(wǎng)] 胡適

恩師 慈母 嚴(yán)父 嚴(yán)師

督促?我?學(xué)習(xí)訓(xùn)練?我?做人(嚴(yán)中有愛 柔中有剛)

養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

課后反思 查漏補(bǔ)缺[來源:學(xué)&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：列夫·托爾斯泰

知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。1.反復(fù)朗讀，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。(重點(diǎn))2．研究欲揚(yáng)先抑的寫法。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前后對(duì)托爾斯泰描寫的側(cè)重點(diǎn)有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_k.Com] 提問2：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請(qǐng)仿照示例，從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個(gè)寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對(duì)于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)？它們分別對(duì)塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運(yùn)。這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會(huì)、人生，對(duì)時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，使之成為時(shí)代的代言人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國家和教會(huì)進(jìn)行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?，這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財(cái)富留給后人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設(shè)計(jì) 列夫·托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來源:學(xué)§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚(yáng)先抑

可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對(duì)于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時(shí)代背景分析，但因?yàn)檫h(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代，而且是外國的社會(huì)背景，學(xué)生體會(huì)不夠深刻。不足之處美麗的顏色

知識(shí)與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點(diǎn)。3．體會(huì)文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 [來源:學(xué)科網(wǎng)]

一、導(dǎo)入新課

前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰？對(duì)，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，內(nèi)容整體感知

提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點(diǎn)。

明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的？

明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作；之后，他們進(jìn)行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來完成。

提問3：居里夫人是怎樣工作的？

明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時(shí)攪動(dòng)沸騰著的材料。長(zhǎng)年累月的工作，一個(gè)人搬運(yùn)容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象；提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)；明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了；居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作

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明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會(huì)到他們對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)實(shí)驗(yàn)前景充滿信心和希望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，分析人物形象

提問5：細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

明確：居里夫人是一個(gè)熱愛科學(xué)的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對(duì)科學(xué)的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。

居里夫人是一個(gè)不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動(dòng)。

居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復(fù)一日年復(fù)一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學(xué)、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀賞析，體會(huì)引用作用

提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

明確：這樣寫，補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動(dòng)。

小練筆：學(xué)習(xí)本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

三、板書設(shè)計(jì)

[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

可取之處 本文先從諾貝爾獎(jiǎng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)居里夫人，再通過反復(fù)研讀課文，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處

三 峽

知識(shí)與技能[來源:Z§xx§k.Com] 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

酈道元(約470－527)，字善長(zhǎng)，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學(xué)家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學(xué)，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長(zhǎng)江三峽壯麗景色的游記性散文。

2．長(zhǎng)江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國十大風(fēng)景名勝之一。

3．學(xué)生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點(diǎn)撥。[來源:學(xué)科網(wǎng)](1)通假字

略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個(gè)方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號(hào)。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。

明確：山和水。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))2．掌握景物的特點(diǎn)和描寫方法，把握作者的情感。(重難點(diǎn))反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。由于進(jìn)度問題，對(duì)課文中的一些字詞并未花太多時(shí)間去研究，以后應(yīng)注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn)：水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn)：水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點(diǎn)：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。明確：寫?山?和?水?都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實(shí)概括，又有?雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。k.Com] 短文二篇

1.積累重點(diǎn)文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行梳理。通過多種形式的朗讀，為學(xué)生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時(shí)間在整理字詞上，導(dǎo)致課堂的教學(xué)任務(wù)過重，后面處理得較為倉促。知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

第1課時(shí) 《答謝中書書》

1．初讀課文，整體感知。(重點(diǎn))2．賞析寫景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。2．自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。3．教師點(diǎn)撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié) 今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會(huì)感情

提問2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。?藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

明確：?自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?言簡(jiǎn)而意豐。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

三、板書設(shè)計(jì) 答謝中書書

第2課時(shí) 《記

承天寺夜游》

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點(diǎn))3．品味語言，理解寫法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

二、教學(xué)新課[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學(xué)科網(wǎng)] 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：概括內(nèi)容，把握感情[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時(shí)間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？

明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境：貶謫 的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動(dòng)；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:Zxxk.Com]人生觀；熱愛生活、曠達(dá)處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識(shí)與技能1.了解作者和時(shí)代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？

明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意，主動(dòng)來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

三、板書設(shè)計(jì) 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

追求——美好事物[來源:Zxxk.Com] 人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時(shí)間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。不足之處與朱元思書

知識(shí)與技能 1.了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))2．品讀賞析，感受文章精練生動(dòng)的語言特色。(難點(diǎn))3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會(huì)，享受審美樂趣。培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，疏通文義。(重點(diǎn))2．賞析寫景，體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點(diǎn))

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、導(dǎo)入新課

古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景

吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。

魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。

縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕

鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，疏通文義

借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

明確：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢(shì)若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。

明確：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見到陽光。第2課時(shí)

1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．理解作者所表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：

(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。

(2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚細(xì)石，直視無礙。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK](3)運(yùn)用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認(rèn)識(shí)的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

(5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨(dú)絕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路

提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫作思路。

明確：文章首段以?奇山異水，天下獨(dú)絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨(dú)絕?二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征

提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談?wù)?。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] 明確：

示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。

示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。

要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫作借鑒

提問3：本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫水的湍急；擬人：?負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。

提問4：作者寫水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。

明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細(xì)石，直視無礙?從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會(huì)情感

提問5：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？

明確：表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。?

三、板書設(shè)計(jì)

與朱元思書[來源:Z_xx_k.Com]

1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性，以后要多加改進(jìn)?？扇≈?不足之處唐詩五首

知識(shí)與技能 1.深入體會(huì)古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí) 《野望》《黃鶴樓》

1．了解詩意，體會(huì)情感，背誦詩篇。(重點(diǎn))2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點(diǎn))3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點(diǎn))[來源:Z&xx&k.Com]

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的

格律之美。

二、教學(xué)新課 野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義

1．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學(xué)生說說詩句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動(dòng)了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

明確：①第一句的?東皋?點(diǎn)明地點(diǎn)，?薄暮?點(diǎn)明時(shí)間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請(qǐng)從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿；第2課時(shí)《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；

一、導(dǎo)入新課；每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩歌1．作者簡(jiǎn)介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí) 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

1．朗讀古詩，把握情感。(重點(diǎn))2．理解詩句，概括內(nèi)容。(重點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。這些有不少被寫進(jìn)了古人的詩篇之中，今天我們就來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課 使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩歌

1．作者簡(jiǎn)介及寫作背景

王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

2．教師范讀詩歌，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

3．全體學(xué)生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，概括內(nèi)容[來源:Z*xx*k.Com]

提問1：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。

明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析詩句，把握情感

提問3：?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很

豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

三、板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：譯詩，解說內(nèi)容

提問1：請(qǐng)結(jié)合文中注解自譯全詩。

提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠(yuǎn)渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點(diǎn)點(diǎn)消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

提問3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請(qǐng)說說好在哪里。

明確：一個(gè)?隨?字化靜為動(dòng)(或?以動(dòng)寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)?入?字形象生動(dòng)，寫出了氣勢(shì)的磅礴，充分表達(dá)了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。

提問4：頸聯(lián)的描寫有何妙處？

明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。

提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認(rèn)為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

明確：詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉(xiāng)水?對(duì)自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

三、板書設(shè)計(jì)

錢塘湖春行

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩句，整體感知

1．教師范讀，學(xué)生聽讀。正音正字。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。3．學(xué)生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感悟全詩，質(zhì)疑釋難

提問1：通過朗讀詩句，你體會(huì)到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭(zhēng)暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。[來源:學(xué)科網(wǎng)] 提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

三、板書設(shè)計(jì) 錢塘湖春行

孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

行 賈公亭 鶯燕爭(zhēng)春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

白沙堤 花草競(jìng)春榮 ↓ ↓

西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情

可取之處 不足之處背 影

1.品味文章質(zhì)樸的語言。2．學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點(diǎn)。對(duì)五首詩的教學(xué)都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學(xué)中，可以采用男女同學(xué)分別讀、小組朗讀等多種形式。知識(shí)與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

第1課時(shí)

1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點(diǎn))

2．重點(diǎn)探究，明確行文線索。(重難點(diǎn))[來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺(tái)為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)?我?的疼愛，抒發(fā)了?我?對(duì)父親的感念之情。

提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動(dòng)的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動(dòng)的原因。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三自然段？[來源:學(xué)#科#網(wǎng)]

明確：這兩自然段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細(xì)看(刻畫)背影；父子分手，遠(yuǎn)望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點(diǎn))2．品味語言，感悟父子情深。(難點(diǎn))3．分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。(重點(diǎn))4．聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點(diǎn))

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會(huì)加點(diǎn)動(dòng)詞的精妙。

語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點(diǎn)的詞都是什么詞性的詞？運(yùn)用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動(dòng)詞。動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因?yàn)闊o物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一?攀?字多么令人揪心?。、?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個(gè)?傾?字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，感悟父子情深

提問2：學(xué)生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會(huì)話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

明確：這是父親對(duì)兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

明確：?不要緊?是對(duì)兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說叫別人去不放心，體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。[來源:Z+xx+k.Com]

(3)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！

明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進(jìn)去吧，里邊沒人。

明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。

明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動(dòng)之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。

提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時(shí)，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請(qǐng)細(xì)讀課文，說說?背影?與淚水之間的關(guān)系？

明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導(dǎo)，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨(dú)特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動(dòng)，組成了這篇文章獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn) 提問5：小組討論：本文有何寫作特點(diǎn)？

明確：①樸實(shí)無華的語言；②客觀寫實(shí)的白描；③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)；④事件的真實(shí)；⑤觀察的仔細(xì)；⑥情感的真摯。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間