第一篇：部編二年級語文上教案

部編版二年級語文上教案

第一單元（課文）

1.《小蝌蚪找媽媽》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這 9 個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現創新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨

析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小 蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生的變化。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點： 1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．圖文結合，理解課文內容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排： 3 課時。

四、學生活動設計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。2．進行朗讀訓練及指導。

3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想： 這課講了一件什么事？ 2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程： 第一課時

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想： 這幾幅圖向我們講述了一件什么事？ 2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？ 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？ 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀 后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后 鼻韻母，要讀準。

群：讀 qun，不要錯讀成 qon。捕：聲母 b，不能讀成 p(。

裳：讀輕聲 shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段： 1．讀第一段，看第一幅圖，問：（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想

象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會 “甩” 這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2 的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子，________ 長長的尾巴，________地游來游去。正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

五、布置作業：有感情地朗讀第一段。第二課時

一、圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段著重領會 “長出了兩條后腿” “捕食”“迎上去” 以及鯉魚媽媽講 的青蛙特征“四條腿” “寬嘴巴”。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。3．指導朗讀： 要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會： “追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點： 為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學習理解四、五段。

1．小組討論： 通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語： 比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

四、練習，鞏固： 投影出示練習題： 1．小蝌蚪先長出兩條 ________，過了幾天，長出兩條 ________，又過了幾天，________變短了，成了 ________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著 ________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業：有感情地朗讀全文。

六、板書設計：

長出后腿 四條腿、寬嘴巴 長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛 尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

一、看圖、讀全文，小結課文內容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫： 1．請學生在黑板前指導學生學習生字。2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13 畫，第 8 畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一 “撇”。龜：共 7 畫，下邊是“”不是“電”。裳：共 14 畫，下邊是“衣”不是“”

鼓： 13 畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

三、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

四、布置作業： 1．完成字詞的抄寫。2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、板書設計：

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了、不見了→青蛙（媽媽）

教學反思：

《小蝌蚪找媽媽》詳案

1教學目標

1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文 2學情分析

學生習慣了看拼音讀書，本課沒有拼音，可讓學生合作學習，熟度課文，圖文結合，理解課文內容。3重點難點

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

4教學過程 4.1 第一學時教學活動活動1【導入】猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學 1）指導讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文。可以把自己弄明白的地方做上記號！學法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽。可我不知自己的媽媽是誰？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒啊！）

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。活動4【練習】鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。34 小蝌蚪找媽媽

課時設計課堂實錄 34 小蝌蚪找媽媽

1第一學時教學活動活動1【導入】猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學 1）指導讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文。可以把自己弄明白的地方做上記號！學法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽。可我不知自己的媽媽是誰？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒啊！）

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化。活動4【練習】鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。2.我是什么 學情分析

水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。教學目標

1.認識11個生字，會寫8個生字。2.有感情的朗讀課文。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。德育目標

激發學生探索自然、探索科學的興趣。教學重點

識字寫字，朗讀課文。教學難點

了解自然界中水的變化。教學方法

引導法、情景創設法 教具準備

多媒體課件、生字卡片、圖片 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 課時目標

1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。教學重、難點

了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

一、猜謎導入

（一）猜謎游戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么？它們有什么特點？

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”。）【設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。】

（二）板書課題 學生書空，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

（一）自由讀課文

要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍。【設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。】

（二）齊讀本課“我會認”的生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

（三）指名讀生字

師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？

（四）交流識字方法

師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎？ 加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器 換一換：澡—躁俺—淹

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。

（五）開火車檢測生字 師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。【設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。】

（六）學生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、品讀課文

（一）小組接讀課文

師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？

【設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。】

（二）導讀1、2自然。

1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么？

師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊？這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀？

2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）師：看，我們大家多會變啊！

（三）學習第一自然段

多媒體播放水變成汽的動畫。

1．師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀？它變成什么了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）2．師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢？誰來讀一讀這幾句。（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）學生讀，師范讀。

3.師：誰還愿意變成云呢？（指名讀）

師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好？（學生齊讀）4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。多媒體出示三種顏色的云。師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什么顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）

師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎？

他們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？ 【設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。】 5.指導寫字

師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀？它是什么結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。）(二)學習第二個自然段

1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。2.師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動作。（學生齊讀）

【設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。】 3.完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什么特點？雹子有什么特點？雪有什么特點？）

師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

【設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容。】(四)學習第三個自然段 1.女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）2．老師范讀。3．完成填空。

4．男生齊讀第三個自然段。(五)學習第4個自然段

師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？(六)學習第5個自然段

四、課文小結

師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。作業設計

1．畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話。【設計意圖：在課堂教學后進行適當的習作練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎】

2．如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。【設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。】 板書設計 30我是什么

雨

水汽云雹子 雪

第二課時 課時目標

1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。2.指導書寫8個生字。教學重、難點

掌握本課生字，能正確讀寫。

一、復習導入

（一）有感情朗讀課文。

（二）復習要求會認的生字。1.齊讀要求會認的生字。2．小老師領讀生詞。（多媒體出示）飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

【設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做準備。】

二、學習本課生字、生詞

（一）學習生字

1.出示生字卡片，認讀生字。

chōng

shài

chí

fú

zāi

hài

hēi

qì 沖曬池浮災害黑器 2．指名讀生字。3．全班齊讀生字。

4．動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

【設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。】

（一）指導書寫

1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。2．師范寫生字，重點指導：

“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。“害”字中間一豎上下都要出頭。“器”字不要忘記中間的一點。

“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。3．學生描紅，仿寫。

【設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。】 4.學生口頭組詞。

5．出示新詞卡片，認讀新詞。漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器 毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪（1）請小老師領讀。（2）全班齊讀。

（3）用“漂浮”一詞造句。

【設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。】

三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

四、師總結 作業設計

1.抄寫本課生字。2.積累本課好詞佳句。3.預習新課。板書設計

30我是什么

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fú

zāi

hài

qì

曬浮災害器

教學反思：

3.植物媽媽有辦法 教材說明：

這是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。設計意圖：

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀，感悟課文的韻

律美，去體會課文在表達上的精妙，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。教學目標：

1、會認12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。課時安排：（2課時）第一課時，整體感知，讀通讀順課文，學習1-4節；第二課時，學習第5節，拓展文本。教學過程：

第一課時

一、談話揭題，質疑問難。

1、談話：黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。今天我們來學習一篇有關植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法

2、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？ ①植物媽媽有些什么辦法？ ②植物媽媽在什么方面有辦法？ ③哪些植物媽媽有辦法？

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才質疑的問題，自由讀課文。劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

2、出示詞語：旅行降落傘娃娃紛紛山洼觀察知識啪炸開蹦著跳著

3、交流反饋, 讀準字音。

個人讀、指名讀、齊讀，讀準“得”的字音。

“為”在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。

三、再讀課文，整體感悟。

1、讀完了這首詩，你發現了什么？

2、詩里講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）學習蒲、蒼。指導書寫“豆”。

3、植物媽媽在什么方面有辦法？（板書：傳播種子）也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。

四、精讀課文，理解重點

（一）引讀第一節。是啊，孩子如果已經長大，?? 重點指導最后一句，要讀出疑問的語氣。

(二)自由讀2——4節，看看植物媽媽們有什么好辦法呢？把她們的辦法劃出來。

（三）這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的小節多讀幾次，說說為什么喜歡？

（四）學習第二節

1、指名讀。說說為什么喜歡？

2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。

3、理解“輕輕”、“紛紛”。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個、第三個??都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學們紛紛走出教室。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要??”

4．朗讀體會。現在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀。現在讓我們自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。．

（五）學習第三節

1、指名讀。課件演示，認識蒼耳。

2、你有什么不懂嗎？理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。

3、師：如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（六）學習第四小節

1、指名讀。

2、喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（課件演示。）

3、比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？ 這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。4．小結：蹦到哪兒??跳到哪兒??他們也以四海為家。5．齊讀這節詩歌，也可自由讀練習背誦。

四、小結

小朋友，今天我們認識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網絡、書籍上查找，下節課我們再交流。

五、指導寫字。

1、出示：紛、經、好、如。你有什么發現？

2、指導書寫。第二課時

一、復習。

1、出示詞語，開展各種形式的認讀。

2、引讀第一節。詩歌介紹了幾種植物媽媽？她們有什么辦法？

二、學習第五節

1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？ 自由朗讀第五小節。

1、指導朗讀。

三、朗讀全詩、選擇背誦。

四、課后延伸，激發興趣。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？（學生交流）

2、出示資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。

3、我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫一首詩）范文：

椰子媽媽有個好辦法，她讓孩子落在海水里面。漂到哪兒，哪兒就是他的家

五、完成課后的“讀讀抄抄”。

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑 你還知道哪些這樣的詞語。

六、指導書寫。

“已、甲、識、娃、洼”。板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘 蒼耳穿鎧甲 豌豆曬太陽

教學反思：

口語交際：有趣的動物

語文園地一

快樂讀書吧

第二單元（識字）

1.《場景歌》教學設計

教材分析：

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。教學目標：

1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。教學重難點：

教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用； 教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。教學準備：多媒體課件 教學時數： 2課時

第一課時

教學目標：

1．認識“銅、隊”等12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發現美，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？ 板：（海邊、鄉村、公園）

三、隨情境學文、識字

１、學習第四小節：

⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！

（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學習第一小節：

師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）⑴ 預設學路１：

① 師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）② 小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③ 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊！（出示圖片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）⑵ 預設學路２：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶ 預設學路３：

① 師：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里。快來讀讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）２、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結

同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊

六、板書設計

《場景歌》

海邊鄉村公園活動

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利地背誦課文。3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。教學過程：

一：復習回顧，引入新課

1、出示詞，認讀詞語

2、出示課文，學生正確流利地朗讀。

二、創境學文，培養語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。2．感受美景，導入數量詞。

（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘??

（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？

3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？

4、我還能說（看誰說的多）

師：“一只海鷗、一群海鷗??”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。

三：指導書寫，練習背誦。

師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？

１、（課件出示“園、旗、領、群”等字。）⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。

２、小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

３、師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

４、（課件出示全文），學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學著說說。（視時間靈活處理要作為課內延伸或作業）

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。

5、觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。（小練習）師總結

今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家后仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。教學反思： 2.樹

3.拍手歌 教學目標

知識與技能： 1.正確認讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

2.正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。4.了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

過程與方法：通過引導，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學讓學生掌握“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。

了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

情感態度與價值觀：交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。教學重點難點

教學重點：識記與動物有關的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手游戲。

教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。教學準備：課件，生字卡片，生詞卡片 教學方法：引導，講解，鼓勵，啟動，合作法 學習方式：自主學習，合作學習，交流學習，討論學習教學過程

（一）展示圖片，談話導入，揭示課題

1.課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏

在今天要學習的課文中。

2.揭示課題，板書“拍手歌”，學生齊讀。

3.認識“拍手歌”。回憶二年級學過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學

生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生聽錄音，感受讀課文的節奏，數一數課文有幾個小節。2.學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。3.同桌互讀，糾正字音。

（三）細讀課文，借圖識記 1.畫一畫，找一找。

引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。

認讀后重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。

最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。

2.讀一讀，選一選。

這一環節主要學習第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習： 牢記 保護 伙伴

我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。學過的生字大家一定要（）。

練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞

語說句子，看誰用得準確。

3.“開火車”認讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式

加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理 解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。4.自由讀文，鞏固生字。

（四）拍手游戲，品讀課文

1.學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節奏。2.同桌拍手互讀。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢

記”，體會詩歌的節奏。

（五）整體把握，練習說話

1.引導學生默讀課文，想一想：第 1小節和最后一個小節講了什么道理。2.學生思考后交流。

3.讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。

（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能

夠說出動物的特點來（詳見“教學建議”）。

（六）書寫“保、伙、伴”

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁

需要注意些什么。

2.觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。

3.教師范寫，學生練習。4.師生賞評，練習改進。

（七）拓展小結

1.總結全課：這節課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物

和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁

有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學生課后搜集其他內容的《拍手歌》，準備在后面的學習中交流。

（八）布置作業：1.熟讀課文。2.把今天學過的內容講給家人聽。

板書設計

拍手歌

我們要愛護動物。

教學反思：

4．田家四季歌 [知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：

一、欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。

二、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3.聽課文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們圈出來？生聽課文錄音。師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？

根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。

師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）

（二）理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）

3、夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么？6.師生合作讀。

師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌）這樣，你們還能和老師合作嗎？

四、鞏固拓展，看圖編兒歌

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜歡什么季節？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

（2）讀一讀，想一想，什么季節開什么花？（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？

2、師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊？

3：師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。

五、總結拓展

那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

花開草長蝴蝶飛。麥苗兒秀了，桑葉兒正肥。夏季里，農事忙，才了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光。秋季里，稻上場，谷像黃金黃，身上雖辛苦，心里卻安康。冬季里，雪初晴，新做棉衣輕又輕，一年農事了。

教學反思：

語文園地二

第三單元（課文）

4.曹沖稱象 【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？??）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業。

背誦第4段。

教學反思：

5.紅馬的故事 教學目標

1、學會課后田字格中的10個生字，會認雙橫線中的9個生字，其中一個為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點：

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。教學難點

教學的難點是感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。教學準備: 生字卡

課時安排：兩課時 教學過程：

一、激情導趣。

1、你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2、你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3、讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學生按自學步驟自學課文

3、檢查生字情況

A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B.擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

C.你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

三、師生交流。

1、課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？、課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3、學生練筆，教師巡視指導。

4、展示交流。

強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。第二課時

一、復習生字，質疑導入 1．檢查認讀生字詞。

2．通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。

二、自讀自悟，合作探究

1．瀆課文2—13自然段，想想我們為什么最喜歡上美術課。2．學生自由讀課文，教師相機引導。

我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語言

圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

1．我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。” B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。

我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

(8)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師著重指出：有的，有的，有的。(9)自由練習。然后指名說句子。

2．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。教師相機板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子： A．高興畫什么就畫什么。B．用腦筋想，用眼睛看啦!大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?(3)學生自由讀句子。

(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。師生讀。男女生讀。

3．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還夸同學們的畫畫得好。

(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?(6)學生自由讀課文。

(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結全文，作業練習

1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心

2、作業： ①根據課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。②把這個故事講給家人聽聽。

五、板書設計： 紅馬的故事 老師作畫妙 鼓勵↓↑佩服敬佩

學生畫畫大膽想象、勇于創新

附：作業

一、看拼音寫詞語。

bang mang

tu se

du shi

()

()

()

lao shi

biao zhun

ju zhu()

()

()

二、給下面的句子加上標點。

1、老師走到我的旁邊笑著問畫好啦這是什么馬

2、花瓶里有三朵百合一朵盛開一朵含苞待放一朵掉了一片葉瓣在桌面上

三、寫話（二選一）

1、我想對課文中的老師說：“。”

2、我也喜歡自由畫畫，我想畫，因為。

教學反思：

6.一封信

7.媽媽睡了 教材分析： 《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學要求：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。過程與方法：

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：

1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。（1）、聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。（3）、用形義聯系法識記：汗。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導書寫。（1）、出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）、指導字格里的八個生字。重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄； “汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點； 彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）教師范讀，學生練習朗讀。第二課時

一、激情導入。

1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？ 學生回答，教師總結。

2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。板書課題。

二、細讀課文，深入理解課文內容。

1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、讀中感悟，體會深情。（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？ 生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？ 學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會干了那些活？ 生回答。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 生練習朗讀。（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

4、總結拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？（b）、你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）（c）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。板書設計：

教學反思：

口語交際：我愛做手工

語文園地三

彎彎的眉紅潤的臉→美麗 媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝ 干了好多活兒累了、乏了→勤勞

第四單元（課文）

8.古詩二首

《登鸛雀樓》教學設計

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學生詩的節奏和停頓。

3、學生練讀。

4、自由背誦。

其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。

（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）出示：

涼州詞

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

送 別

楊柳東風樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應為別離多。(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓！

八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）附參考資料

★鸛雀樓，中國古代四大名樓之一，建在山西永濟縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。

★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。分享：

望廬山瀑布

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。【教學重點】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。【教學難點】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。【課前準備】多媒體課件 【教學時間】1課時。【教學流程】

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣：

師：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、揭題：指課題，齊讀。誰知道詩題的意思？

①什么是瀑布？誰看見過？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結構？齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？ 廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名。現在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！

（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1、讀準字音，認識生字

①請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。②認識生字：相機區別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。④指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？ 望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

(1)指名讀

(2)男、女生賽讀

(3)全班齊讀（4）師配樂讀

2、圖文結合，畫中會意

①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美??

（三）再讀：想象畫面，領悟詩情。`

1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動，請你們再去細細地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優質課教案設計 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（1）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

（四）吟讀：細品詩韻，抒發胸臆 請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預設一：“生”字的妙用 師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預設二：“掛”字的妙用

誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（1）學生交流。

（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。

小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）（4）寫一寫

（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。（6）個讀、配樂朗讀。

（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。誰能將古詩背誦下來了呢？

（五）拓展：贈送詩文，課外延伸

1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請自由讀一讀。

（六）、作業

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

教學反思：

9.黃山奇石 教學目標

1.會認8個生字，會寫8個字。

2.在讀中理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力。

3.體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點

1.掌握本課生字生詞。

2.能正確、流利、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學難點

感受黃山奇石的有趣，體會作者對黃山奇石的贊嘆。教學準備

錄音機、錄音帶、課件。教學實踐 2課時。教學過程 第一課時

一、新課導入。

1（出示黃山圖片）黃山是我國著名的風景區，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游覽觀光，那里的景色非常秀麗神奇。今天我們就學習一篇關于黃山的課文。（出示課題，學生齊讀。）

2從課題中我們看出黃山的石頭有什么特點？（奇。）你能給“奇”組個詞嗎？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪狀等。）

二、識字指導。

1自由讀課文，借助拼音認識生字詞。2本課識字法：（1）形近記憶。“區—巨、它—安”字形相近。（2）字謎記憶。仙：一個人，在山邊。（3）多音字記憶。“都”和“彈”。

（4）熟字記憶。生字與熟字組詞，便于記憶。如“風景區、仙桃石、石盤、巨石、脖子、著名”等。

3檢查識字情況。

（1）指名學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。（2）指出多音字“都”、“彈”。

4小組交流自己是怎樣記字形的，說說平時是怎樣用這些字的。5認讀生字。

6分析字形和在本課中由生字組成的詞語。7組詞。

三、初解文本。

1運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，學生觀察圖片并討論。2讀課文，標出自然段。

3學生齊讀課文，老師適當給予指導，查其錯誤。

4教師范讀課文，學生邊聽邊想象畫面，然后分小組有感情地朗讀課文。5課文主要介紹了哪幾種奇石？

(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)6你喜歡哪一種奇石，就美美地讀一讀這一段，指名學生讀，教師相機正音，指導朗讀。

四、朗讀感悟。1學習第1自然段。

（1）讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出感情。（2）該段共有幾句話，分別寫了什么，在全文中起什么作用？

（共兩句話。第一句：介紹了黃山風景區的地理位置。第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。）2學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。這一段有幾句話？（一句。）

（2）讀后說說仙桃石奇特在哪里。

（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂的石盤上。）（3）這段話中的“好像”能不能換成是“是”、“猶如”呢？這句話運用了什么修辭手法？（引導學生體會用詞的準確性。這句話用的是比喻手法。）（4）齊讀第2自然段，體悟仙桃石的奇特之處。

五、課堂小結。

學習第1、2自然段后，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節課我們再接著來欣賞黃山的奇特、有趣。第二課時

一、上節導入。

同學們，上節課我們學習了生字生詞，讀了課文，并且還學習了課文的第1、2自然段，欣賞了奇特有趣的仙桃石。這節課我們繼續欣賞黃山其他的奇石，請大家齊讀課題。

二、朗讀感悟。1“猴子觀海”。過渡：“猴子觀海”是塊怎樣的石頭呢？

（1）自由朗讀第3自然段，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。

（2）抓住動詞“抱”、“蹲”、“望”體會，這是用擬人手法把猴子寫成人了；“一動不動”又把猴子與石頭聯系起來。

（3）猴子為什么一動不動地望著翻滾的云海呢？仿佛在想什么？誰能把猴子想的說一下？（4）指導朗讀。2“仙人指路”。

（1）自由讀，抓住句中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“仙人指路”寫具體的。（板書：更有趣）

（2）你們能通過課文的描述把仙人的動作表演出來嗎？（3）這真是有趣的巨石，現在大家能讀出更有趣的語氣嗎？ 3“金雞叫天都”。

（1）讀第5自然段，請同學們用橫線畫出描寫“金雞叫天都”有趣的句子。學生交流。（2）這么冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請同學們用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞，自讀體會。

（3）引讀：每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了——（一只金光閃閃????這就是著名的“金雞叫天都”了。）4學習第6自然段。

（1）課文詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？有沒有具體寫？為什么？

（2）作者是怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。5指導朗讀全文。

三、課堂小結。

同學們，這堂課我們重點學習了課文，大家有沒有對黃山的奇石感到嘆為觀止呢？其實，祖國的大地上還有許許多多風景秀麗的名山大川，同學們可以從課外書或者電視、網絡上去領略它們的風采。

板書設計

教學反思：

10.日月潭

【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

【教學目標】

1.會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學重點】

學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

【教學難點】

讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學準備】

課件，搜集的日月潭景色的圖片。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

第二篇：部編人教版二年級語文上識字教案

識字1《場景歌》教學設計

學習目標：

1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。學習重點：

1、認識“海、鷗”等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！

二、學習、感悟課文第一節。

1、出示海灘的圖片。說說你看到了什么? 板帖：海鷗沙灘 軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？（1）指名讀。（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）（4）請同桌一起讀。（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

識字2《樹》教學設計

教學目標

1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調。教學時數一課時

教學方法自主—合作—探究

教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。教學難點

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

教學過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。

二、補充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑??現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。”

林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

三、導入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習---《樹》。

（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

四、展示課件

讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松 重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這桑科喬木緩緩飄落下無數艷麗的花朵，繼續灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生 關聯佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態度）補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題? 提示：基督教救贖

補充：圣誕節只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1世紀。教會開始并無圣誕節，約在耶穌升天后百余年內才有。據說：第一個圣誕節是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節。公元1607年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數的基督徒均以12月25日為圣誕節。十九世紀，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現，圣誕節也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？ 提示：倔強忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？ 提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實清嚴。松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現??東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的??

點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結

本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字3《拍手歌》教學設計

教學目標：

1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。教學準備：多媒體課件。教學課時：二課時。教學過程： 第一課時

一、激情導趣，引入新課。1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？（出示課件：帶拼音的會寫字。）（2）學生齊讀帶拼音的生字。（3）采用多種形式讀生字。a.領讀。b.小組讀。c.開火車讀。6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。7.理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導書寫。1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。（3）學生描紅，書寫。4.展示學生作業并點評。5.小結。第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。1.引導學生接力讀課文。（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。（3）全班同學拍手齊讀。2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。例：蠶→天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。師：同學們請看大屏幕。5.教師小結。6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是?? 另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。3.教師范讀新編兒歌。4.學生匯報。5.師生評議。6.師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。識字4拍手歌 天+蟲＝蠶 扌+白＝拍

語文識字3《拍手歌》教學設計二： ［教學目標］ 知識與技能

1.會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。情感態度與價值觀

通過本課教學，激發學生學習漢字的興趣。［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。［教學課時］ 1課時

教學過程達標檢測

一、猜謎導入，激發興趣 1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）

二、初讀感知，自主識字21世紀教育網版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節奏朗讀兒歌。2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。蠶ｃｈā 插ｐǐ 苞ｃｈｕǎｎɡ 闖ｂāｏ

匹ｃáｎ

三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）3.指名讀。（加上動作表演）4.全班齊讀。2.加一加，學生字。天+蟲= 扌+白= 匚+兒=

四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應查大寫字母()，再查音節()，組詞為（）。

識字4《田家四季歌》教學設計

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎? 出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號游戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來? 生聽課文錄音。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。(2小組)(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

第三篇：部編語文二年級《坐井觀天》教案

坐井觀天（第二課時）

教學目標：

１、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。２、理解大話、無邊無際詞語含義 ３、發揮想象，初步理解寓意。

教學過程：

一、游戲導入，激發學習興趣

1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。

師口述游戲規則：

（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。

師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？

過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的范圍也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來繼續學習《12.坐井觀天》（齊讀課題）

二、再讀課文，理解脈絡 １、分角色朗讀課文。

（１）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？

（２）他們之間發生了什么事呢？

學生反饋。（板書：青蛙 小鳥 天的大小）

過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。

2、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？

學生反饋：青蛙在井里，小鳥在井沿。“青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。”

三、學習課文、深入體會

１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？

（1）學習第一次對話：

師：（課件出示）誰想讀一讀他們的第一次對話呢？ 指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠呢?（2）學習第二次對話：

師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（課件出示，誰來讀？）

疑問：

大話是什么話？解釋：大話：夸口說話或言過其實地說話。例：我們要老老實實做人，不能說大話。

你說過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢！

小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？ 學生反饋：小鳥說天無邊無際，大得很哪！

師：大家想想無邊無際又是什么意思呢？沒有邊際，指極為遼闊廣大 現實生活中還有什么是無邊無際的？ 生：大海 草原 森林 沙漠……

師：咱們同學知道的還真不少呢，讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為·······所以······”談談自己的理解。

生：因為小鳥整天在天上飛，知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見井口那么大的一片天。所以他們有不同的看法。（3）學習第三次對話：

師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

生：它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢啊！

小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。（4）師：同學們，通過這個寓言故事，你們學到了什么？

總結：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

師：我們都知道青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：跳出來，讓小鳥帶他到處走一走

師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走，它會看到什么？（生練說）

生反饋各景。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美。

課后作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后續編這個故事。

3、讀讀這些故事：

畫蛇添足 守株待兔 拔苗助長 狐假虎威

教學反思：

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。

課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。

３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

第四篇：二年級(部編)語文教案及反思

二年級語文教案 小蝌蚪找媽媽嗎

一、教學目標要求：

1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3.分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.學會生字、生詞。

2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、教具準備：

生字詞小黑板、教學錄像帶

四、教學地點：

多媒體綜合電教室

五、教學課時：

三課時

六、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1.提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3.提問：小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4.小結：

請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１.自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２.糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１.講讀第一自然段。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業第二題（1）小題

第二課時

一、講讀第二段。

1.看插圖，提問：現在我們的小蝌蚪有什么不同？

2.讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3.再讀（指名個別讀）

4.看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

5.根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6.指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1.提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2.學生回答，師板書。

3.小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4.烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

5.指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6.輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

（生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7.第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）

“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8.小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對待青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習。

1.有感情地分角色朗讀全文。

2.完成課后第一道題。

3.完成課后第三道題。

第三課時

一、復習：

1.分角色朗讀課文。

2.引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3.指導完成課后第二題。

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

1.觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。

2.指導學習生字。

3.運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）

四、總結課堂。

五、教學反思

今天上午我給小朋友進行《小蝌蚪找媽媽》教學活動。在圖片的幫助下，孩子們把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態的觀察演變到動態的身體演示，孩子們更加有興趣地了解小蝌蚪的一舉一動。(教師要有及時發現孩子們的興趣點和調整教學過程的能力)說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調整了今天的戶外活動內容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。在活動中，教師要善于發現孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導，使活動推向高潮。

第五篇：部編二年級上二單元教案

語文園地一教案

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

2、規范學生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。課時分配：三課時 教學過程：

第一課時

學習目標：

1.通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

2、規范學生生字的書寫。

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字游戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第三課時

學習目標：

1、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結，布置作業。

第二單元教材分析

（一）單元教材說明

第二組教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，主要由《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“語文園地二”組成，是一組陶冶情操的好教材。《識字2》中出現的12個詞語都是說學生課外活動的。琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些活動是學生非常熟悉、非常喜歡的。《場景歌》描寫的是描述物體的數量詞，讓學生學會更精準的表達。《樹之歌》使學生懂得不同季節的大自然的變化，通過不同的樹木感悟美好自然，并拓展了相關簡單易懂的諺語。《拍手歌》以生動活潑的形式讓學生初步了解拍手形式的兒歌，并感悟保護動物、熱愛大自然的情懷。《田家四季歌》讓學生了解到不同季節不同的農作物生長過程，感悟四季輪回。《語文園地二》鼓勵學生善于發現，善于表現，體驗學習的快樂。對于二年級的學生來說，經過一年的學校學習，學生對學校生活已經很熟悉，在教室里讀書、畫畫、做作業，在操場上奔跑、做游戲，在音樂室唱歌、跳舞——本組教材內容貼學生的生活，學生學起來一定興趣盎然。教學這組課文時，要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思，激發學生對生活的熱愛。隨文識字，在游戲中識字，根據活動情景，設置一些與活動有關的詞語、句子進行識字，自主探究識字方法。用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。要寫的字，采取學生自學，老師指導寫，小組合作等形式進行。《語文園地二》中的口語交際是結合《我選我》

一課的學習，談“我的想法”。可根據班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結合起來，或者和推選班隊干部結合起來。本組語文園地安排了學習部首查字法的內容，可在教學本組生字時做些鋪墊，引導學生按部首給漢字歸類，認識部首。教學時，可以一個字為例，指導學生試查，通過探索總結出部首查字的方法，并在今后的學習中堅持運用，使學生真正掌握。

（二）單元教學目標

1、會認49個生字，會寫46個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會校園生活的多彩與樂趣。

3、激發學生熱愛老師，珍惜時間，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

（三）單元訓練重難點 重點：

1、在語境中自主識字49個，規范書寫46個生字。

2、正確流利朗讀課文，理解課文，培養語感，積累語言。

3、鼓勵孩子們自己感受校園生活美好，珍惜時間，好好學習。

（四）難點

1、理解句意，小組討論并能質疑。

2、讀課文并能初步體會文章感情，懂得做人的道理。

聽識字1 場景歌

教學目標：

1.鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。

2．正確、流利地背誦課文。

3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，用數量詞表達熟悉事物。

學習重點：

1、認識“海、鷗”等生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。教學課時：三課時

第一、二課時

學習目標：認識“海、鷗”等生字，會寫本課生字。

一、復習回顧，引入新課 揭題示標

出示圖片，感受美景。學生說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘?

（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。

二、學兒歌 自學指導：

你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？

1.指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？ 2.我還能說（看誰說的多）

3．“一只海鷗、一群海鷗？”除了書中數量詞，你還知道哪些？

三：指導書寫，練習背誦

自學指導：課件出示“園、旗、領、群”等字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。1.觀察老師范寫，注意筆順。2.學生照樣子書寫。

3.寫完后與田字格中的字比較，指導學生品味字筆畫美和結構美。

第三課時

學習目標：．

1.正確、流利地背誦課文。

2．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，用數量詞表達熟悉事物。

一、復習導入、揭題

1.小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。2.師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。二.（課件出示全文），學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

三、拓展延伸 布置作業： 1.游戲“找朋友”

2.談話激趣。

師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧？（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件

3.大家想生活中的例子，也學著說說。（視時間靈活處理要作為課內延伸或作業）

3.出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。

4.觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。（小練習）

五、師總結

今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，六、下面請看作業：

回家后仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽識字試。

板書設計：

教學反思：

識字

1、場景歌 第一課時：完成聽寫

學習目標：

1、復習生字詞。

2、聽寫檢測本課的生字詞。

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2.復習本課生字。

3.提醒易寫錯字詞的正確書寫。4.聽寫本課生字

第二課時：完成大練

學習目標：

1、復習生字及課文

2、訓練學生閱讀能力

3、訓練學生規范做題

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2、復習生字及課文

3、提出要求：把題目讀懂，看懂例子，認真做題。

4、生認真完成練習，師巡視。

5、視學生完成情況，師指導完成本課難題和易錯題。

作業反饋:

識字二《樹之歌》

教學目標：

1.會認識 15 個新字，會寫 10 個生字，并能正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。教學重難點：

1.會認識 15 個新字，會寫 10 個生字，并能正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。教學課時：三課時 教學過程：

第一、二課時

學習目標：會認識 15 個新字，會寫 10 個生字，并能正確組詞

一、教師談話導入新課、出示學習目標。

1.同學咱們的學校綠樹成蔭，你們知道學校里有什么樹嗎？ 2.出示學校一些書的圖片，讓學生猜是什么樹，并說明原因。3.今天我們一起學習樹之歌，板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。自學指導一：

借助拼音，將兒歌讀通讀順。圈畫出本課的生字和新詞，大聲讀一讀圈出的生字的音節，再看看對應的字，多讀幾遍，在小組內互相考查。1.指名讀兒歌，相機幫助正音。2.課件出示生字新詞。

梧 柏 疆 桐 裝 銀 掌 樺 杉 楓 耐 化 松 守 桂 桂花 楓葉 松子 白果 3.讀一讀，記一記 泡桐 白樺 云杉 翠柏 自學指導二：

仔細觀察 P18，發現這些字有什么特點？ 1.“木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解 三.當堂訓練

學生練習，教師巡視指導。

第二課時

學習目標：朗讀課文，背誦課文，了解樹木特點

一、談話導入

同學們課本18頁畫了幾種樹？你知道他們都是什么樹嗎？ 二．揭題市標

今天我們繼續學習樹之歌，板書課題。指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。自學指導：

讀兒歌，現在請你根據課文再確定課本上的圖片都是什么樹？ 1.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。2.再讀課文，你讀懂了什么？ 3.指導背誦。

四、重點指導：課后習題理解。1.十年樹木，百年樹人。

意思是：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。而 培養一個人才則需要更多的時間，是個長久之計，并且十分 不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人 的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有后 人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁衍、生生不息。2.樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離 開故土時間再長，最終還是要回歸故土。3.樹無根不長，人無志不立。

意思是： 就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

五、拓展 練習。

1、你還知道哪些關于樹的俗語嗎？

2、向同學介紹你喜歡的一種樹。

六、課后作業

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

⒈兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。⒉“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（）？“松柏四季披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的（）？ 教學反思：

識字

2、樹之歌 第一課時：完成聽寫

學習目標：

1、復習生字詞。

2、聽寫檢測本課的生字詞。

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2.復習本課生字。

3.提醒易寫錯字詞的正確書寫。4.聽寫本課生字

第二課時：完成大練

學習目標：

1、復習生字及課文

2、訓練學生閱讀能力

3、訓練學生規范做題

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2、復習生字及課文

3、提出要求：把題目讀懂，看懂例子，認真做題。

4、生認真完成練習，師巡視。

5、視學生完成情況，師指導完成本課難題和易錯題。

作業反饋:

識字3《拍手歌》

教學目標：

1.認識“拍、靠、蠶、插”等12個生字，會寫“拍、合、豆、谷”6個生字。2．學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

3、初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

4、利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。教學課時：三課時。教學過程：

第一、二課時

學習目標：

1.認識“拍、靠、蠶、插”等12個生字，會寫“拍、合、豆、谷”6個生字。2．學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

一、激情導趣，引入新課。

1.老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，邊聽邊想：這首歌的歌名叫什么？ 2.播放《幸福拍手歌》。二．揭題市標

師：今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。揭示課題，板書課題。

三、讀文識字。自學指導一：

學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

1.師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？生：匯報讀字情況，教師糾正。2.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。5.再次學習生字。

學生齊讀帶拼音的生字，采用多種形式讀生字。a.領讀。b.小組讀。

四、指導寫字

1.交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。2.教師點撥，理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。3.生字開花：看誰組的詞最多，并能用所組的詞語說一句話。4.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。自學指導二： 請學生觀察字形，想辦法識記字形。5.學生觀察生字在田字格的位置。

6.教師點撥：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。7.重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

五、當堂訓練：抄寫生字。

第三課時

學習目標：利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。

一、復習導入，揭題示標 1.出示生字，學生齊讀。2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

師生接力讀課文；男生讀前一句，女生讀后一句；全班同學拍手齊讀。2.小組比賽讀，師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。生：有些是由兩個獨體字組合而成。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？ 生：拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。5.教師小結。

6.拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？ 7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

三、當堂訓練：指導編兒歌。

自學指導：讀兒歌，學生小組交流編兒歌。1.教師范讀新編兒歌。

2.學生匯報，師生評議，師小結。

四、學生談學習收獲。

五、布置作業。1.熟讀課文。

2.把今天學過的內容講給家人聽。

板書設計：

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

教學反思：

識字

3、拍手歌 第一課時：完成聽寫

學習目標：

1、復習生字詞。

2、聽寫檢測本課的生字詞。

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2.復習本課生字。

3.提醒易寫錯字詞的正確書寫。4.聽寫本課生字

第二課時：完成大練

學習目標：

1、復習生字及課文

2、訓練學生閱讀能力

3、訓練學生規范做題

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2、復習生字及課文

3、提出要求：把題目讀懂，看懂例子，認真做題。

4、生認真完成練習，師巡視。

5、視學生完成情況，師指導完成本課難題和易錯題。

作業反饋:

識字4《田家四季歌》

知識與技能

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。過程與方法

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。情感、態度和價值觀

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：

學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：

能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

第一、二課時

一、欣賞音樂，激發情感，揭題示標

播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛那首歌的名稱?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，拼一拼課題

二、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節? 自學指導：

出示：“春、夏、秋、冬”：你認識了哪個字?你是用什么好辦法記住它的嗎? 2.學生交流自學的生字。

春：日子底;夏：從上到下寫;秋：禾加火;冬：下面兩點要上下對齊。

3、叫號游戲，鞏固四個生字

4、聽課文錄音，整體感知。

師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

1.跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。(2小組)(二)理解兒歌：

1、師：每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”中我們感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們 還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?

五、當堂訓練：一年四季的景物還有很多，看圖，說說還有什么景物，可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。學著課文的樣子說，(生合作完成一首四季歌)

五、總結：

師：，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。

六、作業：回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。教學反思：

識字4《田家四季歌》

第一課時：完成聽寫

學習目標：

1、復習生字詞。

2、聽寫檢測本課的生字詞。

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2.復習本課生字。

3.提醒易寫錯字詞的正確書寫。4.聽寫本課生字

第二課時：完成大練

學習目標：

1、復習生字及課文

2、訓練學生閱讀能力

3、訓練學生規范做題

教學過程：

1、揭題、板題、示標。

2、復習生字及課文

3、提出要求：把題目讀懂，看懂例子，認真做題。

4、生認真完成練習，師巡視。

5、視學生完成情況，師指導完成本課難題和易錯題。

作業反饋:

語文園地二

教學目標：

知識與能力：讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。過程與方法：

1、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。情感、態度與價值觀：

繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：

1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。課時分配：二課時

第 一 課時

學習目標：讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

一、讀兒歌，導入新課，解釋目標。

1、學生讀兒歌：

葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

3、提示新課：查字典。

二、學習用部首查字法查字典。

自學指導：學生自由讀查字典四步法，巡視。

1、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

2、老師示范：引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

三、當堂練習

（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。艸（）糸（）犭（）酉（）(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

葡（）紫（）貍（）笨（）酸（）

5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

6、檢查學生完成情況。

三、老師小結，布置作業。

第 2 課時

學習目標：熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

一、提問引入，揭示課題，出示學習目標

1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？請部分同學來分享自己了解的對聯。

2、提示新課，今天我們也來學習對聯。

二、日積月累。

自學指導：出示 26 頁 3 副對聯，學生借助拼音自由讀、小組合作讀

1、指名讀，齊讀。

2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

5、師指導：朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

8、生帶著情感，小組合作試背。

9、指名背誦，全班齊背。

三、我愛閱讀。

1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

6、全班交流匯報。

7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

四、老師小結，布置作業。