第一篇：二年級語文上21狐假虎威教案反思作業題(部編版)

二年級語文上21狐假虎威教案反思作

業題（部編版）

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21狐假虎威

【教學要求】

．學會本課的8個生字，認識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學重點】

.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

．學會本課的8個生字，認識本課的18個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

教具準備

教學

教學過程

一、揭題導入

.小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書課題。（板書：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？（出示1）狐貍及老虎圖片

二、識字解詞

.學生自讀課文。

提出要求：（出示2）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（出3）

shíwùyǎn

yémìnɡzhǎoshénhuó

食

物

眼

爺

命

爪

神

活

?各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認讀音節“食、物、爺”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（出示4）

尋找

撲過去

眼珠一轉

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風

神氣活現

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

?開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著 的威風把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識記生字，指導書寫

（出示6）

出示生字田字格：食

物

眼

爺

命

爪

神

活

.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爺”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”。“很”減“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語：“見面都要磕個頭。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“眼、命、神”并講述：（板書：眼命神）

（出示7）：“眼、命、神”田字格

“眼”：左右結構，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫成“日”。

“命”：上下結構,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結構，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（出示8）：

?看準每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結構，放慢速度。

?嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。

課外作業新設計

.看拼音，寫詞語。

shíwù

shénqìhuóxiàn

mìnɡlìnɡ

zhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）

父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個別人聽。

答案：

.食

物

神

氣活

現

命

令

爪

子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）

父（爺）（爸）（斧）

第二課時

課時目標

.能正確、流利地朗讀課文，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、。

教學過程

一﹑頭飾展示，設置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事？

今天，我們繼續學習課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導朗讀

（一）指名讀第1自然段（出示9）

.思考：讀了這一自然段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（板書：竄

撲逮）

2.指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

（二）感悟狐貍和老虎的對話（學習第2～7自然段）

.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2.（出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作？

“狐貍眼珠子骨碌一轉”做做動作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。

學生再次讀書理解“扯”字的意思

通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3.出示第二次說話。

（出示11）“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？

這時老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.（出示12）出示第三次說話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結合體會寓意（讀演第8、9自然段）（出示13）

.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾神氣活現）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？往常的狐貍是什么樣子？

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

指名表演

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結回顧領悟中心

.（出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2.小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養創新

.你想對課文中的誰說些什么？

2.學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業新設計

.課下搜集一些成語故事。

2.說一說“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個故事。

答案：

.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長

井底之蛙

望洋興嘆

愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書設計】

狐假虎威

竄（狐貍圖）

撲逮（老虎圖）

神氣活現

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

大搖大擺

【教學反思】

《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學的重點放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗角色，深化情感。

一、查一查

語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學生做一做。本文中有好多詞語的意思，學生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認為低年級的學生應養成查字典的良好習慣，因為查字典能為我們的閱讀教學“插上翅膀。”因此在課上，我讓學生獨自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。《狐假虎威》是篇聲情并茂的，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的第7、8自然段時，我學著于永正老師請5位學生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

三、說一說

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學期的教研課題。教學過程中，我始終把讀與說結合起來并加強訓練。學生表演7-8小節時，我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

低年級學生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學生的回答對于寓意的理解已經勢如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個詞或一句話來描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學們讀書的習慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來：

百獸 尋找 骨碌一轉 扯著嗓子 竄過去 走一趟 違抗 蒙住 納悶 受騙 爪

最后一個字是多音字，還有一個讀音是zhǎo，組個詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請你讀一遍。

學生齊讀。

開火車讀。

師：生字沒問題了，現在誰愿意單獨給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會讀書。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來。

生讀。

師：誰愿意把你劃出來的讀一讀，讀給大家聽。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對話。前面有補充嗎？

生讀。

師出示對話。

師：讀讀狐貍和老虎的對話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉。

師：做一下這個動作。

生：你敢吃我。

師：說出來。

生讀。

師：板書：扯，看這個字，你覺得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當時的情景，誰來試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺狐貍又是在騙它。

生：他會想，狐貍為什么說不敢吃它。

師：因為我是――

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰厲害？

生：老虎。

師：誰比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語氣讀出來。

生讀。

師：帶著表情，帶著動作，讀得好。這時候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動作。晃晃身子。

師：你是什么感覺。

生：像有個尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點子的感覺。

師：此時此刻，你覺得狐貍現在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時候狐貍是什么樣的語氣。

生讀。

師：真好，用一個詞語，是什么樣的語氣？

生：威風。

生讀。

師：更威風，還會怎樣地說？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰來分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現。

師：當百獸們看到狐貍走來，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們怎么這樣讀？

生：因為沒有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個有思想的孩子，都有話對狐貍和老虎說，你想對誰說？

生：我想對狐貍太狡猾了。

生：我想對老虎說，老虎你被騙了。

生：我想對老虎說，老天爺怎么會派這么小的動物來派管你們百獸的呢？

生：我想對老虎說：狐貍說它是老天爺派來的，你就相信了？

生：我想對狐貍說，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說課案

一、說教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、說學生

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、說教法

小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學法

本篇課文的學習主體是小學低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟所蘊含的思想感情。

五、說教學目標

.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和

教育。

六、說教學重難點

教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

七、說教學流程

（一）談話導入，激發興趣。

教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

.學習第一自然段。

請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學習第2—5自然段。

教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

指導學生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

3.學習六至八自然段。

教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

.導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說板書設計：

狐假虎威

神氣活現

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

板書是一節課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取故事中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。

九、教學效果預測

寓言故事教學應該是師生共同攜手進行的一次寓意探索之旅。我希望這節課帶給學生的不僅僅是對這首寓言的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以不斷前行。相信現代教育手段合理的運用，會在課堂上發揮巨大的作用，使本課教學收到良好的效果。

練習：

一、給下列加點的字選擇正確的讀音。

.jiǎ

jià

狐假虎威

放假

2.zhuàn

zhuǎn

骨碌一轉

轉彎

3.zhāo

cháo

朝前

朝陽

4.xià

hè

恐嚇

嚇跑

5.zhǎo

zhuǎ

張牙舞爪

爪子

二、根據拼音寫漢字。

shí

wù

yǎn

jīng

shénlíng

yéye

shēnghuó

三、我會填。

搖（）擺（）

半（）半（）

東（）西（）

神氣（）（）

興（）采（）

大（）大（）

四、給下列加點字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威

假：①不真實的；

②借用，利用。

（）百獸之王

百：①數目，十個十；

②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。

森林里生活著許多動物。

小鳥叫個不停。（在樹枝上在 歡快地）

三、課文整體梳理。（根據課文內容填空）

《狐假虎威》這個寓言故事，講的是一只

借著 的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。

七、重點段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來，狐貍是借（）著老虎的威風把百獸嚇跑的。

.給文中加點的字注音。

2.寫出下列詞語的近義詞。

往常——（）

納悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰把小動物們嚇跑的嗎？

八、列舉來自于寓言故事的成語。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎ

jià

2.zhuàn

zhuǎn

3.cháozhāo

4.hè

xià

5.zhǎo

zhuǎ

二、食物

眼睛

神靈

爺爺

生活

三、搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

神氣活現

興高采烈

大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛的動物。

2.小鳥在樹枝上歡快的叫個不停。

六、狐貍

老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常

疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數、亡羊補牢、魚目混珠……

第二篇：二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業題(部編版)

二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業

題(部編版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

曹沖稱象

【教學要求】

.認識14個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.練習用自己的話講述這個故事。

4.通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

.認識14個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準備

.教學。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學過程

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

.引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示1）那，大家見過有人稱大象嗎?（出示2）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?

二、自讀課文，了解故事內容

.學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

3.（出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。

二、初讀課文，自學生字。1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（出示5）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預習

出示生字（出示6）

zhù

zuòchènɡɡǎn

zhàn

rán

dǐ

suì

chuán

柱

做

秤

桿

站

然

底

歲

船

cáochēnɡ

yuán

yìlùn

zhònɡliànɡkǎn

ɡē

xiàn

zhǐ

曹

稱

員

議論

重

量

砍

割

線

止

.指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導

.（出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3.師重點指導“然、底”。（板書：然底）

（出示11）出示“然、底”田字格。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

六．反饋檢查。

.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業新設計

.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫本課會寫的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標

.練習用自己的話講述這個故事。

2.通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準備

.教學

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學過程

一．復習導入，激發興趣。

.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4.繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

.指名朗讀第一自然段

2.學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

指名朗讀

學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言：（出示14）

大象的身子像

大象的身子還像。

腿像

腿還像。

指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

自由朗讀，要求讀熟

教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

（出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

5.指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

2.同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?

學生提問題，其他同學解決問題。

四、完成課后第3題（出示16課后第3題）

.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2.說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結提高。

.引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2.組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

課外作業新設計

.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

（2）…到底…

3.練習說一說曹沖稱象的方法。

答案：

.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書設計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

同課異構

創新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學設想】

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應：第4自然段曹沖說話的內容。

.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：

師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

師：曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?在哪兒畫線?用投影片演示。

生：在船舷上畫線。

師：在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

師：在這兒畫線就是沿著水畫畫線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

師：請同學們一邊讀這四句話一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

生：

備課資料

備課資料

.曹沖簡介：

曹沖（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡介：

曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年迎獻帝都許。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習：

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ránhòu

zhànlì

suìyuè

zhù

zi

dàodǐ

二、寫出帶有下列偏旁的字。

舟——

——

木——

——

三、比一比，再組詞。

liáng（）

chóng（）

děi（）

量

重

得

liàng（）

zhòng（）

dé（）

四、用適當的量詞填空。

一

大象

一

船

一

秤

一

墻

一

線

一

大樹

一

柱子

一

石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

石頭一共有多重，大象就有多重。

把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據課文內容，填空。、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊一邊：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

1.在文中括號里填上合適的標點符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘

桿樹

三、丈量

重復

非得

重量

沉重

得到

四、頭艘桿堵

條棵

根

塊

五、4123

六、1.高大堵墻

柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

第三篇：二年級上冊語文教案-第八單元《21 狐假虎威》部編版

《21

狐假虎威》教學設計

教學目標

1.認識“假、威、轉”等17個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物、爺”等8個生字，會寫“食物、身邊、為什么”等10個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內容。

3.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字，讀準字音，理解詞語。把字寫正確、美觀。

教學難點

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

教學方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、情景導入

1.播放歌曲：《兩只老虎》。

2.交流：同學們，在你們眼中老虎是什么樣子的？那狐貍呢？你們更害怕誰呢？

學生交流討論。

3.揭題：可是，今天大森林里卻發生了一件特別奇怪的事，小動物們不再害怕兇猛的老虎了，而看到狐貍卻撒腿就跑……這是為什么呢？（板書課題）

二、識字解詞，讀通課文

1.學生自讀課文。

提出要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字。

shí食

wù物

yé爺

jiù就

zhuǎ爪

shén神

huó活

zhū豬

①各自拼讀，讀好前鼻音“神”，整體認讀音節“食、物、爺”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

③識記生字。

加一加：“人”加“良”是“食”；

“牛”加“勿”是“物”；

“父”加“”是“爺”；

“氵”加“舌”就是“活”。

換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”；

“很”減“彳”換“目”就是“眼”；

猜謎語：“瓜熟蒂落”就是“爪”。

（2）出示新詞。

眼珠一轉

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風

派來

狐假虎威

神氣活現

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

①開展讀詞游戲。指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。指正加點的字的讀音：

要注意讀準平舌音“嗓”，翹舌音“扯、受”，前鼻音“悶、騙”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“轉、悶”。“轉”表示改變方向或位置時，讀“zhuǎn”；指圍繞一個中心運動，讀“zhuàn”。

“悶”表示心情不好時，讀“mèn”；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀“mēn”。

③識記生字：

聯系熟字，借助形聲字的構字規律識字：比如“嗓——桑”“神——伸”“違——圍”。

加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

借助熟字識記：“瓜——爪”“愛——受”“霞——假”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了一件什么事？填空。

（）借著（）的威風把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導書寫，規范寫字

出示生字田字格課件：食

物

爺

就

爪

神

活

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“豬、神”并講述：（板書：豬神）

課件出示：“豬、神田字格課件。

“豬”左窄右寬，頂部“者”略高，底部左右齊平，“犭”的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。“者”中的“土”在橫中線上側，“日”的第一筆豎貼著豎中線寫。

“神”左窄右寬，“申”略比“礻”長。“礻”的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，“申”的第一豎從豎中線起筆。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、課堂總結

同學們，這節課我們學習了生字，認識了狐貍和老虎兩只小動物，了解了它們之間的故事。下節課我們接著學。

五、教后反思

第二課時

一、情景導入

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發生什么事？

今天，我們繼續學習課文《狐假虎威》。（板書：狐假虎威）

二、自讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

三、精讀課文，指導朗讀

（一）指名讀第1自然段。

1.當狐貍從老虎身邊竄過，老虎怎么樣？

（老虎撲過去，把狐貍逮住了）這說明了什么？

（說明老虎很兇惡，而且非常餓，能隨時把狐貍吃掉）

2.狐貍被老虎逮住了，它的處境怎么樣？

（老虎很餓，狐貍隨時會被老虎吃掉，處境非常危險。）

（二）感悟狐貍和老虎的對話。

1.自讀課文第2—7自然段，用筆畫出狐貍說的話。

2.狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

出示第一次說的話“你敢吃我？”指名讀，質疑：狐貍說這句話時有什么動作？

（1）“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，做做動作，狐貍為什么要這樣做？

（想辦法對付老虎；想鬼主意）

誰能上臺來表演一下？

大家一起表演。

狐貍為什么說“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，也在試探老虎。

（2）學生再次讀書，理解“扯”字的意思。

（3）通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第2自然段。

（引導學生抓住“骨碌碌一轉”“扯”等詞語來讀好狐貍的話。）

3.出示第二次說話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

（1）“百獸”有沒有包括狐貍？為什么？

（狐貍不包括在內，因為它是“老天爺”派來管百獸的，老虎在內，說明狐貍很狡猾）

（2）這時老虎的態度怎樣？

（從“一愣”到“被蒙住了，松開了爪子”。）

“蒙”是什么意思？（騙）

這時，老虎心里在想些什么？（有些相信狐貍的話了）

它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？

（3）老虎“松開了爪子”，狐貍為什么不立刻逃走？

（因為這時老虎還不完全相信狐貍的話，可以隨時把它抓回來，所以狐貍要繼續騙老虎）

（4）感悟“半信半疑”（板書：半信半疑）

4.出示第三次說話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

做一做，演一演，抓住狐貍的“神氣活現、搖頭擺尾”及老虎的“半信半疑、東張西望”指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結合體會寓意。

1.自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語。

2.指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。（板書：大搖大擺

搖頭擺尾

神氣活現）

3.指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。（板書：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶。）“納悶”是什么意思？為什么感到納悶？

（因為狐貍跟往常很不一樣。）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦。）

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演。

（1）指名表演。

（2）百獸們被嚇跑的原因是什么？

（百獸因為害怕狐貍后面的老虎才嚇跑的。）

（3）能不能用課文中的原話來解釋“狐假虎威”的故事？

（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

四、總結回顧，領悟中心

1.齊讀“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2.小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。（板書：狐假虎威）

3.你想對課文中的誰說些什么？

學生各抒己見，教師根據學生回答相機點撥，而后總結：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

五、課堂總結

“狐假虎威”現在常用來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。學了這個故事，我們要懂得，不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，更不要借著別人的威風欺負弱小的。

六、教后反思

第四篇：二年級上冊語文教案-21《狐假虎威》-人教部編版

《狐假虎威》教學設計

學習目標：

1.我能正確、流利有感情地朗讀課文,會寫爪等字。

2.我能把“神氣活現”等詞語的意思表現出來。

3.在小組合作學習中我明白了“狐假虎威”這個成語的意思。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教學過程：

一、課前一支歌<<小紅帽>>。

1、同學們，你們表演的小紅帽真可愛，能把小紅帽表演的如此生

動形象，你一定聽過小紅帽這個童話故事吧，今天老師想給你們講一個故事。你們想聽么？

今天老師要講的成語故事名字就叫《狐假虎威》

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

3、在你知道的動物的世界中狐貍是什么樣的狐貍？老虎是什么樣的老虎？

問：“假”有幾個讀音？（導圖

多音字）（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要我們走進故事中去尋找答案了，大家加油啊！

3.想要更快、更準確的找到答案，首先讓我們一起讀讀今天的學習目標。

二、范讀配樂朗讀聽感結合。（同學們快豎起你的小耳朵聽老師講故事吧）

三、閱讀課文識記字詞。

故事聽完了你想不想自己也來讀一讀？通過課前的預習同學們已經吧不認識的生字圈出來了，快讓我們走進課文把不認識的生字讀準，把句子讀通順。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

1）

出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？你是怎樣認識它的，同桌之間互相說說你的識字方法，并把生字按照結構分一分吧。（導圖分結構）

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

生字在文中組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節讀課文。整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字。爪（導圖多音字）

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

學習課文。

（一）、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

3、指導朗讀第一自然段。

（二）、學習課文2—5小節

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）你能來表演一下？對了，很棒，表演的活靈活現！

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

你能不能一邊說一邊做下動作？

③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

④小朋友，你愿意和老師一起讀狐貍和老虎的第一次對話嗎？

(分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，看看你演的狐貍狡能不能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

（三）、學習6—8小節

1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

第五篇：二年級上冊語文教案-21狐假虎威 人教部編版

《狐假虎威》教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

2．會讀17個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

二、教學重點

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

三、教學難點

讀懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

四、教學過程

第一課時

（一）竟猜謎語，激趣導入

1．同學們，我們先來做一個猜謎游戲。

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）

他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

2．板書課題，領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ

jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

（二）初讀課文

1．自由閱讀課文，提出要求。

（1）標出自然段序號，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事呢？

2．生字過關。

（1）自由讀生字。

假

威

轉

扯

嗓

派

違

抗

爪

趟

神

豬

納

悶

受

騙

借

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時正音。

（4）學生齊讀。

3．掌握多音字：悶、爪、轉。

過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

（三）感知內容

1．指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導朗讀（如學生讀不好，教師相機范讀）。

2．組織學生活動：課文主要講了一件什么事呢？

3．讀后交流議論。

（1）這個故事還挺長的，但是老師說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來，這句話就在課文里，你們相信嗎？

（2）相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。

（3）出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

（4）這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）

過渡：我們理解了成語，也了解了故事的主要內容，那狐貍為什么要借著老虎的威風呢？我們留到下節課再來學習。下面我們來學習本課的生字。

（四）指導寫字

1．出示：“食、物、眼、爺、爪、神、活、豬”。

（1）指導學生觀察寫法，說說怎么記住它們。

（2）書空這8個字的筆順。

2．打開“優教學生字”，進一步講解生字的意義與寫法。重點講解“食、物、豬”的寫法。

3．學生臨寫生字。

（五）鞏固練習

1．打開“基礎訓練-《狐假虎威》”，一起來闖關吧！

2．完成配套練習冊。

第二課時

（一）檢查復習

1．我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

（1）指名讀詞語。

（2）開火車讀詞語。

（3）積累詞語。

2．激情導入。

今天這節課，我們繼續學習第21課，齊讀課題。

通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

（二）細讀感悟

1．教學第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。

2．教學第2—5自然段。

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2—5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a．狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b．老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c．這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？你能讀出他那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開始上當了。

（4）分角色朗讀第2—5自然段。

3．教學第6—8自然段。

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6—8自然段，想一想：為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了。）

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往他身后一看，（）。

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6—8自然段。

4．教學第9自然段。

（1）齊讀第9自然段。

（2）你讀懂了什么？

（3）再來看看題目是什么意思。

5．分角色朗讀全文。

（三）回顧總結

1．今天這節課，我們讀了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文。看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

2．播放動畫，重溫故事。

課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡他們嗎？

（四）拓展延伸

1．如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

2．你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

師講述：這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。

（五）鞏固練習

打開“閱讀訓練-《狐假虎威》”，一起來闖關吧！

（六）作業布置

1．朗讀課文。

2．完成相關練習冊。

3．通過學習狐貍和老虎的故事，說說你有什么新的收獲？