第一篇：XX二年級語文上小馬過河教案反思作業題(新版北師大版)

XX二年級語文上小馬過河教案反思作業

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課題：2.小馬過河

【教學目標】

.認識本課12個生字，會寫5個生字。

2.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

【教學重點】

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【教學難點】

領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時。

【課時安排】

第一課時

【課時目標】

初讀課文、認識12個生字，讀準字音。

【教具準備】

生字生詞卡片。

【教學過程】

一、談話導入，板書課題

同學們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和同學們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題：6.小馬過河

二、初讀課文，整體感知

.學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示1：本課全部生字）

2.分段指名讀課文。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4.教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫，分析字形

.重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

（出示2）帶

擋

攔

親

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2.練習寫字。

四、多種形式，熟讀課文

.自己練習讀課文。

2.四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3.相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。

【課堂作業新設計】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐng

dǎngzhù

lánxià

huǒbàn

qīnr?n

（）

（）（）（）（）

二、在括號里填上適當的詞。

一老馬

一麥子

一小河

一老牛

一松鼠

一伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領擋住攔下伙伴親人

二、匹袋條頭只個

三、立刻

連忙

第二課時

【課時目標】

.學習課文，有感情地分角色朗讀課文。

2.理解“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。

【教具準備】

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾

【教學過程】

一、復習回顧，準備銜接

.用字詞卡片檢查生字讀音。

2.指名說說課文主要講了一件什么事。

二、自由朗讀，明確任務

.指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3.選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

三、思考探索，如何選擇

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

.學生自由朗讀課文。

2.指名匯報。

3.分角色朗讀課文。

四、上下聯系，理解含義

思考：（出示3）小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

.指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2.聯系上下文稿理解這句話的含義。

五、親身實踐，體會感受

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

.把寫小馬感受的話找出來。

2.小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。（出示4）因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結全文，明白道理

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

【課堂作業新設計】

一、多音字組詞。

沒m?i

為wai

地de

mò

w?i

dì

二、照樣子填上合話的詞。

例：一（匹）小馬

一（）小河

一（）老牛

一（）松鼠

一（）麥子

三、按課文內容填空。

.河水既不像老牛說的那樣，也不像松鼠說的那樣。

2.小馬馱著口袋，地往磨坊跑去。

3.小馬聽了老牛的話，跑到河邊。

4.小馬聽了松鼠的話，收住腳步。

5.老馬告訴小馬：“孩子，聽別人說，不動腦筋，試試，是不行的。”

參考答案：

一、沒有淹沒

為了作為

飛快地

土地

二、條頭只袋

三、1.淺深2.飛快3.立刻4.連忙5.光自己不去

【板書設計】

牛伯伯

淺

6.小馬過河

小馬

？

動腦筋試一試

小松鼠

深

【教學反思】

《小馬過河》篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。我側重指導朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮，其他對話我一帶而過。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。另外，在課堂上隨時有可能發生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應變能力。

教學資源

【創新教案】

【教學目標】

.理解課文內容，能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3.續編故事，培養學生的想象及表達能力。

4.繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

【教學重點】

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

【教學難點】

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

【教學準備】

.老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾

2.多媒體

3.歌曲《時間像小馬車》錄音

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課，訓練說話。

.激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2.導入課題，引導提問。

教師激情導入：小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3.訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。

.（出示學習要求）用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？

2.集體強化，梳理課文脈絡：

小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）

哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）

哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）

小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

三、細讀課文，引入情境，質疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

.（播放課文伴奏音樂）教師配樂感情朗讀，激起學生濃厚的讀書興趣。

2.（出示學習要求）

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

學生自主學習后，分小組討論。

四、深入理解，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2.小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊！（為難）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

.同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用出示多媒體（出示兩種動物圖片及它們所說的話）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

指導朗讀：老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）

2.同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

c、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

四、指導表演，感悟內化，讀寫句子。

.分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2.學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。（出示）對老馬教育的這段話，讓學生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該??而應該??”的句式表達老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點，學生討論，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。

.學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2.討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。

3.訓練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。讓學生用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4.小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了歌。

六、依據課文，小結收獲，升華情感。

.讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2.鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

3.教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪，拓展延伸，布置作業。

.小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

2.續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設計

6.小馬過河

老牛圖片 高 淺

松鼠圖片 矮 深

小馬圖片 既不像??也不像??遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

【精彩片段】

《小馬過河》教學片段

一、復習導入

師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。

出示：老馬小馬老牛松鼠

麥子小河磨坊

師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來??

生開小火車大聲朗讀所示詞語。

師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會出現一個有趣的故事。

師領生小聲慢讀。

師：這個故事的名字就叫——

生大聲齊說：小馬過河！

師：（出示課題）這節課，我們繼續來學習《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個詞就更棒啦！

兩生回答，師引導用所示詞語說故事梗概。

【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個詞便支撐起一個有趣的故事框架，讓學生借助這些關鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練】

二、精讀品悟

師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請大家打開書，把這句神奇的話找出來。

1．揭示媽媽的話

根據生答出示：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。

師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）

師：這里的“別人”指誰？（老牛和松鼠）

貼老牛和松鼠圖。

師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？

根據生答出示老牛和松鼠的話：

水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！

2．理解媽媽的話

師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個究竟。

（1）聽老牛說

師：請一位同學為我們讀一讀第3小節（幻燈出示第3小節全文），其他同學思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

生讀第3小節，集體為其正音：為難的“為”應讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區分。

師：小馬碰到了什么困難？

生：一條小河擋住了小馬的去路。

師：他想到辦法了嗎？

生：沒有

師：從哪兒可以看出？

生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她怎么辦，那多好啊！

師：什么是為難？

生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。

師：誰來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。

生1朗讀不到位。

師：想的語氣，我們可以讀輕一些。

師范讀。生鼓掌。

師：謝謝同學們的鼓勵，其實你們也能讀得這樣好，誰再來試試？

生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。

【教后反思：根據學生目前的思維水平和語言表達狀況，我將問題設計得比較淺顯；在學生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學生在模仿讀的過程學習、感悟朗讀技巧，體會朗讀樂趣。】

師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）

師：（為難狀）那可怎么辦呢？

生：找老牛幫忙。

師：他是怎樣請教老牛的？

生1讀書中原句：牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？

師：小馬叫老牛——

生齊：牛伯伯

師：這匹小馬可真懂禮貌，誰來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語）我是老牛，問問我！

生2聲音小。

師：（做老牛語）哎喲，我老牛年紀大嘍，耳朵不大好！

生2連忙加大音量又問了一遍。

師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬啊！真讓人喜歡。

又指名生3。

師：（做老牛語）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。

師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？

師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？

師：（跑向一名舉手的學生，學著小馬的樣子問）“牛伯伯，請您告訴我，這條河我能蹚過去嗎？？

生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

師：哦，這位是牛叔叔，年紀還很輕呢。（生笑）

師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么啊？

生2：牛伯伯的聲音要粗一點。

生3：牛伯伯的話還可以慢一點。

師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”

生齊答：淺！

師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當然認為能過去，他會擔心嗎？（不會）所以說話時一定顯得——？

生齊：滿不在乎！

師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

生4讀得確有進步。

師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。

生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）

師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。

師摘下頭飾。

【教后反思：初次接觸人物語言的感情讀，學生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進人物內心，才能讀出自己獨特的感受來，所以這一部分，以角色體驗的形式，通過對話去觸摸人物內心，學生體會到了，同時也讀到位了。】

過渡：正當小馬準備趟過河的時候，誰來了？（松鼠）

（2）聽松鼠說

師：（出示第5小節）自己放聲讀一讀第5小節，動動腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

生自由讀

師：誰來讀一讀松鼠的話。

生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！

師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？

生2：因為松鼠很著急。

生3：因為不攔住小馬，小馬就要過河了。

師：是啊，松鼠認為小馬過河是會淹死的，他可不想小馬出危險。（指生4）這只小松鼠，小馬就要過河了，請你趕快攔住他吧。

生4有明顯著急的表情，語氣也著急許多。生鼓掌。

師：這是一只善良的松鼠，因為擔心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現出來，我們可以叫得再快一點，第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。

師范讀

生齊讀到位。

師：聽了松鼠焦急萬分的話，小馬是怎樣問的？

生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”

師：為什么吃驚？

生：老牛認為水淺，松鼠卻說“會淹死你的”。

師強調語氣：是啊！小馬很驚訝，簡直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——

生加重疑問語氣齊說：水很深嗎？

師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰來讀一讀。

生1語氣平淡：深得很呢，昨天我的一個伙伴就是掉進這條河里淹死的！

師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強調你的語氣？請再試一試。

生1再讀。

師：這次，他有兩個詞讀得很好，加重了語氣，發現了嗎？

生2：當然啦！

生3：就是、淹死

師：對，為了強調我們的語氣，有時我們可以把一些關鍵詞讀重一些。

齊讀體會。

師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”

生答：深

師：（擦去“？”）大家從松鼠的話中讀出了水確實很深，這就是會讀書了。

【教后反思：學習朗讀，不僅要模仿，不僅要體會人物內心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會人物心理的基礎上注重抓關鍵詞，讓學生通過關鍵詞的重讀來強調具體語境】

（3）懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白。”

師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？

（1）要想

出示：媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒??沒想過。”

師：小馬低下了頭，為什么？

生1：他沒把麥子送到磨坊。

師：沒完成任務，小馬慚愧了。那他沒想過什么？

生2：他沒仔細想過老牛和松鼠的話。

師：這樣行嗎？（不對）

師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識到自己錯了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯了。

生吞吞吐吐讀小馬的話。

（2）要試

師：媽媽不僅告訴小馬要仔細想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會明白。

（3）嘗試

師：試一試，真的就會明白嗎？

（出示第8小節）一生讀。

師：小馬下了河，一開始他是怎樣的？誰給我們表演一下？

請出一名大膽舉手的學生。

師：其他同學，現在你們可就是小導演了，能給小演員提點建議嗎？說說表演的時候要注意點什么？讓她能表演得更好！

生沉默。

師：（對表演的學生說）看來導演們是想考驗你呢？敢接受挑戰嗎？

生：敢！

生表演試著往前趟

師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。

師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹慎呢！

【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補白，滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要小心，謹慎行事，不能魯莽的思想。】

師：（面對表演學生）小馬，小馬，你發現什么了？

生：我發現河水并不深。

師：和老牛說的一樣淺嗎？

生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

師：（面對表演學生）這是為什么呢？你想過嗎？

生：我長得比老牛矮，又比松鼠高。

師：（師生共同揭示原因，同時板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長得矮小——（在師板畫河水過程時，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（4）想象

師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。

師：完成了任務，小馬該多高興啊！猜一猜，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？

生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。

師：我的小馬多能干啊！

生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

師追問：能明白這個道理，多虧了誰啊？

生2補充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。

3．記住媽媽的話

師：媽媽說的話，多有道理啊！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。

【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學生自己身臨其境去體會，這樣的思考來自內心，對學生的影響也更長久。】

三、交流體悟

師：學了這篇課文，誰能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰呢？

生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。

師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會喜歡？

生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。

師：媽媽懂的道理真多，她能教導小馬，讓小馬順利完成任務。這樣的老馬我們怎能不喜歡？

【教后反思：教完此處，發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。】

四、角色再現

師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當時的情景再現出來就更棒了。

四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學生和師讀旁白。

師：剛才的對話精彩嗎？其實我們每一位同學都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會知道了。

【教后反思：分角色朗讀給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟內涵。】

備課素材

【作者介紹】

彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飛云鎮云周十八家村一個沒落的讀書人家庭。1946年彭文席從瑞安中學第三屆高中畢業后，到瑞安鄉村莘塍中心小學任教。1955年，結合自己在教學工作和生活中積累的經驗，彭文席寫出了《小馬過河》這篇曠世名作，并入選小學教材，曾被譯成英、法、日等14種文字。只是當時并沒有多少人知道他就是《小馬過河》的作者。因為受舅父海外關系的牽連，作品發表后不久，他被清除出校，回鄉務農。由于當時是集體勞作，別人一個人算十分的勞動力，他只能算三分五的勞動力。困頓時，連兒子的學費都無力承擔。平反后，彭文席重新到當地一所中學任教。退休后，除了不辭辛勞擔任《小花朵》雜志主編，就是看書讀報過著閑靜的田園生活。

課后作業

一、寫出下面字詞的反義詞。

深——（）

死——（）高興——（）

二、選詞填空，并任選一詞造句。

突然

雖然

果然

.天氣預報說下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來了。

2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。

3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳

三、按照課文內容填空。

牛伯伯說那條河

，松鼠說那條河，結果，小馬試過后，發現

，所以遇到問題，我們要。

四、生活中，你有沒有與小馬過河類似的經歷，和你的伙伴們交流一下吧！

參考答案：

一、淺

活

傷心

二、1.果然2.雖然3.突然

三、很淺很深河水既不想牛伯伯說的那樣淺，也不想松鼠說的那樣深。自己動腦，親自去試一試。

第二篇：二年級語文小馬過河教案

《小馬過河》教案

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學氣氛中扎扎實實的訓練學生的語言。

教學目標：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續編故事，培養學生的想象及表達能力。

4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

教學模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。

教法及學法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點突破教學法；（3）以讀促悟法。

學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學準備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；

2、多媒體課件；

3、課文錄音。教學流程：

一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？

2、導入課題，引導提問。

教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學生討論：

要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。

二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。

1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？

2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學生自主學習后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊！（為難）

3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”

引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）

自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）

C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

五、突破難點，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。

1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。

3、訓練用”既不像……也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

六、依據課文，小結收獲。----

1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

3、教師小結，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

七、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內作業：

課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。

3、指名小組匯報表演。

（二）課外作業：

續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請同學們替小馬想想辦法，回家后把這個故事續編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

第三篇：二年級語文小馬過河

小馬過河 參考教案一

教學目標

1．學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會用“四周”、“如果”造句。

2．理解課文內容，使學生懂得不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考、并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。

3．分角色朗讀課文。教學重點、難點

1．重點指導“蹦、甩”的書寫。2．“匹、昨、周”容易寫錯。3．“

4、5”自然段是教學重點。

4．第7自然段中媽媽親切地對小馬說的話。以及第8自然段的最后一句：“??既??也??”是理解的重點和難點。

5．明白課文告訴我們的道理。教學時間

三課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）借助拼音讀課文，認讀生字。

（二）初步了解課文內容。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內容。

（二）讀準下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒m^小腿、為w6i難。

三、教學過程

（一）借助拼音讀課文。1．請你借助拼音自己讀課文。2．看誰能讀準下面字的讀音？ 一匹

磨坊

剛沒小腿

為難

p!m^ m^ w6i

3．同學之間互相讀課文，看誰讀得正確不出錯。

（二）初步了解課文內容。1．指名讀課文。2．思考下列問題：

（1）課文中寫了幾個小動物？

如：課文中寫了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個小動物。（2）想一想，主要寫了誰的什么事？

學生能簡要回答出：課文寫了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問老牛、松鼠，結果老牛說水淺，松鼠說水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問媽媽，聽了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過了河。

（三）課堂作業和家庭作業。

正確、流利地朗讀課文，思考課后問題。【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生懂得遇事不能光聽別人說，要自己開動腦筋，認真思考。并勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。

（二）分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）4、5自然段是教學重點。

（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對小馬說的話，以及第8自然段的最后一句是教學的重點和難點。

（三）通過理解課文，明白課文告訴我們的道理。

三、教學過程

（一）學習第1自然段。

讀一讀這一段，說說這段告訴我們什么？

（二）學習第2自然段。

1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請你讀一讀第2自然段。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。

2．同桌同學分角色練習讀老馬和小馬的對話，看誰讀得好。3．指名分角色讀這段，師生評議。

如：××同學讀出了小馬接受任務時高興的心情。

再如：××同學讀得很好。一聽他的聲調就是“一匹老馬”在說話，他還讀出了老馬見小馬很愿意做事的高興的語氣。

（三）學習第3自然段。

1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請你讀一讀第3自然段。（1）學生閱讀該段后可以說出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。

（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。

2．結合課文說一說，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能過去呢？（2）想問媽媽該怎么辦。（3）它想到可是離家太遠了。3．誰能把小馬為難的心情讀出來？

（四）學習第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經很遠了，小馬是怎么做的呢？請你讀讀第4自然段。

學生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見老牛在河邊吃草，就跑過問老牛自己能不能趟過河去。

2．閱讀并理解老牛說的話“??剛沒小腿??”。（1）自己讀一讀，了解句子的意思。

（2）邊讀邊想，“剛沒小腿”是剛沒誰的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒過它的小腿。3．想想該用什么語氣讀小馬的話呢？

學生通過聯系上文，體會小馬的心情，能用為難、著急的語氣來讀小馬的問話。4．分角色讀這一段。

（五）學習第5自然段。

1．小馬聽了老牛的話是怎么做的？請你讀讀第5自然段。如：小馬立刻跑到河邊，準備趟過去。

2．突然出現了什么情況？請你讀讀松鼠和小馬的對話后回答問題。學生閱讀后回答：松鼠說水很深，還淹死過它的伙伴呢，因此它不讓小馬過河。3．同桌同學分角色讀松鼠和小馬的對話看誰讀得好。4．指名讀這段，師生評議。如：××同學讀出了小馬吃驚的語氣。

再如：××同學在讀松鼠的話時，語氣再急切點就好了。

5．（出示插圖1）老牛說水淺，松鼠說水深，看圖想一想它們說的對不對，為什么？

集體討論：

（1）它們說得不對。因為老牛很高大，河水對它來說很淺，剛沒過它的小腿，這并不能說明水真的很淺；松鼠很矮，河水對它來說很深，還淹死過它的伙伴呢，但對老牛來說卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。

（2）它們說得對。因為老牛和松鼠的身材不同，它倆對河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對它們自己來說是對的。

（六）學習第6自然段。

1．遇到困難，小馬可沒有像你們那樣開動腦筋，仔細分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現？請你讀讀第6自然段。

2．學生閱讀后發現聽了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問媽媽。3．有語氣地讀讀這一段。

（七）學習第7自然段。

1．讀一讀第7自然段，了解大意。

2．找一找，媽媽親切地對小馬說了什么？請你用筆劃出來，讀一讀。（1）指名讀小馬的媽媽親切地對小馬說的話。（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光聽別人說，要自己動腦筋，認真思考，親自試一試找出正確的答案。

（3）師：別人的話是不是都不要聽呢？

生：別人說的話對，當然要聽。但是當你遇到和小馬差不多的情況時，就不能光聽別人說，因為那樣就不知道聽誰的好了，就要自己動腦筋，親自去試試。有時別人說的話也不一定對，要認真分析，判斷正確和錯誤。

3．分角色讀這段。

（八）學習第8自然段。

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？請你讀讀第8自然段。

2．如：小馬來到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來警告它，可是小馬親自去試，終于趟過了河。

3．想一想，為什么河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深？學生結合插圖，聯系上文可以說出：因為小馬不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對它來說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（九）分角色朗讀課文。【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學會本課11個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

（二）會用“四周”，“如果”造句。

二、教學重點、難點

（一）重點指導“蹦、甩”的書寫。

（二）“匹、昨、周”等字容易寫錯。

三、教學過程

（一）自學生字。

1．請你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰愿意做小老師給大家講講這些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結構方法或加偏旁方法來記。

（2）“半”可以用加筆畫的方法來記。把“十”加上點、撇、橫就是半。（3）“甩”可以用換一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。

（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。

3．說說下面字哪容易寫錯？ 匹、昨、周

（1）“匹”的豎彎勾易錯寫成“ ”。

（2）“昨”左邊的日字旁不要寫成“目”。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）說說匹的筆順是什么？

4．指導書寫。（1）指導書寫“匹”。

外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的豎寫在豎虛線上。請你自己在本上練習寫寫。

（2）怎么才能把“甩”字寫漂亮？

學生通過觀察能夠發現“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上，把上邊的“ ”托起來。

（3）觀察“蹦”的結構和筆畫，誰愿意在黑板上寫一寫？寫后師生評議。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）請你讀讀書上的句子，說說“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。

（2）請你仿照書上的句子，自己造句。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。

站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。

（三）讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近。1．小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

2．小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因為它們都是時間短，動作快的意思。

（四）作業。1．寫生字。2．讀課文。【板書設計】

第四篇：二年級上冊語文小馬過河教案

二年級上冊語文小馬過河教案

教學目標：

1、學習本課13個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。教學重點：

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學準備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。第一課時 教學內容：

初讀課文，學習生字。教學目標： 掌握生字新詞。重點難點： 讀準字音。

第 1 頁 / 共 5 頁 教學過程：

一、談話引入新課，板書課題

今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事?

三、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是________ 事：共8畫，筆順是________ 然：共12畫，筆順是________ “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

第 2 頁 / 共 5 頁

2、練習寫字。

四、作業

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

2、熟讀課文。第二、三課時 教學內容： 學習課文。教學目標：

有感情地分角色朗讀課文。重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?

教學過程：

一、復習。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學習課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

第 3 頁 / 共 5 頁

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、學生自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學習第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見;讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業

第 4 頁 / 共 5 頁 回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

第 5 頁 / 共 5 頁

第五篇：新小馬過河教案

幼兒園大班語言活動計劃

活動內容： 語言活動：故事《小馬過河》

教

師：

唐家業

一、教材分析：：

《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。

故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。

這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。

二、活動設計意圖：

因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。才能使自己更聰明。

三、活動目標：

1、能記住故事中名稱，理解故事內容，初步學會講述故事主要人物對話。(知識)

2、懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。發展幼兒初步的比較分析能力, 讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果

(能力)

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞,臉面不好看;情面上過不去。仔細∶當心;細心。認真：不馬虎,以嚴肅的態度或心情對待.發展幼兒口頭表達能力。有感情地分角色講述故事。(語言)

4、結合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

四、活動重點：

懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。知道遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

理解故事內容，明白蘊含的哲理。

五、活動難點：

理解媽媽說的話。理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。引導幼兒認識高和矮、大和小深和淺不是固定不變的.。

六、活動準備：

故事圖片1套、多媒體課件、知識準備：動物馬、牛，松鼠的外形及認知。

七、活動過程：

（一）開始部分：

導入：

1、創造良好的環境氣氛，引起幼兒聽故事的興趣：教師說：小朋友，你們看見過馬嗎？（集體回答）你們在哪兒看見過？（個別回答）你們看見過小馬嗎？看見過小馬過河嗎？。今天老師給你們講一個《小馬過河》的故事，看小馬過河時遇到什么事，它是怎么辦的？

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。為寶寶們比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果做鋪墊。

（二）基本部分：

1、教師不用教具講述故事一遍。

提問：

（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有哪些動物？

（3）故事里說了一件什么事情？

3、教師邊出示圖片邊講述第二遍故事。

4、提問:討論

（1）有一天，老馬對小馬說了什么？（2）小馬是怎么回答的?(3)

小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，提問：

1）、老牛是怎么說的？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

2）、松鼠是怎么說的？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

3）、為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而松鼠卻說她的伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，老牛和松鼠他們有什么不同呀? 引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上，將三種小動物的高矮進行比較。

在活動中引導幼兒從這些動物的身體特征出發，讓幼兒深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

(圍繞故事中的情節與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)4）、馬媽媽對小馬說的什么？

5）、小馬最后是怎么做的？為什么？

6）、故事講了一個什么道理？

進行生活認知：知道遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

5、幼兒分組分角色簡述故事一遍。（老師當解說，每組幼兒飾演一個動物角色：老馬、、老牛、小馬、松鼠）

6、請每個幼兒練習講述故事一遍。（幼兒自由結合分角色講述故事。）

7、欣賞課件，完整的講述故事一遍。

（三）、結束部分： 教師小結：

1、總結故事中講述的道理。生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

2、結束： 進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

角色游戲：（看圖片說話，不一定非得是原話，大意正確即可。）

小朋友自己找幾位伙伴飾演以下幾個角色：

1、老馬

2、老牛

3、小馬

4、松鼠，在表演區練習講述。

活動反思：

一、將難點提到前面進行突破

故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導 幼兒從這些動物的身體特征出發，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力。

《奧爾夫音樂教案《小馬過河》小音樂劇》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他學生節奏樂伴奏。

奧爾夫音樂教案：

◇

課例：《小馬過河》小音樂劇

講故事人：從前，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對面的張爺爺送去，拿到集市上賣。(音樂：馬媽媽的音樂）

一天，馬媽媽生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過來 馬媽媽：小馬、小馬！(音樂：馬媽媽和小馬)，小馬：哎！媽媽、媽媽，有什么事呀！馬媽媽：小馬，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎？

小馬：媽媽，我己經長大了，我也該學著幫你干活了，我會送去，您放心吧。馬媽媽：真是媽的乖孩子，路上要當心啊

(幫小馬扛上面，聲響伴奏)??。

講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂：鋼琴彈奏《草原英雄小姊妹》主題，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學生節奏樂伴奏。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來走去??(音樂、音條刮奏、小馬音樂反復奏)，這時她看見不遠處，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過去問牛爺爺(牛爺爺音樂加小馬音樂，河水音樂)小馬：牛爺爺、牛爺爺您好！

牛爺爺：小馬你好呀！有什么事要我幫忙嗎？

小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對面的張爺爺送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請您告訴我，能過去嗎？

牛爺爺：啊一這事兒很簡單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過河去。

小馬：太好啦，謝謝牛爺爺！

講故事人：小馬來到河邊，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸！)，這時急急忙忙跳過－只小松鼠(音樂：小松鼠)邊跳邊喊

小松鼠：小馬小馬！你可千萬不能下河呀！小馬：為什么？

小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂：水聲加上串玲)，前天，我們的一個小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

小馬：小松鼠你別難過，謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見！(小松鼠下)(音樂：小馬音樂)講故事人：小馬心里打上鼓了：一個說水淺、一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂：同前小馬跑音樂，速度快一點)小馬：媽媽、媽媽！(喘氣狀)(音樂：馬媽媽與小馬)馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來了？

小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問牛爺爺，他說水很淺，可小松鼠又跑耒說水很深，千萬不能過。他們的一個小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來問您了。

馬媽媽：孩子，我總是跟你說，遇事要動腦子多想想。你想想，牛爺爺有多高；小松鼠有多矮，他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比，你雖然設有牛爺爺那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？我還告訴過你：干什么遇到困難要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去做一做，你就會真正知道是深還是淺了??。

小馬：媽媽、媽媽，我懂了，您放心吧！

講故事人：小馬于是又高高興興地上路了。(音樂：小馬跑音樂，加一些小鳥叫聲)很快，耒到了河邊，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴)這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過耒說

小松鼠：小馬小馬，你不要命啦！(一把抓住小馬往后拖)小馬：小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關心，再見！(音樂：淌水，木質類跟小馬動作敲，散響類做水聲）。小馬走過河抖抖身上的水，高興地向前跑。（音樂：小馬跑路，同時加節奏朗誦)集體朗誦： 小白馬,愛勞動, 邦助媽媽去送糧, 迂到困難不要怕, 動腦筋,想一想, 動手動腳試一試, 再大困難難不倒.小白馬,愛勞動, 聰明能干人人愛.(音樂漸漸減弱，小馬招手再見，下臺。)

《小馬過河》游戲活動 《小馬過河》游戲活動

【活動目標】鍛煉幼兒的平衡能力,培養其機智勇敢的精神。

【活動準備】沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組 【活動過程】

一、開始部分:

1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習,大圈——小圈——圓點——四隊體操隊形結束。

2、聽音樂一起做熱身運動。

二、基本部分:

1、每人一個沙包: 1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2)、根據剛才孩子們的沙包玩法,集體練習。

2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河

小馬過河

玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。

規則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

5、幼兒練習在平衡木上的動作,注意安全。

6、分組比賽:小馬過河

7、幼兒自我評價。

三、活動延伸: 一起探討沙包的多種玩法。

四、結束部分:

1、聽音樂跟隨老師做放松運動。

2、整理活動場地。

小馬過河新編：

有小朋友都聽過這個故事，在講故事之前，我提出要求：請孩子聽過故事以后告訴我，今天老師講的《小馬過河》跟你以前聽過的《小馬過河》有哪些地方不一樣？

有四個孩子聽過后找出了不一樣的地方！

1:：原來故事里小馬的媽媽要小馬馱一袋麥子去磨坊里磨面粉，現在的故事里小馬是要去參加運動會。

2：原來的故事里，小馬第二次問的是小松鼠，現在的故事里小馬問的是小羊。

3：原來的故事里小馬是住在木房子里，現在的故事里小馬是住在森林里。

4：原來的故事里小馬聽完了小松鼠的話，回家問媽媽了，現在的故事里小馬沒回家問媽媽，而是自己試一試。

孩子會思考了，我真的很高興！

活動中習慣不好的孩子上課坐不住，有的有些進步，對他進行了表揚。對這些孩子是否設計一個觀察記錄表，記錄他們注意力保持的時間以及坐不住出現的頻率，幫助他們取得一些進步。等有時間的吧！